Классификация методов научного познания реферат
Обновлено: 05.07.2024
Наука — это многогранное и вместе с тем целостное образование, отдельные компоненты которого, в том числе естественные и гуманитарные науки, в своих глубинных мировоззренческих и методологических основаниях теснейшим образом связаны между собой. Вся история познания свидетельствует о наличии мощных токов знаний, идей, образов, представлений от естественных наук к гуманитарным и от гуманитарных к естественным, о взаимодействии между науками о природе и науками об обществе и человеке. Особенно важную роль это взаимодействие играло в периоды научных революций, — глубинных преобразований способов познания, принципов и методов научной деятельности
Содержание работы
1. Введение
2. Методы научного познания
1. Общенаучные методы эмпирического исследования
2. Аналитические методы исследования
3. Теоретические методы исследования
3. Заключение
Список литературы
Содержимое работы - 1 файл
Реферат по КСЕ.doc
- Введение. . . . . 3
- Методы научного познания. . . . 3
- Общенаучные методы эмпирического исследования. . 4
- Научное наблюдение. . . 4
- Эксперимент. . . . 5
- Измерение. . . . 5
- Моделирование. . . . 6
- Анализ и синтез. . . ..7
- Индукция и дедукция. . . 8
- Различие и аналогия. . . 9
- Оптимизация и абдукция. . . 9
- Верификация и фальсификация. . . 10
- Абстрагирование и идеализация. . . 10
- Формализация. . . . 11
- Теоретизация и схематизация. . . 12
Список литературы. . . . 13
Наука — это многогранное и вместе с тем целостное образование, отдельные компоненты которого, в том числе естественные и гуманитарные науки, в своих глубинных мировоззренческих и методологических основаниях теснейшим образом связаны между собой. Вся история познания свидетельствует о наличии мощных токов знаний, идей, образов, представлений от естественных наук к гуманитарным и от гуманитарных к естественным, о взаимодействии между науками о природе и науками об обществе и человеке. Особенно важную роль это взаимодействие играло в периоды научных революций, — глубинных преобразований способов познания, принципов и методов научной деятельности.
Однако наука не была бы столь продуктивной, если бы не имела столь присущую ей развитую систему методов, принципов и императивов познания. Именно правильно выбранный метод наряду с талантом ученого помогает ему познавать глубинную связь явлений, вскрывать их сущность, открывать законы и закономерности. Все это убедительно доказывает, что основная форма человеческого познания - наука в наши дни становиться все более и более значимой и существенной частью реальности.
2. Методы научного познания.
Познание — это специфический вид деятельности человека, направленный
на постижение окружающего мира и самого себя в этом мире. Познание – это,
обусловленный прежде всего общественно-исторической практикой, процесс
приобретения и развития знания, его постоянное углубление, расширение, и
совершенствование.Процесс научного познания в самом общем виде представляет собой решение различного рода задач, возникающих в ходе практической деятельности. Решение возникающих при этом проблем достигается путем использования особых приемов (методов), позволяющих перейти от того, что уже известно, к новому знанию. Такая система приемов обычно и называется методом. Метод-есть совокупность приемов и операций практического и теоретического познания действительности.
Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется прежде всего в их роли в научно-исследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно-исследовательском процессе меняется сочетание методов и их структура. Благодаря этому возникают особые формы (стороны) научного познания, важнейшими из которых являются эмпирическая, аналитическая и теоретическая.2.1. Общенаучные методы эмпирического исследования.
Эмпирическая сторона предполагает необходимость сбора фактов их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация и иная фактофиксирующая деятельность. Она осваивает объект с помощью таких приемом, как описание, сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, индукция, а его важнейшим элементом является факт (от лат. Factum-сделанное, свершившееся).
2.1.1. Научное наблюдение.
Наблюдение-целенаправлен ный процесс изучения объекта в естественных условиях. В ходе наблюдения мы получаем знание не только о внешних сторонах объекта, но и о его существенных свойствах и отношениях. Основными операциями метода являются фиксация, измерение, сравнение, но в целом это-пассивный метод изучения.
Наблюдение может быть непосредственным и опосредованным различными приборами и техническими устройствами (телескоп, микроскоп, фото- и конокамерой и др.) С развитием науки наблюдение становится все более сложным и опосредованным.
Наблюдение как метод познания действительности применяется либо там, где невозможен или очень затруднен эксперимент (в астрономии, вулканологии, гидрологии), либо там, где стоит задача изучить именно естественное функционирование или поведение объекта (в зоологии, этологии, социальной психологии и т.п.).Научные наблюдения непременно сопровождаются описанием объекта исследования. Описание-познавательная операция, состоящая в фиксировании результата опыта (наблюдения или эксперимента) с помощью определенных систем обозначения, принятых в науке (схемы, графики, рисунки, таблицы, диаграммы и т.п.). Точное и адекватное описание результатов наблюдений и экспериментов-основа эффективности исследования. Описание должно быть по возможности полным, точным и объективным, давать достоверную картину явления.
2.1.2. Эксперимент.
Эксперимент-активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса, соответствующее изменение объекта или его воспроизведение в специально созданных и контролируемых условиях. Проводя эксперимент, исследователь не ограничивается пассивным наблюдением явлений, а сознательно вмешивается в естественный ход их протекания путем непосредственного воздействия на изучаемый процесс или изменения условий, в которых проходит этот процесс. Эксперимент-это более сложный метод эмпирического познания и имеет следующие особенности:
1)исследователь активно вмешивается в процесс, направляя его в определенное русло;
3)в ходе эксперимента объект может быть помещен в экстремальные (предельные) условия и проявить неожиданные, непредсказуемые свойства, еще глубже раскрывающие сущность объекта.
Важным требованием к научным экспериментам является их воспроизводимость. Это означает, что в условиях эксперимента наблюдения и измерения следует проводить столько раз, сколько нужно для получения достоверного результата.
2.1.3. Измерение.
Большинство научных экспериментов и наблюдений включает в себя проведение разнообразных измерений. Измерение - это процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств, с целью нахождения числового значения измеряемой величины в принятых единицах измерения.
Существует несколько видов измерений. Исходя из характера зависимости измеряемой величины от времени, измерения разделяют на статические и динамические. При статических измерениях величина, которую мы измеряем, остается постоянной во времени (измерение размеров тел, постоянного давления и т. п.). К динамическим относятся такие измерения, в процессе которых измеряемая величина меняется во времени (измерение вибрации, пульсирующих давлений и т. п.). По способу получения результатов различают измерения прямые и косвенные. В прямых измерениях искомое значение измеряемой величины получается путем непосредственного сравнения ее с эталоном или выдается измерительным прибором. При косвенном измерении искомую величину определяют на основании известной математической зависимости между этой величиной и другими величинами, получаемыми путем прямых измерений (например, нахождение удельного электрического сопротивления проводника по его сопротивлению, длине и площади поперечного сечения). Косвенные измерения широко используются в тех случаях, когда искомую величину невозможно или слишком сложно измерить непосредственно или когда прямое измерение дает менее точный результат.2.1.4. Моделирование.
Моделирование-это изучение объекта (прототипа, оригинала) посредством замены его другим объектом (моделью), обладающим с первым сходственными свойствами (характеристиками). Использование моделирования диктуется необходимостью раскрыть такие стороны объектов, которые либо невозможно постигнуть путем непосредственного изучения, либо невыгодно изучать их таким образом из чисто экономических соображений.
В естественных и технических науках применяют различные виды моделирования в зависимости от типа используемой модели.
1) Физическое моделирование. Оно характеризуется физическим подобием между моделью и оригиналом и имеет целью воспроизведение в модели процессов, свойственных оригиналу. По результатам исследования тех или иных физических свойств модели судят о явлениях, происходящих (или которые могут произойти) в так называемых “натуральных условиях”.В настоящее время физическое моделирование широко используется для разработки и экспериментального изучения различных сооружений, машин, для лучшего понимания каких-то природных явлений, для изучения эффективных и безопасных способов ведения горных работ и т. д.
2) Аналоговое (предметно-математическое) моделирование. Символический язык математики позволяет выражать свойства, стороны, отношения объектов и явлений самой различной природы. Взаимосвязи между различными величинами, описывающими функционирование такого объекта или явления, могут быть представлены соответствующими уравнениями (дифференциальными, интегральными, интегро-дифференциальными, алгебраическими) и их системами. Например течение жидкости (газа) и движение электрического тока по проводнику.
3) Символьно-знаковое (математическое или логическое)моделирование, когда свойства объекта могут быть представлены в виде схем, графиков, чертежей и т.д. или, например, модели, представленные в виде химической символики и отражающие состояние или соотношение элементов во время химических реакций.2.2. Аналитические методы исследования.
2.2.1. Анализ и синтез.
Анализ-метод, состоящий в изучении объекта познания путем расчленения его на части (элементы) для выявления структуры, свойств и взаимосвязей элементов.
Анализ необходим и неизбежен в научном познании, занимает в нем важное место, особенно на начальных этапах исследования. Но есть ряд наук, где он является головным методом, например, аналитическая химия, физико-химические методы анализа и др. С древнейших времен он используется для изучения состава веществ, структуры растений, анатомии животных и др.
Главной разновидностью аналитического метода является редукционизм. Это поиск предельного не делимого структурного элемента, изучение динамики его поведения и построение общей картины на основе поведения отдельных элементов, т.е. стремление объяснить сложное через простое.
Синтез-это построение общей картины объекта или явления на основе результатов анализа. В процессе синтеза производится соединение воедино составных частей (сторон, свойств, признаков и т. п.) изучаемого объекта, расчлененных в результате анализа. На этой основе происходит дальнейшее изучение объекта, но уже как единого целого. При этом синтез не означает простого механического соединения разъединенных элементов в единую систему. Он раскрывает место и роль каждого элемента в системе целого, устанавливает их взаимосвязь и взаимообусловленность, т. е. позволяет понять подлинное диалектическое единство изучаемого объекта.Когда и почему возникла наука? Существуют две крайние точки зрения по этому вопросу. Сторонники одной объявляют научным всякое обобщенное абстрактное знание и относят возникновение науки к той седой древности, когда человек стал делать первые орудия труда. Другая крайность - отнесение генезиса (происхождения) науки к тому сравнительно позднему этапу истории (XV - XVII вв.), когда появляется опытное естествознание.
Современное науковедение пока не дает однозначного ответа на этот вопрос, так как рассматривает саму науку в нескольких аспектах.
Согласно основным точкам зрения наука - это совокупность знаний и деятельность по производству этих знаний; форма общественного сознания; социальный институт.
Процесс научного познания в самом общем виде представляет собой решение различного рода задач, возникающих в ходе практической деятельности. Решение возникающих при этом проблем достигается путем использования особых приемов (методов), позволяющих перейти от того, что уже известно, к новому знанию. Такая система приемов обычно и называется методом.
Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется прежде всего в их роли в научно-исследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно-исследовательском процессе меняется сочетание методов и их структура.
Какие именно используются методы научного познания в современном изучении природы и действующих в ней процессах мы и рассмотрим далее.
1. ФОРМЫ (СТОРОНЫ) НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Современная наука выделяет 3 основные формы (стороны) научного познания – это эмпирическая, теоретическая и производственно-техническая.
Эмпирическая сторона предполагает необходимость сбора фактов и информации (установление фактов, их регистрацию, накопление), а также их описание (изложение фактов и их первичная систематизация).
Теоретическая сторона связана с объяснением, обобщением, созданием новых теорий, выдвижением гипотез, открытием новых законов, предсказанием новых фактов в рамках этих теорий. С их помощью вырабатывается научная картина мира и тем самым осуществляется мировоззренческая функция науки.
Производственно-техническая сторона проявляет себя как непосредственная производственная сила общества, прокладывая путь развитию техники, но это уже выходит за рамки собственно научных методов, так как носит прикладной характер.
Средства и методы познания соответствуют рассмотренной выше структуре науки, элементы которой одновременно являются и ступенями развития научного знания. Так, эмпирическое, экспериментальное исследование предполагает целую систему экспериментальной и наблюдательной техники (устройств, в том числе вычислительных приборов, измерительных установок и инструментов), с помощью которой устанавливаются новые факты. Теоретическое исследование предполагает работу ученых, направленную на объяснение фактов (предположительное - с помощью гипотез, проверенное и доказанное - с помощью теорий и законов науки), на образование понятий, обобщающих опытные данные. То и другое вместе осуществляет проверку познанного на практике.
научный познание естествознание
2. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
В основе методов научного познания лежит единство его эмпирической и теоретической сторон. Они взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Их разрыв, или преимущественное развитие одной за счет другой, закрывает путь к правильному познанию природы - теория становится беспредметной, опыт - слепым.
К методам научного познания относят:
Общие методы , касающиеся любого предмета, любой науки. Это различные формы метода, дающего возможность связывать воедино все стороны процесса познания, все его ступени, например, метод восхождения от абстрактного к конкретному, единства логического и исторического. Это, скорее, общефилософские методы познания.
Особенные методы касаются лишь одной стороны изучаемого предмета или же определенного приема исследования: анализ, синтез, индукция, дедукция. К числу особенных методов также относятся наблюдение, измерение, сравнение и эксперимент. В естествознании особенным методам науки придается чрезвычайно важное значение.
Наблюдение - это целенаправленный строгий процесс восприятия предметов действительности, которые не должны быть изменены. Исторически метод наблюдения развивается как составная часть трудовой операции, включающей в себя установление соответствия продукта труда его запланированному образцу.
Эксперимент - метод познания, при помощи которого явления действительности исследуются в контролируемых и управляемых условиях. Он отличается от наблюдения вмешательством в исследуемый объект, то есть активностью по отношению к нему. Проводя эксперимент, исследователь не ограничивается пассивным наблюдением явлений, а сознательно вмешивается в естественный ход их протекания путем непосредственного воздействия на изучаемый процесс или изменения условий, в которых проходит этот процесс.
Аналогия - метод познания, при котором происходит перенос знания, полученного в ходе рассмотрения какого-либо одного объекта, на другой, менее изученный и в данный момент изучаемый. Метод аналогии основывается на сходстве предметов по ряду каких-либо признаков, что позволяет получить вполне достоверные знания об изучаемом предмете.
Моделирование - метод научного познания, основанный на изучении каких-либо объектов посредством их моделей. Появление этого метода вызвано тем, что иногда изучаемый объект или явление оказываются недоступными для прямого вмешательства познающего субъекта или такое вмешательство по ряду причин является нецелесообразным. Моделирование предполагает перенос исследовательской деятельности на другой объект, выступающий в роли заместителя интересующего нас объекта или явления. Объект-заместитель называют моделью, а объект исследования - оригиналом, или прототипом. При этом модель выступает как такой заместитель прототипа, который позволяет получить о последнем определенное знание.
Современной науке известно несколько типов моделирования:
1) предметное моделирование, при котором исследование ведется на модели, воспроизводящей определенные геометрические, физические, динамические или функциональные характеристики объекта-оригинала;
2) знаковое моделирование, при котором в качестве моделей выступают схемы, чертежи, формулы. Важнейшим видом такого моделирования является математическое моделирование, производимое средствами математики и логики;
3) мысленное моделирование, при котором вместо знаковых моделей используются мысленно-наглядные представления этих знаков и операций с ними.
Анализ - метод научного познания, в основу которого положена процедура мысленного или реального расчленения предмета на составляющие его части. Расчленение имеет целью переход от изучения целого к изучению его частей и осуществляется путем абстрагирования от связи частей друг с другом.
Синтез - это метод научного познания, в основу которого положена процедура соединения различных элементов предмета в единое целое, систему, без чего невозможно действительно научное познание этого предмета. Синтез выступает не как метод конструирования целого, а как метод представления целого в форме единства знаний, полученных с помощью анализа. В синтезе происходит не просто объединение, а обобщение аналитически выделенных и изученных особенностей объекта. Положения, получаемые в результате синтеза, включаются в теорию объекта, которая, обогащаясь и уточняясь, определяет пути нового научного поиска.
Индукция - метод научного познания, представляющий собой формулирование логического умозаключения путем обобщения данных наблюдения и эксперимента.
Непосредственной основой индуктивного умозаключения является повторяемость признаков в ряду предметов определенного класса. Заключение по индукции представляет собой вывод об общих свойствах всех предметов, относящихся к данному классу, на основании наблюдения достаточно широкого множества единичных фактов. Обычно индуктивные обобщения рассматриваются как опытные истины, или эмпирические законы.
Различают полную и неполную индукцию. Полная индукция строит общий вывод на основании изучения всех предметов или явлений данного класса. В результате полной индукции полученное умозаключение имеет характер достоверного вывода. Суть неполной индукции состоит в том, что она строит общий вывод на основании наблюдения ограниченного числа фактов, если среди последних не встретились такие, которые противоречат индуктивному умозаключению. Поэтому естественно, что добытая таким путем истина неполна, здесь мы получаем вероятностное знание, требующее дополнительного подтверждения.
Дедукция - метод научного познания, который заключается в переходе от некоторых общих посылок к частным результатам-следствиям.
Решение любой научной проблемы включает выдвижение различных догадок, предположений, а чаще всего более или менее обоснованных гипотез, с помощью которых исследователь пытается объяснить факты, не укладывающиеся в старые теории. Гипотезы возникают в неопределенных ситуациях, объяснение которых становится актуальным для науки. Кроме того, на уровне эмпирических знаний (а также на уровне их объяснения) нередко имеются противоречивые суждения. Для разрешения этих проблем требуется выдвижение гипотез.
Гипотеза представляет собой всякое предположение, догадку или предсказание, выдвигаемое для устранения ситуации неопределенности в научном исследовании. Поэтому гипотеза есть не достоверное знание, а вероятное, истинность или ложность которого еще не установлены.
Гипотеза должна быть либо подтверждена, либо опровергнута. Для этого она должна обладать свойствами фальсифицируемости и верифицируемости. Фальсификация - процедура, устанавливающая ложность гипотезы в результате экспериментальной или теоретической проверки. Верификация - процесс установления истинности гипотезы или теории в результате их эмпирической проверки. Возможна также косвенная верифицируемость, основанная на логических выводах из прямо верифицированных фактов.
Частные методы - это специальные методы, действующие либо только в пределах отдельной отрасли науки, либо за пределами той отрасли, где они возникли. Такой метод, например, используется при кольцевании птиц, применяемый в зоологии. А методы физики, использованные в других отраслях естествознания, привели к созданию астрофизики, геофизики, кристаллофизики и др. Нередко применяется комплекс взаимосвязанных частных методов к изучению одного предмета. Например, молекулярная биология одновременно пользуется методами физики, математики, химии, кибернетики.
Таким образом, в той или иной степени используя все изученные методы научного познания на различных этапах развития человечества, мы можем прийти к следующим выводам.
Наука - это сложное многогранное общественное явление: вне общества наука не может ни возникнуть, ни развиваться.
Современную науку отличает повышение уровня ее абстрактности, утрата наглядности, что является следствием математизации науки, возможности оперирования высокоабстрактными структурами, лишенными наглядных прообразов.
Изменились также логические основания науки. Наука стала использовать такой логический аппарат, который наиболее приспособлен для фиксации нового деятельностного подхода к анализу явлений действительности.
Наконец, еще одним итогом современной науки стало развитие биосферного класса наук и новое отношение к феномену жизни. Жизнь перестала казаться случайным явлением во Вселенной, а стала рассматриваться как закономерный результат саморазвития материи, также закономерно приведший к возникновению разума. Науки биосферного класса, к которым относятся почвоведение, биогеохимия, биоценология, биогеография, изучают природные системы, где идет взаимопроникновение живой и неживой природы, то есть происходит взаимосвязь разнокачественных природных явлений. В основе биосферных наук лежит естественноисторическая концепция, идея всеобщей связи в природе. Жизнь и живое понимаются в них как существенный элемент мира, действенно формирующий этот мир, создавший его в нынешнем виде.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Горелов А.А. Концепции современного естествознания. – М.: Центр, 2003
2. Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. — М.: Агар, 1996
3. Лакатос И. Методология научных исследовательских программ. – М.: Владос, 1995
4. Современная философия науки. — М.: Логос, 1996
5. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. — М.: Гардарика, 1996
6. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. — М.: Наука, 1994
7. Концепции современного естествознания (под редакцией профессора В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова) – М.: ЮНИТА-ДАНА, 1999
* Данная работа не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебных работ.
Московский государственный институт стали и сплавов
(Технологический университет)Письменная работа
Методы научного познания
и их классификацияВыполнил студент гр. П4-02-3 ***********
Проверил доц. Полесушкин В. А.
Москва 2004План
Что такое метод 3
Группы методов научного познания 3
Философские методы 3
Роль философии в научном познании 6
Общенаучные подходы и методы исследования 7
Научные методы эмпирического исследования 7
Научные методы теоретического исследования 8
Общелогические методы исследования 9
Другие методы научного познания 9
Список литературы 10
Что такое метод
система определённых способов, приёмов и операций, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике и т. п.);
учение об этой системе, теория метода.
Так, методология науки исследует структуру и развитие научного знания, средства и методы научного исследования, способы обоснования его результатов, механизмы и формы реализации знания в практике.
Метод сводится к совокупности определённых правил, приёмов, способов, норм познания и действия. Он есть система предписаний, принципов, требований, которые ориентируют субъекта в решении конкретной задачи, достижении определённого результата в данной сфере деятельности. Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путём. Основная функция метода – регулирование познавательной и иных форм деятельности.
Группы методов научного познания
В современной науке достаточно успешно работает многоуровневая концепция методологического знания. В этом плане все методы научного познания по степени общности и сфере действия могут быть разделены на пять основных групп:
Общенаучные подходы и методы исследования
Частнонаучные (специальные) методы
Методы междисциплинарного исследования
Философские методы
Среди философских методов познания наиболее древними являются:
Но философские методы не исчерпываются двумя названными. К их числу относятся также:
аналитический (характерный для современной аналитической философии)
герменевтический (понимание) и др.
Рассмотрим кратко характерные особенности диалектики и метафизики, так как эти философские методы достаточно широко представлены в истории философии и науки, включая их современный этап.
Диалектика
Диалектика (греч. dialektike – веду беседу, спор) – учение о наиболее общих законах развития природы, общества и познания и основанный на этом учении универсальный метод мышления и действия. В истории философии сложились три основные формы диалектики:
Немецкая классическая диалектика, которая была разработана Кантом, Фихте, Л. Шеллингом и особенно глубоко Гегелем.
Материалистическая диалектика, основы которой были заложены классиками марксизма и которая представляет собой целостную систему принципов, категорий и законов.
Диалектический метод исходит из того, что если в объективном мире происходит постоянное развитие, возникновение и уничтожение всего, взаимопереходы явлений, то понятия, категории и другие формы мышления должны быть гибки, подвижны, взаимосвязаны, едины в противоположностях, чтобы правильно отразить развивающуюся реальную действительность. Поэтому важнейшим принципом диалектики является историзм – рассмотрение предмета в его развитии, самодвижении, изменении.
Окружающий нас мир представляет собой единое целое, определённую систему, где каждый предмет как единство многообразного неразрывно связан с другими предметами и все они постоянно взаимодействуют друг с другом. Из положения о всеобщей связи и взаимозависимости всех явлений вытекает один из основных принципов материалистической диалектики – всесторонность рассмотрения.
Основные категории диалектики: развитие, противоречие, причина и следствие, необходимость и случайность, общее и единичное, качество и количество, содержание и форма и др.
Связь и взаимодействие определённых философских категорий выступают как законы диалектики, главным из которых является закон единства и борьбы противоположностей, вскрывающий самое основное в развитии – его источник, каким является противоречие (взаимосвязь противоположностей).
Противоположности – это такие стороны, моменты, предметы, которые одновременно:
а) неразрывно связаны;
б) взаимоисключают друг друга, причём не только в разных, но и в одном и том же отношении;
в) взаимопроникают – и при определённых условиях – переходят друг в друга .
К числу противоположных можно отнести, например, такие явления и процессы, как:
положительное и отрицательное
интегрирование и дифференцирование (в математике)
ассимиляция и диссимиляция (в биологии)
ассоциация и диссоциация (в химии и психологии)
прогресс и регресс
материальное и идеальное и т. п.
Закон взаимного перехода количественных и качественных изменений вскрывает механизм развития: постепенное накопление количественных изменений в определённый момент необходимо приводит к коренным качественным преобразованиям (скачкам), к возникновению нового качества, которое в свою очередь оказывает обратное влияние на характер и темпы количественных изменений.
тезис – антитезис – синтез
теория – практика – новая теория
Каждый цикл выступает как виток в развитии, а спираль – как цепь циклов. Действие данного закона обнаруживается не в каждый момент, а в целостном, относительно завершённом процессе развития.
Метафизика
Особая философская наука – онтология, учение о бытии как таковом, независимо от его частных видов и в отвлечении от вопросов теории и логики познания. В этом значении данное понятие употреблялось как в прошлом (Декарт, Лейбниц, Спиноза и др.), так и в настоящем – особенно в современной западной философии.
Метафизика, как и диалектика, никогда не была чем-то раз и навсегда данным, она изменялась, выступала в различных исторических формах, среди которых можно выделить две основных:
Новая метафизика в отличие от старой не отвергает ни всеобщую связь явлений, ни их развитие – это было бы абсурдно в эпоху громадных достижений науки и общественной практики. Особенность антидиалектики в новой форме – сосредоточение её усилий на поисках различных вариантов истолкования, интерпретации развития.
Это может пониматься следующим образом:
д) как движение, из которого при этом изымается его сущность – противоречие;
е) как только прогресс, т. е. восхождение от низшего к высшему, от простого к сложному.
Возможны и другие – в том числе и смешанные – интерпретации развития, связи и взаимодействия.
Роль философии в научном познании
Говоря о методологической роли философии (независимо от её формы) в научном познании, следует указать на две крайние модели, которые сложились в решении этого очень сложного вопроса.
Во-первых, умозрительно-философский подход (натурфилософия, философия истории и т. п.), суть которого – прямое выведение исходных положений научных теорий непосредственно из философских принципов, помимо анализа специального – фактического и концептуального – материала данной науки. Такой подход был характерен для концепций Шеллинга и Гегеля.
История познания в самой философии показывает, что её воздействие на процесс развития науки и её результаты выражается в следующих основных моментах:
Существенное влияние на развитие научного познания философия оказывает своей умозрительно-прогнозирующей функцией: в её недрах вырабатываются идеи, научная значимость которых подтверждается через большой период времени (например, идеи атомизма античности).
Воздействие философских принципов на процесс научного исследования всегда осуществляется не прямо и непосредственно, а сложным опосредованным путём – через методы, формы и концепции других методологических уровней. Причём реализация философских принципов в научном познании означает вместе с тем их переосмысление, углубление, совершенствование и развитие.
Философские методы не всегда дают о себе знать в процессе исследования в явном виде, они могут учитываться и применяться либо стихийно, либо сознательно. Но в любой науке есть элементы всеобщего значения (например, законы, категории, понятия, причины и т. д.), которые и делают всякую науку прикладной логикой, пронизанной философским компонентом.
Принципы философии реально функционируют в науке в виде всеобщих регулятивов, универсальных норм, образующих в своей совокупности методологическую программу самого верхнего уровня.
Философия разрабатывает определённые универсальные модели реальности, сквозь призму которых учёный смотрит на предмет исследования, выбирает всеобщие познавательные средства – категории, принципы, понятия и т. п., определённые мировоззренческие и ценностные установки, смысложизненные ориентиры (особенно в гуманитарных науках), вооружается знанием общих закономерностей самого познавательного процесса и т. п.
Философско-методологические принципы выполняют функцию вспомогательного, производного от практики, критерия истины.
Общенаучные подходы и методы исследования
Они получили широкое развитие и применение в науке XX в. Они выступают в качестве своеобразной промежуточной методологии между философией и фундаментальными теоретико-методологическими положениями гуманитарных наук. К общенаучным относятся такие понятия, как информация, изоморфизм, модель, структура, функция, система, элемент, оптимальность и т. д.
Характерными чертами общенаучных понятий являются:
во первых, сплавленность в их содержании отдельных свойств, признаков, понятий ряда частных наук и философских категорий;
во-вторых, возможность (в отличие от последних) формализации, уточнения средствами математической теории.
Если философские категории воплощают в себе предельно возможную степень общности – конкретно-всеобщее, т. е. закон, то для общенаучных понятий присуще большей частью абстрактно-общее (одинаковое), что и позволяет выразить их абстрактно-формальными средствами.
На основе общенаучных понятий и концепций формулируются соответствующие методы и принципы познания, которые и обеспечивают связь и оптимальное взаимодействие философской методологии со специально-научным знанием и его методами. К числу общенаучных принципов и подходов относятся:
формализация и др.
Важная роль названных подходов состоит в том, что в силу своего промежуточного характера они опосредствуют взаимопереход философского и частнонаучного знания (и соответствующих методов).
Научные методы исследования можно разделить на две большие группы – методы построения эмпирического знания и методы построения теоретического знания.
Научные методы эмпирического исследования
Из этих методов выделяют:
Наблюдение – целенаправленное восприятие явлений объективной действительности, в ходе которого мы получаем знание о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемых объектов.
Процесс научного наблюдения – особый вид деятельности, который включает в себя в качестве элементов самого наблюдателя, объект наблюдения и средства наблюдения. К последним относятся приборы и материальный носитель, с помощью которого передаётся информация от объекта к наблюдателю (например, свет).
Наблюдение всегда связано с описанием, которое закрепляет и передаёт результаты наблюдения с помощью определённых языковых средств. Эмпирическое описание – это фиксация с помощью естественного или искусственного языка сведений об объектах, данных в наблюдении. Описание подразделяется на два основных вида – качественное и количественное.
Количественное описание осуществляется с применением языка математики и предполагает проведение различных измерительных процедур. В узком смысле слова его можно рассматривать как фиксацию данных измерения. В широком смысле оно включает также нахождение эмпирических зависимостей между результатами измерений. Лишь с введением измерения естествознание превращается в точную науку. В основе операции измерения лежит сравнение объектов по каким-либо сходным свойствам или сторонам. Чтобы осуществить такое сравнение, нужно иметь определённые единицы измерения, наличие которых даёт возможность выразить изучаемые свойства со стороны их количественных характеристик. В свою очередь, это позволяет широко использовать в науке математические средства и создаёт предпосылки для математического выражения эмпирических зависимостей.
Наблюдение и сравнение могут проводиться как относительно самостоятельно, так и в тесной связи с экспериментом. В отличие от обычного наблюдения в эксперименте исследователь активно вмешивается в протекание изучаемого процесса с целью получить о нём определённые знания.
Научные методы теоретического исследования
Среди этих методов выделяют:
Формализация – отображение содержательного знания в знаковом формализме (формализованном языке). Последний создаётся для точного выражения мыслей с целью исключения возможности для неоднозначного понимания. При формализации рассуждения об объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами). Отношения знаков заменяют собой высказывания о свойствах и отношениях предметов. Формализация играет значительную роль в уточнении научных понятий. Особенно широко формализация применяется в математике, логике и современной лингвистике.
Аксиоматический метод – способ построения научной теории, при котором в её основу кладутся некоторые исходные положения – аксиомы (постулаты), из которых все остальные утверждения этой теории выводятся из них чисто логическим путём, посредством доказательства. Для вывода теорем из аксиом (и вообще одних формул из других) формулируются правила вывода. Аксиоматический метод был впервые применён в математике при построении геометрии Евклида.
Общелогические методы исследования
В научном исследовании широко используются общелогические методы и приёмы исследования. Среди них можно выделить следующие:
Анализ – реальное или мысленное разделение объекта на составные части, и синтез – их объединение в единое целое.
Абстрагирование – процесс отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих исследователя свойств.
Индукция – движение мысли от единичного (опыта, фактов) к общему (их обобщением в выводах) и дедукция – восхождение процесса познания от общего к единичному.
Аналогия (соответствие, сходство) – установление сходства в некоторых сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами. На основании выявленного сходства делается соответствующий вывод – умозаключение по аналогии. Аналогия даёт не достоверное, а вероятное знание.
Моделирование – метод исследования определённых объектов путём воспроизведения их характеристик на другом объекте – модели. Формами моделирования являются предметное и знаковое моделирование, важной формой знакового моделирования является математическое моделирование.
Системный подход – совокупность общенаучных методологических принципов (требований), в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем.
Другие методы научного познания
Частнонаучные методы – совокупность способов, принципов познания, исследовательских приёмов и процедур, применяемых в той или иной отрасли науки, соответствующей данной основной форме движения материи. Это методы механики, физики, химии, биологии и гуманитарных (социальных) наук.
Дисциплинарные методы – системы приёмов, применяемых в той или иной дисциплине, входящей в какую-нибудь отрасль науки или возникшей на стыке наук. Каждая фундаментальная наука представляет собой комплекс дисциплин, которые имеют свой специфический предмет и свои своеобразные методы исследования.
Методы междисциплинарного исследования – совокупность ряда синтетических, интегративных способов (возникших как результат сочетания элементов различных уровней методологии), нацеленных главным образом на стыки научных дисциплин.
Заключение
Таким образом, в научном познании функционирует сложная, динамичная, целостная система многообразных методов разных уровней, сфер действий, направленности и т. п., которые всегда реализуются с учётом конкретных условий.
Все описанные методы познания в реальном научном исследовании работают во взаимодействии. Их конкретная системная организация определяется особенностями изучаемого объекта, а также спецификой того или иного этапа исследования. В процессе развития науки развивается и система её методов, формируются новые приёмы и способы исследовательской деятельности.
Список литературы
Введение в философию: Учебник для вузов. В 2 ч. Ч. 2 / Фролов И. Т., Араб?оглы Э. А., Арефьева Г. С. и др. – М.: Политиздат, 1990. – 639 с.
Цель курсовой работы: осуществить теоретический анализ метода научного познания: сущности, содержания, основных характеристик.
Курсовая работа предусматривает решение следующих задач:
Рассмотреть сущность метода научного познания
Изучить содержание метода научного познанияСодержание
Введение…………………………………………………………………………. 2
Глава 1. Сущность, содержание и основные характеристики метода научного познания…………………………………………………………………………. 4
1.1. Сущность метода научного познания……………………………………….4
1.2. Содержание метода научного познания…………………………………….4
1.3. Основные характеристики метода научного познания…………………10
Выводы по первой главе………………………………………………………12
Глава 2. Классификация метода научного познания…………………………13
2.1. Виды метода научного познания…………………………………………..13
Выводы по второй главе………………………………………………………. 17
Заключение……………………………………………………………………….18
Список литературы……………………………Прикрепленные файлы: 1 файл
Розова. Метод научного познания.docx
Глава 1. Сущность, содержание и основные характеристики метода научного познания………………………………………………………… ………………. 4
1.1. Сущность метода научного познания……………………………………….4
1.2. Содержание метода научного познания…………………………………….4
1.3. Основные характеристики метода научного познания…………………10
Глава 2. Классификация метода научного познания…………………………13
2.1. Виды метода научного познания…………………………………………..13
Выводы по второй главе………………………………………………………. 17
В настоящее время наука развивается быстрыми темпами. Увеличение объема научных знаний происходит каждые 10 - 15 лет. Именно наука явилась причиной столь стремительного развития. Несмотря на это наука не была бы столько продуктивной, если бы не была так развита система методов, императивов и принципов познания. Благодаря правильно выбранному методу и таланту ученого происходит познание глубинных связей явлений, раскрывающих их сущность, открытие законов и закономерностей. Таким образом, происходит развитие окружающего нас мира. Количество разработанных наукой методов стремительно растет. Достаточно сложно определить их точное количество.
Таким образом, в современном мире рассмотрение вопроса связанного с методом научного познания является актуальным.
Теоретическая основа исследования. В зарубежной психологии особенностями метода научного познания занимались Г.В.Ф. Гегель, К. Маркс и др. В отечественной психологии изучением метода научного познания занимались Герцен, Н.Г. Чернышевский, Соловьев, Н.А. Бердяев и др.
Цель курсовой работы: осуществить теоретический анализ метода научного познания: сущности, содержания, основных характеристик.
Курсовая работа предусматривает решение следующих задач:
- Рассмотреть сущность метода научного познания
- Изучить содержание метода научного познания
- Рассмотреть основные характеристики метода научного познания
- Рассмотреть виды метода научного познания
Объект исследования: метод научного познания.
Предмет исследования: метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики.
Структура курсовой работы.
В соответствии с целью и задачами курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Во введении описывается актуальность исследования, цель работы, теоретические задачи, объект и предмет исследования, теоретическая значимость работы.
В главе 1 рассмотрена сущность, содержание и основные характеристики метода научного познания.
Глава 2 содержит теоретический анализ классификации метода научного познания.
В заключении подводятся итоги проведенной работы, формулируются выводы.
Глава 1. Сущность, содержание и основные характеристики метода научного познания.
1.1 Сущность метода научного познания.
Целым рядом факторов определяется деятельность людей в любой её форме (научная, практическая и другая). В зависимости от того, кто действует (субъект) или на что она была направлена (объект), но так же и как совершается данный процесс, какие способы, приемы и средства при этом применяются, все это влияет на конечный результат. В этом и заключается проблема метода. В данном случае мы будем разбирать метод научного познания.
Внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования того или иного объекта является основной функцией метода. Отсюда следует, что метод объединяется в совокупность определенных правил, способов, приемов, норм познаний, а так же действия. Тем самым он является системой предписаний, требований и принципов, которые должны ориентировать самого исследователя в решении конкретной задачи, а так же в достижении определенного результата в различных сферах деятельности. Поиск истины, экономия сил и времени, движение к цели кратчайшим путем, все это то, чему дисциплинирует метод. Метод служит так называемым компасом, по средствам которого субъект прокладывает свой путь, избегая ошибки [10, C. 152].
1.2. Содержание метода научного познания
Научный метод характеризуют, как целенаправленный подход или путь, при помощи которого достигается поставленная цель. Так же это направленные на приобретение научных знаний комплекс разнообразных познавательных подходов и практических операций. В педагогике и психологии же научный метод рассматривается, как система подходов и способов, отвечающих предмету и задачам данных наук.
Абстракция рассматривается, как момент, сторона, фрагмент действительность, а так же часть целого, как нечто одностороннее и неразвитое. Так же о ней говорят, как о процессе мысленного отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого предмета или явления с одновременным выделением интересующих познающего субъекта в данный момент свойств (абстрагирование); результате абстрагирующей деятельности мышления (абстракция в узком смысле). Появление всех логических понятий идет от абстракции.
Идеализация является так же методом научного познания, и зачастую рассматривается, как специфический вид абстрагирования.. идеализация характеризуется, как мысленное конструирование понятий об объектах, не существующих и не осуществимых в действительности, но таких, для которых имеются прообразы в реальном мире. Говоря о важной роли идеализации в научном познании А. Эйнштейн говорил, что закон инерции нельзя исключить прямо из эксперимента, его можно исключить только лишь умозрительно, т.е. мышлением, связанным с наблюдением Данный идеализированный эксперимент в действительности выполнить нельзя, несмотря на то, что он ведет к глубокому пониманию действительных экспериментов. Вследствие идеализации появляется теоретическая модель, в которой стороны и характеристики испытываемого объекта не только оторваны от фактического эмпирического материала, но и путем мысленного конструирования выдвигаются в более остром и глубоко выраженном виде, чем в самой действительности [15, C. 23, 7].
Обобщение характеризуется, как метод научного познания. Для начала оно является логическим процессом перехода от единого к общему, от менее общего к более общему знанию, установление общих признаков и свойств предметов. А так же результат данного процесса: обобщенный закон, теория, суждение и понятие. Наиболее глубокое отражение действительности и проникновение в ее сущность является получением обобщенного знания. С.И. Ожегов считал, что обобщить, это значит сделать вывод, сформулировать основные результаты в общем положении, а так же сообщить общее значения чему - либо. Обобщение так же тесно связанно с абстрагированием. Различают два вида научных обобщений. Одно из них выделение произвольных признаков (абстрактно - общее), другое выделение существенных признаков (конкретно - общее, а именно закон). Обобщение не может являться беспредельным. Для него пределом является философские категории, у которых нет родового понятия, что говорит о том, что их нельзя обобщить.
Индукция характеризуется, как логический прием исследования, который связан с обобщением результатов экспериментов и наблюдений, а так же движением мысли от единого к общему. Происходит индуцирование, т.е. наведение данных опыта на общее. Индуктивные выводы имеют вероятностный характер, по причине того, что опыт всегда является неполным и бесконечным. Эмпирические законы и опытные истины являются в основном рассмотрением индуктивных обобщений. Индукция в словаре рассматривается, как способ рассуждения от частных фактов, положений к общим выводам [1].
Для дедукции характерно:
1. В процессе познания переход от общего к частному, а так же выведение частного из общего
2. Процесс логического вывода, а именно переход по различным правилам логики от отдельных данных предложений - посылок к их заключениям.
Дедукция тесно связанна с индукцией. Это можно объяснить, как диалектически взаимосвязанные способы движения мысли. Однако В.П, Кохановский говорит о том, что скачки научной мысли вперед и непосредственно великие открытия создаются именно индукцией. Рискованным, но истинно творческим методом. Безусловно, нет необходимости в выводах о том, что дедукция не имеет никакого смысла и ценности. Так как только она мешает нашему воображению входить в заблуждение. Только она позволяет после установленных индукцией исходных пунктов вывести следствие и соотнести выводы с фактами. Только дедукция может обеспечить проверку выведенных гипотез и быть противоядием против разыгравшихся фантазий.
Аналогия рассматривается, как метод научного познания, при котором определяется сходство в отдельных сторонах, отношениях и качествах между нетождественными объектами. Выводы, которые сделаны на основании такого сходства называются умозаключением по аналогии. Отсюда следует, что при выводах по аналогии знание, которое получено из рассмотрения того или иного объекта передвигается на другой, наименее изученный и наименее доступный для изучения объект [10, C. 132, 5].
Моделирование характеризуется, как метод научного познания, представляющий собой повторение характеристик определенного объекта на другом объекте, специально созданном для изучения.
Всеми исследователями во все времена высоко оценивалось значение метода познания. Так, например, Френсис Бэкон считал, что метод подобен светильнику, который освещает страннику темную дорогу, при этом полагая, что нельзя рассчитывать на успех, изучая что – либо, идя ложным путем. У философа было стремление к созданию метода, который бы послужил путнику в дороге так называемым орудием познания. Он хотел обеспечить человеку господство над природой. Френсис Бэкон в качестве такого метода рассматривал индукцию. Так как она требует от науки отталкиваться от эмпирического анализа, наблюдения и эксперимента с тем, чтобы на этой основе познать законы и причины [5].
Р. Декарт же считал, что метод это простые и точные правила. Если их соблюдать, то это будет способствовать приращению знания, а так же позволит отличить ложное от истинного. Р. Декарт считал, что таким метод является дедуктивно – рационалистический метод [2].
В методологию научного познания существенный вклад внесли немецкая классическая философия Гегеля, а так же материалистическая философия Маркса. Ими были глубоко разработан на идеалистической и материалистической основе диалектический метод [6].
Читайте также:
- Общенаучные методы эмпирического исследования. . 4