История университетского образования реферат

Обновлено: 04.07.2024

2. Рейтинг-план дисциплины

3. Разделы курса

Тема 1. История университетского образования в Европе и России.
Тема 2. Современное высшее образование.
Тема 3. Основы обучения в университете
Реферат на тему "БашГУ - мой университет".
Тема 4. Основы научно-исследовательской деятельности
Тема 5. Основы инженерной деятельности (самостоятельное изучение)
Коллоквиум по теме "Основы инженерной деятельности".
Тема 6. История и основные понятия науки о материалах
Тема 7. История возникновения нанотехнологий и наноматериалов
Тема 8. Современные проблемы, перспективы развития науки о наноматериалах
Тема 9. Исследования и разработки в области наноматериалов и нанотехнологий
за рубежом и в России
Реферат на тему "Источники научно-технической информации в области физики
и технологии наноматериалов"
Эссе на тему "Мое представление о наноструктурном материаловедении".

4. Лекция 1

5. Содержание раздела

1. История создания университетов в средневековой Западной Европе.
Структура и содержание обучения в средневековых университетах.
Жизнь студентов. Обычаи и традиции.
2. Модели развития университетов: болонская, парижская,
оксфордская и кембриджская. Немецкая и французская модели.
3. Первые российские университеты. Академический университет.
Московский университет. История. Знаменитые ученые. Традиции.
Татьянин день. Сегодняшний день. Тенденции развития. Российские
университеты в период перестройки и в независимой России.
4. Башкирский государственный университет. История. Знаменитые
ученые. Традиции. Факультеты. Сегодняшний день. Перспективы.

6. Высшие школы античной Греции – прообразы университетов

Рафаэль Афинская школа. Настенная фреска в Ватикане.
Одной из наиболее известных высших школ древней Греции является Академия
Платона, где обучались математике, астрономии, теории музыки и другим наукам.
Существовала с IV в. до н.э. до 529 г. н.э., была закрыта Юстинианом (Византийский
император, изветсный сводом Юстиниана – переработкой римского права)

7. Церковная школа средневековой Европы

8. Цеха и гильдии в средние века

В XI-XII вв. в городах появились цеха и гильдии ремесленников – сообщества людей,
занимающихся одним делом (цеха бондарей, кузнецов, носильщиков, сапожников,
портных и т.д.).
По терминологии римского права юристы называли организованный союз людей
universitas. Университеты появились как один из видов таких гильдий – научнообразовательное сообщество

9. Градации положений членов гильдий, цехов и университетов

Цех, гильдия
Университет
Глава цеха, гильдии
Ректор
Общее собрание
Собрание
мастер
магистр
подмастерье
бакалавр
ученик
школяр
Современное определение университета как места, вуза, для обучения универсальным
знаниям, т.е. совокупности всех знаний, установилось примерно в 1400-е гг. в
Германии, откуда оно распространилось в другие страны

10. Структура средневекового университета

Низший факультет – факультет семи свободных искусств; окончивший становился
бакалавром. Высшие факультеты - теологический, юридический, медицинский;
выпускники – магистры. Высшая степень учености – доктор.

11. Виды занятий

Лекции – чтение книг (буквально) с разъяснениями; lectio - читать
Повторение repetitio – толкование отдельных текстов книг
Диспуты: еженедельные, ежегодные – упражнения в логике, языке, риторике

12. Общеуниверситетские ежегодные диспуты

Ежегодные общеуниверситетские диспуты по строгим правилам – disputatio
quadlibetaria (ни о чем или о чем угодно) продолжались в течение 2х недель.
Запрещалось браниться, обзывать

13. Мобильность студентов

Причины мобильности средневековых студентов:
1. Обучение на едином – латинском языке
2. Возможность съема жилья по твердой цене – горожанина, задиравшего
цены, подвергали infamia (interdict) – бесчестию (невозможность
сдавать жилье в течение 5 лет)
3. Единство учебной программы
Одна из важнейших целей современной Европы в области образования
– повышение мобильности

14. Ваганты – передвигающиеся студенты

Ваганты воспевали ценность братства школяров, важность учения, смтуденческую
жизнь, наставников, радости мирской жизни

17. Болонский университет

Год основания: 1088 (Ирнерий начал обучать римскому праву (кодексу
Юстиниана))
Школяры – состоятельные люди, сами управляли университетом (избирали
ректора), заключали договоры с лицами, лекции которых хотели слушать
Ун-т подчинялся городскому правительству, но испытывал сильнейшее влияние
церкви

18. Модель развития Парижского университета

19. Модель развития университетов Оксфорда и Кэмбриджа

Год основания неизвестен. В 1096 г. занятия уже
велись
Год основания - 1209
1. Финансирование за счет пожертвований и оплаты за обучение
2. Автономность от государства и церкви, самостоятельность колледжей
3. Представляют собой сеть колледжей, каждый из которых обеспечивает полный
курс обучения

20. Общая характеристика университетской системы Средневековья

К концу средних веков Европа имела единую образовательную систему, т.е.,
говоря по-современному, имела единое образовательное пространство.
Эта система была связана еще с церковью, но все больше приобретала светский
характер.

21. Формирование современной университетской системы в Европе

В конце XIII-начале IX вв. в Европе сформировалась новаясистема высшего
образования, в значительной степени определившая и современное высшее
образование.
При этом сложились две модели университетов – немецкая и французская.

22. Немецкая модель нового университета

Новая модель университета была заложена В.
Гумбольдтом и реализована в Берлинском ун-те (осн.
1810 г.).
В 1809 г. был назначен директором Департамента
исповеданий и народного просвещения, заручился
поддержкой короля, провел реформу ВО всей
Германии.
Вильгельм фон Гумбольдт (17671835) Friedrich Wilhelm Christian von
Humboldt - немецкий филолог,
языковед, дипломат, философ
Принципы: 1) знания ценятся сами по себе, вне
зависимости от практической значимости; 2) только
фундаментальные теоретические знания позволяют
на их основе получать все остальные знания – опора
на
фундаментальное
образование;
3)
без
гуманитарного образования не может быть
образованной личности.
Ун-т – место свободной научной работы. Преподаватели – выдающиеся ученые. Цель
преподавания – научить мыслить самостоятельно, познакомить с принципами научного
исследования. Вместо жестких правил – принцип свободного исследования и свободного
обучения.
Результат реформ: к середине XIX в. Германия заняла господствующее положение в мировой
науке. Нем. язык вплоть до II мировой войны стал международным научным языком общения.

23. Французская модель университета

Наполеон Бонопарт (1769-1821)
Наполеон I в 1806 и 1808 гг. издал декреты об образовании, учредил единый для все Франции
Имперский ун-т. Создана единая система образования (Ун-т), объединяющая все ступени –
высшее, среднее и начальное.
Жесткая дисциплина, административный контроль всех сторон деятельности, в т.ч.
расписания, учебных программ, присуждения ученых степеней
Положительный результат реформ Наполеона: создание возможности получения бесплатного
образования

24. История университетов в России

25. Академический университет (1724-1766)

26. Современный академический университет

В новой форме АУ был возрожден в наше время лауреатом Нобелевской премии, академиком
Ж.И. Алферовым.
2002 г. – создание Академического физико-технологического университета РАН.
2011 г. – он стал НИУ АУ РАН.
Ректор – Ж.И. Алферов
Готовит магистров-физиков, а также магистров в области информационных технологий

27. Московский университет

Инициаторы создания: М.В. Ломоносов и Иван Иванович Шувалов – действ. статский советник,
генерал-адъютант Елизаветы Петровны.
2 (23) января 1755 г. императрица Елизавета Петровна подписала указ об основании Московского
университета. Поскольку указ вышел в день празднования памяти св. Татьяны (в настоящее время
отмечается 25 января), эта святая стала считаться покровительницей университета, а затем и всех
учащихся.
Церемония торжественного открытия занятий в университете состоялась в день празднования
годовщины коронации Елизаветы Петровны 26 апреля (7 мая) 1755 г. Граф И. И. Шувалов стал
первым куратором университета,

28. Формирование и развитие университетской системы России в XIX веке

1802 г. – создание Министерства народного просвещения
Призыв Ал-ра I делать пожертвования на создание университетов; пожертвования
Демидовых – 500 тыс. руб.
1805 г. – открытие Харьковского, Казанского университетов
1804 г. – принятие устава университета, автономия университетов в решении
внутренних вопросов, выборность ректора; многие свободы остались на бумаге.
20-е гг. – реакционное наступление на университеты, установление жесткого
контроля со стороны попечителей
30-е гг. – восстановление университетов после погрома, отправка студентов за рубеж
для восстановления профессорского состава. 1835 г. – новый устав, учитывающий
реалии России
40-е гг. – новое торможение, отмена поездок за рубеж, приглашения иностранных
профессоров, снижение числа студентов, повышение платы за обучение, жесткий
надзор за программами и используемой литературой, назначение ректоров
министром, утверждение императором

29. Формирование и развитие университетской системы России в XIX веке

50-е гг. (Александр II) – снятие ряда ограничений, активное участие студентов в
политической жизни, конфликты с властью к началу 60-х
1861 г., МНП Путятин Е.В. – запрет студенческих организаций, новые волнения,
улучшение положения профессоров, но не студентов, активная политическая жизнь
студентов в 60-70-х гг.
1878 г. – открытие первого университета в Сибири – Томского
1884 г., Ал-р III – новый устав, жесткий контроль администрации, лишение почти
всех прав и привилегий университетов
В конце XIX в. были следующие доходы и расходы студентов:
Плата за обучение – 50 руб. за полугодие
Зарплата кв. рабочего – 30-40 руб. в месяц
Стипендия студента (у примерно 15%) – 25 руб. в месяц
Съем квартиры – 11 руб. в месяц
Обед в кухмистерской – 7.5 руб. в месяц

30. Университеты России в начале XX века (до революции и в годы гражданской войны)

К 1917 г. в России сложилась собственная университетская система, вобравшая в
себя черты и немецких, и французских университетов, но существенно
отличавшаяся от них.
Российские университеты давали глубокие фундаментальные знания, в них
существовала тесная связь с академической наукой, были высокие требования к
магистерским и докторским диссертациям.
В годы гражданской войны началась коренная перестройка университетской
системы: открывались новые университеты, открывались новые факультеты, резко
выросло число студентов, изменился социальный состав, резко ограничилась
автономия университетов, вытеснялись старые профессора. В значительной части
университеты не принимали новую власть.

32. Высшее образование в 1930-40-е годы

30-е годы: развитие ВО, исправление перекосов
1931 г.: Постановление СНК РСФСР – университеты должны стать центром
подготовки научно-исследовательских кадров по естественно-научным и физикоматематическим наукам
Конец 30-х: восстановление гуманитарных, юридических, экономических
факультетов, но медицинские и сельскохозяйственные вузы остались
самостоятельными
Внимание к подготовке кадров: аспирантура, защита диссертаций. Введена степень
доктора наук (1934).
В 1939 г. в РСФСР было 1200 аспирантов (464 – в МГУ).
В 1940 г. в университетах обучались 70 тыс. студентов из 650 тыс. общего числа в
вузах СССР
Годы войны: эвакуация ряда вузов, сокращение срока обучения до 3 лет (5летнее
обучение восстановили уже в 1943), научная работа на обороноспособность страны

33. Высшее образование в послевоенные годы и до 1980-х годов

34. Кризис университетского образования в поздний советский период

35. Становление университетской системы новой независимой России

36. Башкирский государственный университет

2.07.1909 г. – распоряжение МНП о разрешении открыть Уфимский учительский
институт. Первый директор – Ал-р Ник-ч Лисовский, преп. гимназии
1919 г. – преобразование в Ин-т народного образования
1929 г. – создание на базе ИНО БГПИ им. К.А.Тимирязева
1957 г. – создание на базе БГПИ БашГУ. БГУ стал 37-м по счету университетом в
стране. Первый ректор БГУ – Ш.Х. Чанбарисов
В настоящее время число студентов – 27 тыс., преподавателей – боле 1000, в т.ч. 160
докторов, 480 кандидатов наук, т.е. более 50% - со степенями.
В составе БашГУ 5 ин-тов, 11 фак-тов, филиалы в Стерлитамаке, Бирске, Сибае и
Нефтекамске

37. Динамика роста вузов с 1914 по 1956 годы

38. Динамика количества вузов в РФ

39. Заключение к лекции

Возникнув еще тысячу лет назад, университеты не потеряли своего значения для
общества, а напротив, их роль в жизни общества возрастала.
Во все времена своего существования университеты отвечали запросам своего
времени. В средневековой Европе они в большей степени служили церкви, но со
временем приняли светский характер
Университет – это особый социальный институт, главной целью которой является
воспитание культурных, образованных членов общества, знаниями и умом которых
и развивается общество
Университеты – в той или иной степени автономные образования, профессора и
студенты которых играли значительную роль в общественной и политической
жизни городов, стран.

Засвидетельствовать увеличение числа высших учебных заведений.

Место в системе европейских государств, управление, разделение,

судопроизводство, права сословий, Табель о рангах, войско, флот, подати,

ревизии, рекрутские наборы, фабрики, заводы, гавани, каналы, дороги,

почты, земледелие, лесоводство, скотоводство, рудокопство, садоводство,

виноделие, торговля внутренняя и внешняя, одежда, аптеки, госпитали,

лекарства, летоисчисление, язык, печать, типографии, военные училища,

академии - все это памятники неутомимой деятельности Петра I.

К концу XVIII века в России было 550 учебных заведений и 62 тыс. учащихся.

В число учебных заведений входили солдатские школы, частные пансионы, школы

военного дела (морские, сухопутные, артеллерийские, инженерные корпуса),

институты благородных девиц, духовные семинарии и, непосредственно,

В этом реферате будет рассмотрена история открытия и становления лишь

первых российских университетов, которые положили начало всеобщему

История университетского образования в России начинается с последних

лет Петровской эпохи, когда на рубеже 1720 и 1721 гг. в переписке Петра I с

философом Вольфом были высказаны основные организационные принципы

будущих русских университетов. В 1724 г. лейб-медик Блюментрост

представил по указанию Петра регламент устройства в России высшего

учебного учреждения – Академии наук и при ней университета и гимназии.

Предполагалось, что в университете будут три факультета: юридический,

медицинский и философский, на которых должны читаться лекции по

математическими гуманитарным наукам. Так как своих профессоров в России

тогда не было, велись переговоры с иностранными учеными. С некоторыми из

них удалось заключить договоры. В Россию согласились приехать математики

Даниил и Николай Бернулли, историк Байер, астроном Жозеф Никола Делиль,

Академия наук была основана 12 (23) января 1724 г. в Петербурге указом

Петра I, 28 января (8 февраля) Петром был подписан проект академии, а ее

открытие состоялось в конце 1725 г., однако занятия в академическом

университете начались только в 1726 г., так как не было подготовленных

студентов. По указанию новых академиков, из зарубежных университетов были

приглашены лично им известные студенты, назначенные адъюнктами в новой

академии. Кроме того, были вызваны русские студенты, обучавшиеся в

германских университетах. На 17 профессоров приходилось в то время всего 8

студентов. Делались попытки организовать чтение публичных лекций

профессорами, но попытки эти не дали положительных результатов, так как

подготовленных слушателей оказалось очень мало. В 1731 г. Сенат предписал

заняться вербовкой студентов для академического университета из среды

слушателей различных учебных заведений – Александро-Невской семинарии,

Славяно-греко-латинской академии, Новгородской семинарии.

Факультетов и кафедр в Академическом университете не было,

направление преподавания определялось специальностями читавших лекции

академиков. В январе 1758 г. М. В. Ломоносов (в то время он был членом

канцелярии Академии наук) обратился с донесением к президенту Академии

наук графу К. Г. Разумовскому. Донесение называлось «Излишества,

Университет и Гимназия весьма в худом состоянии и требуют, чтоб Канцелярия

больше к ним прилежала… наконец, недостает особливых регламентов,

инструкций и штатов для разных департаментов, как для Академического

рассмотрено, и в марте 1758 г. ему был поручен надзор за ученой и учебной

частью академии, в том числе университетом и гимназией.

Ломоносов энергично взялся за перестройку университета. «Он испросил

сумму на расходы по учебной части, написал инструкцию для учащихся,

увеличил их число и улучшил содержание, завел регулярные экзамены,

требовал от каждого профессора краткой программы его науки, составил новый

регламент и штат для университета и гимназии и настоял на покупке особого

результаты, и в начале 1760 г. «университет и гимназия были отданы в полное

Тем не менее после смерти Ломоносова в 1766 г. первый русский

академический университет был фактически закрыт. Таким образом, первая

попытка создания университета в России оказалась неудачной.

14 июля 1754 г. И. И. Шувалов представил в Сенат проект об учреждении

в Москве университета с двумя гимназиями. Детальный план создания

университета и его штаты были составлены М. В. Ломоносовым и переданы

И. И. Шувалову 19 июля 1754 г. Сенат одобрил проект об учреждении

Московского университета, и 22 августа 1754 г. его решение было отправлено

на утверждение императрице Елизавете Петровне. 12 января (23 января по

новому стилю) 1755 г., после нескольких месяцев подготовительных работ

соответствующий указ был подписан императрицей. Кураторами Московского

университета были назначены И. И. Шувалов и Л. Л. Блюментрост, а

директором – А. М. Аргамаков. По просьбе куратора И. И. Шувалова из

академического университета на преподавательскую работу в Москву были

направлены ученики и воспитанники М. В. Ломоносова – магистры Н. Н.

Поповский, Ф. Я. Яремский и А. А. Барсов. В марте 1755 г. они прибыли в

Москву и стали первыми преподавателями гимназий и университета. Академия

наук приняла большое участие в создании научной и учебной базы

Московского университета: библиотеки, физического кабинета и т. д.

Официальное открытие университета состоялась 26 апреля 1755 г. и было

Университет имел три факультета (юридический, медицинский,

философский) и две гимназии (для дворян и разночинцев). Осенью 1755 г.

университет и гимназии были укомплектованы учащимися. По распоряжению

Синода из московской Славяно-греко-латинской академии и разных духовных

семинарий были направлены в университет 30 студентов, кроме того, в

гимназии было принято 100 стипендиатов и своекоштных учеников.

По своему социальному составу студенты первого приема были в

основном разночинцами; дворянская молодежь неохотно шла в университет,

предпочитая сословную гимназию, где можно было получить необходимые

общеобразовательные знания. Первые студенты из дворян, окончившие

гимназию, появились в университете только в 1759 г., но их число по

сравнению с разночинцами было незначительно. В первые годы деятельности

Московского университета в его стенах обучались дети всех сословий, кроме

Студенты поступали сначала на философский факультет, где изучали

философию, физику, историю и красноречие, и только после изучения этих

дисциплин имели право переходить на другие факультеты – медицинский и

юридический. Прохождение полного курса университетского образования

В конце 50-х годов XVIII в. несколько студентов, окончивших

философский факультет, было направлено в Западную Европу для подготовки к

работе на юридическом и медицинском факультетах (например, М. И. Афонин

и А. М. Карамышев работали в Упсале у Линнея). Первыми профессорами,

подготовленными в Московском университете, были философ и математик Д.

С. Аничков, географ Х. А. Чеботарев, физик П. И. Страхов и др.

С первых лет своего существования Московский университет

самостоятельно создавал и развивал научно-экспериментальную базу

преподавания. В 1756 г. начала работать университетская библиотека, были

подготовлены физический и минералогический кабинеты, а также химическая

Большую известность приобрела издательская деятельность

университета. Уже с 1756 г. в типографии университета начала издаваться

выдающийся русский просветитель, воспитанник университета Н. И. Новиков.

Из университета во второй половине XVIII в. вышли крупнейшие деятели

Первым университетским уставом в России был утвержденный 12 (23)

соответствии с которым университет подчинялся Сенату, управлялся

кураторами, назначаемыми верховной властью. Коллегия профессоров

составляла совещательный орган при кураторах. Все дисциплинарные дела

В 1782 г. была организована Комиссия об учреждении училищ

(возглавлять ее поручено было сенатору Петру Васильевичу Завадовскому),

представляющий собой проект устава университетов. Этот проект так и не был

В 1802 г. было учреждено министерство народного просвещения,

Комиссия об учреждении училищ переименована в «Главное училищ

либеральных идей. Вся империя была разделена на шесть учебных округов,

подчиненных особым попечителям, состоявшим в то же время непременными

Правительство открыло ряд новых университетов (Дерптский, Виленский,

Казанский, Харьковский), в Главном училищ правлении были разработаны

основы новых университетских уставов. Университеты были назначены

постоянными заместителями попечителей учебных округов.

Таким образом, университеты были не только научными и учебными

учреждениями, на них возлагались и административные функции по

управлению всеми учебными заведениями округа. При каждом университете

должен был быть учрежден педагогический институт для подготовки учителей

и училищный комитет для управления гимназиями и уездными и гражданскими

училищами. Все это и нашло отражение в первом общем университетском

уставе, который был принят 5 (17) ноября 1804 г. Проект устава был предложен

«приготовляется юношество для вступления в различные звания

2) наряду с этими практическими целями университету вменяется в обязанность

вести научную деятельность и распространять научные знания;

3) устав предписывает, чтобы ежемесячно созывались собрания Совета чисто

ученого характера, на которых профессора «рассуждают о сочинениях, новых

4) в университетах должны быть основаны научные и литературные общества,

5) университет состоит из четырех факультетов или отделений: отделения

нравственных и политических наук, отделения физических и математических

наук, отделения медицинских наук и отделения словесных наук;

профессора, магистры, адъюнкты, студенты и учителя языков, приятных

7) устав подробно формулирует обязанности профессоров: они должны

«преподавать курсы лучшим и понятнейшим образом и соединять теорию с

8) профессор должен «пополнять свои курсы новыми открытиями, учиненными

9) высшим органом управления университета является Совет, состоящий из

ординарных и экстраординарных профессоров; при выборе в Совет «природные

россияне, нужные знания и качества имеющие, должны быть предпочтены

10) Совет избирает из своей среды сроком на один год ректора, который

утверждается высочайшей властью и является председателем Совета и высшим

11) учебными делами отделений (факультетов) ведают собрания отделений с

деканами во главе, их решения утверждаются Советом университета;

12) исполнительным органом университета является правление, которое

состоит из ректора, деканов и особого непременного заседателя, назначаемого

попечителем из среды ординарных и экстраординарных профессоров;

13) правление ведает всей хозяйственной, административной и финансовой

Таким образом, устав 1804 г. по сравнению с уставом 1755 г.

Дерптский университет (в настоящее время Тартуский) был создан на

базе шведского университета, основанного в Дерпте в 1632 г. под

наименованием Академия Густавиана и прекратившего существование в 1710 г.

Дерптский университет возобновил свою деятельность в 1802 г. С 1893 г. он

Санкционируя в 1802 г. открытие этого университета, царское

правительство рассчитывало готовить здесь верных ему чиновников из среды

остзейского дворянства. Университет состоял из четырех факультетов:

юридического, философского, медицинского и богословского (лютеранского).

Первым ректором университета был Георг Паррот. Опираясь на устав

1803 г., предоставлявший Дерптскому университету значительно большую

автономию, чем другим русским университетам, профессора-просветители

основали при университете педагогическую семинарию, готовившую учителей

для школ Прибалтики, школьную комиссию и другие учреждения.

На первом этапе существования университета особенно успешно

Первая высшая школа в Литве была открыта в 1579 г. под названием

Вильнюсской академии, наделенной всеми университетскими правами и

привилегиями. Вначале она состояла из двух факультетов: богословского и

философского. Последний объединял кафедры метафизики, логики, этики,

истории и математики. В 1641 г. академия была пополнена еще двумя

факультетами: юридическим и медицинским. Академия, которой управлял

Иезуитский орден, развивалась как опорный пункт римско-католической церкви

В середине XVIII в. вместе с падением влияния Иезуитского ордена стала

приходить в упадок и Вильнюсская академия. В 1773 г., одновременно с

запрещением Иезуитского ордена в Литве, прекратила свою деятельность и

академия. Тогда же была учреждена Эдукационная (воспитательная) комиссия,

в ведение которой перешли все иезуитские школы, в том числе и Вильнюсская

академия. Находясь в системе Эдукационной комиссии, академия была

реорганизована в Высшую школу Литвы в составе двух факультетов:

физического, который охватывал и основные медицинские кафедры, и

факультета моральных наук (с теологией и правом). С присоединением

большей части Литвы к России в 1796 г. приказом Павла I Высшая школа

Литвы была переименована в Главную Виленскую школу и получила новый

устав, значительно ограничивавший ее автономию. По новому уставу школа

состояла из четырех факультетов: физического, медицинского, филологии и

искусств и факультета права. В 1803 г. она была преобразована в Виленский

императорский университет с новым уставом, предусматривавшим

расширенную автономию и увеличенное число кафедр. В своем составе

университет имел следующие факультеты: физико-математических наук (10

кафедр), медицинских наук (7 кафедр), нравственных и политических наук (10

кафедр), литературы и искусства (5 кафедр). Виленский императорский

Мысль об открытии университета на Украине возникла еще во второй

половине XVIII в. Ее высказывал в своих сочинениях и беседах о пользе

просвещения украинский поэт и философ Григорий Саввич Сковорода.

В 1767 г. группа сумских дворян пыталась добиться открытия университета в

Сумах. В 1784 г. такая же попытка была предпринята в Екатеринославе, а

С 1765 г. Харьков стал административно-политическим центром

Слободско-Украинской губернии, а затем наместничества, составлявших

огромную часть территории Украины. Город издавна был значительным

культурно-просветительным центром. С 1726 г. в нем существовал коллегиум,

из которого вышли известные деятели науки и культуры: профессор и ректор

Московского университета М. Т. Каченовский, профессор и директор

Петербургского педагогического института Я. В. Толмачев и др. В 1768 г.

в Харькове начало функционировать Казенное училище, а в 1789 г. – Главное

народное и Малое народное училища, которые в 1798 г. слились воедно

Главное народное училище. Харьковский коллегиум и Главное народное

училище могли стать более или менее надежным источником студенческих

Все эти обстоятельства, а также инициатива передовых представителей

слободско-украинского дворянства, их личное участие денежными средствами

и настоятельные обращения к правительству обусловили открытие

университета в Харькове. Большая заслуга в открытии университета

принадлежит Василию Назаровичу Каразину, помещику села Кручик

Слободско-Украинской губернии. Крупный общественный деятель и ученый,

сделавший ряд открытий в области химии и в других областях науки, В. Н.

Каразин в начале XIX в. служил в департаменте народного просвещения и

занимался составлением плана народного образования в России. Используя

свою близость к Александру I, он попытался исходатайствовать его разрешение

на открытие университета в Харькове и небезуспешно. В июне 1802 г. Каразин

обратился с письмом к харьковскому губернскому предводителю дворянства,

предлагая созвать собрание дворян, которое просило бы правительство об

открытии университета в Харькове и начало сбор пожертвований для этой цели.

Однако призыв Каразина поддержала лишь небольшая группа помещиков. Тем

не менее необходимая сумма денег постепенно была собрана, кроме того

университету был принесен в дар земельный участок на окраине города.

24 января 1803 г. Александр I издал указ об открытии университета в

Харькове, но только два года спустя, 17 января 1805 г., после длительных

проволочек, был торжественно открыт первый на Украине университет. По

мнению И. Н. Бороздина, энергичная деятельность Каразина и первого

попечителя округа – культурного и прогрессивного графа Потоцкого

способствовала тому, что Харьковский университет сравнительно быстро смог

начать свою деятельность. Преподавание велось в основном иностранными

учеными, приглашенными из Германии и Франции, многие из которых

пользовались заслуженной известностью за границей. Несколько хуже обстояло

Тренды современного образования — это не всегда инновации. Часто они воссоздают лучшие практики древних университетов. Так, например, появились вузы, обучающие студентов по модели Liberal Art, корни которой уходят к эпохе Античности!

Давайте же исследуем историю возникновения и развития университетов, чтобы увидеть, как менялись образовательные институты в разные века и какие традиции прошлого актуальны в современных вузах.

Хотите первыми получать интересные и полезные статьи из мира образования? Подписывайтесь на наш Telegram-канал. И не забывайте следить за акциями и скидками от компании — с ними учиться выгоднее.

Доверь свою работу кандидату наук!

Узнать стоимость бесплатно

Первые университеты Античности

Мы уже рассказывали, когда, как и зачем появились первые университеты в Европе и России. Так что повторяться не будем. Лишь отметим, что образовательные учреждения — это цивилизационное явление, которое можно найти в любой культуре, не только европейской.

Так, в Императорском Китае создание первого учебного заведения в Нанкине приходится на II век до нашей эры. В V веке появляется образовательный институт в Индии, а VI — академия на территории современного Ирана.

История же возникновения университетов в Европе уходит своими корнями в Древнюю Грецию. Именно там в VI до нашей эры появились Академия Платона и Лицей Аристотеля.

Наследие античных университетов

Какие же традиции античных институтов можно найти в современных российских и западных вузах? Вы не поверите, но очень много, ведь древние философы:

развивали саму идею высшего образования;
дали основу для развития болонской системы и трёх уровней образования: бакалавриата, магистратуры, докторантуры;
знали толк в soft skills, активно развивая критическое мышление, умение задавать вопросы и коллективно решать задачи;
применяли полевые исследования в учебном процессе.

Образование в эпоху Средневековья

Эволюция университетов продолжилась в Средние века, испытав на себе значительное влияние христианских традиций и церкви. В европейских городах образовательные центры появлялись вокруг национальных гильдий, которые делились на два типа:

гильдии, состоящие из студентов;
гильдии, состоящие из преподавателей.

Это породило два типа европейских университетов, которые условно можно назвать клубными и монастырскими.

Восточные средневековые университеты создавались меценатами. Так, первый Марокканский университет основали в 859 год на деньги дочери богатого торговца.

Все университеты, которые возникали в Европе, выбирали одну из двух моделей. Парижскую предпочитали северные страны, в том числе Англия. А клубную Болонского университета — южные государства.

Латинский язык в Парижском университете сделали обязательным не только для изучения, но и обязательным в обычной студенческой жизни. Это было нужно, чтобы соблюдать тишину. Ведь на латыни студентам было сложнее разговаривать, чем на национальном языке.

Наследие средневековых университетов

Какие традиции достались современным вузам от университетов Средневековья?

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Что такое подход 2+2+2 в высшем образовании? Это попытка построить образовательный процесс по схеме: два года общего обучения, два года специализации, два года магистратуры.

Универы времён Возрождения и Реформации

В период Возрождения усиливается роль и число университетов. К 1650 году в Европе было около 80 высший учебных заведений.

Однако влияние церкви на университеты также увеличивается. Студентам больше нельзя свободно путешествовать из города в город и посещать лекции. Страны принуждают к учёбе только в своих вузах, чтобы учащиеся вместе с новым знанием не принесли новые верования.

Отличались процессы на юге и севере. В южных университетах активно развивалась наука, создавались работы по медицине, математике, праву, гуманитарных дисциплинам. А в северных под влиянием Реформации переосмысляли значение церкви и всеобщую грамотность.

Исторически значимой фигурой становится Мартин Лютер, который утверждает, что Библия — единственный источник вероучения, который должен знать каждый. Поэтому он начинает обучать обычных людей. Он же прибивает на двери немецкой церкви 95 научных тезисов.

Памятник Мартину Лютеру в Дрездене

Наследие Возрождения и Реформации для университетов

Университеты в то время продолжали традиции, заложенные в Средние века. Однако можно найти несколько идей и интересных студенческих обычаев, которые пришли к нам именно оттуда:

идея всеобщей грамотности зародилась именно в этот период;
поступок Лютера положил начало традиции шведских университетов: там каждый год выпускники, получившие учёную степень PhD прибивают к стене свою диссертацию.

Тёмное время европейского высшего образования

Серьёзный кризис в истории развития университетов начался в конце XVI века. Этому способствовало несколько причин:

усиливавшееся влияние церкви и невозможность развивать научное знание;
отсутствие возможности перемещаться по разным странам и посещать лекции других преподавателей;
в Европе гремели войны и катаклизмы, унося человеческие жизни;
возникновение альтернативных учебных институтов.

Всё это создавало отток студентов. А особенно сильную роль сыграли альтернативные образовательные организации. Их можно разделить на три типа:

технические школы, которые давали конкретную специальность;
школы, организованные религиозными орденами (например, иезуитские);
учёные сообщества, которые потом стали академиями наук.

Наследие тёмных веков для университетов

Говорить о благоприятном влиянии периода, который отбросил развитие университетов в прошлое, особо не приходится. Но стоит отметить, что в этот период зародились научные сообщества, которые после дали толчок международному университетскому сотрудничеству.

Появление исследовательских университетов

Университеты всегда были местом, где не только хранились и передавались знания. Здесь также развивалась критическая мысль, делались новые открытия, пересматривались и уточнялись старые концепции.

Но новый толчок в исследовательской деятельности вузы получили именно в 1810 году, когда открыл свои двери Берлинский университет. Это стало ответом на затянувшийся кризис образовательной системы.

Берлинский университет имени Гумбольдта

В это время министр образования Германии Вильгельм фон Гумбольдт поддержал идею создания национальных университетов, которые позже получат его имя:

обучение в них велось на немецком языке;
университеты превратились не только в центры знаний, но и культуры;
в них начали готовить государственных служащих и управленцев;
вместо того, чтобы читать древние тексты, преподаватели создавали авторские курсы;
у преподавателей начали появляться специализации;
стали разрабатывать новые научные дисциплины.

Наследие исследовательских университетов

На самом деле современные университеты — это более демократичные и модернизированные модели первых исследовательских вузов. Из них взяты многие признаки, которые можно найти сейчас:

Массовое высшее образование послевоенного времени

Образование практически всегда было привилегией. На него могли рассчитывать люди высокого происхождения или те, кто решил посвятить жизнь богу и изучению Библии.

Однако в XX веке всё меняется. После двух расточительных войн демократизация приходит во все сферы жизни. В том числе в образование. Теперь сдать экзамены и поступить в вуз может почти каждый.

Это привело к появлению новых университетов, а также их специализации по разным направлениям: промышленные, технические, гуманитарные и так далее. В одной Москве на данный момент насчитывается более 260 вузов.

Наследие послевоенного времени для университетов

Вот несколько характерных признаков, которые принесло с собой массовое образование в университеты:

высшее образование становится массовым (обучается до 50% всего населения стран);
студенты активно влияют на образовательный процесс;
появляются разнообразные форматы и специализации вузов;
возникают модели самоуправления в вузах;
развивается индивидуальный подход к образованию;
финансирование переходит из-под контроля государства к университетам.

Современные образовательные модели

Какие образовательные тренды наблюдаются сейчас? Давайте перечислим основные тенденции:

Мы рассмотрели эволюцию университетов и увидели, как прошлые традиции находят отражение в современности. Так что изучайте историю, узнавайте новое и учитесь с интересом. А если будет нужна помощь в написании любого вида работ — обращайтесь в студенческий сервис.