Когнитивные методы контроля агрессии реферат
Обновлено: 02.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Большинство авторов, как отмечают Бэрон Р. и Ричардсон Д. (1997), признает сегодня следующее определение агрессии: это любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессивность рассматривается авторами как модель поведения, а не как эмоция, мотив или установка. Агрессия имеет место, если результатом действий являются какие-либо негативные последствия.
Для описания агрессии Buss A.H. (1976) предложил концептуальную рамку, включающую три шкалы: физическая – вербальная, активная – пассивная, прямая – непрямая.
Бэрон Р. и Ричардсон Д. выделяют следующие виды агрессии: враждебная агрессия, которая имеет целью причинение жертве страданий, и инструментальная агрессия, когда нападение на других не имеет целью причинение вреда.
Человек был, есть и, возможно, еще долго будет агрессивным. Это кажется ясным и бесспорным. На сегодня многообразны как теории агрессивного поведения, так и выделенные формы поведенческой активности животных и человека. Среди теорий, естественно, следует указать на теории З. Фрейда, К. Лоренца, Э. Фромма; позиции бихевиористов, инстинктивистов, сторонников их интеграции и т.д.
Все существующие ныне теории агрессии, при всем их многообразии, можно подразделить на четыре основные категории, рассматривающие агрессию как: 1) врожденное побуждение или задаток (теории влечения); 2) потребность, активируемая внешними стимулами (фрустрационные теории); 3) познавательные и эмоциональные процессы; 4) актуальное проявление социального.
1. Первая категория теорий, несмотря на многообразие подходов, исходит из того, что агрессивность рассматривается ее сторонниками как врожденная инстинктивная форма поведения. Иными словами, агрессия проявляется потому, что она генетически запрограммирована. Следовательно, какие-либо, даже самые положительные, изменения в социальной среде не способны предотвратить ее проявление. Максимум, возможно, ослабить ее. И в этом, несомненно, есть доля истины.
С точки зрения З.Фрейда агрессия имеет биологическую (инстинктивную) природу и преодолеть ее невозможно, кроме как частично регулировать социальными нормами, придавая ей более или менее безобидные формы.
Эволюционный подход к развитию человеческой агрессивности опирается, в первую очередь, на теорию К. Лоренца, разработанную в результате изучения поведения животных. Взгляды К. Лоренца (1994) достаточно близки к взглядам З.Фрейда. Согласно концепции К. Лоренца агрессия берет свое начало из врожденного инстинкта борьбы за выживание. Этот инстинкт развился в ходе эволюции и выполняет три важные функции: 1) борьба рассеивает представителей видов на широком географическом пространстве, 2) агрессия помогает улучшить генетический фонд вида за счет того, что оставляют потомство только наиболее сильные и энергичные, 3) сильные животные лучше защищаются и обеспечивают выживание своего потомства.
И К. Лоренц и З. Фрейд считают агрессию подвластной определенному контролю социальными нормами, и в то же время, и врожденной и неизбежной.
2. Вторая категория теорий (агрессия как потребность, активируемая внешними стимулами, агрессия как побуждение) как раз наоборот, считает возможным не только ослабление, но полное искоренение агрессии, поскольку саму агрессию относит к проявлениям влияния и воздействия внешней среды и условий (фрустрации, возбуждающих и аверсивных событий).
Бихевиоризм видит только поведение человека в данный момент. Но исключает личность, самого действующего человека. С позиции бихевиоризма агрессивность выступает как поведенческое расстройство. Его формула гласит: человек чувствует, думает и поступает так, как он считает правильным для достижения ближайшей желанной цели. Поведение можно понять в том случае, если мы будем знать неосознанные и осознанные мотивы, побудившие его к действию, считает Э. Фромм.
Когнитивные модели агрессии акцентируют эмоциональные и познавательные процессы в проявлении агрессивного поведения. В частности, с точки зрения Berkowitz (1983, 1988, 1989), фрустрация или другие агрессивные стимулы (боль, недомогания, неприятные запахи и т.д.) подвергаются когнитивной переработке и провоцируют агрессивные реакции путем формирования негативного аффекта. То есть агрессия возникает постольку, поскольку формируется негативная реакция.
Когнитивные теории достаточно оптимистичны в плане возможности контролирования агрессии, поскольку они предполагают, что человека можно научить быть менее агрессивным. Но, с другой стороны, сами же авторы этих теорий не исключают возможность проявления импульсивной агрессии, не подвластной сознанию и разуму.
Можно утверждать, что фрустрация может способствовать агрессии. Но не всегда и не так часто. Скорее фрустрация вызывает агрессию, прежде всего у тех, кто усвоил привычку реагировать на фрустрацию агрессивным поведением (Bandura А., 1983). С точки зрения Miller (1941) правильнее сказать, что фрустрация порождает различные модели поведения, и агрессивность является следствием многих факторов, помимо фрустрации.
Точно так же эмоция гнева (побуждение) не является ни необходимым, ни достаточным условием агрессии. Это всего лишь эмоциональное состояние, которое не всегда и не обязательно проявляется гневом, и может стимулироваться от любой негативной ситуации.
4. Наконец, согласно четвертой группе теорий (теории социального научения), агрессия представляет собой приобретенную в процессе научения модель социального поведения. Агрессивные реакции усваиваются и поддерживаются путем непосредственного участия в ситуациях проявления агрессии, а также путем пассивного наблюдения агрессивных проявлений.
Агрессия может провоцироваться воздействием внешних шаблонов (возбуждение, внимание), неприемлемым для личности обращением (грубость, нападки, фрустрация), побудительными мотивами (деньги, золото, жажда признания, восхищение), инструкциями (приказы и поручения), эксцентричными убеждениями (параноидные идеи). Регулирование агрессивного поведения проводится внешними поощрениями и наказаниями, викарным подкреплением, механизмами саморегуляции.
Хекхаузен Х. (1986) показал, что агрессия находится под безусловным контролем социальных норм и функций. Культура формирует и задает норму, которая определяет тип и частоту агрессивных форм поведения. Любая культура декларирует и санкционирует свои специфические нормы и критерии, тем самым, предопределяя, что можно разрешать, что запрещать и что поощрять.
Казалось бы, внешне приемлемое соединение двух крайних позиций, выигрывает в методологии, которая позволила Фромму разделить агрессивность на доброкачественную и злокачественную. При этом первая восходит к инстинктам, животному началу, вторая опирается на характер, на человеческие страсти, за которыми стоят экзистенциальные побуждения (любовь, ненависть, страх, вера, корысть, властолюбие, зависть и т.д. и т.п.).
Факторы, влияющие на агрессию.
Все перечисленные выше исследователи подчеркивают ситуационную обусловленность агрессивного поведения. Соглашаясь с ними, не следует упускать из виду роль индивидуальных факторов и особенностей, которые формируют различия в проявлениях агрессии в одних и тех же условиях. Объяснение жестокости и деструктивности человека, как считает Э. Фромм (1994), следует в тех факторах, которые отличают человека от его животных предков. Однако самые угрожающие формы человеческой агрессивности далеко выходят за рамки проблем самосохранения и саморазрушения. Они коренятся в собственно человеческой форме жизни, которая выше биологической и специфика которой обусловливается способностью к абстрактному мышлению, к созданию особого символического мира мысли, речи и общения.
Хотя склонность людей к агрессии может и не квалифицироваться как инстинкт, агрессия все-таки обусловлена биологически.
1. Влияние нервной системы
2. Генетические влияния.
Наследственность влияет на чувствительность нервной системы к возбудителям агрессии. Наш темперамент – то, насколько мы восприимчивы и реактивны, - частично дан нам от рождения и зависит от реактивности нашей симпатической нервной системы. Темперамент человека, проявляющийся в самом раннем детстве, обычно не меняется в течение жизни.
3. Биохимические факторы.
В ситуации, когда возникает угроза жизни, здоровью, свободе или собственности проявляется так называемая оборонительная агрессия. Агрессивное поведение является защитной реакцией на любую угрозу жизни – как угрозу самой жизни, так и угрозу потребностям в пище, сексе и т.д. По Ч. Дарвину это филогенетически заложенная агрессия, встречающаяся у людей и животных, есть не что иное, как приспособительная защитная реакция.
Человек обладает свободой по отношению к своей наследственности. Среда же не определяет человека. Влечение среды больше зависит от того, что человек из нее делает, как он к ней относится.
Агрессивность, связанная со структурой личности, присуща ей (личности) всегда и проявляется во всех формах его жизнедеятельности.
4. Аверсивные случаи.
Боль.
Жара.
Изменение климатических условий может влиять на поведение. Определенно, в жаркую и влажную погоду люди могут быть более раздражительными. Однако здесь могут вносить свой вклад и другие факторы. Возможно, в горячие летние вечера людей тянет на улицу. И там они могут подвергнуться влиянию факторов группового взаимодействия.
Атакующее поведение.
Атакующее поведение другого человека, например сознательное причинение боли или оскорбительное действие, является особо сильным возбудителем агрессии. Преднамеренное оскорбление или причинение боли порождает ответную атаку, вызванную желанием отомстить.
Теснота.
Теснота – субъективное ощущение нехватки пространства – также является стрессогенным фактором. Давка на задней площадке автобуса, зажатость в пробке между медленно едущим автотранспортом или переполненность спального помещения в студенческом общежитии создают ощущение неконтролируемости ситуации.
Возбуждение.
Возбуждение усиливает эмоции. Именно поэтому сексуальное возбуждение и другие виды возбуждения, такие как гнев, могут усиливать друг друга. Любовь никогда не бывает столь страстной, как после физической борьбы или испуга. На основании эксперимента выяснено, что эротические стимулы действуют более возбуждающе на тех людей, которые только что пережили испуг. Фрустрация, жара, теснота, оскорбление усиливают возбуждение. При этом возбуждение в сочетании с враждебными мыслями и чувствами может облегчить появление агрессивного поведения.
Массовая культура.
На формирование нормативных представлений об агрессии и восприятии ее существенное воздействие оказывает культура. Большую роль в этом играют неблагоприятные семейные условия: сексуальные оскорбления в семье, химическая зависимость одного из родителей, подвергаемость детей сексуальным оскорблениям со стороны опекунов (Burton D.L. et al., 1997); влияние телевидения на поведение: масскультурные отображения насилия вызывают подражание; влияние телевидения на мышление: всякое телевидение – образовательное, вопрос лишь в том чему оно учит. Телевидение уделяет значительную часть экранного времени показу насилия.
Групповые влияния.
Ослабление агрессии
1) Катарсис.
2) Подход с позиции социального научения.
Если агрессивное поведение приобретается в процессе научения, есть надежда, что его можно контролировать. К враждебной агрессии предрасполагают различные типы аверсивного опыта, такие как фрустрация и оскорбление личности. Так что благоразумней всего не забивать людям головы несбыточными мечтами и напрасными ожиданиями. Инструментальную агрессию обусловливают предвкушаемое вознаграждение и предполагаемые издержки. Значит, мы должны поощрять в детях кооперативность и неагрессивное поведение. Наказывать агрессора практически всегда – пустая трата времени. Физические наказания могут давать побочные негативные эффекты. Наказание – это разновидность аверсивной стимуляции. Именно по этим причинам буйные подростки, выросшие на родительских оскорблениях, так часто убегают из дома, где дисциплина принимает форму физических наказаний.
Если наблюдение агрессивных форм поведения снижает торможение и вызывает подражание, значит, мы должны снизить количество жестоких сюжетов в кино и на телевидении; ограничить доступ к ручному огнестрельному оружию.
Привентивные меры и управление агрессией.
- Когнитивные методы контроля агрессии: атрибуции, смягчающие обстоятельства и оправдания
1) атрибуции.
Исследователи агрессивности обратили внимание на существенную роль атрибуций - нашего восприятия причин, побуждающих людей поступать именно таким образом. Атрибуция - составная часть единого социального процесса: мы постоянно пытаемся понять других людей, осознать мотивы и причины поведения. Что же касается агрессии. Люди прибегают к ней, чтобы в точности понять, почему другие ведут себя, на первый взгляд, провокационно.
2) смягчающие обстоятельства.
3) извинения и оправдания.
Результаты исследований показывают, что извинения или оправдания со ссылкой на внешние обстоятельства, неподконтрольные извиняющемуся человеку, более эффективны для элиминации гнева, чем ссылка на обстоятельства, которые человек в состоянии контролировать. Точно также гнев скорее исчезнет после извинений, которые кажутся искренними, чем после тех, искренность которых вызывает сомнения. Результаты ряда исследований показывают, что неискренние объяснения могут привести к совершенно неожиданным результатам и даже повысить вероятность проявления агрессии.
Таким образом, информация, которую предоставляют индивиды, объясняя причины своего вызывающего поведения, может сыграть важную роль при выборе реакции на их действия.
К числу давно устоявшихся принципов психологии можно отнести принцип, согласно которому все живые организмы, включая человека, не способны осуществить две несовместимые реакции одновременно. Например, почти невозможно мечтать и выполнять сложные когнитивные действия, находиться в состоянии восторга и депрессии. Этот принцип нашел свое отражение в проблеме предупреждения или управления человеческой агрессией в виде гипотезы несовместимых реакций. Согласно этой теории, можно уменьшить и гнев, и уровень открытой агрессии, вызывая тем или иным способом эмоциональные состояния, несовместимые с гневом или агрессией. Необходимо сказать о двух из них: чувство эмпатии или симпатии по отношению к потенциальным объектам агрессии и юмор.
1) Эмпатия: реакция на страдания других.
Ведя себя агрессивно по отношению к другим людям, человек зачастую становится свидетелем боли и страдания своих жертв. Какие чувства он при этом испытывает? Вполне возможно, что он переживает эмпатию, и в зависимости от степени эмпатии агрессора, уровень агрессии в последующих актах может быть снижен. Результаты многих экспериментов, проводившихся как с детьми, так и со взрослыми, подтвердили это. Однако боль и страдания жертвы не всегда вызывают эмпатию. Когда агрессор раздражен или уверен в праведности своих действий, демонстрация боли со стороны жертвы может доставлять ему удовольствие и вызывать положительные эмоции. И страдания жертвы в этом случае будут выступать в качестве своеобразной формы подкрепления.
2) Юмор и смех.
Гипотеза, что юмор и смех являются реакциями, несовместимыми с открытой агрессией, подвергалась проверке в различных исследованиях. Во многих из них испытуемым предлагались материалы юмористического содержания (комиксы). Результаты показали, что рассерженные испытуемые, рассматривавшие комиксы, в отличие от рассматривавших нейтральные фотографии, демонстрировали более низкий уровень агрессии. Кроме того, у них отмечался более низкий уровень гнева и раздражения, они чувствовали себя более веселыми и испытывали другие положительные эмоции. Однако некоторые исследователи сообщают о том, что предъявление юмористического стимульного материала на самом деле усиливает агрессию в последующих актах насилия. Чем же можно объяснить это очевидное противоречие? Одно из возможных объяснений заключается в следующем: усиление агрессии продемонстрировали те эксперименты, где в юмористических сюжетах прослеживалась тема враждебности и насилия. Подобные шутки могут вызывать чувства и настроения, совместимые с агрессией.
Итак, чтобы смех произвел такой благоприятный эффект, юмор не должен нести агрессивные черты. В противном случае, влияние юмора как способа подавить агрессию, может быть полностью элиминировано.
Существуют несколько видов агрессивных реакций:
1. Прямая физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.
3. Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
4. Негативизм – оппозиционная манера в поведении, проявляющееся в виде или пассивного сопротивления, или активной борьбы против установленных обычаев и законов.
5. Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные обиды.
7. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств через визги, крики, угрозы, топания ногами, проклятия. Например, мат – это проявления вербальной агрессии.
8. Чувство вины – выражается в виде убеждения человека в наличие у него отрицательных качеств, угрызений совести.
Удивительно, какие разные лики у агрессии. На первый взгляд и не скажешь, что речь идет о ней, но, внимательно прочитав, замечаешь некоторую особенность - агрессия может быть направлена на себя (аутоагрессия) и на внешнюю среду (да, именно среду! акты вандализма – это тоже проявление агрессии), и если общество спокойно относится к аутоагрессии, то внешнюю агрессию оно никогда не примет. Поскольку человек – существо социальное, то ему придется принимать и подчиняться требованиям общества.
В конце хотелось бы отметить, что перечисленные методы, это далеко не весь арсенал в наших руках. При желании вы можете поделиться с читателями газеты своими методиками направления агрессии на позитивные достижения. В следующий раз я попытаюсь описать наши возможности противостояния агрессивным действиям.
Ключевым, решающим фактором сдерживания любой агрессииявляется угроза неотвратимого и неприемлемого ответного удара (возмездия).
Принцип сдерживания угрозой неотвратимого неприемлемого ущерба проверен многолетней практикой отношений между ядернымигосударствами, среди которых не было ни одного прямого силового конфликта.
Когнитивные модели агрессии помещают в центр рассмотрения эмоциональные и когнитивные процессы, лежащие в основе этого типа поведения. Согласно теориям данного направления, характер осмысления или интерпретации индивидом чьих-то действий, например, как угрожающих или провокационных, оказывает определяющее влияние на его чувства и поведение. В свою очередь, степень эмоционального возбуждения или негативной аффектации, переживаемой индивидом, влияет на когнитивные процессы, занятые в определении степени угрожающей ему опасности.
4. Агрессия как приобретенное социальное поведение: прямое и викарное научение насилию.
В теории социального научения агрессия представляет собой поведение, усвоенное в процессе социализации посредством наблюдения соответствующего способа действий при социальном подкреплении. Образец поведения рассматривается как средство межличностного воздействия. Поэтому существенное внимание здесь уделяется изучению влияния первичных посредников социализации, а именно родителей, на обучение детей агрессивному поведению. Драйв – это сильный стимул, который побуждает организм к действию. При рождении побуждается к действию относительно узкий кругом возбудителей – первичные или врожденные драйвы. Такие возбудители связаны с основными физиологическими процессами, и уменьшение силы возбуждения существенно для выживания организма. Таким образом, освобождение от дистресса на ранних этапах жизни ребенка зависит от действия окружающих его взрослых; именно эта связь других людей, особенно матери, со снижением силы первичного драйва и составляет основу процесса социализации. Дети научаются путем наблюдения за поведением других людей и подражания своим родителям. Этот процесс называется моделированием. Позднее процесс моделирования переходит в процесс социализации, в ходе которого формируются привычные модели реакций. Растущие дети подражают различным примерам, взятым из их социального окружения.
А. Бандура выделил три наиболее важных момента, которые нужно учитывать при изучении агрессии (таблица2):
1) способ усвоения подобных действий;
2) факторы, провоцирующие их проявление;
3) условия, при которых они закрепляются.
Ученый также вводит понятия замещения подкрепления и самоподкрепления.
В завершение рассмотрения четвертой группы теорий следует отметить в качестве одного из наиболее значимых достоинств данной теории: возможность не только контролировать, но и предотвращать человеческую агрессию, что отличает ее от большинства других теорий.
Теория социального научения А. Бандуры
| Приобретение агрессии: 1.Биологические факторы (гормоны, нервная система) 2.Научение (непосредственный опыт, наблюдение) | Провоцирование агрессии: 1.Воздействием шаблонов (возбуждение, внимание) 2.Неприемлемое обращение (нападки, фрустрация) 3.Побудительные мотивы (деньги, восхищение) 4.Инструкции (приказы) 5.Эксцентричные убеждения (параноидальные идеи) | Регулирование агрессии: 1.Внешние поощрения и наказания (материальное вознаграждение, неприятные последствия) 2.Викарные подкрепления (наблюдение за тем, как поощряют и наказывают других) 3.Механизмы саморегуляции (гордость, вина) |
Литература
1. Бандура, А. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс; Пер. с англ.– М., 2000.– 508 с.
2. Басс, А. Г. Психология агрессии / А. Г. Басс // Вопр. психологии.– 1967.– № 3.– С. 60–67.
3. Берковиц, Л. Агрессия: Причины, последствия и контроль / Л. Берковиц– М., 2002.– 512 с.
4. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон.– СПб., 2000.– 720 с.
5. Фрейд, З. Введение в психоанализ / З. Фрейд.– М., 1989.– 384 с
6. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм.– М., 1994.– 246 с.
7. Холличер, В. Человек и агрессия / В. Холличер.– М., 1995.– 129 с.
8. Чалдини, Р. Агрессия / Р. Чалдини, Д. Кенрик, С. Нейберг.–СПб., 2002.– 343 с
Лекция 3.
Причины, особенности, варианты проявления агрессивности
В младшем школьном возрасте
1. Первые попытки объяснения причин возникновения детской агрессии. Современные подходы западных ученых.
2. Общие тенденции в поиске причин агрессивного поведения младших школьников в трудах современных отечественных ученых.
Наверное, сегодня не найдется ни одного человека, который не осознает, насколько в нашем обществе распространено насилие. Каждый день СМИ сообщают нам о том, что кого-то ранили, убили, изнасиловали, кому-то причинили боль и страдания. В связи с этим невозможно не признать, что агрессия (и, как крайняя форма, насилие) и конфликт относятся к числу наиболее серьезных проблем, перед которыми сегодня оказалось человечество. На первый план выходит проблема контроля, сдерживания и предотвращения агрессии.
Стоит отметить, что большинство исследований на тему агрессии проведено с целью установления ее причин, а также с целью изучения факторов, способствующих проявлению агрессии, и значительно меньше работ посвящено разработке превентивных мер и способов контроля агрессивного поведения. Отчасти это связано, возможно, с тем, что значительная часть исследователей придерживается того мнения, что можно управлять агрессией посредством элиминирования факторов, способствующих ее проявлению. Однако представляется невозможным устранить все эти факторы: они слишком многообразны.
Бросив даже беглый взгляд на человеческую историю, нетрудно будет заметить, что агрессия, насилие, войны преследуют человечество на протяжении всего его существования. Возникает логичный вопрос: а можно ли что-то сделать, чтобы уменьшить интенсивность проявлений агрессии или хотя бы контролировать их? Ответ на этот вопрос волновал многих исследователей и он, во многом зависит от той теоретической концепции, которой придерживается человек, занимающийся данным вопросом.
В своей работе я бы хотела рассмотреть следующие способы контроля агрессивного поведения:
4. Воздействие моделей неагрессивного поведения.
5. Когнитивные методы.
6. Индукция несовместимых реакций.
7. Тренинг социальных умений.
В завершение хочется привести представление К.Лоренца о способах сдерживания агрессии [9, 342-343]:
1. 1. Самопознание: знания о природе человеческой агрессивности и ее причинах легче найти пути ее безопасного выражения и использования.
1. 2. Перенос агрессии на безопасные объекты, замена объектов агрессии.
1. 3. Сублимация агрессии: творчество, спорт и др.
1. 4. Установление личных знакомств и дружбы между людьми: лучшее знание друг друга часто (но не всегда) уменьшает взаимное принятие.
1. 6. Создание правил честной борьбы: правила спортивных игр, ведения войны и др.
2. 1. Защита человечества от всего, что фрустрирует и вызывает агрессию.
2. 2. Запрет агрессии, установление над ней морального вето.
2. 3. Использование средств генетической инженерии, в качество способа вытравления агрессии из человеческой природы.
В первый список я бы хотела добавить такие средства, как:
1. 7. Обучение людей навыкам социального общения.
1. 8. Воспитание таких качеств, как доброта, сочувственное отношение к другим, взаимовыручка, эмпатия, чувство юмора, вежливость.
Подводя общий итог написанному в данной работе, можно с уверенностью сказать, что агрессии можно избежать. Но тогда встает вопрос, почему же до сих пор в жизни мы так часто сталкиваемся с агрессией?
Вплоть до сегодняшнего дня, не разработана единая эффективная методика для снижения вероятности проявления агрессивного поведения. Но это не значит, что агрессия становится неизбежной. То, что невозможно разработать единую методику снижения уровня агрессии, обусловлено тем, что агрессия – это сложное явление, и ее причинами может быть множество факторов. Поэтому, скорее всего, единой методики по предотвращению агрессии никогда и не будет разработано, будут существовать способы по предотвращению агрессии в различных типичных ситуациях, что тоже, несомненно, поможет снизить уровень агрессии и насилия в мире.
Еще одна причина, по которой агрессия кажется нам неизбежной, является то, что некоторые ученые склоняются к тому, что агрессивность обусловлена в нас генами и гормональным фоном. Таким образом, агрессия находится вне нашего контроля, потому что она является неизбежным элементом человеческой натуры. Но, надо понимать, что даже если склонность к агрессии врожденна, то это не значит, что она обязательно должна проявляться, актуализироваться. Человек – не животное, действующее только на основании инстинктов и рефлексов, оно обладает своей иерархией ценностей, нормами поведения и др., которые в свою очередь могут являться мощным средством предотвращения агрессивного поведения. А также, даже если предположить, что склонность к агрессии заложена в нас природой, можно искать способы для уменьшения частоты ее проявлений. Для этого нужно не только продолжать исследовать вопрос контроля и профилактики агрессивного поведения, но также стараться практически применять полученные знания и распространять их среди населения.
Не подошла эта работа?
Узнайте стоимость написания
работы по Вашему заданию.
Читайте также: