Источники психологической информации в местах лишения свободы реферат

Обновлено: 05.07.2024

Содержание

Вложенные файлы: 1 файл

Реферат.docx

Институт экономики, управления и права (г. Казань)

студентка 5 курса заочного отделения (обучение с применением дистанционных образовательных технологий),

Михайлова Валентина Юрьевна

Жуйкова Марина Владимировна

Введение………………………………………………………… ……………..3
Глава I. Социально-психологические особенности осужденных обусловленные их возрастом …………………………………………….….5

1.1. Несовершеннолетние осужденные……………………..…………8

1.4. Зрелый, пожилой и старческий возраст………………………. . 13

Глава II. Как воздействуют тюремные условия на психику личности и группы……………………………………………………….…… …………. 16

Глава III. Психологические особенности осужденных женского пола…. 19

Список использованной литературы……………………………………. 25

Иными словами, необходимо рассматривать человека в соответствии с тем, на какой стадии правовых отношений он находится, какие социальные функции выполняет. Когда преступник осуждается судом и попадает в места лишения свободы, он начинает выполнять особые социальные роли, которые обусловлены требованиями режима, трудовой деятельности и обучения, положением среди других осуждённых.

В отечественной психологии достаточно чётко сформулировано положение о том, что условия жизни людей, психологическая атмосфера этой жизни, характер связи индивидов друг с другом являются для них весьма существенными факторами, которые во многом определяют их поведение и деятельность.

Отличительные особенности личности осужденного, по мнению А.М.Михлина, вытекают из следующих факторов:

А) статус осужденного. Вина которого установлена вступившим в силу приговором, обязавшим его отбыть определенное наказание;

Б) новые общественные отношения и исключение ряда отношений, которые характеризовали его как личность ранее;

В) разного рода ограничения:

Вещей, которыми можно пользоваться (специальный список);
Регламентация продуктов питания;
Усеченная норма жилой площади;
Один выходной день;
Отпуска предоставляются только по решению администрации ИУ;
Осужденные не могут выбирать работу по желанию;
Начисление заработка производится с учетом частичного возмещения расходов на содержание исправительного учреждения;
В сфере прав и свобод (обыски, досмотр);
Регламентирован выход за пределы ИУ.

Моральное осуждение служит средством общественной девальвации, клеймения преступника. Обвинитель устанавливает дистанцию социального отчуждения подсудимого от общества. Он добивается того, чтобы и все другие относились к нему с осуждением, что не может не отразится на человеке. Монополией на церемонию такого разжалования, в результате которого человек меняет свою самооценку, обладает суд, затем пенитенциарное учреждение. Каждый человек, находясь в условиях лишения свободы, проходит процесс самостановления, самосохранения и обновления своего самовосприятия.

Глава I. Социально-психологические особенности осужденных обусловленные их возрастом.

Переход от одной возрастной ступени к другой ознаменовывается изменением психического развития. Он предполагает глубокое преобразование структурных компонентов возраста и может сопровождаться более или менее выраженными конфликтами и противоречиями. Возрастные ступени отличаются относительностью, условной усредненностью, что не исключает, однако, индивидуального своеобразия психического облика человека.

Возрастная характеристика развития личности отражает определенную систему требований, предъявляемых обществом к человеку на том или ином этапе его жизни, сущность его отношений с окружающими и его общественное положение. Возрастные и половые особенности осужденных учитываются судом при организации отбывания наказания, определении вида и типа исправительного учреждения с целью дифференциации воспитательного воздействия на них. Различают следующие возрастные группы правонарушителей: подросткового, юношеского, молодежного, зрелого, пожилого и старческого возраста. Следует отметить, то границы возраста подвижны и изменчивы.

Возраст — это ступень психического развития индивида и его развития как личности, характеризуемая совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений.

Пол включает в себя два комплекса признаков:

• биологический — совокупность контрастирующих генеративных признаков особей одного вида;

• социальный — комплекс соматических, репродуктивных, социокультурных и поведенческих характеристик, обеспечивающих индивиду личный, социальный и правовой статус мужчины и женщины.

Особенности мужчин и женщин определяются не только универсальными биологическими различиями, но и дифференциацией мужских и женских социальных ролей, разделением труда в зависимости от пола, неодинаковым воспитанием мальчиков и девочек. Наиболее значимыми являются различия в темпах физического развития и созревания. Существуют особенности женщины как матери. Многие половые различия вообще не поддаются измерению, поскольку являются не столько количественными, сколько качественными. Тестовые измерения мужских и женских качеств весьма условны , а используемые шкалы мужественности -женственности представляют собой относительно самостоятельные параметры. Вопрос о влиянии возраста и пола на преступность вызывает споры в юридической литературе.

М.Н.Гернет, не отрицая значения возраста для характера преступности, признает, что его физиологическое влияние нейтрализуется действием более могучего фактора — социального и может быть устранено соответствующими реформами социальной среды преступника. Некоторые преступления свойственны преимущественно тому или иному возрасту, но это еще не значит, что возраст в этих случаях выступает как причина преступлений. Возраст связан с характером преступления и криминальной активностью. Наиболее криминогенный возраст — 16-17 лет.

Из -за нарушения нормативного контроля ситуация оценивается исходя из личных переживаний и желаний, а не социальных требований. Агрессивность, отчужденность, импульсивность, асоциальность, высокая чувствительность и другие качества чаще обнаруживаются у лиц, совершивших грабежи, разбойные нападения, изнасилования, чем у совершивших кражи. Их агрессивные действия можно расценивать как защиту с помощью нападения. В местах лишения свободы широко распространен гомосексуализм. Он может быть мужской и женский.

Гомосексуализм - сексуальное влечение к лицам своего пол, а также сексуальные связи между ним.

Этот термин ввел в конце 19 в. венгерский врач Карой Мария Бенкерт

К мужскому относятся эфебофилия — влечение к юношам, подросткам и андрофилия (андромания) — к взрослым мужчинам. Женский гомосексуализм называют лесбиянством (лесбийской любовью) или сафизмом (по имени древнегреческой поэтессы Сафо, жившей в VI в. до н.э. на острове Лесбос и воспевшей эту форму любви). В зависимости от объекта влечений различают корофилию — влечение к девочке, партенофилию — к девушке, гинекофилию — к взрослой женщине и граофилию — к старухе.

Гомосексуальные связи в местах лишения свободы имеют временный характер и распадаются при расхождении партнеров.

Гомосексуалы отличаются от обычных людей направленностью либидо. Остановимся на женском гомосексуализме. Пассивные лесбиянки сохраняют типично женскую внешность, манеру одеваться, хобби, в то время как активные имеют мужеподобное телосложение, грубые черты лица, низкий голос, одеваются по - мужски. Преследование и осуждение гомосексуализма обусловливает необходимость скрывать гомосексуальные

наклонности и часто менять партнеров. Постоянный страх разоблачения приводит к неврозам и депрессиям среди осужденных -гомосексуалистов, затруднению их социальной адаптации. Между тем запрещение (разрешение) гомосексуализма не влияет на его распространенность.

1.1. Несовершеннолетние осужденные.

Характеризуя осужденных подросткового возраста, необходимо отметить, что они часто извращают понятие нравственных, эмоциональных и волевых качеств. Отрицательные, с общественной точки зрения, качества приобретают для них положительное значение. К примеру, упрямство, наглость, беспринципность и т.д.

По отношению к другим людям и коллективу для осужденных-подростков типично иждивенчество, которое сопровождается проявлением грубости, скрытности, зазнайства, лживости.

У осужденных подросткового возраста преобладает пассивная установка на отбывание наказания без изменения своей личности. Осужденные подростки редко планируют свои действия и поступки, исходя из дальнейших жизненных целей, теряются при изменении обстановки, проявляя нерешительность и ненастойчивость. Поэтому их деятельность и поведение носят чаще всего импульсивный характер.

Движущей силой развития личности в юношеском возрасте является противоречие между резким повышением уровня требований к человеку, предъявляемых обществом, семьей и коллективом в школе, и достигнутым им уровнем психического развития и социального созревания. Воспитанники ВК по сравнению со сверстниками имеют больше отклонений в психическом развитии.

Физические недостатки подчеркиваются в кличках и прозвищах и используются окружающими для давления на личность, ее унижения, оскорбления. Многие воспитанники юношеского возраста не умеют сопротивляться трудностям, ограничивать свои потребности. Это вызвано тем, что на свободе родители их оберегали от неприятностей , внушали , что перед ними открыты все дороги. Не имея возможности удовлетворить свои завышенные запросы честным путем, некоторые встают на путь преступлений. Гипертрофия потребностей проявляется и в колонии, побуждая воспитанников к совершению нарушений режима.

Общение в преступной среде порождает противоречивость взглядов, суждений, оценок, неверное толкование нравственных понятий.

Социальная реадаптация освобожденных из мест заключения - сложный и многогранный процесс. Он охватывает комплекс вопросов их нравственной, психологической, практической подготовки к жизни в обществе, освоения ими новых социальных ролей, постановления полезных контактов, устранения или нейтрализации отрицательных факторов, препятствующих возвращению данной категории граждан в русло честного согласующегося с законом существования. А также разумеется активного управления этим процессом со стороны государственных и общественных организаций.

Содержание

Содержание
Введение…………………………………………………………………. 3
1. Психология осужденного…………………………………………..5
2. Особенности психологии осужденного………………………. 6
3. Труд как фактор воздействия на личность …………………..….11
Заключение………………………………………………………………..13

Работа содержит 1 файл

Реферат по пенитенциарной психологии.doc

На тему: Особенности психологии осужденных

Исправительная психология

1. Психология осужденного…………………………………………..5

2. Особенности психологии осужденного…………………… …. 6

3. Труд как фактор воздействия на личность …………………..….11

Положение ранее судимых осложняется тем, что в период лишения свободы они повседневно подчиняясь строгим правилам тюремного распорядка, утрачивают способность к самостоятельности, отвыкают от необходимости заботиться о себе во всем полагаются на предусмотрительность администрации. И при выходе на волю не всегда готовы проявлять достаточно энергии для того, чтобы включиться в трудовую деятельность, подчас склонны идти по пути наименьшего сопротивления преступным рецидивом. На личность преступника, отбывшего наказание практически нельзя воздействовать эффективно, не внося коррективы в непосредственно окружающую его социальную среду, не меняя способы взаимодействия с этой средой.

Завершающим и наиболее ответственным этапом ресоциализации бывшего осужденного является его приспособление к жизни на свободе, как правило, в новых, порой трудных условиях, при бытовой неустроенности, разрушенности прежних социальных связей, отсутствии жилья, больших сложностях в трудоустройстве и т. д. Все это требует от освобожденного значительных душевных усилий, терпения, выносливости, что под силу далеко не каждому. В результате нередко лица, вышедшие из исправительного учреждения, вновь совершают преступления. Эти проблемы обусловливают необходимость проведения в условиях исправительного учреждения специальной работы по психологической подготовке освобождающихся к жизни в новых условиях. Причем необходимо отметить, что только нравственной и практической подготовки осужденных к жизни в нормальных условиях недостаточно. Необходима еще их психологическая подготовка, которая состоит в активизации психики, формировании установки на соответствующее поведение в условиях свободы. В результате таких целенаправленных воздействий у освобождаемого формируется психологическая готовность жить в новых условиях, которая обеспечивает безболезненное вхождение в новую социальную среду и деятельность в ней без дополнительной затраты энергии на преодоление внутреннего сопротивления и напряжения.

Задачи работы состоят в том, чтобы раскрыть психологические черты личности бывшего преступника, основные проблемы ее социальной реадаптации, способы и методы психологического воздействия на личность бывшего осужденного; рассмотреть основные факторы, влияющие на успех социальной реадаптации бывших преступников и меры, направленные на это.

1. Психология осужденного

Исправительная (пенитенциарная -- от лат- poenitentiarius -- исправляемый, покаянный) психология изучает психологические основы ресоциализации -- восстановления ранее нарушенных качеств личности, необходимых для полноценной ее жизнедеятельности в обществе. Пенитенциарная психология исследует проблемы эффективности наказания, динамику личности осужденного в процессе исполнения наказания, формирование ее поведенческих особенностей в различных условиях лагерного и тюремного режима, особенности ценностных ориентации и стереотипов поведения малой группы в условиях социальной изоляции, соответствие текущего исправительного законодательства задачам исправления и перевоспитания осужденных. Тесно взаимодействуя с исправительным правом, исправительная психология призвана выработать практические рекомендации по ресоциализации осужденных, также разрабатывать средства и приемы психологической коррекции личности правонарушителей. Исправительная психология должна исследовать психологические стороны перевоспитания лиц, совершивших преступления, приобщения их к трудовой деятельности и адаптации к нормальному существованию в обычной социальной среде, динамику личности осужденного и факторы, влияющ .

ие на его перевоспитание, структуру коллектива осужденных, а также должна разрабатывать практические рекомендации по перевоспитанию и ресоциализации осужденных. Исправительная психология тесно связана с исправительно-трудовым правом, психологией труда, педагогикой и социальной психологией. Перед исправительно-трудовыми учреждениями стоят чрезвычайно сложные задачи по перевоспитанию лиц, совершивших преступления, приобщению их к трудовой деятельности и адаптации к нормальному существованию в обществе.

Каждый осужденный, попадая в исправительно- трудовое учреждение, планирует для себя только окончание срока наказания. Перед воспитателями исправительно- трудовых учреждений стоит гораздо более сложная задача, а именно воспитать человека, добиться, чтобы осужденный сам стремился к перевоспитанию, к переделке своей собственной личности.

У преступника (бандита, грабителя, вора и т. д.) при длительном занятии преступной деятельностью вырабатываются своеобразные привычки и навыки, то есть вырабатывается своеобразный динамический преступный стереотип. Человек привыкает к отсутствию постоянного жилья, перестает самостоятельно трудиться и теряет свои трудовые навыки, зато приобретает преступные и впоследствии каждую окружающую его ситуацию рассматривает только под одним углом зрения -- можно ли в данных обстоятельствах безнаказанно совершить преступление?

Исправительная психология должна исследовать динамику личности осужденного, факторы, влияющие положительно на осужденного и способствующие активной перестройке его личности, а это режим, труд, коллектив, воспитательное воздействие, также и факультативные факторы -- семья, дружеские связи с лицами, находящимися на воле, учеба, увлечение самодеятельностью и т. д.

Нахождение в местах лишения свободы, безусловно, не может не отразиться на психологии человека. Однако общие условия, которые имеются в местах лишения свободы и постоянно нарушаются со стороны администрации, по-разному воздействуют на осужденных и влияют на изменение их психологии. Знание особенностей психологии осужденных является необходимой и важной предпосылкой для правильной организации взаимоотношений с ними, для достижения целей перевоспитания. Основными факторами, влияющими на формирование особенностей у лишенных свободы, являются: наличие режима места лишения свободы, ограничение потребностей, изменение сложившегося стереотипа жизни, переживания, связанные с осуждением к лишению свободы. Психология осужденного во многом должна определяться его отношением к самому факту лишения свободы.

2. Особенности психологии осужденного

Особенности психологии осужденных проявляются в определенном комплексе психических состояний, которые развиваются в местах лишения свободы. К наиболее типичным из них следует отнести: состояние ожидания изменений (пересмотра дела, расконвоирования, освобождения); состояние нетерпения. Как то, так и другое состояние может характеризоваться повышенной напряженностью, что часто приводит к резким срывам в поведении. Может развиваться и состояние безнадежности, обреченности, что влечет за собой апатию, пассивность во всех действиях, проявлениях.

Лишение свободы часто усиливает угнетенное состояние в тех случаях, когда оно имелось и ранее. Угнетенное состояние является следствием полного неверия в свои силы, неверия в возможность снова обрести нормальную жизнь. К моменту прибытия в исправительно-трудовую колонию у некоторых осужденных уже имеется развитое состояние угнетенности от сознания своей вины перед обществом, семьей. Эти осужденные не нарушают режима, даже по возможности выполняют норму и все требования воспитателей. Однако постоянная угнетенность не благоприятствует созданию полноценной личности и обязательно должна быть снята. Личность должна активно, творчески относиться к труду, к воспитательному воздействию. Угнетенность снимается в процессе воспитательной работы. Для этого необходимо выяснить и ликвидировать ее причины, создавать условия для переключения целенаправленного внимания на другие процессы, объекты, не связанные с теми процессами и объектами, которые создали угнетенное состояние у данного осужденного. Должна возбуждаться активная деятельность, направленная на ликвидацию данным осужденным последствий совершенного им преступления, на его самовоспитание.

Типичным состоянием в месте лишения свободы является тоска по дому, по свободе, по любимым людям, что внешне выражается в отрешенности и оцепенении. Под влиянием тоски может развиваться раздражительность и повышенная возбудимость.

Изменение психических состояний связано с определенными периодами нахождения в месте лишения свободы. Выделим следующие основные периоды, связанные с изменением психических состояний осужденного. Период адаптации, привыкания к новым условиям жизни, который длится первые три-четыре месяца, а иногда и больше. В этот период особенно остро ощущается ограничение потребностей, изменение привычного стереотипа. Всегда имеет место сужение возможности удовлетворения сложившихся потребностей, что вызывает состояние повышенной раздражительности. У отдельных лиц это, наоборот, выражается в состоянии подавленности и угнетенности.

Специфические психические состояния, вызванные фактом лишения свободы, особенно полно проявляются в первое время и вызываются процессом ломки ранее сложившегося стереотипа жизни, который всегда имеет место под влиянием режима ИТУ. Осужденный вынужден изменять привычный стереотип жизни. Ломка старых динамических стереотипов приводит к возникновению разнообразных отрицательных эмоций, повышенной возбудимости, угнетенности. Это происходит до тех пор, пока у осужденного не вырабатываются качества, необходимые для новых условий жизни. Повышенная возбудимость может явиться причиной различных срывов, резких нарушений режима и т. д. Терпение и такт воспитателя особенно необходимы в этой первой стадии отбывания наказания.

Психология осужденного в начальной стадии пребывания в ИТУ часто характеризуется отсутствием ясной перспективы жизни. Это приводит к снижению жизненной активности, к появлению раздражительности по отношению к возникающим ситуациям.

Период появления, развития интересов в новых условиях жизни. Этот период связан с появлением и развитием положительных эмоций, состояний, вызывающих, повышающих психическую активность осужденного. Интересы, вызывающие такие состояния, могут быть самые различные: создание микрогруппы, участие в жизни коллектива осужденных, выполняемая работа, культурный досуг, учеба, свидания с родственниками и т.д. Появление нового круга интересов, расширение структуры выполняемых социальных ролей способствуют изменению психологии осужденного.

Период сочетания внешнего воздействия с самовоспитанием. Процесс перевоспитания немыслим без появления такого периода. Он характерен появлением целей в жизни, выработкой путей их достижения, В психологии осужденного в большей степени проявляются раскаяние в совершенном преступлении, переживание его в сочетании со стремлением возместить нанесенный вред. Для этого периода характерна переоценка ценностных характеристик в жизни, что связано с определенным комплексом психических состояний, связанных с подобным изменением отношений, а часто и мировоззрения.

Период, предшествующий освобождению заключенного. Ожидание освобождения часто переживается очень тяжело, оно связано с переживанием трудностей, которые ожидают его в новых условиях (взаимоотношения в семье, на работе и т. д.). По этой причине возможно развитие психических состояний угнетенности, повышенной раздражительности и т. д.

У осужденных комплекс отрицательных психических состояний может периодически развиваться в связи с наличием постоянной внутренней борьбы мотивов, стимулов, интересов. Изменение стереотипа, структуры, потребностей, интересов все время проходит через мыслительную деятельность осужденного, вызывает противоречивое отношение, часто отражается и на его психических состояниях.

Содержание

Введение
Глава 1. Программы и методы изучения личности и среды осужденных
1.1. Принципы и методы изучения личности и среды осужденных
1.2. Визуальная психодиагностика индивидуальных особенностей личности осужденных
1.3. Исторические аспекты проблемы изучения осужденных в отечественной пенитенциарной психологии
Глава 2. Исправительное воздействие на осужденых-женщин
Глава 3. Отличительные особенности личности делинквента, преступника, подследственого, и осужденного
Глава 4. Задача
Заключение
Список использованных источников

Введение

В психологии существуют различные трактовки личности, но во всех подходах в качестве ведущей характеристики выделяется ее направленность. Направленность обусловливает систему побуждений личности, мотивацию поведения, содержание жизненных позиций. Она выражается в доминирующих целях и мотивах деятельности, интересах, идеалах, убеждениях, системе отношений, жизненных планах и перспективах, формируемых на основе потребностей. Изучение личности должно предшествовать пенитенциарному воздействию на нее и проникать во все звенья исправительных учреждений, обеспечивая решение следующих задач: правильной классификации в пределах одного исправительного учреждения; установление соответствующего режима для каждой категории заключенных; разумной организации трудовых процессов; целесообразной постановки школьной и внешкольной работы; правильного учета результатов пенитенциарного воздействия; повышение педагогической квалификации работников пенитенциарных учреждений. Все эти положения, являются на наш взгляд, актуальными и сегодня, они требуют дальнейшей разработки и внедрения с учетом современных достижений пенитенциарной психологии. Поэтому изучение личности осужденного необходимо рассматривать как важнейшую предпосылку индивидуализации карательных и воспитательных воздействий, повышения их эффективности.

Цель контрольной работы: изучение личности и среды осужденных. Для достижения поставленной цели необходимо реализовать ряд задач: · выявить методы изучения личности осужденных;· изучить психодиагностику индивидуальных особенностей личности осужденных, определить исторические аспекты проблемы изучения осужденных в отечественной пенитенциарной психологии.

Объектом данной контрольной работы является система методов изучения личности осужденных.

Глава 1. Программы и методы изучения личности и среды осужденных

1.1. Принципы и методы изучения личности и среды осужденных

Успех психодиагностической работы во многом зависит от соблюдения принципов изучения личности и групп осужденных. Значительный вклад в их разработку внесли А.Г. Ковалев, К.К. Платонов, В.Ф. Пирожков, И.П. Башкатов, В.Г. Деев, Л.А. Саблина, В.А. Ласточкин, А.Н. Сухов, В.М. Поздняков и другие ученые.

а) Принцип опосредованного изучения психических проявлений личности и групп осужденных.

Психические феномены (психические процессы, состояния и свойства) непосредственно воспринимать, наблюдать невозможно, а о психологических особенностях личности и психологии группы можно судить по внешним (объективным) проявлениям, играющим роль индикаторов (показателей). Важным показателем является деятельность осужденного (трудовая, учебная, досуг, общественная работа), которая служит средством не только проявления личности, группы осужденных, но и их формирования. При изучении системы отношений осужденного к режиму, труду, учебе необходимо обращать внимание на мотивацию его деятельности.

При изучении личности и группы осужденных в трудовой деятельности определяется, как они относятся к выполнению производственного задания (с энтузиазмом и старательно или равнодушно), проявляют ли самостоятельность и инициативу, помогают ли отстающим, как переживают успех и неудачи, допускают ли брак в работе, участвуют ли в благоустройстве колонии, овладевают ли новой специальностью, совершенствуют ли профессиональное мастерство, присваивают ли результаты чужого труда, уклоняются ли от работы и т.д. Необходимо выделять осужденных положительной направленности, задающих тон в работе, берущих на себя роль лидера в организации труда. При изучении личности осужденного, участвующего в самодеятельных организациях и общественной работе, устанавливается: есть ли у него чувство коллективизма, взаимопомощи, выполняет ли общественные обязанности и поручения по собственной инициативе или по требованию сотрудников, насколько старателен, не использует ли свое положение (председателя совета коллектива, бригадира, члена самодеятельной организации) в личных или узкогрупповых эгоистических целях (войти в доверие к воспитателям, получить поблажки и т.п.), объективен ли в требованиях к себе и другим осужденным, прислушивается ли к их мнению. В общественной работе наглядно можно проследить проявление группового эгоизма и индивидуализма. В поведении осужденного и группы выражается отношение к сотрудникам и осужденным. Информация о повседневном общении осужденных между собой и с сотрудниками позволяет судить об изменениях, происходящих в личности, и о тех процессах, которые протекают в официальных и неофициальных группах. Следует помнить, что объективное и глубокое изучение личности и группы возможно при сравнении проявлений личности в различных сферах жизнедеятельности: трудовой, учебной, общественной работы и досуга.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

б) Принцип активного и целеустремленного изучения осужденного и группы.

Это достигается созданием игровых ситуаций, объяснением необходимости получения требуемых сведений для улучшения условий жизни, обучения, повышения производительности труда. Целеустремленность предполагает умение психолога среди многообразных проявлений личности, группы и коллектива находить главное. Так, при изучении личности основными будут черты, характеризующие отношение осужденного к труду, нормам нравственности, учебе, коллективу, самому себе и другим людям, преступлению и наказанию, то есть то, что определяет основную направленность его личности.

г) Принцип динамического изучения личности и общностей осужденных.

Личность осужденного находится в динамике, поэтому ее нужно изучать постоянно, в течение всего времени пребывания осужденного в учреждении. Это позволит установить основные тенденции развития личности, вовремя заметить положительные качества и опереться на них, не дать возможности проявиться и закрепиться отрицательным тенденциям, устранить отрицательные качества, прогнозировать поведение осужденного, установить, когда возникло девиантное (делинквентное) поведение, каковы его причины и условия, наметить пути его устранения.

С помощью динамического изучения общностей осужденных можно выяснить, когда они возникли, как развиваются, как изменяется их внутренняя структура, традиции, нормы и т.п. Использование данных изучения личности и среды осужденных в практической деятельности Методы исследования – это совокупность способов и приемов изучения психологических проявлений личности. По форме и условиям они делятся на экспериментальные и неэкспериментальные, лабораторные и клинические, прямые и косвенные, исследовательские и обследовательские, психодиагностические. Методы исследования осужденного могут быть направлены на изучение его как субъекта социальной деятельности, идеальной представленности в других людях, субъекта межличностных отношений. Субъективная ориентация выражается в проективных тестах (от лат. proektlo – выбрасывание вперед) как совокупность методик целостного изучения личности, основанная на психологической интерпретации результатов проекции.

Под проекцией понимается не только средство психологической защиты, но и обусловленность процессов восприятия следами памяти всех прошедших восприятий (то есть интерпретируется рисунок, сюжет в соответствии с личностными особенностями). Различают проективные ассоциативные (незаконченные предложения или рассказы) и экспрессивные (психодрамы, рисование на свободную тему, игра и др.) тесты. Проективные тесты помогают вскрыть внутренний мир субъекта, содержание которого он часто не в состоянии выразить прямо.

Это позволяет психологу сориентироваться в сложных свойствах личности, не поддающихся точной оценке. Чаще всего для изучения личности осужденных в пенитенциарных учреждениях применяются тесты Айзенка, Спилбергера, MMPI, Кеттела, Розенцвейга, Люшера, ТАТ, Равена, Роршаха. Например, стандартизированный личностный опросник А. Басса-А. Дарки, тест Вагнера (И.Б. Бойко, Т.В. Калашникова) позволяют изучать агрессивность и враждебность, скрытые формы агрессии, а также диагностировать агрессивность как черту личности. Тест MMPI (Миннесотский многосторонний опросник) предназначен для диагностики личности. Обследование тестом MMPI позволяет: – выявлять лиц с организаторскими способностями и положительной направленностью и привлекать их в самодеятельные организации, зачислять в резерв на должность бригадира; – осуществлять диагностику лиц с качествами, способствующими производственному травматизму (невнимательность, низкий уровень интеллекта, заторможенность и др.) и являющимися противопоказанием для работы на ответственных и сложных участках; -устанавливать лиц с психопатическими отклонениями, больных шизофренией, хронических алкоголиков и направлять их на лечение;- выявлять осужденных с повышенной агрессивностью, психической напряженностью, тревожностью, депрессией и рекомендовать меры по профилактике возможных конфликтов, самоубийств, противоправных действий. Для изучения личности осужденного одних тестовых методик недостаточно. Не менее важные данные сотрудник может получить традиционными методами. Например, при умелом использовании беседы и наблюдения можно получить разностороннюю информацию о поведении и деятельности осужденного. Ее можно уточнить психологическим анализом автобиографий, личных дел, методом обобщения независимых характеристик, специальными экспериментальными ситуациями.

Рассмотрим традиционные методы изучения: а) Метод наблюдения- в пенитенциарных учреждениях применяются все его виды: непосредственное и опосредованное, стандартизированное (узкое) и нестандартизированное (широкое), открытое и скрытое (инкогнито), полевое (естественное) и лабораторное, наблюдение-поиск, выборочное, сплошное, включенное, невключенное, отсроченное. При непосредственном наблюдении исследователь (психолог и другие сотрудники) сам изучает интересующий его объект (поведение и деятельность осужденных), что значительно повышает достоверность получаемой информации.

Однако оно не дает возможности охватить большое число объектов в один и тот же промежуток времени (объем наблюдения ограничен 4-5 осужденными). Опосредованное наблюдение проводится через других лиц (начальника отряда, бригадира, учителя, мастера) методом обобщения независимых характеристик. Стандартизированное наблюдение организуется для исследования какой-либо одной стороны личности, в частности, затруднений в психологической адаптации, нарушений режима, отрицательного отношения к воспитательным мероприятиям, склонности к симуляции, побегам, суициду. Открытое наблюдение характеризуется тем, что объект изучения предупреждается об этом. Наиболее часто применяется скрытое наблюдение, когда осужденный не знает, что его изучают, поэтому ведет себя естественно.

Нужна помощь в написании курсовой?

Статус личности можно определить на основе метода пространственно-знаковой социометрии. Аудиовизуальная диагностика осужденных наиболее актуальна, но, к сожалению, меньше всего научно и методически проработана. Она может быть хорошим средством для сотрудников, которые действительно хотят разбираться в людях, в том числе в осужденных. По невербальным проявлениям осужденного (жесты и мимика) и внешнему облику (ношение одежды, наличие или отсутствие татуировок, кличек и т.п.) можно сделать вывод о таких качествах обследуемого, как выдержанность, скромность, тщеславие, такт. Во многих группах отрицательной направленности для демонстрации смелости, героизма, независимости и самостоятельности осужденные используют принятые только в данной группе жесты и мимику, стремятся щегольнуть татуировками, однообразно уродуют одежду. Возможности человека в области диагностики личности еще полностью не раскрыты. В исправительных учреждениях есть профессионалы, которые могут определить по шагам в коридоре, кто из осужденных идет к ним на прием. Если же они не могут вспомнить человека в лицо или слышат эти шаги впервые, то угадывают рост, национальность и даже статью УК, по которой он осужден, число его судимостей и при этом ошибаются довольно редко.

Характер походки осужденного указывает на его ролевой статус в стратификации: тихие неуверенные шаги с опорой на пальцы свойственны сосредоточенному человеку, который не любит привлекать к себе внимание, часто углублен в свои мысли; постановка ног пятками внутрь – показатель обостренного внимания к окружающему; подчеркнутый стук обуви присущ несдержанным, бесцеремонным и нередко неуверенным в себе людям; сильный размах руками характеризует подвижного, целеустремленного человека. Если при этом он ставит ноги легко и пружинисто, значит, пользуется авторитетом. Некоторые психологи утверждают, что по походке человека и по тому, как он носит обувь и снашивает подошву, можно судить об особенностях его личности. Скарпология выделяет шесть типов характера человека в зависимости от вида стоптанных подошв. Характер походки зависит от возраста, физического состояния, темперамента человека и отношения его к самому себе. Эти связи не всегда достаточно достоверны с научной точки зрения, но представляют определенный интерес в связи с другими методами изучения. По вербальным проявлениям, например, речи осужденного (содержание, форма, выразительность, употребление любимых выражений, степень засоренности жаргоном) можно судить о степени криминогенности обследуемого, приобщенности его к нормам и ценностям субкультуры.

б) Метод беседы- широко используется для изучения индивидуально-психологических и социально-психологических особенностей. В зависимости от целей беседа проводится либо с самим осужденным, либо с лицами, хорошо его знающими (сотрудники, учителя, мастера, друзья). Для повышения результативности беседы необходимо снять настороженность у обследуемого, расположить его к себе, создать атмосферу доверия и доброжелательности. Она должна проводиться естественно и непринужденно.

Важно выработать навыки ведения беседы: научиться ее начинать, задавать вопросы, слушать, наблюдать за реакцией осужденного. Подготовка к беседе предусматривает определение ее цели, времени, места и формы, составление плана. В беседе психолог имеет возможность соединить изучение личности с воспитательным воздействием на нее.

В ходе беседы психолог должен добиваться того, чтобы осужденные анализировали свои действия, поступки, поведение, подводить их к правильным выводам.Иначе строится беседа с лицами, знающими осужденного. Если психолог уверен, что беседа, например, с родителями не повредит осужденному, он сообщает ее цель, просит их рассказать подробно о своем сыне (дочери), а затем они совместно намечают пути дальнейшего влияния на осужденного. В противном случае позиция психолога должна быть скрыта. Так, бригадира можно спросить об отношении к производственному заданию не только конкретного осужденного, но и других членов бригады.

в) Анализ продуктов деятельности- в продуктах труда (рисунках, чертежах, дневниках и т.п.) отражаются особенности личности (способности, склонности, увлечения, черты характера). При изучении продуктов деятельности осужденного нужно обращать внимание: на их качество и количество; затраченное на их изготовление время (учебное, производственное или личное); их предназначение (для себя, коллектива или других людей); мотивы, которыми осужденный руководствовался при изготовлении продукции.

г)Анализ личного дела осужденного, что позволяет получить 1) сведения от разных лиц, совпадающие в оценке личности, что может свидетельствовать об устойчивости отмеченных черт и типа поведения; 2) противоречивые сведения и определить способы проверки их истинности; 3) данные, свидетельствующие о тех или иных положительных качествах осужденного, опираясь на которые можно строить программу его ресоциализации; 4) информацию, характеризующую личность осужденного с отрицательной стороны, и наметить пути преодоления этих качеств. Психолог должен помнить, что информация, содержащаяся в личном деле осужденного, собиралась людьми, которые могли предвзято и субъективно подойти к оценке личности осужденного. Кроме того, за время, прошедшее с момента написания этих документов, человек мог существенно измениться. Сведения из личного дела необходимо постоянно уточнять и дополнять, чтобы выявить общую тенденцию в развитии личности осужденного. г) Метод самооценки-осужденному предлагается список 40-50 качеств личности и черт характера. Он должен выбрать из них 15-20 и составить личный эталон, располагая эти качества в порядке снижения их ценности для себя. Затем из отобранных качеств он составляет ряд (также по убывающей по степени выраженности) присущих, по его мнению, ему (самооценка); по его мнению, членам группы (оценка окружающих); по мнению группы, ему (ожидаемая оценка). Полученные три ряда качеств сопоставляются с эталонным рядом. Если они совпадают с эталонным рядом (коэффициент близок к 1), то осужденный переоценивает себя, имеет высокий уровень притязаний, если не совпадают (коэффициент близок к 0 или имеет отрицательный знак) – у испытуемого низкая самооценка, положение его в группе тревожное. Он переживает эмоциональное неудовлетворение. Могут быть и промежуточные варианты, которые имеют разные характеристики. Указанные оценки могут сопоставляться также с реальной оценкой, когда каждый член коллектива ранжирует соответствующий ряд качеств, оценивая того или иного осужденного (все оценивают одного).д) Метод эксперимента- состоит в создании условий для установления проявлений личности и группы (коллектива) в социальной ситуации со строго учитываемыми и варьируемыми условиями. Если экспериментальная ситуация близка к реальным условиям, то это естественный эксперимент. В практике особое место занимает метод социального эксперимента, который был осуществлен в вологодских ИУ (И.П. Зайцев, В.Ф. Клюкин, В.Ф. Пирожков, М.П. Стурова и др.). Эксперимент по применению психолого-педагогического аутотренинга апробирован и внедрен в практику психологических служб под руководством А.С. Новоселовой в 70-80-х годах. Характеристику осужденного может существенно дополнить анализ его корреспонденции и почерковедческая психологическая экспертиза, особенно подпись.

2. Социометрические измерения проводятся чаще всего после того, как преступная группа уже изолирована правоохранительными органами. В этом случае ретроспективное социометрическое обследование не имеет прогностической ценности. 3. Лишение свободы и другие правоограничения являются мощным психотравмирующим фактором, который выбивает человека из привычной колеи, не давая ему никаких реальных перспектив (возникает ситуация фрустрации).

На протяжении последних лет в России продолжается реформирование уголовно-исполнительной системы. Вопросам реформирования системы, и ее психологической службы посвящен ряд работ отечественных авторов [1, 2, 3].

Основными направлениями деятельности психологов центра являются: исследование особенностей ценностных ориентаций и стереотипов поведения осужденных в условиях социальной изоляции, анализ социально-психологических явлений в группах осужденных, изучение динамики развития личности осужденного, восстановление утраченных социальных связей, необходимых для жизни в обществе после освобождения.

Психологическое сопровождение осужденных начинается с первых дней их пребывания в карантинном отделении и продолжается все время нахождения осужденного в центре. Работа психологов включает в себя проведение психологических мероприятий с осужденными в карантине. Организация работы с вновь прибывшими осужденными является одним из самых сложных моментов для психологов. Исследования ряда авторов показали, что более 60 % осужденных адаптируются к условиям отбывания наказания в первые полгода отбывания наказания [1,2,4].

Актуальность данной темы объясняется необходимостью психологического сопровождения осужденных. Главной целью данной работ является изучение психологии осужденных.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд следующих задач:

1. Исследовать особенности психологии осужденных, факторы, воздействующие на нее.

2. Рассмотреть основные периоды становления психологии осужденных, ее характерные черты на каждом этапе.

3. Сделать выводы и подвести итоги.

Особенности психологии осужденных

На процесс формирования психологии осужденных можно выделить действие четырех основных факторов. Кратко рассмотрим каждый из них.

Личностные особенности студентов-психологов

. ощутимо терять интерес к психологии, поскольку исчезает его потребность в решении собственной проблемы, что опять же уменьшает его потенциал как психолога. Описанная выше специфика . "в темноту" и начинают там накапливаться. Жизнь начинает представляться полностью обусловленной особенностями психики - например, упадок жизненных сил объясняется сменой фазы маниакально-депрессивного психоза, .

Во-первых, на психологию осужденного влияет резкое ограничение потребностей. Если в обычной, обывательской жизни он испытывал потребность в самореализации, уважении, признании, самосовершенствования и других явлениях. Однако, когда человек находится в заключении данные потребности хоть и существуют, но в той степени и не так для него значимы.

Во-вторых, на психологию осужденного воздействует режим самого места пребывания и лишения свободы. Человеку необходимо большое количество времени, чтобы адаптироваться к новой среде, а строгий режим предполагает наличие определенных правил поведения, к которым необходимо приспособиться.

Из предыдущего фактора вытекает следующий фактор: изменение сложившихся моделей и стереотипов. В данной ситуации осужденному необходимо будет вести более скромный образ жизни, свобода действий также ограничена.

В-четвертых, необходимо обратить внимание на то, что психология человека может изменяться под воздействием переживаний, которые связаны с самим осуждением к лишению свободы.

Обозначим важное замечание, которое впоследствии будем изучать: то, как непосредственно сам заключенный относится к факту лишения свободы и определяет психологию осужденного. Теперь нам следует исследовать особенности поведения и действий осужденного. Так, не последнюю роль в данном случае играют психические состояния, характерные для мест заключения осужденных — их, как правило, выделяют два — состояние ожидания (поясним: в подобной ситуации осужденный все еще надеется на то, что его дело будут пересматривать, будет произведена апелляция и последующее признание невиновным) и состояние нетерпения. Отметим, что указанные нами состояния вызывают у личности определенную неясность будущего, волнения, стресс. Человек теряет последнюю надежду, некоторые становятся апатичными, другие, наоборот, проявляет негодование, их поведение агрессивное и неустойчивое…

Исправительная психология должна исследовать психологические стороны перевоспитания лиц, совершивших преступления, приобщения их к трудовой деятельности и адаптации к нормальному существованию в обычной социальной среде, динамику личности осужденного и факторы, влияющие на его перевоспитание, структуру коллектива осужденных, а также должна разрабатывать практические рекомендации по перевоспитанию и ресоциализации осужденных. Исправительная психология тесно связана с исправительно-трудовым правом, психологией труда, педагогикой и социальной психологией.

Каждый осужденный, попадая в исправительно-трудовое учреждение, планирует для себя только окончание срока наказания. Перед воспитателями исправительно-трудовых учреждений стоит гораздо более сложная задача, а именно воспитать человека, добиться, чтобы осужденный сам стремился к перевоспитанию, к переделке своей собственной личности.

Пенитенциарная (исправительная) психология

. них стереотипов социально-положительного поведения. Наказанием считается особая мера государственного принуждения, сопровождающаяся лишением осуждённого определённых благ, за совершённое им действие против интересов общества. Наказание – . его криминализации, разрушить его преступные связи и установки. Однако в местах лишения свободы влияние криминальной среды не только не преодолевается, но и с .

Нахождение в местах лишения свободы, безусловно, не может не отразиться на психологии человека. Знание особенностей психологии осужденных является необходимой и важной предпосылкой для правильной организации взаимоотношений с ними, для достижения целей перевоспитания. Основными факторами, влияющими на формирование особенностей у лишенных свободы, являются: наличие режима места лишения свободы, ограничение потребностей, изменение сложившегося стереотипа жизни, переживания, связанные с осуждением к лишению свободы. Психология осужденного во многом должна определяться его отношением к самому факту лишения свободы.

Список использованной литературы

2. Воронин Р.М., Датий А.В., Кузнецова А.С. Психологические особенности личности осужденных, больных алкоголизмом // Уголовно-исполнительное право. 2015. № 4. С. 79-82.

4. Датий А.В. Общая характеристика осужденных к лишению свободы (по материалам специальной переписи 2009 г.) // Уголовно-исполнительное право. 2013. № 2. С. 89-93.

5. Датий А.В., Бовин Б.Г. Анализ динамики умышленных убийств и численности осужденных за убийства в России // Прикладная юридическая психология. 2011. № 2. С. 23-29.

6. Датий А.В., Данилин Е.М., Федосеев А.А. Характеристика осужденных, отбывающих наказание в воспитательных колониях // Вестник института: преступление, наказание, исправление. 2011. № 16. С. 24-28.

7. Датий А.В., Пестриков Д.В. Особенности ролевого поведения осужденных // Вестник института: преступление, наказание и исправление. 2015. № 2 (30).

Примеры похожих учебных работ

Свобода морального выбора и нравственная ответственность личности

Особенности познавательной сферы и личности

. класса. Особенности познавательной сферы и личности 1. Особенности восприятия (ширина, глубина, объективность, схватывание); 2. Особенности . Общее физическое развитие Состояния здоровья Условия жизни в семье. Правильность основной линии семейного .

Особенности нарушения психологического пространства личности в юношеском возрасте

. личности. Предмет: Особенности нарушение психологического пространства личности . наук Зоммер, профессор психологии штата Калифорния, . психологического пространства, свободе и ответственности . проявляться конструктивным, жизни - творческим тенденциям, .

Индивидуально-типологические особенности чувствительности.Эмоциональная сфера личности

. Психология познания. - М.: 1977. 4. Гостев А.А. Образная сфера человека. - М.: 2008 5. Долгих А.Д. Индивидуально-типологические особенности эмоциональной сферы личности. . сферы, органически включённой в жизнь личности. Также Рубинштейн выделяет .

Тема Психологические особенности развития и формирования личности в подростковом возрасте.

. достигают цели? Тема: Психологические особенности становления личности в юношеском возрасте. 1. . кинофильмов, можно разобраться в детской психологии. Правомерны ли такие суждения ( . 18 лет) в поисках смысла жизни решила родить, кормить, одевать ребенка .

Гендерные особенности самооценки и ответственности личности

. ответственности личности. Цель: анализ особенностей самооценки и ответственности личности. Задачи: 1. Провести теоретический анализ литературы по теме исследования; 2. Изучить развитие взглядов на природу самооценки в истории психологии; .

Читайте также: