Информационные технологии в профессиональном образовании реферат

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Применение информационных технологии в профессиональном образовании.

XXI век – век высоких компьютерных технологий. Человечество вступило в новый этап своего развития — формируется информационное общество, в котором информация и информационные процессы становятся одной из важнейших составляющих жизнедеятельности человека и социума. Развитие глобального процесса информатизации общества ведет к формированию не только новой информационной среды обитания людей, но и нового, информационного уклада их жизни и профессиональной деятельности.

Рассматривая образовательный процесс среднего специального учебного заведения и процесс освоения новых компьютерных информационных технологий на социальном уровне, следует отметить, что требования современного информационного общества к своим членам заключается, прежде всего, в знании информационных технологий и умении их применять. Информационные технологии - это совокупность средств и методов сбора, хранения, переработки, поиска и т.д. информации. Компьютер выступает как техническое средство этих процессов.

Целями использования в обучении информационных технологий являются:

формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей;

возможность дать обучающемуся так много учебного материала, как только он может усвоить;

формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Таким образом, информационная компетентность студента проявляется в готовности к постоянному информационному поиску и способности обрабатывать результаты поиска с помощью новых информационных технологий с целью получения и обновления знаний, необходимых в учебно-познавательной деятельности.

Информационно-коммуникационные технологии в образовании

Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Примером успешной реализации информационно-коммуникационных технологий стало появление Интернета – глобальной компьютерной сети с ее практически неограниченными возможностями сбора и хранения информации, передачи ее индивидуально каждому пользователю.

Научные и образовательные серверы становятся самым надежным и всесторонним источником информации. При этом все многообразие информации можно разделить на несколько типов:

Web-страницы учебных заведений, дающие различную информацию о работе данного заведения, специализации, расположении и прочая административная информация;

страницы, где представлены различные учебные материалы, например курсы, тесты, методические материалы и прочее;

сайты, которые предоставляют возможность дистанционного образования;

сайты, позволяющие пройти психологические тесты и определить вашу профессиональную ориентацию, при этом вам укажут так же, в каких учебных заведениях страны вы могли бы продолжит образование;

Формы использования информационных технологий в системе среднего профессионального образования

Конечной целью информатизации системы образования является новая модель подготовки специалистов, ориентированная не столько на получение конкретного знания, сколько на способность самостоятельно пополнять его, умении ставить и решать профессиональные задачи, изменять трудовые функции в зависимости от требований предъявляемых современным обществом, владеть информационными и коммуникационными технологиями, обладать творческим мышлением.

В связи с информатизацией образования в учебных заведениях оборудуются специальные кабинеты (кабинеты компьютерных технологий, информационных технологий, компьютерные лаборатории, информационные центры и прочие) для проведения занятий по учебным дисциплинам с использованием информационных технологий, компьютерного тестирования, индивидуальных работ студентов и преподавателей. В таких кабинетах компьютеры, чаще всего, объединены локальной сетью и имеют выход в Интернет. Также в них имеется информационный фонд, состоящий из дисков с записанными на них лекциями, электронными учебниками, энциклопедиями, справочниками, обучающими программами, тестами и др.

Применение компьютера и информационных технологий на занятиях может решить такие проблемы как:

• образовательную – изучение компьютера как объекта познания; рациональное, грамотное, эффективное использование компьютера и прикладных программ в учебной и профессиональной деятельности;

• педагогическую – быстро и качественно овладеть изучаемым материалом; визуализировать его; обеспечить индивидуальные траектории обучения учащихся;

• организационную – проведение компьютерного тестирования, учета и планирования.

Для активизации мотивации к изучению информационных технологий, формирования информационной культуры студентов в учреждениях среднего профессионального образования (СПО) можно проводить недели или месячники информатики. В рамках таких мероприятий организовывать олимпиады, викторины, КВНы, деловые игры, выставки научно-технического творчества, конкурсы написания различных программ и стенгазет по информатике.

Анализ и обобщение педагогической литературы позволяет нам сформулировать основные формы использования информационных технологий в системе СПО:

• в учебно-воспитательном процессе:

• изучение дисциплин информационного блока;

• компьютерное сопровождение уроков по различным дисциплинам;

• подготовка творческих, научно-исследовательских работ;

• обращение к ресурсам информационного центра учебного заведения;

• посещение сайта учебного заведения;

• обращение к сети Интернет;

• организация и проведение внеклассных мероприятий;

• выпуск газеты учебного заведения;

• выпуск стенгазет, оформление стендов;

• проведение курсов (семинаров, занятий) по повышению квалификации преподавателей;

• создание и обращение к ресурсам информационного центра техникума;

• разработка и обновление сайта учебного заведения.

Изучение вопроса программной поддержки образовательного процесса, позволило выявить и охарактеризовать наиболее часто используемые программные продукты в средне специальных учебных заведениях. Среди них:

• компьютерные презентации занятий или их фрагментов;

• видеоматериалы, учебные кинофильмы;

• электронные словари, справочники, энциклопедии, пособия и учебники;

• обучающие программы и системы;

• системы виртуальной реальности;

• досуговые или игровые программные средства;

• тестовые и контролирующие программы.

Рассмотрим более подробно характеристики информационно-коммуникационных технологий, применяемых в системе СПО.

Компьютерные презентации занятий или их фрагментов являются наиболее распространенным способом использования преподавателями информационных технологий при проведении уроков. Под презентацией понимают набор слайдов, содержащих мультимедийные объекты для представления и передачи информации. Широкое использование мультимедийных презентаций в учебном процессе можно объяснить легкостью освоения программы MS PowerPoint, необходимой для их разработки, и большим количеством возможностей этой программы таких как, размещение текста, таблиц, схем, диаграмм, рисунков, фотографий, видео, которые можно сопроводить звуком и анимационными эффектами. Использование мультимедийных презентаций позволяет сделать урок более наглядным, повысить уровень восприятия материала, сконцентрировать внимание студентов на важных моментах изучаемой темы, тем самым повысить качество усвоения материала.

Учебные видеоматериалы не так часто применяются в учебном процессе, так как их очень мало в связи с тем, что содержание учебных кинофильмов должно полностью соответствует программе дисциплины. На создание фильмов уходит масса времени, и очень часто учителя привлекают к этой работе студентов. Демонстрация учебных фильмов позволяет заменить преподавателя как источника новой информации; помогает ознакомиться с новым материалом на основе непосредственного восприятия того или иного явления; довести до обучающихся основные понятия, сформулировать определения, положения, разъяснить и проиллюстрировать их, а также сделать выводы. Специальные киноприёмы позволяют сконцентрировать внимание на важных моментах объяснения нового материала. Опыт преподавателей различных дисциплин, применяющих на своих занятиях видеофильмы, показывает, что студенты более эффективно воспринимают просмотренный материал, активно участвуют в его обсуждении, развивают наглядно-образный тип памяти, профессиональную наблюдательность, учатся правильно и красиво говорить, отстаивать и доказывать свою точку зрения.

Пакеты прикладных программ изучаются студентами абсолютно всех специальностей. В настоящее время информационные технологии широко внедряются во все сферы деятельности человечества, поэтому специалистам практически любой отрасли необходимо владеть профессиональным программным обеспечением, т.е. прикладными программами по профилю специальности. Под прикладными программами понимают программы, предназначенные для решения задач в определенной области без использования средств программирования. Овладение профессиональными пакетами прикладных программ является залогом конкурентоспособности и востребованности на современном рынке труда, а также соответствует международным требованиям уровня подготовки специалиста. Как показал анализ литературы, на разных специальностях изучают различные программы и связанно это с различием трудовой деятельности специалистов разных профессий и должностей.

Программы-тренажеры предназначены для усовершенствования каких-либо умений или навыков. Чаще всего они также как и обучающие программы разрабатываются преподавателями, не смотря на большие трудовые и временные затраты, потому что их использование на занятиях дает ряд преимуществ: обычно они содержат большое количество различных тренировочных заданий; помогают сократить время на приобретение и отработку навыков и др.

Системы виртуальной реальности - это системы неконтактного взаимодействия, реализующие иллюзию непосредственного присутствия пользователя в стереоскопически представленном мире. В последнее время преподаватели все чаще стремятся использовать в своей деятельности такие системы, так как они позволяют получать практические навыки работы с различными программными и аппаратными системами, оборудованием, по каким-либо причинам не доступными в реальном времени и пространстве. Системы виртуальной реальности используются при профессиональной подготовке специалистов в области физической культуры, астронавтики, архитектуры, медицины.

Досуговые или игровые программные средства позволяют обеспечить различные виды игровой и учебно-игровой деятельности студентов. Анализ данного вида программ показывает, что они чаще всего сочетают в себе элементы азарта и тренажа, реже позволяют отрабатывать или приобретать какие-либо навыки; формируют операционное, алгоритмическое мышление, развивают логику. Учащиеся обычно очень охотно работают с таким видом программ.

Тестовые и контролирующие программы позволяют быстро установить обратную связь с обучающимися, внести коррективы в их знания, стимулировать подготовку к каждому занятию. А также экономить время преподавателя; снизить уровень тревожности и эмоционального напряжения при контроле знаний; объективно выставлять оценки. Вследствие объективности выставления оценок, студенты адекватно оценивают свои возможности и тем самым критически относятся к своим успехам. Использование тестовых и контролирующих программ помогает проверить знания при проверке домашнего задания, при выполнении практических работ, при проведении уроков и олимпиад, при проведении экзаменов, как по дисциплинам, так и итогового междисциплинарного экзамена по специальности.

В современном процессе обучения преподаватели находят широкое применение не только программным продуктам, но и средствам коммуникации (электронной почте, локальным и глобальным сетям), а также развивается и укрепляет свое положение дистанционное образование.

Проведенный анализ показал, что большинство программных продуктов для поддержки учебного процесса предназначено для изучения общеобразовательных дисциплин, однако силами самих преподавателей (или под их руководством с помощью соответствующих специалистов и студентов), разрабатываются и успешно внедряются программные продукты и по специальным дисциплинам.

Преимущества применения информационных технологий на занятиях в средних специальных учебных заведениях подтверждаются теми преподавателями, которые их активно используют на своих уроках.

Использование инфокоммуникационных технологий позволяет совершенствовать учебный процесс, реализовать новые подходы к обучению, организовать самостоятельную, творческую деятельность, выстраивать индивидуальные траектории обучения; предоставить новые способы поиска и обработки информации, увеличить долю экспериментальной и исследовательской деятельности учащихся; мотивировать учащихся к изучению материала, сохранить интерес к предмету на протяжении всего времени его изучения; расширять кругозор и повышать познавательную активность, вырабатывать потребность к непрерывному самообразованию; повысить качество и эффективность усвоения знаний.

Использование информационных технологий в преподавании специальных дисциплин и модулей по различным специальностям

Компьютерные технологии активно внедряются не только в системах открытого и дистанционного обучения, но и в традиционных очных формах – школах, лицеях, колледжах и других учебных заведениях. Наш колледж не стал исключением. В МКАГ (Московском колледже архитектуры и градостроительств) оборудованы специальные кабинеты (кабинет информатики, информационных технологий в профессиональной деятельности) для проведения занятий по учебным дисциплинам с использованием информационных технологий, компьютерного тестирования, индивидуальных работ студентов и преподавателей. В этих кабинетах компьютеры, объединены локальной сетью и имеют выход в Интернет. Также в них имеется информационный фонд, состоящий из дисков с записанными на них лекциями, электронными учебниками, энциклопедиями, справочниками. Все они используются для получения студентами качественной профессиональной подготовки. Видеофильмы, презентации, а так же профессиональное программное обеспечение (Автокад 2018, Архикад, 1С Предприятие, 1С Колледж ) применяются преподавателями в различных целях: для проведения занятий по учебным дисциплинам, для обеспечения самостоятельной работы обучающихся по овладению новым материалом, реализации дифференцированного подхода к организации учебной деятельности, контроля качества обучения, развития познавательной активности студентов.

Ежегодно проводятся тематические олимпиады, на которых студенты выпускного курса демонстрируют практические знания в области информационных технологии в профессиональной деятельности.

Хочется остановиться на вопросе контроля качества знаний студентов. В современных условиях, когда речь идет о конкурентоспособности российского профессионального образования, главной проблемой становится качество подготовки специалистов. Наряду с другими, важную роль в повышении качества профессионального образования играет выбранная система, формы и методы организации контроля. Сегодня, практически каждое учебное заведение среднего профессионального образования, имеет многоуровневую систему контроля качества обучения.

В колледже применяется новая форма независимого контроля качества обучения с использованием метода компьютерного тестирования. Новая форма делает контроль качества обучения независимым от преподавателя, сводит субъективизм оценки к нулю и делает систему контроля прозрачной как для администрации колледжа, так и для преподавателей и студентов, что, при необходимости, позволяет принимать своевременные меры по повышению качества подготовки, как отдельных студентов, так и отдельных групп.

Конечно же, я не призываю к полному вытеснению из системы контроля традиционных форм и методов. Тестирование не может заменить живой беседы обучаемого с преподавателем. Поэтому тестирование должно разумно сочетаться с традиционными методиками. Тестирование, как правило, применяется как первый этап зачета или экзамена, по результатам которого осуществляется допуск ко второму – практическому этапу, который включает в себя решение задач, ролевых ситуаций и т.п., что позволяет проверить умения студентов применять полученные знания на практике. Итоговая оценка выводится по результатам двух этапов.

Основными проблемами внедрения информационно-коммуникационных технологий в преподавании дисциплин и модулей в СПО на сегодняшний день состоит в следующем:

во-первых, отсутствие достаточной материальной базы для работы;

во-вторых, недостаточная компьютерная грамотность преподавателей и студентов;

в-третьих, отсутствие электронных учебников по дисциплинам и модулям, а иногда и просто отсутствие учебников;

в-четвертых, разобщенность преподавателей спецдисциплин, отсутствие обмена опытом;

в-пятых, перегрузки на основной работе;

в-шестых, отсутствие материального стимула.

Новым направлением повышения эффективности внедрения ИКТ является интеграция информационно-коммуникационных технологий и технологий обучения. В качестве первых и необходимых шагов, способствующих ускоренному внедрению этого процесса в систему образования, можно рекомендовать:

организацию семинаров и учебных курсов для администрации и сотрудников СПО по применению в обучении новых ИКТ;

создание условий для стимулирования развития интернет-услуг, связанных с применением новых ИКТ;

разработку методологических и методических основ системного анализа и информационных технологий в образовании, методов оценки обучения и образования на их основе.

Информационные технологии в современном профессиональном образовании можно рассматривать и с применением дистанционного обучения Информационные технологии в современном профессиональном образовании можно рассматривать и с применением дистанционного обучения Информационные технологии в современном профессиональном образовании можно рассматривать и с применением дистанционного обучения Информационные технологии в современном профессиональном образовании можно рассматривать и с применением дистанционного обучения

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

Ставропольский технический колледж

сервисной технологии и коммерции

(Россия, г. Ставрополь)

Практически все сферы жизни современного человека существенно изменились под влиянием компьютерных и информационных технологий. Сфера образования не стала исключением, поскольку информатизация образовательного процесса в РФ - это один из важнейших механизмов, затрагивающий основные направления модернизации всей образовательной системы. Вследствие этого наряду с традиционными формами образования появилась новая форма обучения - дистанционная, основанная на современных информационных и коммуникационных технологиях, позволяющая не только учиться, а и повышать квалификационный уровень ее пользователей. Дистанционная форма обучения является результатом эволюции традиционного образования, что привело к появлению электронной доски и компьютерных учебных систем, электронные учебники и программы. Материал легко структурировать в соответствие с требованиями, Считается, что дистанционное обучение через Интернет представляет собой логическое продолжение опыта заочного обучения, но уже на качественно новом уровне. И прежде чем делать выводы о преимуществах или недостатки дистанционного образования, следует выяснить его сущность, основные принципы и закономерности.

Информационные технологии в современном профессиональном образовании можно рассматривать и с применением дистанционного обучения

Дистанционное обучение - это обучение, в основу которого положен принцип пространственной и временной отдалённости преподавателей и студентов друг от друга, а сам процесс обучения осуществляется с помощью компьютерных и телекоммуникационных технологий. На сегодняшний день принято выделять шесть форм дистанционного обучения:

- обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных учреждений;

- учёба в специализированных заведениях дистанционного обучения;

- автономные учебные системы;

. На первое место выходят универсальные (методологические) знания, разрешающие проектировать и прогнозировать.

Таким образом, главные характеристики дистанционного образования с точки зрения психологии и педагогики включают:

- асинхронность и гибкость занятий;

- интерактивное общение и вариативность каналов коммуникации;

- совокупность знаний и ориентацию на самостоятельность студентов, на мотивацию обучения;

- широкое использование образовательных ресурсов сети Интернет;

- оперативность учебного процесса.

Вследствие этого изменяются требования к методам и формам обучения, а также к функциям преподавателей, их профессиональной подготовке. Преподаватель-консультант (тьютор) дистанционного обучения должен отвечать за содержание учебно-методических материалов по своей дисциплине или дисциплинам. Тьютор осуществляет методическое руководство учебным процессом, отвечает на вопрос студентов и проводит проверку результатов их тестирований по дисциплинам. Анализируя компоненты дистанционного обучения, касающиеся изучаемого предмета в частности материаловедение, можно определить структуру такой системы. В неё входит:

- учебный материал, подаваемый в виде программ, задач, контрольных и выпускных работ.. Обучающийся должен быть обеспечен набором фундаментальных печатных учебников и учебных пособий, гипертекстовых мультимедийных программ.

- дополнительные материалы могут включать подготовленные преподавателями лекции по дисциплине.

К наиболее важным компонентам дистанционного обучения можно отнести возможность рассмотрения ситуаций, близких в действительности, создание условий для самореализации студентов, раскрытия их потенциала, систематичность процессе обучения, индивидуальность подхода. Электронные версии учебников, которые стали основанием для создания дистанционных курсов, как и традиционные учебники, не решают проблемы самостоятельной деятельности студентов при получении знаний.

Поэтому при разработке программ дистанционного обучения по материаловедению важно тщательно распланировать занятия, включая организацию каждого из них с постановкой целей и задач обучения. Студенты должны понимать назначение предложенной дисциплины. Нужно учитывать психологические закономерности восприятия, памяти, мышление, внимания, возрастные особенности студентов. Важным фактором в процессе дистанционного обучения является обратная связь между преподавателем и студентом. Ее суть заключается в том, что в межличностном общении процесс обмена информацией усложняется и возникает проблема появления коммуникативного барьера. Если это случается, то информация подаётся в искажённом виде, что приводит к тому, что появляется угроза перерастания когнитивного барьера в барьер отношений, переходящий в чувство недоверия и враждебности по отношению к информации и ее источнику.

Следовательно, для максимально эффективной психологической атмосферы важны личные качества преподавателей в системе дистанционного обучения. Преподаватель должен обладать качествами педагога ,психолога, воспитателя, организатора .На уроках по дисциплине материаловедение я даю дополнительные опорные конспекты лекций для самостоятельного ознакомления с изучаемым материалом. Кроме того организую рабочие места таким образом чтобы все присутствующие были задействованы и находились в одинаковых условиях. В целом вся группа делится на мелкие звенья по 3-5 человек в каждом звене. Это дает возможность контролировать работу обучающихся и только потом они могут самостоятельно приступать к дистанционному обучению.

Информационное обучение должно отвечать принципам :

- принцип деятельности, - принцип формирования поддерживаемой дружеской среды, - принцип личностно-опосредованного взаимодействия - принцип открытого коммуникативного пространства сопровождается применением графики, анимации, звука и цвета, специальных эффектов, гипертекстов- принцип интерактивности отражает закономерности не только контактов студентов с преподавателями, но и студентов между собой (в случае групповых занятий), что оказывает содействие интенсивности учебного процесса,

- принцип стартовых знаний рассчитан на предыдущую подготовку студентов, - принцип индивидуализации, для выполнения которого проводится входной и текущий контроль, позволяющий разработать индивидуальную учебную программу и т.д

Учитывая указанные выше принципы, можно сделать вывод относительно преимуществ, эффективности и действенности информационного обучения. Студенты ощущают необходимость дальнейшего обучения, обретают возможность работы с учебными материалами в таком режиме и объёме, который подходит непосредственно им. Эффект зависит от того, насколько регулярно занимается студент. Со стороны преподавателя-координатора обеспечивается планомерное усвоение знаний.

Главными преимуществами информационных технологий является дистанционное обучение. При этом оно становится:

- гибким при выборе времени, места обучения и типа учебного заведения;

- наличие индивидуального подхода с учетом потребностей и психологических особенностей студента;

- доступность и открытость обучения;

- совмещение обучения и профессиональной деятельности,;

- возможность самореализации для студентов и преподавателей;

- объективность оценки знаний, проводимой при помощи специальных программ;

- улучшение познавательных навыков студентов, развитие самостоятельности, творческого и интеллектуального потенциала0,

Психологическую основу дистанционного обучения составляет ряд мотивов у студентов:

- познавательные - социальные – желание повысить свою квалификацию - ситуационные – необходимость повышения по карьерной лестнице и т.д.

. Среди мотивационных качеств на уроке по материаловедению преподавателем изучаются потребности, интересы, установки, идеалы, переживания студента, значение изучаемого предмета для будущей профессии.

. Вместе с внедрением дистанционного обучения возрастают качественные характеристики специалистов, которые отличаются лишь позитивными чертами – быстрая адаптация в коллективе, уверенность в себе и своих силах, умением заниматься самообразованием.

На конечную эффективность обучения влияют , информационно-коммуникационные технологии, профессионализм преподавателя, эффективность управления обучением.

Я вижу некоторые недостатки дистанционного обучения при изучении предмета материаловедение :

- психологический барьер - отсутствие у студентов навыков самостоятельной работы ;

- неумение сосредоточиться на обучении в неофициальной (чаще домашней обстановке), повышенная отвлекаемость и рассеяность внимания студента;

- возможные технические неполадки в системе дистанционного обучения;

- периодическая невозможность получить мгновенную консультацию преподавателя

дистанционное обучение без коллектива, ощущение одиночества и коммуникативного барьера с преподавателями;

- возможность недоразумений между преподавателем и студентов при искажении информации;

- нарушение личной саморегуляции студента или преподавателя, И, несмотря на все эти проблемы, дистанционное обучение очень цениться психологами и педагогами. Но полная замена традиционных систем образования аналогичными – дистанционными пока вызывает некоторую насторожённость. Но бесспорно одно, студенты, обучающиеся дистанционно, более адаптированные к внешним условиям, ответственно и активны, а значит более успешные в современном деловом мире.

Дистанционное обучение практикуется в мире в виде различных моделей, но главными его компонентами являются виртуальные учебные материалы и коммуникации (мультимедийные материалы, электронные учебники, онлайн-, и видео-конференции, использование ресурсов сети Интернет и пр.).

Базируясь на психологии и методике самостоятельного обучения, дистанционное обучение имеет ряд преимуществ и недостатков. Среди его положительных сторон: доступность, массовость, открытость образования, возможность обучения без отрыва от работы, индивидуальный подход и гибкость графика занятий, оперативность учебного процесса, возможность самореализации студента и развитие его познавательных навыков.

Список использованной литературы

Абдуллаев С.Г.. Абасова С.Э. Проблемы оценки эффективности дистанционного обучения // Информационные технологии моделирования и управления. 2009. № 4 (56). С. 484-492.

Алфёрова М.А. Проблема самоорганизации личности в системе дистанционного обучения // Вестник Восточно-Сибирской государственной академии образования. 2010. № 12. С. 50-55.

Бакалов В.П. Крук И.П., Журавлева О.Б. Дистанционное обучение. Концепция, содержание, управление. – М.: Горячая линия – Телеком, 2008. – 108 с.

Биккулова Г.Р. Дистанционное обучение в России // Дистанционное и виртуальное обучение. 2009. № 4. С. 4-13.

Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – М.: Феникс, 2009. – 320 с.

Капов В.А. Дистанционное обучение: подходы и проблемы // Здравоохранение Российской Федерации. 2008. № 1. С. 29-30.

Поночевная И. Дистанционные образовательные технологии как способ обеспечения профессионализации для современного преподавателя и студента автор // Профессионализация в условиях современной системы инновационного образования. – М.: ЭСЭПиМ, 2011. – 292 с.

Трайнев В.А., Гуркин В.Ф., Трайнев О.В. Дистанционное обучение и его развитие. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 294 с.

Тьюторство. Самоопределение в контексте современности. Под ред. С. Сироткина. – Ижевск.: Изд-во Удмуртского государственного университета, 2011. – 164 с.

Уточнена сущность информационных технологий в СПО; определены особенности использования информационных технологий в образовании СПО; обозначена актуальность дальнейшего исследования по формированию проектировочной культуры у студентов СПО с применением ИТ.

Ключевые слова: информационные технологии, особенности использования информационных технологий, образовательный процесс СПО

Роль информационных технологий, как в обществе в целом, так и в образовательной системе сегодня сложно переоценить.

Преобразования в современном обществе, инновации в экономике, основанные на высоких технологиях и интеллектуальном труде, требуют от любого специалиста не только профессиональных знаний и умений, но и самостоятельного ориентирования в информационных потоках, преобразования полученной информации, умелого её применения в своей практической деятельности.

Условием повышения качества образовательной среды, мы рассматриваем использование информационных технологий в подготовке студентов СПО к профессиональной деятельности, на ряду с такими авторами, как Баранова Н. Г., Боголюбов В. И., Булдырина Н. В., Сухомлин В.А, Урсова О.В, Эрлих. Л.П. и др.

В настоящее время необходимость применения информационных технологий студентами образовательных учреждений СПО определяется рядом основных факторов: происходит быстрая адаптация к социальным изменениям; приобретается информационно-технологический опыт, самое главное — повышается качество обучения и образования.

Актуальности применения информационных технологий в настоящее время, в образовании, в частности СПО посвящены многие исследования таких авторов, как: Агибова И.М, Акапьев В. Л., Воронкова О. Б., Гоферберг А. В., Дзугоева М.Г, Замолоцких Е.Г, Захарова И.Г, Кислинская М.В, Коган В. З., Лапчик М. П., Полат Е. С., Пронина Л.А, Роберт И. В., Шатунова О. В., и в профессиональной деятельности: Гришин В.Н, Михеева Е. В., Томашевский Д.А, Трофимов В. В. и др.

Эти авторы рассматривают информационную технологию как, комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда. Существенным отличием информационных технологий от других областей науки и производства — указывают исследователи- является то, что они претерпевают постоянные изменения, вызванные бурным развитием средств компьютерной техники и современной связи. [3,4,5]

В нашем исследовании мы будем учитывать две основные стороны применения ИТ студентами СПО: содной стороны — ИТ, направлены на развитие личности студентов, то есть создание профессионально-ориентированной среды развития личности профессионала; сдругой стороны — ИТ, выступает в качестве содержания образования, то есть то, чем надо овладеть для применения в будущей профессиональной деятельности. Учет этих сторон позволит обеспечить профессиональное совершенствование, формирование личности в условиях информатизации.

Данные стороны находят отражение в основополагающих нормативных документах, в том числе, в ФГОС СПО нового поколения. В соответствии с первой стороной в ФГОС СПО нового поколения можно выделить следующие общие компетенции, направленные на развитие личности студентов, которые можно сформировать посредством ИТ:

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Согласно второй стороны, выделены общие компетенции использования ИТ в качестве содержания образования, также в ФГОС СПО нового поколения:

Осуществлять поиск и использовать информацию, необходимую для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

Мы исходим из предположения, что если в образовательном процессе организации СПО будут учтены особенности использования информационных технологий, то качество подготовки специалистов СПО возрастет.

Одним из основных условий, способствующих изменению данной ситуации будет являться разработка методологических и методических основ систематизации внедрения и использования ИТ в системе СПО.

Одним из приоритетных направлений является использование информационных технологий в проектировочной деятельности. Проектировочная деятельность на основе использования ИТ позволит сориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда, сформирует знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного профиля. Поэтому мы считаем, что есть необходимость в исследовании и разработке теоретических обоснований к формированию проектировочной культуры у студентов СПО с использованием информационных технологий.

Подводя итог вышесказанному, мы определенно приходим к выводу, что определение особенностей использования информационных технологий в системе СПО позволяет в значительной мере реализовать личностно — ориентированный, деятельностный и практик-ориентированный подходы в повышении качества образовательной среды.

2. Баранова, Н. Г. Роль и место современных информационных технологий в системе Профессиональное образование: проблемы и перспективы развития: материалы V краевой заочной науч.-практ. конфер. 17 октября 2014 / составители: Е. М. Калашникова, Н. В. Бочкарёва, М. И. Макаренко. — Пермь, 2014. — 543 с.

3. Булдырина, Н. В. Современные информационные технологии: учебное пособие / Н. В. Булдырина. — Екатеринбург, 2008. — 201с.

4. Данильчук, Е. В. Информационная культура педагога: методологические предпосылки и сущностные характеристики / Е. В. Данильчук // Педагогика. — 2003. — № 1. — С. 65–73.

5. Малышева, Т. В. Использование современных информационных технологий в образовательном процессе / Т. В. Малышева // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III между нар. науч. конфер. — Уфа: Лето, 2013. — С. 135–138.

6. Сергеева, М. Г. Перспективные технологии обучения в профессиональном образовании / М. Г. Сергеева // Специалист. — 2009. — № 1 — С. 26–31.

7. Томашевский, Д. А. Использование информационных технологий в системе среднего профессионального образования / Д. А. Томашевский // Профессиональное образование: проблемы и перспективы развития: материалы V краевой заочной науч.-практ. конфер. 17 октября 2014 / составители: Е. М. Калашникова, Н. В. Бочкарёва. — Пермь, 2014. — 543 с.

Основные термины (генерируются автоматически): информационных технологий, ФГОС СПО нового, СПО нового поколения, использования информационных технологий, образовательном процессе, образовательном процессе СПО, студентов СПО, применения информационных технологий, профессиональной деятельности, особенности использования информационных, использования ИТ, системе СПО, использование информационных технологий, ИТ студентами СПО, современных информационных технологий, образовательный процесс СПО, образовании СПО, подготовке студентов СПО, образовательных учреждений СПО, процессе организации СПО.

Ключевые слова

информационные технологии, особенности использования информационных технологий, образовательный процесс СПО

На протяжении долгого времени структура содержания общего образования характеризовалась стабильностью предметов, обязательных для всех учащихся, происходило только совершенствование существующих классических учебных предметов.

На рубеже 80-х годов 20 века развитие вычислительной техники и современных информационных технологий привело к структурой перестройке всей композиции содержания образования, поскольку появился целый ряд необходимых новых элементов общего образования, связанных с проблема управления, автоматизации, хранения, передачи, преобразования и использования информации, которые не укладывались в сложившуюся структуру.

Согласно определению, данному М. Марковым, технология - это способ реализации людьми конкретного сложного процесса путем разделения его на систему последовательных взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются более или менее однозначно и имеют целью достижение высокой эффективности.

Таким образом, любая научно и практически обоснованная технология характеризуется следующими признаками: разделением процесса на взаимосвязанные этапы; координированным и поэтапным выполнением действий, направленных на достижение искомого результата (цели); однозначностью выполнения включенных в технологию процедур и операций, что является непременным и решающим условием достижения результатов, адекватных поставленной цели.

По определению академика В.Н. Глушкова, информационные технологии -процессы, связанные с переработкой информации. Более широкая трактовка этого термина приведена М.И. Жалдаком: под информационной технологией понимается совокупность методов и технических средств сбора, организации, хранения, обработки, передачи и представления информации, расширяющая знания людей и развивающая их возможности по управлению техническими и социальными процессами.

По определению В.А. Извозчикова, новые информационные технологии в обучении - методология и технология учебно-воспитательного процесса с использованием новейших электронных средств обучения и, в первую очередь, ЭВМ.

На процесс информатизации возлагались большие надежды, многие считали, что компьютеры сделают процесс обучения более эффективным, качественным.

Масштабным включением и внедрением компьютера в учебный процесс занимались ученые на протяжении многих лет, рассматривая широкий спектр проблем, связанных с освоением информационных технологий.

К числу новаторов, осознавших необходимость включения основ информатизации в современное образование, также относятся Е.П. Велихов, А.А. Кузнецов, Б.Н. Наумов и др. Более сорока лет ученые нашей страны работают в области процесса информатизации образования, но желаемый результат не достигнут. О таком выводе свидетельствуют многие факты. Например, во многих учебных заведениях до сих пор отсутствует современная компьютерная техника, единственным способом использования компьютера является урок информатики, большинство педагогов не только не используют информационные технологии в учебном процессе, но и вообще не владеют компьютерной грамотностью и т.д.

На наш взгляд, поиск решения проблемы возможен через анализ исторического развития информатизации общества. Изучение истории способствует уяснению состояния и перспектив развития, дает возможность учиться на уроках прошлого и, таким образом, совершенствовать свою деятельность, помогает выявить причины и найти пути выхода из создавшихся ситуаций.

В обществе наблюдается стремительное развитие современных информационных технологий, постоянное совершенствование вычислительной техники и программного обеспечения, причем темпы развития с каждым годом увеличиваются.

Высокий темп перемен во всех сферах современного общества носит как положительный, так и отрицательный характер. С одной стороны, каждое обновление техники влечет за собой увеличение производительности, надежности, открывает новые возможности, с другой, - увеличивает объемы потребляемой информации, предъявляет более серьезные требования к уровню компетентности и объему знаний специалиста, требует постоянного обновления и пополнения знаний в профессиональной деятельности, что, в свою очередь, предъявляет более высокие требования к системе образования.

Образовательная система призвана обеспечить человека такими знаниями, умениями и навыками, которые позволили бы проявить себя на более широком поле деятельности, а также устранили разрыв между степенью готовности выпускников всех видов учебных заведений к продуктивно-творческому решению задач на уровне мировых стандартов и уровнем достижений науки и техники. Кроме этого, данная проблема актуальна непосредственно для системы образования, поскольку, несмотря на колоссальные педагогические возможности современных компьютерных технологий, уровень их использования в педагогическом процессе остается низким.

Одним из способов анализа проблемы является исследование исторического аспекта внедрения современных информационных технологий в образование. Как показывают исследования, изучение истории информатики и вычислительной техники расширяет перспективы специалиста, позволяет проследить преемственность открытий и изобретений на протяжении нескольких десятилетий, исследовать внутренний мир и побудительные причины творчества замечательных людей прошлого, точнее выбрать направления дальнейших исследований и разработок, предупредить нежелательные последствия.

Информатизация общества порождает противоречие между необходимостью своевременного использования во всех сферах человеческой деятельности больших объемов высококачественной информации и невозможностью оперативно обрабатывать такие объемы с помощью традиционных информационных средств и технологий. Анализ использования информационных технологий в системе образования показывает, что процесс управления познавательными операциями, методы, средства, формы обучения и контроль за его результатами осуществляются в новых дидактических условиях и приобретают новые структуры, функции, исполнение, трудоемкость, психолого-педагогические характеристики.

Читайте также: