Интеракционистская коммуникативная концепция интеграции реферат

Обновлено: 30.06.2024

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Современные концепции интеграции в общество детей и молодежи с особыми потребностями на примере европейских стран Презентацию подготовила: Коломеец Н.Э.

План: Кооперативно-деятельностная концепция интеграции Г. Фойзера. Экосистемная концепция интеграции А. Сандера. Реально-процессуальная концепция интеграции Г. Райзера. Медико-философская концепция интеграции У. Хэберлина

Базовые концепции интеграции в общество детей и молодежи с ОВЗ экосистемная реально­процессуальная медико-философская кооперативно-деятельностная

Кооперативно-деятельностная концепция интеграции Г. Фойзера философско-методологической базой концепции являются идеи диалектико- материалистической философии К. Маркса стержневым центром концепции является рассмотрение сущности индивидуального психического развития ребенка в контексте конкретных условий жизни

Кооперативно-деятельностная концепция интеграции Г. Фойзера основной технологией организации интегрированного учебного процесса являются проекты (метод проектов) ориентирована на когнитивное развитие всех детей

Базовые тезисы концепции интеграции Г. Фойзера создание общего культурного пространства совместной жизни и учения для обычных и необычных детей вне зависимости от степени тяжести нарушений в развитии, от национальности, культурных особенностей, конфессиональной принадлежности, языка и т.д. сочетание и смену фаз кооперации с фазами индивидуализации в деятельности

Базовые тезисы концепции интеграции Г. Фойзера восстановление нарушенных социальных связей, преодоление разногласий и противоречий между учреждениями в русле гуманизации и демократизации системы образования отказ от всякого исключения или выделения кого-либо из участников образовательного процесса учет логики развития ребенка, предполагающей внутреннюю дифференциацию в соответствии с ситуацией развития каждого ребенка

Базовые тезисы концепции интеграции Г. Фойзера изменения в характере педагогической деятельности, которые означают переход от воздействия к совместному действию, от изолирующей специализации к индивидуализации в рамках общего учения кооперативная деятельность с общей направленностью, приобщение к фундаментальному содержанию образования с учетом конкретных условий учения

Принципы организации процесса интеграции (Г.Фойзер ): регионализация (учет ближайшего территориального расположения учебного заведения по отношению к месту проживания детей) децентрализация (отсутствие дистанции, доминирования между учебными, жизненными и лечебными пространствами)

Принципы организации процесса интеграции (Г.Фойзер ): полипрофессиональный творческий состав коллектива взрослых, работающих с детьми включение индивидуальных профилактических, медицинских мероприятий в планирование и организацию групповой жизни и обучения детей.

Экосистемная концепция интеграции А. Сандера рассматривает социальное окружение ребенка или среду его жизни не как аддитивную совокупность различных факторов, а как их системное объединение при этом имеется в виду одновременное влияние многообразных факторов, которые взаимодействуют друг с другом и образуют совокупность системного характера

Особое значение придается диагностическому изучению социального влияния среды на развитие ребенка: анализ специфического влияния различных социальных систем выделение внутри системы значимых компонентов, определение характера их взаимозависимости и взаимовлияния педагогическая деятельность направлена на то, чтобы ребенок в своем жизненном пространстве чувствовал (ощущал) себя как дома и мог обрести свой смысл жизни

Реально-процессуальная концепция интеграции Г. Райзера промежуточный вариант между концепциями Фойзера и Сандера опирается на идеи экзистенциально- диалоговой философии немецко-еврейского философа М. Бубера

Реально-процессуальная концепция интеграции Г. Райзера центральное место занимает положение об особой значимости для самоопределения личности ребенка с ограниченными возможностями самого процесса взаимодействия, общения с реальным миром людей психологическую базу концепции составляют идеи психоаналитической психологии в ее интеракционистских вариантах

Модель взаимодействия разных процессов объединения, протекающих на четырех уровнях интерпсихический интеракционистский институциональный общественный

Медико-философская концепция интеграции У. Хэберлина базируется на : идеях лечебной педагогики Я.Д. Георгенса и и. Г.Дейнхардта, религиозной педагогики экзистенциальной и феноменологической философии социологии

В целом медико-философская концепция интеграции в определенной степени объединяет многие позиции указанных выше концепций и ориентирует педагогов на создание индивидуальных, социальных и экологических возможностей получения опыта самоопределяемой жизни человека с ограниченными возможностями в условиях его разностороннего участия в жизни общества.

Уровни интеграционных процессов на первом происходит непосредственное общение детей разного возраста и выявление ресурсных возможностей развития каждого

Уровни интеграционных процессов второй уровень состоит в объединении детей в рамках специально организованных совместных игровых, учебных, трудовых и жизненных ситуаций

Уровни интеграционных процессов третий уровень отражает взаимодействие усилий работников образовательных учреждений и специалистов разного профиля, участвующих в профессиональном социально-педагогическом содействии и сопровождении разных детей

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

  • подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
  • по всем предметам 1-11 классов
  • ЗП до 91 000 руб.
  • Гибкий график
  • Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 594 743 материала в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

  • 06.06.2018 1021
  • PPTX 1 мбайт
  • 9 скачиваний
  • Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Коломеец Наталья Эдуардовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

  • Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
  • Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Минобрнауки и Минпросвещения запустили горячие линии по оказанию психологической помощи

Время чтения: 1 минута

РДШ организовало сбор гуманитарной помощи для детей из ДНР

Время чтения: 1 минута

Каждый второй ребенок в школе подвергался психической агрессии

Время чтения: 3 минуты

В Белгородской области отменяют занятия в школах и детсадах на границе с Украиной

Время чтения: 0 минут

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

В Ростовской и Воронежской областях организуют обучение эвакуированных из Донбасса детей

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Поведение личности – это результат ее взаимодействия с полем.

Динамические свойства представлены понятиями психологических и социальных сил:

движущей силой человеческой деятельности является потребность, которая социально обусловлена и связана с предметами (они обладают определенной валентностью).

"Технология работы в малых группах на х информатики"

. работы в малых группах. Объект исследования – урок информатики и ИКТ в современной школе. Предмет исследования – эффективные методы и формы работы на уроках информатики и ИКТ. методы исследования Теоретическая и практическая значимость работы 1. Специфика работы в малых группах на уроках .

Динамический аспект потребности – ее сильная или слабая напряженность и связь с другими потребностями. Удовлетворение потребности заключается в разрядке ее динамического напряжения

Целостной теории группы в рамках данного подхода создано не было.

Подход лег в основу ряда мини-теорий, объясняющим следующие феномены групповой динамики:

— сплоченности

— социальной власти

— соперничеству – сотрудничеству

— образованию группы

— внутригрупповому давлению

— групповым притязаниям.

Группа – это система взаимодействующих индивидов, функционирование которых в группе описывается тремя основными понятиями:

Все аспекты группового поведения могут быть описаны исходя из анализа взаимосвязей между этими тремя элементами.

Работы в основном посвящены изучению структурных аспектов группы.

Модели групповой структуры Р.Бейлза и Дж. Хоманса.

Хоманс: существуют основные элементы группового поведения:

— индивидуальные действия членов группы;

— их эмоциональные отношения друг к другу (или чувства);

— их взаимодействия в виде взаимосвязанного поведения.

+ групповые нормы – определенные стандарты поведения, вырабатываемые группой.

Между элементами группового поведения имеется тесная позитивная связь, так что изменения в одном из них приводят к аналогичным изменениям в других.

Группа имеет границу, внешней к которой является окружающая среда: физическая, техническая, социальная.

Групповое поведение, первоначально вызываемое необходимостью решения проблем внешней среды, порождает затем новый тип поведения, который непосредственно внешней средой не побуждается и ориентирован на собственные проблемы группы. Лежащие в его основе элементы (индивидуальные действия, взаимодействия, чувства) составляют внутреннюю систему.

Теоретические аспекты проблемы речевой деятельности учащихся .

. учащихся с умственной отсталостью. В ходе исследования применялись следующие методы: теоретические – изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; эмпирические – анализ документации, . Р.Е. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями чтения и письма / Р.Е. Левина // Логопедическая работа в школе. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. – С.3-17. 19. Леонтьев, .

3. Теория систем

Развивается представление о группе как системе (поэтому идейно подход близок к интеракционистской концепции).

В обоих теоретических направлениях содержится попытка понять сложные процессы исходя из анализа их основных элементов.

Главное различие между интеракционистской теорией и теорией систем заключено в используемых элементах анализа.

4. Социометрическое направление

Это направление стимулировало множество эмпирических исследований внутригрупповых отношений.

По мнению зарубежных специалистов, влияние социометрических работ на развитие теории малых групп минимально.

Подход представлен работами Морено

см. вопрос № 9 Методы опроса и социометрия

5. Психоаналитическая ориентация (базируется на идеях 3. Фрейда)

Изучение преимущественно мотивационных и защитных механизмов личности.

Начиная с 50-х годов в связи с возросшим интересом к групповой психотерапии некоторые положения психоаналитического подхода получили теоретическое и экспериментальное развитие в рамках групповой психологии и легли в основу ряда теорий групповой динамики.

см. вопрос № 6 Психоаналитический подход в социальной психологии

6. Общепсихологический подход

Применение к анализу группового поведения общепсихологических конструктов. Это касается главным образом таких индивидуальных процессов, как

— явления когнитивной сферы

Примером обсуждаемого подхода являются теории когнитивного соответствия (см Г. М. Андреева психология соц. познания стр. 57-69). С позиций этих теорий предпринята попытка целостного рассмотрения малой группы (Тейлор).

7. Эмпирико-статистическое направление

Основные понятия групповой теории должны выводиться из результатов статистических процедур, например факторного анализа, а не формулироваться априорно.

Подобное понимание привело к широкому применению процедур, разработанных в области тестирования личности и представленных

Р. Кэттелл предложил одну из теорий группового поведения.

Группа как основа социальной организации.Эффективность работы рабочих групп

. отношения проявляются только в условиях непосредственного группового общения. * Корпорация - это группа, которая характеризуется замкнутостью, авторитарностью управления, противопоставляет себя другим социальным общностям на основе своих узко-личностных корыстных .

Теория групповой синтальности (поведение группы, действующей как целое)

8. Формально-модельный подход

Конструирование формальных моделей группового поведения, используя математический аппарат теории графов и теории множеств.

По мнению специалистов представители этого подхода часто больше интересуются внутренней консистентностью своих моделей, нежели степенью их соответствия естественным ситуациям.

Данное направление не смогло пока оказать сколько-нибудь существенного влияния на понимание группового процесса.

9. Теория подкрепления (базируется на идеях концепции оперантного обусловливания Б. Скиннера).

Поведение индивидов в группе есть функция двух переменных: вознаграждений (положительные подкрепления) и расходов или наказаний (отрицательные подкрепления).

Идеи теории подкрепления легли в основу таких крупных социально-психологических теорий малых групп, авторы которых (Дж. Хоманс, Д. Тибо и Г. Келли) избрали объектом концептуализации внутридиадные отношения, экстраполируя, однако, результаты анализа на большие по объему группы.

Сегодня к основным подходам можно добавить еще и сформировавшееся в последние десятилетия социально-когнитивное направление.

10. Социально-когнитивное направление

Дальнейшее развитие общепсихологического подхода. Результат приложения идей, берущих начало в исследованиях когнитивных, а позднее – социально-когнитивных процессов к сферам межгруппового и внутригруппового взаимодействия. Синтез теорий социальной идентичности и социальной категоризации.

Д. Абрамс, С. Тиндейл, М. Хогг и др., пытаются анализировать различные аспекты группового функционирования (например, лидерство, сплоченность, конформность), вводя ряд новых понятий (в частности, понятие самокатегоризации).

Начиная с 70-х, наблюдается заметное размывание их границ подходов.

Некоторые крупнейшие специалисты по малым группам могут квалифицироваться одновременно как представители нескольких направлений:

теории поля, теории подкрепления и когнитивного (или общепсихологического) подхода (Г. Келли),

теории подкрепления и интеракционистского подхода (Д. Хоманс),

Тема 2-3. Характеристика и особенности тренинговых групп, групповая динамика

теории поля и общепсихологического подхода (Л. Фестингер),

теории поля и теории подкрепления (Д. Тибо).

Подходы к разработке групповой проблематики в отечественной психологии:

1. Деятельностный подход

Основывается на одном из фундаментальнейших принципов отечественной психологии – принципе деятельности.

Идеи деятельностного подхода реализованы в изучении отдельных феноменов социальной группы:

— интеграции и эффективности группы

— руководства и лидерства

— социально-перцептивных процессов в группе

Использование принципа деятельности в исследовании социальной группы сказалось на построении ряда теорий группового поведения: например, стратометрической концепции групповой активности А. В. Петровского и программно-ролевого подхода к изучению научного коллектива М. Г. Ярошевского.

2. Социометрическое направление

Как и в зарубежной групповой психологии, немалое число отечественных исследований малых групп может быть отнесено к так называемому социометрическому направлению.

В отечественной социальной психологии большой вклад в развитие этого направления внес Я. Л. Коломинский.

Занимался изучением групповой структуры (в основном, социометрической диагностикой школьных классов).

3. Параметрическая концепция (концепция групповой активности Л. И. Уманского)

Основная идея подхода состоит в предположении, что поэтапное развитие малой (контактной) группы осуществляется благодаря развитию ее важнейших социально-психологических параметров.

Наиболее значительные исследования, выполненные в рамках этой концепции, касаются организационных, эмоциональных и динамических характеристик группы.

Следующие подходы в большей мере ориентированы на решение прикладных проблем, однако часто включаются в перечисленные выше теоретические подходы.

4. Организационно-управленческий подход

В основе лежат разрабатываемые в социологической и социально-психологической науке представления о социальной организации и управленческой деятельности.

Исследования групп и коллективов носят выраженный прикладной характер и в большинстве своем ориентированы на решение задач психологического обеспечения в сфере промышленного производства.

5. Тренингово-терапевтическое направление

Сложилось в основном как прикладная область групповой психологии, ставившая своей целью развитие психологической компетентности личности и осуществление комплекса психотерапевтических воздействий на нее в условиях пребывания в малой группе.

Время от времени предпринимаются попытки научного осмысления возникающих в этой области проблем.

Г.М. Андреева: целесообразно выделить 3 основных направления, сложившихся в руслах различных исследовательских подходов.

Психология группы осужденных

. выполнения требований администрации, общностью коллективистской психологии. А какова же диалектика формирования коллектива осужденных? Проанализировав, мы получим следующее: 1. СЛУЧАЙНАЯ ГРУППА - начальное объединение людей на . к освобождению. Существует большое разнообразие низовых (первичных) коллективов. В их структуре психологии много общего. В то же время все они отличаются друг от друга. .

Дж. Морено. Наиболее продуктивно используется в прикладных целях. Чисто научная перспектива изучения малых групп оказалась в довольно ограниченных рамках. Концепция чрезвычайно уязвима по своим теоретическим предпосылкам.

Э.Мэйо (Хоторнский эксперимент).

Теоретическое значение – получение факта существования в малой группе двух типов структур (чувство социабельности –потребность ощущать принадлежность группе; существование в рабочих бригадах особых неформальных отношений).

К.Левин. Постановка проблематики природы малых групп, условиям их формирования, взаимосвязи с индивидами и другими группами, условия успешного функционирования, нормообразования, сплоченности, соотношения индивидуальных и групповых мотивов (целей), лидерства, внутригрупповых конфликтов, кооперации-конкуренции, групповых решений и проч.

Несмотря на то, что зачастую исследователи не принимали теоретических положений, выдвинутых в школе Левина, выделенная им проблематика широко разрабатывалась в дальнейшем.

Примеры похожих учебных работ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ПРИ РАБОТЫ .

. 8. Постановление Правительства Нижегородской области от 21.06.2016 N 377 "О предоставлении социальных услуг поставщиками социальных услуг несовершеннолетним, их родителям (законным представителям) в Нижегородской области" "Российская газета", .

. Направления изучения нормативного поведения. 9. Конформность. Факторы конформного поведения. Виды конформ­ности. Функции конформности. 10. Сплоченность как результат мотивации группового членства. Мо­дель Д. Картрайта.. 11. Экология малой группы. .

Современное состояние психологии. Психологические теории и направления. Психологические .

. направлений западной психологии. Оно возникло как альтернатива бихевиоризму, который исключал психический компонент из анализа поведения, игнорировал познавательные процессы. Основным методом когнитивной психологии является информационный подход, .

Определение основных направлений реформирования системы социального обслуживания .

. населения Алтайского края. Главной целью настоящей работы является определение основных направлений реформирования системы социального обслуживания населения Алтайского края, в новых экономических условиях, на основе анализа ведущих .

Тема 5. Психодинамический подход к социальной работе

Проблемы отклонения социального поведения личности в условиях российского общества

. социальные нормы – это правила, выражающие требования общества, социальной группы к поведению личности, группы в их взаимоотношениях друг с другом, социальными . нормы общества, групповые, коллективные. В . другие теории. Сторонники психологической .

Гост

ГОСТ

Понятие интегрированных коммуникаций

Готовые работы на аналогичную тему

Каждый отдельный элемент маркетинговых приемов в системе интегрированных коммуникаций считается налаживанием коммуникаций.

Сущность и задачи интегрированных коммуникаций в маркетинге

В системе маркетинга под интегрированными маркетинговыми коммуникациями (сокращенно – ИМК) в общем смысле принято понимать взаимодополнение и взаимодействие разных по своей форме коммуникаций, когда каждая из них интегрируется с прочими инструментами маркетинга и подкрепляется ими в целях достижения своей наибольшей эффективности. Их главным предназначением выступает максимизация эффективности маркетинговых коммуникаций.

Согласно другой точке зрения под ИМК следует понимать концепцию планирования маркетинговых коммуникаций, в основе которой лежит необходимость оценки стратегической роли их отдельных направлений и изыскания их оптимального сочетания, выступающая залогом обеспечения последовательности, четкости и эффективности воздействия коммуникативных программ на целевую аудиторию благодаря непротиворечивости интеграции отдельных информационных обращений.

Основополагающими задачами, на решение которых ориентированы ИМК, выступают:

  • построение системы коммуникативных посланий, основанной на использовании различных средств массовой коммуникации, скоординированных между собой и формирующих благоприятный образ как самого коммуникатора, так и предмета маркетинга;
  • изыскание и определение оптимального сочетания основных и синтетических средств массовых коммуникаций, отдельных инструментов и приемов каждого из них;
  • исключение противоречивости отдельных видов маркетинговых обращений;
  • экономики средств.

В основе ИМК лежит комплексное взаимодействие всех форм маркетинговых коммуникаций, предполагающее, что каждая из них должна быть объединена с прочими элементами маркетинга, подкреплена и усилена ими.

Концептуальные основы модели интегрированных маркетинговых коммуникаций

Концепция интегрированных маркетинговых коммуникаций опосредована решением двух базовых проблем. С одной стороны, перед системой ИМК стоит сложная задача, связанная с построением системы коммуникационных посланий, использующих различные средства передачи информации, не противоречащие друг другу и способные к координационному взаимодействию между собой, и призванной формировать благоприятный образ коммуникатора. С другой стороны, основополагающей целью ИМК выступает максимизация эффективности маркетинговых коммуникаций, в основе достижения которой лежит необходимость изыскания оптимальных комбинаций между средствами маркетинговых коммуникаций, их отдельными приёмами и инструментами.

В основе модели интегрированных маркетинговых коммуникаций лежит разработка соответствующей им стратегии. Считается, что она в основе своей должна опираться на три базовых принципа:

  • интеграция выбора;
  • интеграция позиционирования;
  • интеграция плана-графика.

Так или иначе, реализуемая фирмой стратегий ИМК должна обеспечивать эффективное взаимодействие компании с рынком, потребителями, партнерами, широкой общественностью и даже собственными сотрудниками. В их основе должна лежать последовательная и непротиворечивая деятельность, направленная на адекватное и эффективное распространение информации о компании как внутри, так и за ее пределами. Кроме того, стратегия ИМК должна учитывать и поощрять необходимость получения и соответствующей интерпретации обратной связи от всех участников коммуникационного процесса.

Интеракционизм в социальной психологии

Данные идеи вторят основополагающим положениям такого социологического направления как интеракционизм. Эта парадигма зародилась в недрах социологии, но сегодня присутствует как в социальной психологии, так и в ряде других социальных направлений под названием интеракционистской ориентации. Берущий свое начало в конце девятнадцатого столетия, интеракционизм как теоретическое направление и социологический подход активно развивается, расширяется и обогащается его последователями и по сей день.

Давайте рассмотрим данное направление более детально и разберемся, что представляет собой интеракционизм. В настоящей статье мы познакомим вас с основными фигурами данной теоретической парадигмы, а также ее положениями и теоретическими предпосылками. Мы также раскроем важные аспекты, отличающие интеракционизм от других социологических подходов, и определим ключевые понятия этой области.

Суть интеракционизма

Все социальные процессы и явления, такие как конфликты, сотрудничество или формирование личности, проистекают из человеческого взаимодействия и в огромной степени определяются им. Последователи интеракционизма рассматривают человеческое общество как продукт межличностного взаимодействия и тех значений, которые придаются такому взаимодействию.

Интеракционистов интересует вопрос, какими средствами и каким образом осуществляется и регулируется весь процесс социальной интеракции. В этой связи становится ключевой тема символов и значений. В понимании интеракционистской модели взаимодействие и общение становятся возможными лишь при наличии партнера по общению, с которым мы взаимодействуем и на кого ориентируемся. В процессе такого осмысленного общения мы создаем различные символы, передающие определенные значения и смыслы, которые мы в них вкладываем.

Одним из основных направлений внутри интеракционизма является символический интеракционизм, и зачастую, говоря о данном социологическом подходе, имеют в виду именно его символическую разновидность. Другие направления в рамках интеракционизма в социальной психологии – это ролевые теории и теории референтной группы. В настоящей статье мы хотим подробно остановиться на первом варианте интеракционистской системы.

Символический интеракционизм и ключевые фигуры направления

Родоначальником символического интеракционизма, определившим ведущие принципы, понятия и теоретическую базу этой концепции, является Джордж Мид (1863-1931). Этот чикагский социолог разработал теорию, в которой показывал, что человек развивается и обретает свою человеческую природу лишь в социуме, в общении и взаимодействии с другими. При этом важна ориентация на собеседника или партнера по интеракции – для успешной коммуникации человек должен принять мнение другого, принять его роль, то есть, суметь воспринимать объект коммуникации из позиции другого.

Человеческое общение и интеракция представляют собой обмен символами, которые каждый из участников взаимодействия должен интерпретировать, а также реагировать на них приемлемым образом. Принятие на себя роли другого способствует более эффективной интерпретации символов, вкладываемых значений и намерений другой стороны, а целью интеракции является достижение практических результатов в совместной деятельности.

Ранее мы рассмотрели примеры символов, которые используются людьми в процессе коммуникации и взаимодействия. Необходимо отметить, что язык является сам по себе важным символическим инструментом, а также первейшим и ведущим фактором человеческой интеракции.

Данный труд Мида является основополагающим для интеракционизма, в нем представлены ключевые положения концепции, которые были впоследствии расширены и развиты другими последователями символического интеракционизма. К примеру, Чарлз Хортон Кули (1864-1929) подчеркивал социальную природу человека, образующуюся в процессе взаимодействия с различными группами других людей, которые оказывают на индивида влияние. В результате формируется его социальная природа, включающая спектр социальных чувств, установок, правил и морально-этических норм, что объединяет человечество и имеет духовное измерение.

Блумер также определил три ведущих теоретических предпосылки символического интеракционизма, три центральные идеи данного подхода:

  1. Люди взаимодействуют друг с другом и оперируют объектами на основе значений, которыми они обладают для них или же которыми наделяются. Под объектами здесь нужно понимать все, с чем человек сталкивается и взаимодействует во внешнем мире, – это и другие индивиды, и группы людей, и социальные институты, а также неодушевленные и физические предметы, абстрактные понятия и идеалы (любовь, свобода, предательство и пр.), поступки других людей и различные ситуации.
  2. Значения, которыми обладают объекты, не являются установленными или фиксированными, а создаются, изменяются и развиваются в ходе социального взаимодействия, именно в рамках социальной интеракции. Таким образом, значения выступают как продукт интеракции и тесно связаны с ней и ее характером.
  3. Символические значения рождаются, используются и модифицируются в процессе интерпретации людьми объектов и ситуаций окружающего мира. Другими словами, значения – это результат интерпретации, которую мы осуществляем в ходе интеракции и взаимодействия с людьми и внешним миром.

Такое явление как символическая коммуникация, равно как и язык, отличает человека от животных и в то же время подразумевает, что все наше взаимодействие так или иначе пронизано различными символами и значениями.

Другие влиятельные фигуры и понятия интеракционизма

Если ключевые идеи символического интеракционизма были введены двумя главными его теоретиками – Джорджем Мидом и Гербертом Блумером, то в последующем эти идеи и положения были расширены и развиты большим числом социологов и ученых. Среди важных авторов можно называть Ирвинга Гофмана (Эрвина Гоффмана), Талкотта Парсонса, Эверета Хьюза, Ансельма Штрауса и Ральфа Тернера. Также нередко можно услышать имя Макса Вебера; в его работах была сформулирована суть интерактивного подхода к коммуникации.

Так, в модели Вебера, коммуникативное рождается из интеракции. Именно она позволяет социальному, общественному, и человеческому соединяться и взаимодополнять друг друга во взаимодействии людей. Социальное действие существует в рамках общества и опирается на установленные нормы, роли и ожидаемое поведение участников, и коммуникация возможна лишь при наличии интеракции. Таким образом, человеческое сообщество регулируется и организовано через интеракции, так же, как и социальные связи и социальные институты.

Как мы указали выше, два других направления помимо символического интеракционизма, которые выделяются в интеракционистской ориентации, – это ролевые теории и теории референтной группы. Давайте рассмотрим их суть вкратце.

Ролевые теории

Теории референтной группы

Теории референтной группы рассматривают вопрос принадлежности к определенным группам и то, как это определяет поведение и восприятие индивида. Под референтной группой понимается конкретная социальная группа, к которой человек себя причисляет и с правилами, ожиданиями и ценностями которой считается. Эта группа предоставляет человеку критерий оценки себя и других, а также служит цели формирования ценностных ожиданий и социальных установок человека. Тему референтных групп развивали Г. Хайман, Т. Ньюком, М. Шириф, Г. Келли, Р. Мертон и другие исследователи.

В данное время интеракционистская ориентация широко представлена и довольна разнородна. Методология интеракционизма также весьма разнотипна и объединяет множество групп методов и подходов. Существует и критика данной парадигмы, например, того, что интеракционизм рассматривает человеческое взаимодействие на микроуровне, оставляя за бортом общий социокультурный контекст. А также нарекания вызывают некоторая бесструктурность теоретических моделей и расплывчатость, неопределенность отдельных понятий интеракционизма.

Тем не менее, сегодня это важное социологическое направление и подход, который развивается и практикуется многими учеными и исследователями.

Заключение

Итак, подведем итог. Мы разобрали интеракционизм в социальной психологии и его основные понятия и положения, рассмотрели основные течения данного направления вместе с ведущими авторами, а также упомянули возможные поводы для критики интеракционизма.

Сегодня символический интеракционизм, как и вся интеракционистская ориентация в социальных науках, весьма разнородна и объединяет огромное число теоретических позиций и последователей. Интерес к человеческой интеракции и тому, как она определяет общество и социальные процессы, а также более современные интерпретации факторов, влияющих на человеческое взаимодействие и поведение, остаются в центре внимания социологов и социальных психологов.

Читайте также: