Использование программных продуктов в обучении детей школьного возраста реферат
Обновлено: 17.05.2024
В данной статье затрагиваются предпосылки к необходимости использования в начальном общем образовании средств и технологий, способствующих самостоятельному поиску информации, развитию навыков и умений учиться. Данный вопрос остро встаёт в условиях современной реальности, которая сформировалась в последней третьи ХХв., под воздействием информационных технологий.
Рассмотрены вопросы преимущества использования ИТ на уроках, как инструмента создания условий реализации проблемно-деятельностного подхода и организации проектной деятельности.
Показаны возможности, которое даёт возможности, которые даёт использование ИКТ дистанционных образовательных ресурсов в учебном процессе. Показана их вспомогательная форма передачи, поиска информации; отработки навыков и закреплении изученного.
На основании анализа представленного материала статьи, можно видеть какие проблемы можно решать с помощью ИТ и дистанционных ресурсах.
Я услышал и забыл, я увидел и запомнил”.
– так говорится в английской пословице
Мы живем в век, который называется век высоких технологий. В начале XXI века современную жизнь довольно сложно представить без использования информационных технологий.
С введением ФГОСов потребность в информационных технологиях увеличилась. Владение ими ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшее время внедрение персональных компьютеров будет возрастать, и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности учащихся начального звена.
Основная цель обучения в начальной школе - научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.
Внедрение в процесс обучения младших школьников информационных технологий обеспечивает доступ к различным информационным ресурсам и способствует обогащению содержания обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.
Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
Преимущества использования информационных технологий
на уроках в начальных классах?
• Позволяют представить учебный материал более доступно и понятно.
• Способствуют реализации развивающего обучения, проблемно-диалогического подхода, позволяют организовать на уроке исследовательскую деятельность.
• Позволяют осуществить дифференцированный подход в обучении.
• Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.
Высокая степень эмоциональности учащихся начальной школы значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Уроки позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.
Уроки с использованием информационных технологий не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию обучения.
На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решают задачи на движение, демонстрируемые с помощью PowerPoint.
Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст.
В начальной школе используются информационные технологии на всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др.
Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:
• усилить образовательные эффекты;
• повысить качество усвоения материала;
• построить индивидуальные образовательные траектории учащихся;
• осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
• организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.
Можно выделить следующие аспекты использования современных информационных технологий в начальной школе:
1) компьютер как объект изучения;
2) компьютер как средство обучения;
3) компьютер как инструмент.
Первый аспект – компьютер как объект изучения.
Многие изменения, происходящие сегодня в российском обществе, привели к пересмотру не только форм, но и содержания современного школьного образования. Эти изменения обусловлены увеличением потока информации, с которой связана деятельность любого человека.
Психологическая готовность ребёнка к жизни в информационном обществе должна формироваться с первых лет обучения в школе, что предполагает овладение компьютерной грамотностью. Не менее важно формировать у учащегося навыки алгоритмического мышления и умения логически мыслить.
Поэтому возникла необходимость в переносе изучения пропедевтического курса информатики из средних классов школы в начальные, так как наиболее интенсивное развитие интеллекта происходит в младшем школьном возрасте, при этом внимание становится произвольным, происходит переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, восприятие принимает анализирующий и дифференцирующйхарактер, совершенствуется память.
С каждым годом растёт количество школьников, имеющих свой персональный компьютер, а распространённость компьютеров в мире настолько велика, что умение использовать их в повседневной деятельности формирует новый стиль жизни и становится элементом общей культуры человека.
У учащихся начальных классов наблюдается большой интерес к компьютерным играм, а, следовательно, и мотивация к изучению информатики.
Внедрение информационных технологий в учебный процесс и объединение их с традиционными методами преподавания ставит школьников перед необходимостью быть готовыми к меняющимся формам обучения, к восприятию усовершенствованного содержания предметов, к самостоятельному поиску межпредметных связей.
Основная цель использования ИТ в начальной школе это пропедевтика информатики, то есть усвоение учащимися основных понятий информатики, приобретение основных навыков работы с компьютером.
Принципы построения заданий.
В процессе выполнения компьютерных заданий происходит не только получение и закрепление знаний, но формируются навыки работы на компьютере и непроизвольное формирование отношения к компьютеру не как к объекту изучения, а как к современному инструменту для работы с информацией и как источнику знаний, источнику информации.
Получение навыков выполнения необходимых операций (щелкнуть, перетащить и пр.) происходит в процессе выполнения содержательных заданий, то есть ненавязчиво, косвенно, так как все внимание ребенка поглощено работой со смыслом, содержанием задания. Ученикам очень нравятся подобные задания. Младшим школьникам кажется, что на уроках информатики, выполняя интересные задания вместе со сказочными героями, они просто играют, соревнуются, поэтому дети не боятся ошибаться, не стесняются говорить, видят доступную образовательную перспективу.
Второй аспект – компьютер как средство обучения, т.е. своеобразный “учитель”. В таком качестве компьютер используется как в курсе “Информатика” так и при изучении других учебных дисциплин (тренажеры, тесты, электронные учебники, мультимедийные энциклопедии и т.п.).
В процессе работы с такими программными средствами учащиеся, с одной стороны, отрабатывают основные пользовательские навыки (чтение с экрана, работа с клавиатурой, мышью) и навыки самостоятельной работы, а с другой - повышают качество знаний по важнейшим школьным дисциплинам.
У младшего школьника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника эмоциональное отношение. Поэтому совершенно очевидна высокая эффективность использования в обучении медиауроков (используется компьютер и мультимедийный проектор для демонстрации компьютерных презентаций PowerPoint). Можно отметить методические возможности и преимущества медиаурока:
• повышение эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности; появление возможности моделировать объекты и явления;
• повышение мотивации к учению, которая возрастает за счет мультимедийных эффектов;
• развитие наглядно-образного мышления.
Уроки с применением ИКТ строятся с учетом здоровьесберегающих технологий. В начальной школе для укрепления здоровья учащихся на уроках проводятся упражнения на мышечно-телесную и зрительную координацию, смена динамических поз, двигательные паузы, чередование различных видов деятельности, учитывается мера нагрузки на учащихся.
Третий аспект - компьютер как инструмент, позволяющий моделировать учебную задачу, исследовать ту, или иную предметную область и сделать тем самым обучение процессом более творческим.
• Использование проектного метода обучения в урочной и во внеурочной деятельности.
• Организация дополнительного образования учащихся (участие в различных дистанционных олимпиадах, викторинах, конкурсах).
• Использование ИКТ для создания методических и дидактических материалов, необходимых для организации процесса обучения.
Дистанционные образовательные ресурсы и программы, как помощник в организации обучения младших школьников.
Содержание курсов дистанционного обучения (текущих заданий, конкурсных и выпускных работ) для младших школьников определяется, вопервых, основной целью обучения: углубление и расширение знаний по какому-то предмету, разделу программы начального обучения; ликвидация пробелов в знаниях из-за значительного пропуска занятий; обучение школьников с ограниченными возможностями; дополнительное образование в соответствии с индивидуальными образовательными интересами. Во-вторых, характером учебной деятельности, преимущественно индивидуальной и коллективной проектной и творческой. Однако первостепенным фактором, определяющим содержание обучения, является возраст обучаемых.
В условиях дистанционного обучения возможно использование как индивидуальных, так и коллективных форм организации образовательного процесса, создание разновозрастных коллективов учащихся, руководимых учителем (классным руководителем, учителем-предметником), который вместе с учащимися знакомится с учебной информацией в сети и проводит занятия.
Наиболее эффективными являются следующие формы и виды дистанционного обучения младших школьников:
дистанционные курсы, целью которых может быть поддержка основного (классного) курса обучения (организуются учителем);
дистанционные курсы для учащихся с поддержкой куратора (тьютора) с организацией постоянного коллектива школьников, руководимого учителем, который проводит регулярные занятия в соответствии с методическими рекомендациями куратора;
дистанционные курсы без поддержки куратора, самообразование при участии родителей;
дистанционные проекты, организуемые учителем для решения творческих задач в поддержку основного курса начального обучения или дополнительного образования, результатом чего является создание совместного образовательного продукта;
дистанционные олимпиады, целью которых является творческая самореализация учащихся в дистанционном соревновании по различным номинациям с открытыми заданиями.
Информационно-образовательная среда открывает принципиально новые возможности для учебной деятельности, результатами которой является метапредметный образовательный продукт и соответствующие внутренние приращения субъектов образования. Для младшего школьника такими формами деятельности могут выступать поиск информации в сети, создание собственных цифровых объектов, взаимодействие в рамках виртуальных классов и сетевых проектов, что позволяет успешно формировать метапредметные компетенции, предписанные ФГОС НОО:
«активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
Участие в дистанционных мероприятиях
Учащиеся начальных классов принимают активное участие в различных дистанционных мероприятиях:
Дистанционные образовательные платформы и ресурсы:
Свободное образование — дистанционное обучение с аттестацией. Есть курсы за все классы начальной и средней школы.
Онлайн-школа №1 — настоящая общеобразовательная онлайн-школа с аттестацией.
Дети и наука — Курсы по школьной программе с углублением и расширением. Упор на биологию, химию, математику и окружающий мир.
Школьный Помощник — для дополнительных занятий по разным предметам школьной программы: русский язык, математика, геометрия, алгебра.
Начальная школа — сборник уроков начальной школы с 1 по 4 классы по всем предметам.
Учи.ру. — интерактивная образовательная онлайн-платформа. Можно заниматься как со своим учителем в сформированном классе, так и самостоятельно.
Реши-пиши —подготовка к школе и задания для учеников начальных классов.
Новые информационные технологии в образовании в сочетании с традиционными методами обучения и воспитания повышают качество обучения, способствуя развитию ребенка как творческой личности.
Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий.
Уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.
Используя возможности ИКТ, учитель лишь определенным образом трансформирует структуру процесса обучения, организует учебный процесс, оптимизируя самостоятельную учебно-познавательную деятельность учащихся, повышая эффективность обучения. При этом применять средства ИКТ целесообразно только в комплексе с другими средствами обучения, не отрицая, а дополняя их.
Необходимо также соблюдать и необходимые нормы – работа с компьютером для учащихся начальной школы не более 15 минут в течение урока.
С применением электронных материалов на уроках можно решить
следующие проблемы:
1. Недостаток наглядного материала в учебнике. А, исходя из того, что у младших школьников преобладает наглядно-образное мышление, электронные материалы помогают богато иллюстрировать изучаемую тему и повышают эффективность урока.
2. Компьютерные презентации вызывают устойчивый интерес к изучаемому материалу, активизируется познавательная деятельность учащихся, повышается качество знаний. Решается задача формирования познавательного интереса у младших школьников при изучении ими разных учебных предметов.
3. С помощью ИКТ урок проводится на более высоком эстетическом уровне (вставка видеофрагментов, использование эффектов анимации, музыка).
4. Презентации сопровождены дополнительными материалами в электронном виде, которые можно распечатать и применять для работы, как на уроке, так и дома.
5. ИКТ позволяют более рационально организовать учебный процесс. Ускорение темпа урока на 10-15 %.
6. Повышается умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира.
7. С использованием ИКТ становятся ненужными самодельные средства наглядности учителя, книги с иллюстрациями, передаваемые по рядам, запись на доске, которую невозможно сохранить надолго.
8. Удобство использования материалов, благодаря гиперссылкам.
«Все наши замыслы превращаются
Сухомлинский В.А..
В основе мотивации лежат, как говорят психологи, потребности и интересы личности. Следовательно, чтобы добиться хороших успехов в учебе школьников, необходимо сделать обучение желанным процессом.
НИУ ВШЭ, 2019. — 56 с. — 200 экз. — (Современная аналитика образования. № 1 (22)).
Гелбрейт Дж. Новое индустриальное общество. М.: 2009. 212 с.
Казанцев В. Государственная стратегия развития России и роль приоритетных национальных проектов в ее реализации. // Автореф. дис. на соискание уч. степени канд. полит, наук. - М.: ВУ, 2008. С. 65.
Первин Ю.А. Дистанционное обучение младших школьников:опыт, проблемы, перспективы. В сборнике Большого Московского семинара по методике раннего обучения информатике. В 10 томах. Сост. и науч. ред. И.В.Соколова и ЮЮ.А.Первин. Москва 2008г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего ообразования.
Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М., 1976
Выгодский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. / Избр. Психологические исследования.
Давыдова В.В. Психическое развитие младших школьников /Под. Ред. – М., 1990.
Полный текст материала Статья "Информационные технологии в начальном общем образовании" смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Использование обучающих программ при изучении информатики. Включение в начальную школу курса информатики. Практика обучения младших школьников в России. Формирование элементов информационной культуры ребенка. Программно-методическая система "КИД/Малыш".
| Рубрика | Программирование, компьютеры и кибернетика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 13.01.2014 |
| Размер файла | 26,5 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Виды обучающих программ для начальной школы
студентки 441 группы
обучающий информатика программный
1. Виды обучающих программ, которые используются на разных уроках
2. Виды обучающих программ, которые используются при изучении информатики
Ребенок в современном информационном обществе должен уметь работать на компьютере, находить нужную ему информацию в различных информационных источниках (электронных энциклопедиях, Интернете), обрабатывать ее, и использовать свои знания в жизни.
Ранее изучение информатике сейчас является не привилегией, а необходимостью, диктующая, образом жизни современного человека. На сегодняшний день ребенок очень рано начинает сталкиваться с компьютером, но, к сожалению, областью применения являются лишь компьютерные игры.
Задача состоит в том, чтобы показать, что это техническое устройство, может быть большим помощником в повседневной жизни и в учебе.
Включение в начальную школу курса информатики является столь же актуальным, сколь и проблемным педагогическим явлением. С одной стороны, информационная компетенция является ключевой, необходимой для освоения современными школьниками уже в младшем возрасте. С другой стороны, курс информатики в начальной школе не может быть простым подобием или сокращенным вариантом аналогичных курсов для старших классов.
Проблема усиливается недостаточной технической базой школ, в которых зачастую отсутствуют современные компьютеры и другая оргтехника, необходимая для работы с информацией (сканеры, факсы, пейджеры, видеомагнитофоны, локальные сети, Интернет и др.).
Дополняет сложившуюся проблемную ситуацию отсутствие специально подготовленных или переподготовленных педагогов, а также незначительное учебное время, которое отводится базисным учебным планом информатике в 1-4 классах (не более 1 часа в неделю).
В практике обучения младших школьников в школах России, как показал анализ научных публикаций, существуют две принципиально разные точки зрения на организацию процесса раннего обучения элементам информатики. Одни авторы полагают, что не следует выделять информатику как отдельный предмет в начальной школе, достаточно использовать компьютер как средство развития в других школьных дисциплинах.
Другие - пытаются доказать необходимость интегрированного образовательного курса информатики, основной целью которого является формирование элементов информационной культуры ребенка.
1. Виды обучающих программ, которые используются на разных уроках
Последователи первой точки зрения придерживаются мнения, что основой всех современных подходов к построению учебно-воспитательного процесса является то, что развитие ребенка, совершенствование психических процессов и свойств личности происходит в результате его активной деятельности. Задача учителя - создать условия для учебной деятельности и активно управлять ею. Начало обучения означает постепенную смену ведущего вида деятельности - на смену игровой приходит учебная деятельность. Очевидно, что наиболее эффективным способом организации учебного процесса на начальном этапе обучения является использование дидактических игр, поэтому внедрение компьютера в школу открывает новые возможности. В этом направлении накоплен некоторый практический опыт. Рассмотрим отдельные разработки.
Программная система "Путешествие в страну Букварию", в которой авторы акцентируют внимание на функции компьютера как вспомогательного средства в управлении познавательной деятельностью школьников и рассматривают несколько направлений его использования на уроке: формирование элементарных навыков пользователя ЭВМ, создание развивающей среды урока обучения грамоте, формирование навыка осознанного чтения, использованием компьютерных заданий в проведении воспитательной работы.
Программно-методическая система "КИД/Малыш" представляет собой комплекс игр: дидактических ("Живая математика", "Комбинаторика"), сюжетно-дидактических ("Климат", "Построй город"), сюжетно-режиссерских ("Лес", "Море"), театрализованных, игр-забав, игр-экспериментирований ("Фантастические животные") и т.д. Система ориентирована на детей дошкольного и младшего школьного возраста и учитывает технологические особенности "нового средства", а также особенности психофизиологического воздействия компьютерных игр на детей.
Программно-методический комплекс включает более 70 программ, разработанных с привлечением знаний специалистов различных областей: психологов, педагогов, врачей и др.
2. Виды обучающих программ, которые используются при изучении информатики
Последователи второй точки зрения при составлении образовательных программ по информатике для младшего школьника стараются так или иначе не только учитывать его индивидуальные психологические особенности, но и содержательные аспекты формирования элементов информационной культуры. В настоящее время в начальной школе господствуют экспериментальные программы, опирающиеся на особенности конкретной школы, контингента ее учащихся, а чаще всего - на личность и профессиональную компетентность учителя.
Пропедевтический образовательный курс информатики предусматривает формирование элементарных умений по работе на компьютере, формирование навыков конструирования и управления объектами (преимущественно в игровой форме),создание образовательно-развивающей среды для детей. На данном этапе формируются первые элементы информационной культуры. В этом направлении уже накоплен значительный опыт. Перечислим отдельные программы, завоевавшие популярность в последнее время.
Это курс информатики без компьютеров, созданный авторским коллективом под руководством А.В. Горячева "Информатика в играх и задачах", целью и задачами которого являются: развитие мышления, подготовка к восприятию новых информационных технологий, обретение детьми навыков и приемов решения задач, характерных для информационных технологий, обучение решению нестандартных задач и развитие творческого воображения, формирование у детей подхода к компьютерной технике как мощному инструменту, возможности которого зависят от подготовки того, кто им пользуется. Практическое знакомство с максимально возможным числом применений компьютера как инструмента. Курс формирует комплекс знаний и умений по логике, информатике и дополнительным разделам математики, способствует развитию алгоритмического, логического, системного мышления. Авторы отмечают следующие достоинства данного курса: четкое содержание, поурочные разработки, простота изложения материала, смена типа заданий и форм проведения уроков. "Информатика в играх и задачах" не заменяет традиционный курс информатики, а предваряет и дополняет его.
Курс "Школа Беббиджа", автором которого является Г.Ф. Коробейникова, - это интегрированный, многожанровый урок-игра, где рассказываются сказки, предлагаются смешные и поучительные истории. Задача курса: развивать любознательность учащихся, увлечь их самим процессом познания, способствовать творческому развитию, разбудить фантазию и воображение. Особенность курса - интеграция информатики с математикой, английским и русским языками. Курс содержит четыре направления - информационное, компьютерное, алгоритмическое и творческое. Обучение проводится под девизом школы Чарльза Беббиджа: "Я услышал и забыл. Я увидел и запомнил. Я сделал и понял". Характеристика курса: независимость от типа вычислительной техники, установленной в школе и педагогических программных средств, имеющихся в конкретной школе; органическое переплетение всех направлений обучения в содержании и методике обучения; формирование у учащихся совокупности функциональных умений и общеобразовательных знаний; включение в урок обязательных упражнений по снятию утомления; оценка психофизического здоровья учащихся на уроке по тетради-раскраске. Материал каждого урока разбивается на несколько логически законченных блоков учебной информации, являющихся для учащегося предметами в "Школе Беббиджа": ОЖИВЛЯЛКА (комплекс упражнений, позволяющих снять усталость от предыдущих уроков; ШКОЛОВЕДЕНИЕ (вопросы, расширяющие кругозор ребенка); КОМПЬЮТЕРОВЕДЕНИЕ (устройство компьютера); ЦИФРИСТИКА (история развития методов счета и ВТ); БУКВОГРАФИЯ (кодирование информации, правописание компонентов компьютера); РАСКРАШКА (работа с графическим редактором или в тетради-раскрашке); АЛГОРИТМИЧЕСКИЕ ЭТЮДЫ. Методическая поддержка: программа курса информатики начальной школы; пособие для учащихся (тетрадь-раскраска, учебник-справочник); методические пособия для учителя (поурочные разработки, тесты успешности обучения).
Курс информатики гуманитарной ориентации, предложенный С.А. Бешенковым, А.Л. Давыдовым, Н.В. Матвеевой, позволяющий познать общие закономерности строения и функционирования самоуправляемых систем (биологических, социальных, автоматизированных, технических и др.). Компьютер рассматривается как инструмент познания закономерностей внешнего мира. Здесь рассматривается аспект нравственного воспитания на уроках информатики через освоение содержания курса, а также через формирование понимания каждым школьником себя неотъемлемой составляющей мира, элементом единой системы.
Курс "Информационная культура" для младших школьников, разработанный Ю.А. Первиным при поддержке Самарского областного управления образования. Являясь частью непрерывного курса формирования мышления молодого человека современного информационного общества, начиная с первого класса. Модуль первого класса "Компьютер - твой друг" открывает этот курс. Главная цель данного модуля - привить детям интерес к компьютеру, помочь освоить его.
Курс "Уроки развития", предложенный рядом специалистов под руководством В.В. Дубининой, представляет собой вариант интерактивной дисциплины, синтезирующей на системно-логической основе фрагмент классических научных дисциплин - психологии, педагогики, эргономики, логики, физиологии, теории управления и информатики как науки "о способах получения, хранения, обработки и передачи информации". Курс задуман и сконструирован как рефлексивный, т.е. знания, информация и процедуры, заключенные в нем, направлены непосредственно на познающего субъекта и дают ему возможность объективизировать представление о себе и своих индивидуально-психологических особенностях, способностях, качествах мышления, формировать индивидуальный стиль деятельности, основанный на научных принципах. Курс предоставляет учителю (или родителю) шанс остаться для ребенка не менее увлекательным собеседником, чем компьютер, и продемонстрировать, что компьютер может только усилить интеллект, но не заменить его. "Уроки развития" содержат все то, что учит получать удовольствие от размышления. Компьютерная поддержка курса (5-10 минут) может быть при желании создана учителем на основе имеющихся оболочек, или в качестве таковой можно использовать многое из того, что уже создано для младших школьников.
Анализ программ позволяет еще раз отметить, что одни авторы считают целесообразным изучение информатики как отдельного предмета в начальной школе (информационный аспект), а другие, указывая на значимую дидактическую роль компьютера как инструмента познания, предлагают использовать его на уроках математики, русского языка, музыки, изобразительного искусства и др. Анализ различных подходов и методик пропедевтического курса информатики позволяет нам прийти к выводу, что в своем развитии и совершенствовании они часто переплетаются, интегрируются и взаимно дополняют друг друга при сотрудничестве авторских коллективов. При этом очевидно, что пропедевтический курс занимает промежуточное положение между интуитивным представлением об информатике, априорно существующем у ребенка, и ее систематическим изучением в среднем звене. Полученные умения позволяют использовать компьютер на уроках математики, русского языка, музыки, рисования для обучения, контроля знаний и развития творческих основ.
Многие задачи в курсе ставятся таким образом, что превращаются для детей в маленькие самостоятельные исследования. Эти линии проходят через все темы курса. Каждая из них развивается по своей собственной логике, но при этом они пересекаются, поддерживают и дополняют друг друга.
Делая заключение можно сказать, что применение ЭВМ очень эффективно помогает в развитии познавательных процессов младших школьников.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
В настоящее время с каждым годом возрастает количество школьников, имеющих свой компьютер. Поэтому встает вопрос – как использовать компьютерные технологии в обучении, и нужны ли они, ведь раньше спокойно обходились и без них. Но прогресс не стоит на месте, а значит, и отказываться от новых внедрений нецелесообразно 1.
Актуальность темы использования компьютерных технологий в обучении младших школьников определена тем, что ФГОС НОО выдвинул группы требований к обучению младших школьников, одним из них являются требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в следствии с этим в современном мире внедряются компьютерные технологии в процесс обучении младших школьников.
В своих работах В.А. Красильникова раскрыла понятие компьютерные технологии, как совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий работы на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью 2.
Большой вклад в исследования использования компьютерных технологий в обучении младших школьников внесли российские и зарубежные учёные, например, южноафриканский педагог и программист С. Пейперт, стал первым кто продемонстрировал компьютерные технологии как эффективный инструмент обучения [7].
В связи со столь разнообразными возможностями компьютерных технологий в образовательной сфере академик А. П. Ершов предложил классификацию видов их применения [6]:
2) Орудийное ─ компьютерная поддержка универсальных видов деятельности: письма, рисования, вычислений, поиска информации, коммуникации и др. Для компьютерной поддержки этих видов деятельности разработаны специальные программные средства: текстовые, графические и музыкальные редакторы, электронные таблицы, базы данных и др. Благодаря своей универсальности они могут быть использованы в учебном процессе по любому учебному предмету;
3) Профессиональное и профориентационное ─ применение компьютеров для углубленного изучения информатики и профессиональной ориентации в разного рода профессиях. Профориентационное применение компьютеров в учебном процессе предполагает использование программных средств для решения прикладных задач из соответствующей предметной области;
4) Дефектологическое ─ компьютерная поддержка обучения детей с дефектами и недостатками развития. Для эффективного дефектологического использования компьютера необходима разработка целого ряда специальных аппаратных и программных средств (например, специальных клавиатур, анализаторов и синтезаторов речи, устройств печати шрифта Брайля и т. п.), а также соответствующего программного обеспечения;
5) Досуговое ─ все виды использования компьютера, связанные с личными интересами (увлечения и развлечения, ведение личного архива и т.п.). Досуговое использование компьютеров охватывает разнообразные виды внеклассной и внешкольной работы учащихся: проведение самостоятельной исследовательской работы, компьютерные игры и т. п.;
6) Учительское ─ применение компьютера в деятельности учителя, включая организацию, поддержку и контроль учебного процесса, а также различные виды учебно-методической и организационно-методической деятельности, т. е. использование компьютера для подготовки необходимых учебных материалов (поурочное планирование, методические разработки, индивидуальные задания, контрольные работы и т. д.), для ведения личного архива учителя и т. д.;
7) Организационное использование компьютера для управления школой и другими учебными заведениями, для обеспечения работы учреждений управления народным образованием разного уровня;
8) Педвузовское ─ все виды применения информационных технологий в педагогических институтах, ориентированные на подготовку учителя, способного работать с ними в образовательных учреждениях.
Тем самым, в учебном процессе компьютер может быть, как объектом изучения, так и средством обучения, то есть, возможны два направления компьютеризации обучения. При первом усвоение знаний, умений и навыков ведёт к осознанию возможностей компьютера, а также его использованию при решении разнообразных задач, другими словами, ведёт к овладению компьютерной грамотностью. При втором компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Указанные два направления и составляют основу компьютеризации обучения.
В связи с этим, использование компьютерных технологий позволяет проводить уроки:
на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка) обеспечивает наглядность;
привлекает большое количество дидактического материала; повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).
Тем не менее, важная особенность использования компьютерных технологий в обучении младших школьников определена также тем, что их использование:
Активизирует познавательную деятельность учащихся;
Повышает мотивацию учащихся к обучению;
Экономит время на объяснение материала на уроке;
Позволяет выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание;
Позволяет дифференцировать и индивидуализировать работу учащихся;
Создаёт комфортность на уроках.
Самыми распространенными минусами являются: частое использование презентации со многими связанными с ней отрицательными факторам, следующий минус использование учениками ресурсов Интернет.
Усилия, затраченные на уроках с применением компьютерных технологий, компенсируются, если их применение методически оправдано, продуктивно.
Из этого следует, что использовать компьютерные технологии необходимо только тогда, когда это использование дает неоспоримый педагогический эффект и ни в коем случае нельзя считать применение компьютера данью времени или превращать его в модное увлечение 1.
Чтобы применение компьютерных технологий значительно повысило эффективность учебного процесса следует определить условия их использования, такие как:
Компьютер в обучении должен выступать не только как объект изучения, но и как средство обучения, влияющее на развитие познавательной активности младших школьников;
Использование предметно-ориентированных, программно-методических комплексы, соответствующие содержанию и логике изучения учебного процесса;
Использование компьютерных программ должно быть соотнесено с дидактической целью урока, органично входить в его структуру и вести к рациональному решению поставленных задач;
Необходимо осуществлять обучения с использованием компьютерных технологий непосредственно учителями начальных классов;
Создание атмосферы, способствующей формированию у младших школьников положительных мотивов к использованию компьютерных технологий;
При использовании компьютерных технологий необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Отсутствие условий может привести к нежелательным последствиям в личностном развитии ребенка: отчуждению детей друг от друга, ограничению их мобильности, ухудшению зрения, утомляемости и т.д.
Отсюда следует вывод, что правильное создание условий использования компьютерных технологий в учебном процессе позволяет достичь у учащегося достаточно хорошей учебной подготовки и высокого интеллектуального уровня, который позволит ему добиться успеха в последующем обучении.
Рассмотрев условия использования компьютерных технологий в обучении младших школьников, необходимо дать анализ уже имеющегося опыта в педагогической практике, обосновать роль использования компьютерных технологий в учебном процессе, их помощи в достижении учащимися достаточно хорошей учебной подготовки и высокого интеллектуального уровня, который позволит им добиться успеха в последующем обучении.
Особое значение отводилось изучению вопроса о том, какие методы и приёмы использовал учитель при использовании компьютерных технологий.
Для изучения опыта работы мной были использованы следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы, анализ предметно-развивающей среды, анализ учебного, дидактического материала, технического материала для младших школьников, анализ работы учителя начальных классов Ирины Николаевны Фельзинг.
В своей работе учитель начальных классов Ирины Николаевны Фельзинг использует разнообразные методы и приемы по использованию компьютерных технологий в учебном процессе, в создании и накоплении необходимого комплекса программно-методического обеспечения, в решении проблемы психолого-педагогической адаптации учащихся в процессе усвоения учебного материала с использованием компьютерных технологий. Мной были изучены компьютерные технологии, применяемые педагогом в работе с младшими школьниками.
Сегодня использование компьютерных технологий в учебном процессе очень актуально. Это способствует активизации познавательной деятельности учащихся, стимулирует и развивает психические процессы, мышление, восприятие, память. Поэтому развивать компьютерную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа это фундамент образования, от того каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. Следовательно, необходимо искать эффективные методики и технологии.
Новизна опыта заключается в разработке и совершенствовании форм, методов, приёмов работы по использованию компьютерных технологий в учебном процессе, в создании и накоплении необходимого комплекса программно-методического обеспечения, в решении проблемы психолого-педагогической адаптации учащихся в процессе усвоения учебного материала с использованием компьютерных технологий.
Практическая значимость опыта работы данного учителя состоит в том, что она не только разработала, усовершенствовала и накопила методические материалы с использованием компьютерных технологий, но и успешно внедрила их в учебный процесс.
- Виды занятия: рассказ, беседа, киноурок (использование аудио-видео материалов; виртуальная экскурсия.
Формы работы учеников: работа с книгой, анализ произведения, сочинение, создание презентаций.
Оценка качества усвоенных знаний на занятиях в форме тестирования, тест – опрос. Продуктивность таких уроков очень высокая.
Благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие задачи как пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя, восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, формирование связной речи, развитие орфографической зоркости, что способствует повышению грамотности. У учащихся повышается интерес к процессу обучения, развивается навык самоконтроля и самостоятельной деятельности. Мультипликационный или видеосюжет электронной энциклопедии не только расширяет спектр предъявляемой информации, но и активизирует внимание школьников за счёт активной работы зрительного и слухового анализаторов. Компьютер формирует навыки рационального запоминания материала. Учащимся легче запомнить трудный материал с помощью схем и таблиц, в которых кратко и наглядно показан изучаемый материал.
Чтобы учащиеся были активно вовлечены в процесс обучения, а не являлись лишь пассивными зрителями, в своей работе учитель внедряет метод проектов.
Трудно представить себе современный урок без использования компьютерных технологий. Они могут быть органично включены в любой этап урока – во время индивидуальной или словарной работы, при введении новых знаний, их обобщении, закреплении, для контроля ЗУНов. Использование компьютерных технологий позволяет вовлечь детей в активную работу и заразить их стремлением овладеть компьютерной грамотностью. В итоге возрастает интерес не только к основным предметам, но и к внеурочной деятельности.
Ирина Николаевна на уроках использует компьютер как:
- индивидуальное средство обучения;
- средство организации контроля усвоения учебного материала, мгновенного оценивания успехов учеников и получения информации о затруднениях, испытываемых учениками на уроке.
Компьютер также является мощным мотивационным средством, способствует активизации процесса обучения и воспитания.
В начальных классах учитель проводит тестирование по целому ряду тем:
Информационная компетентность школьников необходима для качественного освоения всех учебных предметов. Овладение компьютерной культурой, формирование информационной компетенции школьников – необходимое условие включения подрастающего поколения в мировое информационное пространство.
Проанализировав опыт работы учителя начальных классов по использованию компьютерных технологий в обучении младших школьников следует вывод, что внедрение компьютерных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств, а также способствует повышению уровня мотивации к обучению.
Основной педагогический вывод, вытекающий из исследования заключается в следующем: применение компьютерных технологий в начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным, также применение компьютерных технологий в образовательном процессе, позволяет решать одни из важных задач обучения - повышение уровня познавательного интереса и мотивации к обучению.
Список литературы
Агапова, Р.О. трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе [Текст] / Р. Агапова // Информатика и образование. 1994. №2. С. 75.
Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие [Текст] / В.А. Красильникова. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2006. 253 с.
Колесников, А.К. Оспенникова Е. В. Информационные компьютерные технологии в образовании [Текст] / А.К. Колесников, Е.В. Оспенникова // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия: Информационные компьютерные технологии в образовании. 2005. № 1. С. 6-15.
Куприенко, В.Д. Педагогические программные средства [Текст] / В.Д. Куприенко, И.В. Мещерин. Омск, 2001. 64 с.
Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов [Текст] / Под ред. В. Д. Симоненко. – Москва: Вентана – Граф, 2006. – 368 с.
Основы информатики и вычислительной техники: Проб. учеб. пособие для сред. учеб. заведений. [Текст] / А.П. Ершов, В.М. Монахов, С.А. Бешенков и др. — Москва: Просвещение, 1985. — 96 с.
Основы использования информационных технологий / С. Пейперт. Москва: Просвещение, 2011. — 189 с.
Формирование ИКТ-компетентности младших школьников: пособие для учителей общеобразовательных учреждений [Текст] / Е.И. Булин-Соколова и др. Москва: Просвещение, 2012. – 125 с.
3. Достоинства использования ИКТ………………………………9-13 стр.
4. Заключение……………………………………………………..14- 15 стр.
5. Список литературы…………………………………………….…..16 стр.
Актуальность использования ИКТ на уроках в начальной школе.
Цели использования ИКТ в начальной школе.
Основная цель использования ИКТ - стимулирование учебно-познавательной активности каждого ученика через вовлечение в творческую деятельность. Основной целью применения информационных технологий - повышение результативности обучения посредством активизации познавательной деятельности, повышение интеллектуального развития учащихся, эффективности образовательного процесса и качества образования.
Задачи использования ИКТ в начальной школе.
Активизация познавательной деятельности учащихся с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе; развитие мотивации к обучению; развитие информационного мышления школьников, формирование информационно-коммуникативных компетенций; развитие навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышение уровня комфортности обучения; снижение дидактических затруднений учащихся; повышение активности и инициативности на уроке и во внеурочной деятельности.
Использование информационно-коммуникационных
технологий на уроках в начальной школе
Основная идея применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это, то для чего мы работаем. Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Использование ИКТ в начальной школе позволяет: активизировать познавательную деятельность учащихся; проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация); индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания. Таким образом, использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.
Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. Основной целью при решении данной проблемы является совершенствование образовательного процесса, создание единой образовательной среды, повышение качества образования. Для этого необходимы: интеграция различных предметных областей; модернизация традиционной системы предметного обучения; накопление образовательных ресурсов; освоение учителем современных информационных технологий; организация личностно-ориентированного обучения; творческий взаимообмен между учителем и учеником, между учителями. Для достижения указанной цели должны быть решены следующие задачи: развитие у учащихся навыков и умений ориентации в современном информационном пространстве; воспитание системно и аналитически мыслящих людей; формирование и развитие атмосферы творческого содружества учеников и учителей; формирование у учащихся отношения к компьютеру как к инструменту познавательной деятельности; использование ИКТ в разных направлениях и формах учебной деятельности. В перспективе в отечественном образовании необходимо внедрять и другие формы образования. Уже сейчас со всей актуальностью встает проблема дистанционного обучения на базе ИКТ. Если мы хотим действительно разгрузить наших школьников, то решение этой проблемы следует искать в использовании ИКТ и дистанционного обучения. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Таким образом, возникает необходимость организации процесса обучения с использованием современных информационно-коммуникативных технологий. О целесообразности использования информационных технологий в обучении младших школьников говорят их возрастные особенности.
Использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Для начальной школы применение ИКТ позволяет решить ряд проблем обучения. Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, можно предположить, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия поможет решить обозначенную выше проблему. Использование ИКТ на уроках позволяет: сделать урок более интересным, наглядным; вовлечь учащихся в активную познавательную и исследовательскую деятельность; стремиться реализовывать себя, проявлять свои возможности.
Основные направления информатизации начального образования
Читайте также: