Гигиеническая оценка урока физической культуры реферат

Обновлено: 05.07.2024

Цели у каждого человека в жизни свои, чтобы их успешно осуществлять - необходимо, конечно, хорошее здоровье. Оно, как правило, обеспечивает выносливость организма, адаптацию к меняющимся условиям внешней среды. Будь то увеличение нагрузки в учебных заведениях, на предприятии и в быту. Поэтому, чтобы успешно справляться с ежедневными заданиями, которые ставит перед нами жизнь, мы должны заботиться о своем здоровье и укреплять свой организм.

Введение 3
Глава 1.Гигиена физической культуры для студентов: Предмет, задачи, методы 5
1.1 ПРЕДМЕТ 5
1.2 ЗАДАЧИ 5
1.3 МЕТОДЫ. 6
Глава 2. Основы гигиены физической культуры студентов 8
2.1 Гигиена студента: 9
2.1.1 Личная гигиена студента 9
2.1.2 Гигиена спортивной одежды и обуви студента. 11
2.2 Рациональное питание студента 13
2.3 Закаливание студента: 16
Глава 3. Гигиенические основы физических упражнений для студентов: 19
3.1 Гигиенические принципы организации занятий физическими упражнениями для студентов. 20
Заключение 23
ЛИТЕРАТУРА 25

Файлы: 1 файл

РЕФЕРАТ ПО ФИЗ-РЕ.doc

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ВУЗЕ.

Введение

Начался XXI век - век передовых технологий, Интернета, огромных скоростей поступления различной информации. Чрезвычайно быстро меняющихся моделей современной техники. Требования, применяемые, к человеку в учебе и работе все время растут.

Физическая культура является важным средством укрепления здоровья и продления жизни человека, в том числе и студента. Здоровый образ жизни должен прочно войти в повседневный быт современного студента. Для этого необходимо обеспечить воспитание, начиная с самого раннего возраста, физически крепкого молодого поколения с гармоническим развитием физических и духовных сил. Это требует всемерной поддержки всех видов массового спорта и физической культуры, в том числе в вузах, вовлечения в физкультурное движение все более широких слоев населения, особенно молодежи.

В определении стратегии и тактики реализации задач оздоровительной направленности, необходимо со всей отчетливостью понимать, что успешное решение проблемы здоровья подрастающего поколения возможно только в том случае, когда человек наряду с правильной и достаточной по объему и интенсивности двигательной активностью, будет систематически выполнять и остальные шесть заповедей сохранения здоровья (по М.Кенлехнеру): правильно дышать, правильно пить, правильно есть, правильно расслабляться, правильно беречься, правильно думать.

Соблюдений этих или подобных принципов и правил имел в виду и Н.А.Семашко, когда утверждал, что для укрепления здоровья человек должен заниматься физической культурой 24 часа в сутки. А для этого он должен хотеть это делать, знать, как правильно это делать, умело реализовывать свои потребности и знания в практической деятельности в процессе самосовершенствования. Решение этих важнейших задач и должно быть главным содержанием уроков физической культуры и гигиены.

Знание гигиены необходимо для правильного решения вопросов по предупреждению заболеваний, повышения трудоспособности и сопротивляемости организма к неблагоприятным влияниям окружающей среды. Физическая культура широко используется не только как средство укрепления здоровья, повышения работоспособности человека, профилактики заболеваний, но и как важное лечебное средство.

Естественно, физическая культура, если их рассматривать только как комплексы физических упражнений, не смогут решить всех своих задач.

Поэтому физическая культура не должна исчерпываться одними лишь физическими упражнениями в виде спорта, гимнастики, подвижных игр и пр., но должна охватывать и общественную, и личную гигиену труда и быта, использование естественных сил природы, правильный режим труда и отдыха. Отсюда очевидна актуальность гигиены физической культуры как самостоятельной отрасли гигиенической науки.

Глава 1.Гигиена физической культуры для студентов: Предмет, задачи, методы

ПРЕДМЕТ

Гигиена - область медицинской науки о сохранении и улучшении здоровья путем проведения предупредительных мероприятий. Она изучает влияние условий жизни и труда на здоровье человека, в том числе и студента, и разрабатывает мероприятия по профилактике заболеваний. На организм студента могут воздействовать различные факторы внешней среды:

1.Физические - температура, влажность, давление воздуха, радиация, шум.

2.Биологические – микроорганизмы, гельминты, грибы.

3.Социальные факторы – учеба, питание, жилищно-бытовые условия.

В настоящее время гигиена физической культуры – вполне оформившаяся отрасль гигиенической науки.

ЗАДАЧИ

Основными задачами этой науки являются:

Изучение влияния различных факторов внешней среды и социальных условий на состояние здоровья и работоспособность студентов.
Научное обоснование и разработка гигиенических нормативов, правил и мероприятий по созданию оптимальных условий для физического воспитания студентов.
Научное обоснование и разработка нормативов, правил и мероприятий по использованию гигиенических средств и природных факторов для укрепления здоровья, повышение работоспособности и роста спортивных достижений студентов.

Этими задачами и определяется значение гигиены физической культуры в вузе. При решении указанных задач гигиена физической культуры опирается на данные общей гигиены и профильных гигиенических дисциплин, широко использует теорию физического воспитания, спортивную медицину, физиологию спорта и другие науки.

В зависимости от решаемых задач гигиеническая наука использует разнообразные методы.

МЕТОДЫ.

Все методы делятся на несколько групп:

1. санитарное обследование и описание

4. биологические методы санитарной экспертизы.

Эта группа используется для гигиенической оценки факторов окружающей среды.

Физиолого-биологический
Клинический
Антропометрический
Экспериментальный

Эта группа используется для изучения влияния окружающей среды на организм студента. При необходимости установить влияние среды на здоровье студентов пользуются санитарно-статистическим методом.

Практическое претворение в жизнь гигиенических нормативов, правил и мероприятий называется санитарией. Достижения гигиены внедряются путем общественно- гигиенических мероприятий. С этой целью разрабатываются различные санитарные правила и нормы. Для эффективного использования достижений гигиены необходимо, что бы каждый человек понимал их значение. В связи с этим огромная роль принадлежит санитарному просвещению. В зависимости от предмета изучения гигиеническая наука подразделяется на:

- гигиену окружающей среды

- гигиену питания и здоровья

Глава 2. Основы гигиены физической культуры студентов

Гигиена - наука о сохранении и укреплении здоровья человека, в том числе и студента. Ее главная задача - изучение влияния условий жизни и учебы на здоровье студентов, предупреждение заболеваний, обеспечение оптимальных условий существования человека, сохранения здоровья и долголетия.

Одной из профильных гигиенических дисциплин является гигиена физической культуры студента. Она изучает взаимодействие организма занимающихся физической культурой с внешней средой. Цель такого изучения - разработка гигиенических нормативов, требований и мероприятий, направленных на укрепление здоровья, повышения работоспособности и достижения высоких спортивных результатов.

Физическое воспитание в высших учебных заведениях составляет неотъемлемую часть процесса обучения и воспитания, служит целям укрепления здоровья, физического и духовного совершенствования студентов, призвано обеспечивать всестороннюю физическую готовность будущих рабочих к избранному виду трудовой деятельности.

Физическое воспитание является специфическим учебным предметом.

Занятия со студентами по этому предмету направлены на решения следующих задач:

- всестороннее развитие физических способностей и на этой основе укрепление здоровья и обеспечение высокой работоспособности;

- обеспечение необходимой физической подготовленности применительно к требованиям избранной студентами профессией;

- формирование высоких нравственных, волевых и других личностных качеств;

- Привитие организаторских навыков по физической культуре, спорту и туризму.

Средствами физического воспитания служат, прежде всего, разнообразные физические упражнения, а также гигиенические факторы (соблюдение температурных и других норм гигиены на занятиях, рационального режима труда, учебы и отдыха) и естественные силы природы (использование солнца, воздуха и воды для закаливания организма.

2.1 Гигиена студента:

2.1.1 Личная гигиена студента

Личная гигиена включает в себя: рациональный суточный режим, уход за телом и полостью рта, гигиену одежды и обуви. Особенно оно важно для студентов, так как строгое их соблюдение способствует укреплению здоровья, повышению умственной и физической работоспособности и служит залогом спортивных достижений.

Рациональный суточный режим создает оптимальные условия для деятельности и восстановления организма. В основе его лежит ритмическое и правильное чередование труда и отдыха и других видов деятельности. Суточный режим должен основываться на законах о биологических ритмах. При правильном и строго соблюдаемом суточном режиме дня вырабатывается определенный ритм функционирования организма, в результате чего студенты могут в определенное время наиболее эффективно выполнять конкретные виды работ.

Основные правила организации суточного режима:

- подъем в одно и то же время

- выполнение утренней гимнастики и закаливающих процедур

- прием пищи в одно и то же время, не менее 3 раз в день

- самостоятельные занятия по учебным дисциплинам в одно и то же время

- не реже 3-5 раз в неделю по 1,5-2 ч. занятия физическими упражнениями с оптимальной физической нагрузкой

- выполнение в паузах учебной деятельности ,3-5 мин, физических упражнений

- ежедневное пребывание на свежем воздухе,1,5-2ч.

- полноценный сон, не менее 8 ч., с засыпанием и пробуждением в одно и то же время. При рациональном режиме студентов ВУЗов продолжительность ночного сна должна быть не менее 8 часов. При различных нарушениях режима переутомлении может наступить бессонница.

От бессонницы поможет избавиться строгое соблюдение всех гигиенических норм. Не рекомендуется пить на ночь крепкий чай, кофе, заниматься до позднего вечера напряженной умственной работой, поздно тренироваться. Перед сном нужно совершить небольшую прогулку, а затем принять теплый душ.

Гигиена тела содействует правильной жизнедеятельности организма, способствует улучшению обмена веществ, кровообращения, пищеварения, дыхания, развитию физических и умственных способностей человека. От состояния кожного покрова зависит здоровье студента, его работоспособность, сопротивляемость различным заболеваниям. Уход за телом включает в себя ежедневный уход за кожей всего тела, уход за волосами, уход за полостью рта и зубами. При занятиях физическими упражнениями кожа загрязняется больше, чем обычно, поэтому после тренировки следует обязательно принимать теплый душ. Он не только хорошо очищает кожу, но и оказывает благоприятное действие на нервную и сердечно-сосудистую системы, повышает обмен веществ и улучшает восстановительные процессы. После душа необходимо хорошо растереть тело полотенцем и сделать легкий массаж основных мышечных групп.

Уход за руками требует особого внимания, так как находящиеся на них патогенные микробы, а иногда и яйца гельминтов могут переноситься на продукты питания и посуду. Особенно много микробов скапливается под ногтями. После посещения туалета, выполнения различных работ и перед едой следует обязательно мыть руки с мылом.

В результате выполнения физических упражнения на руках могут появиться мозоли, которые являются физиологическим приспособлением тканей к длительному давлению предметами. Мозоли рекомендуется удалять с помощью пемзы. С целью предупреждения их появления используют различные приспособления для ладоней.

Уход за ногами должен осуществляться систематически. Это особенно необходимо при их повышенной потливости, способствующей появлению потливостей, местных воспалительных процессов и мозолей. Поэтому необходимо ежедневно на ночь мыть ноги с мылом, часто менять носки.

В целях профилактики грибковых заболеваний следует пользоваться только своими вещами, в раздевалках и душевых нужно пользоваться индивидуальными шлепанцами. После мытья ног в общественном месте следует досуха вытирать стопы и межпальцевые промежутки.

Характеристика плана школы. Оценка гигиенических условий во время урока в классе, воздушного режима и освещения классных помещений. Гигиеническая оценка уроков труда и физкультуры. Анализ расписания уроков, перемен, питания и режима дня школьников.

Рубрика	Педагогика
Вид	отчет по практике
Язык	русский
Дата добавления	20.12.2013
Размер файла	26,0 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Гигиеническая оценка условий, в которых обучается школьник

(отчет по педпрактике)

Тарасова Мария Андреевна, 25 группа

Плеханова Валентина Александровна, 25 группа

Факультет начальных классов

1. Характеристика школы

2. Гигиеническая оценка классной комнаты

3. Гигиеническая оценка мебели и посадки учащихся

4. Гигиеническая оценка режима образовательного процесса, организации урока

5. Гигиеническая оценка расписания уроков в классе

6. Гигиеническая оценка перемен

7. Организация питания школьников

8. Оценка гигиенического воспитания учащихся

Данная исследовательская работа проводилась для того, чтобы подготовить к профессиональной деятельности студентов, проходящих педпрактику, на которой происходит знакомство с работой учителя непосредственно в школе. Педагог должен ставить перед собой задачи: соблюдение им требований школьной гигиены, сохранение здоровья школьников и укрепление его в процессе развития детей.

Цель: Попробовать организовать правильный режим школьника.

Задачи (по практике в школе):

1. Составить план школы и кратко охарактеризовать объекты. Дать характеристику школы по плану.

2. Дать гигиеническую оценку классной комнаты, оценку санитарно-гигиенических условий во время урока в классе, гигиеническая оценка воздушного режима классных помещений, естественному и искусственному освещению.

3. Узнать уровень здоровья и зрения, рост и в связи с этими показателями распределить детей по партам.

1) гигиеническую оценку режиму образовательного процесса, организации урока;

2) гигиеническую оценку урока труда;

3) гигиеническую оценку урока физкультуры.

5. Провести анализ расписания уроков.

6. Проанализировать меню и перемены.

7. Провести анкетирование для помощи в организации режима дня школьников.

1. Характеристика школы

1) Старшая школа. Зона учебная. Проходят занятия у 5-11 классов.

2) Начальная школа. Зона учебная. Проходят занятия у 1-4 классов.

3) Стадион. Спортивная зона. Проходят соревнования, занятия физической культурой.

1. Близость к месту жительства. Все ученики находятся в шаговой доступности от школы (могут за 5-10 минут дойти до здания школы пешком).

2. Удаленность от шоссейных дорог, промышленных предприятий и мест скопления людей. Школьное здание имеет просторный пришкольный участок, что помогает огородить школу от всех вышеперечисленных факторов.

3. Полный набор учебных помещений. В школе есть все необходимые учебные помещения (для каждого класса своя аудитория, спортивный зал, столовая, туалеты и др.).

4. Благоприятные условия для физического развития детей, отдыха, организации питания. Для физического развития - спортивный зал. Для отдыха - просторные коридоры для игр, специально оборудованные зоны с диванчиками и лавочками. Организация питания - дети питаются в столовой.

5. Естественное и искусственное освещение присутствует в полном объеме: Окна, лампы, софиты над доской.

6. Воздушно-тепловой режим в норме. Температура в классе - 21 градус. Проветривание после каждого занятия.

7. Территория школы достаточно озеленена - 30%. Крупных деревьев очень мало, но они расположены по правилам (расстояние полуторной высоты дерева).

8. Территория школы ограждена по периметру и обсажена живой изгородью (кусты).

9. Искусственных покрытий мало (асфальтированные дорожки вокруг школы, преимущественно грунт покрытый травой).

10. Три выхода, для облегчения эвакуации в экстренных ситуациях - не менее 3 (выполнено).

2. Гигиеническая оценка классной комнаты

гигиенический оценка школа урок

Гигиеническая оценка классной комнаты.

Глубина комнаты 7,1 м; Длина - 10,2м; Высота - 3 м; в помещении занимается 22 человека.

Площадь помещения, приходящаяся на одного учащегося:

Объем помещения, приходящийся на одного учащегося:

Заключения: Площадь и объем помещения не превышают минимальные размеры на одного учащегося, предусмотренные гигиеническими нормативами (1,25 и 3, 75 м 3 ).

Оценка санитарно-гигиенических условий в классе во время урока.

а) Наполняемость класса. Как уже было изложено ранее, на одного человека в классе приходится 4,3 м 2 площади помещения и 11 м 3 его объема. Собранные нами данные не нарушают стандартов, а именно, площадь должна составлять не менее 3,5 м 2 .

б) Проветривание класса до и после урока (не менее 4-х раз в день). Исследуя классное помещение мы, прежде всего, измерили температурный режим в классной комнате. Температура в помещении составила ровно 21 градус, что, несомненно, соответствует норме. Сквозняка не наблюдалось. На каждой перемене учитель отправлял учащихся в коридор и начинал проветривать помещение, дабы избежать недомоганий учащихся. Все это связано с изменениями физико-химических и биохимических свойств воздуха.

В помещении так же происходит естественный воздухообмен через вентиляцию.

Сквозное проветривание помещения, т.е. с одновременно открытым окном и дверью, наиболее эффективно, но все же опасно для учеников. Осуществление данной процедуры должно осуществляться в отсутствие детей. Сквозное проветривание осуществлялось педагогом перед началом занятий и по окончанию, а так же в промежутке между 1 и 2 сменами. Длительность его составляла не более 10 минут, что так же соответствует норме при температуре ниже 0 градусов на улице.

Гигиеническая оценка воздушного режима классных помещений.

Определение температуры воздуха:

У наружной стены 17 градусов. У внутренней стены 19 градусов. В центре помещения 21 градус.

Температурный режим соответствует норме.

Определение относительной влажности воздуха:

Сухой термометр 21 градус.

Влажный термометр 16,5 градусов.

Относительная влажность воздуха ровна 60%, что соответствует гигиенической норме (40-60%).

Определение коэффициента аэрации:

Площадь ровна 72,4 м 2 ; площадь фрамуг 1,6м 2

Заключение: Коэффициент аэрации соответствует гигиеническим нормативам.

Дополнение к естественной освещенности.

в) Естественная освещенность.

Определяем световой коэффициент помещения площадью 72,4 м 2 , в котором 6 окон площадью 2,7м 2 .

Площадь окон: 2,7*6=16,2м 2

Заключение: Световой коэффициент соответствует гигиеническим требованиям(1/4 или 1/5).

Определение коэффициента углубления.

Высота верхнего края окна над полом - 2,8м, глубина 7,1м.

Коэффициент углубления: 2,8/7,1=1/2,5

Заключение: коэффициент заглубления отвечает гигиеническим требованиям(1/2).

г) Гигиеническая оценка искусственного освещения.

Определение уровня освещенности в помещении площадью 72,4м 2 , в котором установлено 20 ламп накаливания 200Вт.

Суммарная мощность ламп:16*200=3200Вт

Удельная мощность: 3200/72,4=44,1Вт/м 2

Уровень освещенности: 44,1*12=530лк

Заключение: Уровень освещенности соответствует гигиеническим нормам (не менее 300лк на рабочем месте).

3. Гигиеническая оценка мебели и посадки учащихся

1. Ализаде Севиль

2. Байкина Рената

3. Вербицкая Анна

4. Гагарина Татьяна

5. Джанджгава Карина

6. Зубарева Кристина

8. Исущенко Виктория

9. Лебедева Мария

10. Махмедова Муслима

11. Мельникова Дарья

12. Науменко Святослав

13. Першин Данил

14. Соболев Артем

15. Ушаков Роман

16. Ульянов Артем

17. Филатова Диана

18. Худяков Роман

19. Хайрутдинова Екатерина

20. Шарнопольский Данил

21. Шилова Анастасия

22. Шутов Герман

Детей рассаживают в соответствии с ростом и уровнем зрения. Учитель тщательно следит за правильной посадкой (руки на парте, спина ровно). Окраска парт под цвет светлого дерева, цвет школьной доски - темно-зеленый.

4. Гигиеническая оценка режима образовательного процесса, организации урока

Преподаватель вовлекает детей в содержание урока во время повторения пройденного материала. Утомление проявляется у детей в середине урока.

Чтобы дети не уставали, учитель проводит физ. минутку. Для привлечения внимания учитель делает паузу, задает вопрос или дает задание. Новый материал объясняется 10-15 мин.

Гигиеническая оценка урока труда.

Гигиеническая оценка урока физкультуры.

Место проведения - спортзал. Температура чуть прохладней, чем в остальных кабинетах, термометр показывает отметку в 17 градусов, что не нарушает оптимальных гигиенических нормативов воздушных условий. Аптечка имеется у преподавателя. В зале есть швейцарская стенка, маты, обручи. Инвентарь в хорошем состоянии. В спортзале есть дополнительное помещение, там стоит теннисный стол, мячи, скакалки… Зал небольшой, присутствует освещение как искусственное, так и естественное. Окна не загораживают ни здания, ни растительность. Проветривание не осуществляется, так как на улице минусовая погода и в спортзале и так достаточно прохладно. Дети надевают сменную обувь и вытирают ноги об влажную половую тряпку. В самом начале урока дети вели себя не очень дисциплинированно, в ответ на шалость учитель отрезал время от обещанной игры в конце урока. Это не очень эффективно подействовало на детей, но для некоторых уловка сработала. Дети ведут себя очень активно. Через 13 минут от начала урока дети угомонились и начали выполнять задания учителя. Техника безопасности не нарушается, преподаватель тщательно следит за этим. Через 25 минут дети снова отвлекаются, преподаватель строго говорит “построиться” и напоминает о технике безопасности. Чтобы дети не утомлялись, происходит смена деятельности - начинается игра вышибалы. Дети очень рады. Некоторые дети сидят на лавочках без формы по причине здоровья либо потому, что просто не готовы к уроку. В зависимости от состояния здоровья дети разделяются на 2 группы - это основная группа для полностью здоровых детей, и вторая группа - специальная медицинская. Если ребёнок состоит в специальной медицинской группе, он не выполняет всех заданий, поставленных учителем, а выполняет в силу своих возможностей. Под конец урока, чтобы успокоить детей после активной игры, учитель их строит. Пока дети не построятся нормально - урок не будет окончен. После окончания урока учитель рассказывает классному руководителю о непослушании некоторых индивидов.

5. Гигиеническая оценка расписания уроков в классе

4. Физическая культура

5. Иностранный язык

3. Физическая культура

4. Иностранный язык

5. Окружающий мир

4. Иностранный язык

4. Окружающий мир

5. Физическая культура

1-я перемена - 10 минут. 2-я перемена - 20 минут. 3-я перемена - 10 минут. Во время 1-ой перемены организован завтрак.

Часовая недельная нагрузка соответствует учебному плану (24 часа). Учебная нагрузка в отдельные дни не соответствует динамике работоспособности учащихся. Так, например, в понедельник урок английского - тяжелый по уровню сложности урок, стоит последним, когда работоспособность детей уже снижена. В четверг стоит четыре урока подряд и все по уровню сложности имеют очень высокую оценку, их необходимо разбивать, либо ставить вместо 4-го английского труд, изо, музыку или физическую культуру. В среду английский тоже стоит не на своем месте, его следовало бы поменять с физической культурой. Эта проблема, очевидно, связана с тем, что преподавателей английского не хватает и тот, кто ведет у ребятишек уроки, в другое время занят и не может провести урок раньше. Еще один недостаток этого расписания заключается в том, что в понедельник и пятницу (1-й и 5-й день недели, когда работоспособность снижена), стоит довольно высокий уровень нагрузки.

Хотелось бы отметить положительные моменты действующего расписания: Практически каждый учебный день конфигурация из первых 3-х уроков сохраняется неизменной. Это вырабатывает у учеников системность и положительную стереотипность. Дети знают, чего ожидать от следующего дня и, следовательно, они будут готовы психически к проведению того или иного предмета.

Продолжительность и организация перемен не соответствуют гигиеническим требованиям. Перемену после второго урока следовало бы продлить еще на 10 минут, а устраивать в это время завтрак. Либо устроить 2 перемены после 2-го и 3-го урока по 20 минут.

6. Гигиеническая оценка перемен

Продолжительность и организация перемен немного нарушена. Все перемены делятся на 10 минут, кроме перемены, которая идет после 2-го урока, ее продолжительность 20 минут. Завтракают дети после первого урока на 10 минутной перемене. Данного времени не достаточно, чтобы снизить утомление и повысить умственную работоспособность. Вернее было бы перенести завтрак на перемену после 2-го урока и увеличить продолжительность перемены на еще на 10 минут, либо сделать две 20-ти минутные перемены после второго и третьего урока. Это нужно для отдыха детей, расслабления после тяжелой и напряженной умственной работы деятельности с помощью подвижных игр.

Во время перемены учитель выводит детей в коридор, а затеи открывает окно, проветривая тем самым класс. За отдыхом учитель пристально не следит, но если заметит какое либо нарушение техники безопасности тут же напоминает детям об их соблюдении.

Дети не очень активно проводят выделенное им время на отдых. Они бы предпочли остаться в классе. Старшие школьники, учителя, дежурные учащиеся не участвуют в игре.

7. Организация питания школьников

Время завтрака - 9:10, после окончания первого урока. Длительность перемены - 10 минут. Все дети в классе питаются. Питание организованно в столовой.

Холодные блюда

Салат из свежих огурцов 100гр.

Первые блюда

Рассольник 250/20 гр.

Вторые блюда

Гуляш из говядины 50/76гр.

Курица жареная 100 гр.

Филе кеты жар. 75 гр.

Плов из говядины 37/200 гр.

Гарниры

Каша пшенная молочная 200/5 гр.

Картоф. пюре 150 гр.

Рис отварной 150 гр.

Макароны олив. 150 гр.

Каша гречневая 150 гр.

Кондитерские изделия, выпечка

Круассан с шоколадом 50 гр.

Бисквит кофейный 60 гр.

Напитки

Чай с сахаром 200 гр.

Шиповник 200 гр.

Какао на цел. молоке 200 гр.

Школьникам прививаются необходимые гигиенические навыки: Перед приемом пищи все дружно идут мыть руки с мылом (процедура повторяется после приема пищи). Преподаватель следит, чтобы дети за столом не баловались, соблюдали тишину и правильно сидели за столом. Дети ведут себя послушно и организованно.

8. Оценка гигиенического воспитания учащихся

Проводили анкетирование, чтобы проследить режим дня детей. Из 22 человек анкеты принесли только 8 и на их основе получились следующие данные.

Возраст детей - 9 лет. Утренняя гимнастика выполняется из 8 только 2 ребятами. Закаливающие гигиенические процедуры выполняются всего половина из опрошенных. 3 из 8 не завтракают дома. Основная масса занимается в школе до 5 часов. Есть такие, кто занимается до 6 часов вечера, видимо ходят на какие-то дополнительные занятия (танцы, худ. школа и др.). Гуляют дети в основном от часа до двух, в выходные дни больше. Все зависит от погоды. Домашнее задание выполняется от часа до 2,5. У всех есть рабочее место. Все дети помогают родителям по дому: моют посуду, прибираются в квартире. Большая часть детей превышают норму работы за компьютером и просмотра телевизора - более 2 часов. Все ложатся поздно - 10 вечера.

Тезисы выступления в беседе на тему:

· Утренняя гимнастика и закаливающие процедуры помогают ребенку отойти от сна, взбодрится, а так же укрепить здоровье от воздействия внешних факторов, которые могут вызвать заболевание, например, обычную вирусную простуду.

· Учеными доказано, что завтрак, и вообще правильное частое питание способствует хорошему пищеварению, не будет появляться ожирение.

· Прогулка на свежем воздухе способствует положительной работе мозга.

· Помощь по дому вырабатывает чистоплотность.

· Просмотр телевизора и работа за компьютером длительное время вредно, может привести к снижению зрения.

· Полноценный сон должен быть до 10 часов.

Подобные документы

Заполнение протокола оценки посадки учащихся. Составление протокола оценки расписания уроков в классе. Разработка протоколов посещенных уроков (с хронометражем и оценкой безопасности образовательного процесса). Оценка физического воспитания школьников.

отчет по практике [68,8 K], добавлен 02.06.2013

Характеристика урока как основной формы обучения. Ознакомление с классификацией типов и форм современных уроков. Оценка их недостатков. Изучение особенностей нетрадиционных уроков. Рассмотрение на практике интегрированных и комбинированных уроков.

реферат [51,4 K], добавлен 02.01.2012

Методика проведения урока. Сущность комбинированных уроков и его этапы. Комплекс комбинированных уроков по экономике для 11 класса. Доступность изложения методики с четкими этапами ее выполнения. Оценка эффективности методики проведения уроков.

курсовая работа [29,9 K], добавлен 20.07.2009

Анализ педагогической технологии построения годичных поурочных планов и проведения уроков физической культуры игровой направленности в 6-7 классах средней школы. Исследование влияния уроков физкультуры на уровень физической подготовленности учащихся.

дипломная работа [292,8 K], добавлен 29.09.2011

Оценка качества учебного процесса. Наблюдение открытых уроков и их анализ как коллективная форма методической работы. Функции мероприятий по наблюдению и анализу уроков. Разновидности наблюдения и анализа уроков, порядок и правила его проведения.

•осуществляют контроль за состоянием рабочих мест, учебного оборудования, наглядных пособий, спортивного инвентаря. •не допускают проведения учебных занятий, работы кружков и секций в необорудованных для этих целей и не принятых в эксплуатацию помещениях; •контролируют оснащение спортивного зала (открытых спортивных площадок), освещение, наличие аптечки;

перед началом занятий проводят тщательную проверку места проведения занятия, убеждаемся в исправности инвентаря, надежности установки и крепления оборудования.

Гигиенические оценка организации урока физической культуры.

Во время проведения занятий физической культуры:

осуществляют контроль за состоянием рабочих мест, учебного оборудования, наглядных пособий, спортивного инвентаря.
не допускают проведения учебных занятий, работы кружков и секций в необорудованных для этих целей и не принятых в эксплуатацию помещениях;
контролируют оснащение спортивного зала (открытых спортивных площадок), освещение, наличие аптечки;

Санитарно-гигиенические требования к спортивным залам осуществляется в исполнении, проверке и наблюдении:

- количества мест в спортивном зале, во время проведения занятий должно устанавливаться из расчета 0,7м на одного учащегося

- полы должны быть упругими, без щелей, иметь ровную, горизонтальную, нескользкую поверхность

- полы к началу занятий должны быть сухими и чистыми. Влажная уборка должна проводиться через 2 часа занятий

- стены должны быть ровными и гладкими, окраска должна быть устойчива к ударам мяча

- потолок зала должен иметь не осыпающуюся окраску

- освещенность должна быть не менее величин: 200-люкс

- вентиляция должна осуществляться естественным сквозным способом

- управление освещением должно обеспечивать возможность частичного отключения осветительной установки

- на всех штепсельных розетках должны быть установлены предохранительные заглушки

- в помещении на видном месте должен быть план эвакуации

- в спортивном зале должно быть не менее 2 выходов

Санитарно- гигиенические требования к открытым спортивным площадкам осуществляется в исполнении, проверке и наблюдении:

- площадки должны быть ровными, установленных размеров, твердыми

- беговые дорожки должны быть специально оборудованы, ровные, нескользкие продолжаться не менее 15м после финиша

- прыжковые ямы должны быть заполнены взрыхлённым песком на глубину 20-40м

- песок должен быть чистым

- места для метаний располагаются в хорошо просматриваемом месте, на значительном расстоянии от общественных мест. Длина сектора должна быть не менее 60-70м

Санитарно-гигиенические требования к инвентарю и оборудованию осуществляется в исполнении, проверке и наблюдении:

- все спортивные снаряды и оборудование, установленные в местах занятий, должны находиться в полной исправности

- гимнастические снаряды не должны иметь в узлах и сочленениях люфтов, качаний, прогибов, детали крепления должны быть надежно зафиксированы

- жерди брусьев каждый раз перед началом занятий должны ремонтироваться по всей длине. При трещине жердь необходимо заменить

- гриф перекладины перед выполнением упражнения и после окончания необходимо протирать сухой тряпкой

- гимнастическое бревно не должно иметь трещин и заусенцев

- опоры гимнастического козла должны быть прочно укреплены в коробках корпуса. При выдвижении ноги козла должны прочно быть закреплены.

- гимнастические маты должны вплотную укладываться

- гимнастический мостик должен быть подбит резиной

- мячи набивные используются по номерам, строго в соответствии с возрастом и физической нагрузкой

- вес снарядов при метании должен соответствовать возрасту и полу по правилам соревнований

Санитарно-гигиенические требования к одежде, к обуви осуществляется в исполнении, проверке и наблюдении:

- личная гигиена включает в себя уход за кожей, полостью рта, волосами, закаливание, а так же содержание в чистоте своей одежды и обуви.

- девушки и юноши должны тщательно следить за чистотой нижнего белья, верхней и спортивной одежды.

- одежда должна быть удобной достаточно лёгкой, не слишком тёплой, не стеснять движений.

- для занятий в помещении зимой и тренировки летом одежда должна соответствовать метеорологическим условиям и особенностям вида спорта.

- для занятий физическими упражнениями и спортом зимой на воздухе, одежда должна иметь три слоя: нижнее бельё, рубашка из фланели, шерстяной трикотажный костюм, шерстяная шапочка и варежки.

- обувь нужно иметь прочную, эластичную, удобную, лёгкую и свободную, что обеспечит устойчивость походки и не будет препятствовать развитию плоскостопия.

- не допустимо, чтобы вы находились в помещении в спортивной обуви, помните, что нельзя постоянно в течение дня ходить в кедах: это может привести к плоскостопию.

- одежда и обувь нуждаются в постоянном уходе

Требования к школьным образовательным технологиям

Образовательные технологии оцениваются как здоровье сберегающие при использовании учителем следующих условий:

- разработана система оперативного, текущего и этапного контроля за состоянием здоровья учащихся;

- в содержание преподавания включены вопросы, связанные с охраной здоровья;

- процесс обучения строится с учетом анатомо-физиологических и психических особенностей организма;

- отдается предпочтение значимому, осмысленному материалу;

- учитываются индивидуальные особенности учащихся;

- стимулируется самостоятельная работа, самостоятельный выбор, то есть то, что способствует саморазвитию ребенка;

- обеспечивается достаточный уровень мотивации;

- учебно-воспитательный процесс ориентирован на формирование представлений, а не на передачу знаний;

- позитивные воздействия преобладают над негативом;

- показатель успешности используется для развития позитивных начал;

- оценка выполняет стимулирующую роль;

- обеспечивается уровень коммуникативной культуры учителя .

Оценка гигиенических требований проводиться по регламентированным позициям с использованием хронометража:

- плотность урока (% времени, затраченного на учебную работу);

- число видов учебной деятельности (слушание, выполнение физических упражнений, перестроения и т.д.);

- длительность каждого вида деятельности (минут);

- частота смены видов деятельности (минут);

- число видов преподавания (словесный, наглядный, ТСО), продолжительность самостоятельной деятельности;

- места, длительность и условия применения ТСО;

- частота чередования видов преподавания.

Двигательная активность школьника

Физическую активность организовываем двумя направлениями:

1) Занятия больших форм - уроки физической культуры и работы в спортивных секциях во внеурочное время.

2) Занятия малых форм, вводимые в структуру учебного дня (вводная гимнастика до учебных занятий, физкультминутки и физкульт паузы, физические упражнения на удлинённой перемене).

Общие требования безопасности при проведении занятий по легкой атлетике на стадионе .

Общие требования безопасности при проведении занятий на лыжной трассе.

1. К занятиям допускаются школьники, прошедшие инструктаж, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. 2. Занятия проводятся согласно расписанию в специально отведенных местах, утвержденных руководством образовательного учреждения. 3. Обувь и одежда занимающихся должны соответствовать установленным требованиям. 4. Длина лыж должна соответствовать росту лыжника и не превышать уровня вытянутой вверх руки (пластиковые лыжи могут быть немного короче). 5. Передвижение к месту занятий осуществляется на лыжах или с лыжами, которые несут на плече или под мышкой. 6. Интервал при движении на лыжах по дистанции 3—4 м, при спусках с горы — не менее 30 м. 7. Лыжную трассу следует прокладывать в защищенном от ветра месте, она не должна пересекаться с замерзшими водоемами, густыми зарослями кустарника, автомобильными и железными дорогами. 8. На дистанции лыжникам не следует обгонять друг друга на узких участках трассы и неудобных для обозрения спусках. Не следует останавливаться на спусках и пересекать на них лыжню. 9. При падении на спуске надо быстро освободить трассу и помнить, что особую опасность на спуске представляют палки, выдвинутые вперед. 10. Если во время занятий (соревнований) по каким-либо причинам пришлось сойти с дистанции, необходимо обязательно предупредить преподавателя 11. На занятиях по лыжам обязательно надо иметь медицинскую аптечку для оказания первой медицинской помощи.

ГИГИЕНИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗА ОРГАНИЗАЦИЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ. ВРАЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ И МЕДИЦИНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ И ПОЛИКЛИНИКИ

Приложение 1. Методика гигиенической оценки уроков физической культуры и трудового обучения

Гигиеническая оценка урока физической культуры предусматривает проведение хронометражных наблюдений (вступительная, подготовительная, основная и заключительная части), определение общей плотности урока и внешних признаков усталости, построение физиологических кривых физической нагрузки, использование функциональных проб, исследование уровня двигательной активности и степени физической подготовленности, осуществление контроля за воздушно-тепловым режимом внутришкольной среды и оценку правильности медицинского обеспечения урока.

В ходе проведения хронометражных наблюдений учитывают, что вступительная часть (3-4 минуты) предусматривает организацию коллектива и его подготовку к уроку. В подготовительной части (12-15 минут) проводят общую физическую подготовку. Основная часть (20-25 минут), которая собственно и является темой урока, делится на 2 периода, а именно: периоды формирования двигательных привычек и подвижной игры, заключительная часть (3-5 минут) должна обеспечить приведение организма к исходному состоянию.

Общая плотность урока физической культуры представляет собой отношение полезного времени, т.е. времени, которое было израсходовано на выполнение разных движений, показ физических упражнений и их объяснение учителем, построение, уборка спортивного инвентаря, к общей продолжительности занятия. Соответственно гигиеническим требованиям ее величина должна быть не менее, чем 80%. Плотность урока физической культуры представляет собой отношение времени, которое было израсходовано на выполнение разных движений, к общей продолжительности занятия. Согласно гигиеническим нормативам ее величина должна быть не менее, чем 60%.

Физиологическая кривая физической нагрузки представляет собой графическое изображение реакций основных показателей функционального состояния организма (частота сердечных сокращений, артериальное давление, частота дыхания и т.п.) в ответ на физическую нагрузку. В условиях правильного построения урока физиологическая кривая должна иметь двухпиковую параболическую форму, причем после вступительной части урока уровень физиологических показателей, как правило, должен увеличиваться на 15-20%, после периода формирования двигательных навыков основной части – на 50-60%, после подвижной игры – на 70-90%, после заключительной части – на 5-10%, что свидетельствует о наличии тренировочного эффекта и через 2-3 минуты после окончание урока должны возвращаться к уровню исходных значений (рис. 41.1).

Основные внешние признаки усталости, которые учитываются, это изменение цвета кожи лица, нарушение дыхания, ухудшение самочувствия, появление потливости и затруднения выполнения координированных движений.

Функциональными пробами, которые широко используются в настоящее время, следует считать ортостатическую пробу (переход ребенка из положения лежа в положение стоя со следующим определением реакций сердечно-сосудистой и дыхательной систем), проба Мартине–Кушелевского (20 приседаний на протяжении 15 секунд), модифицированная проба Летунова (10 отжиманий от пола на протяжении 10 секунд), бег на месте в максимальном темпе в течение 10 секунд и бег на месте на протяжении 1 минуты (девушки) и 1,5 минуты (юноши) в темпе 180 шагов за минуту), степ-тест (PWC₁₇₀) и т.п.

Определение физической подготовленности предусматривает оценку скоростной (результаты бега на 30 (60, 100) метров), силовой (данные отжиманий от пола, поднимание туловища из положения лежа, подтягиваний на перекладине), скоростно-силовой (результаты прыжка в длину с места) подготовленности, а также уровня физической выносливости (данные бега на 2000 (3000) метров).

Медицинское обеспечение урока физической культуры связано с определением для каждого ребенка группы физического воспитания, которое осуществляется согласно данным углубленного медицинского осмотра.

В средней школе детей и подростков принято разделять на три группы физического воспитания. К основной группе физического воспитания относят детей и подростков, которые не имеют отклонений в состоянии здоровья или имеют незначительные отклонения и достаточную физическую подготовку. Занятия физической культурой среди учеников основной группы проводят соответственно учебным программам по предмету в полном объеме, а сдача контрольных нормативов осуществляется с получением дифференцированной оценки.

К подготовительной группе физического воспитания относят детей и подростков, которые имеют отклонения в состоянии здоровья или недостаточно физически подготовленные, а также детей-реконвалестентов. Занятие физической культурой среди учеников, которые принадлежат к подготовительной группе, проводят соответственно учебным программам с предмета с обязательным соблюдением принципов постепенности и последовательности.

Данные относительно приблизительных сроков возобновления занятий из физической культуры после острых заболеваний приведены в таблице 1.

Таблица 1. Основные сроки возобновления занятий физической культурой после острых заболеваний

Заболевания	Сроки возобновления занятий
Ангина	2 – 4 недели
Бронхит, ОРВИ	1 – 3 недели
Острый отит	2 – 4 недели
Пневмония	1 – 2 недели
Плеврит	1 – 2 недели
Грипп	2 – 4 недели
Острые инфекционные заболевания	1 – 2 недели
Острый нефрит	2 недели
Гепатит инфекционный	8 – 12 недели
Аппендицит (после операции)	1 – 2 недели
Переломы костей конечностей	1 – 3 недели
Сотрясение мозга	3 – 12 месяцев и более

К специальной группе физического воспитания относят детей и подростков, которые имеют значительные отклонения в состоянии здоровья временного или постоянного характера. Занятие физической культурой с ними проводят по специально разработанным дифференцированным программам и программам ЛФК.

Санитарно-гигиеническая оценка урока трудового воспитания школьников определяет необходимость проведения хронометражных наблюдений, осуществление контроля за содержанием (характеристика основных трудовых операций, особенности выбора материала и обеспечение профильности политехнической подготовки, соблюдение норм относительно продолжительности и объема рабочего процесса, поднятие и перемещение грузов), режимом (место урока в режиме учебных занятий и его построение, особенности представления учебного материала, методики и наглядности преподавания, использование форм активного отдыха) и условиями обучения (определение санитарно-гигиенических условий обучения и соответствия оборудования мастерских длине тела учеников, соблюдение правил техники безопасности), выявление степени развития усталости учеников в ходе учебного процесса, а также исследование функционального состояния детей и подростков во время выполнения трудовой деятельности (рис.41.2).

Приложение 2. Методика гигиенической оценки двигательной активности детей и подростков

Критерии комплексной оценки двигательной активности детей и подростков это число локомоций, величина энерготрат и продолжительность динамического компонента как в суточном цикле, так и на протяжении определенного промежутка времени, которое исследуется, например в учебное или во внеурочное время

Число локомоций (в шагах) определяют с помощью шагомера, который крепится к одежде обследуемого в вертикальном положении вблизи от центра тяжести его тела.

Величину энерготрат (в кдж или ккал) рассчитывают хронометражно–табличним методом с учетом того, что энерготраты организма состоят из таких компонентов: основной обмен; затраты энергии на рост, развитие и отложение тканевых веществ (15% от величины основного обмена); затраты энергии, связаны со специфически–динамическим действием пищи (10% от величины основного обмена); затраты энергии, обусловленные выполнением определенной деятельности и двигательной активностью.

Для определения энерготрат, которые связаны с двигательной активностью, время, которое было израсходовано на выполнение отдельного вида деятельности, умножают на энергетическую ценность этой деятельности и на массу тела исследуемого. Величину общих энерготрат рассчитывают по формуле:

где: Э – величина общих энерготрат;

ЭРА — величина энерготрат, которые обусловлены двигательной активностью

Продоложительность двигательного динамичного компонента (в минутах или в %) определяют на основании данных хронометражных наблюдений, анкетирования или интервьюирования учеников.

Для индивидуальной оценки двигательной активности в отдельные промежутки времени учитывают наличие параболоподобной зависимости физиологических реакций организма от значений суточной двигательной активности и используют стандартизованные шкалы (рис. 41.3).

В частности, для оценки уровня двигательной активности подростков 15-17 лет следует использовать нормативные значения двигательной активности, которые приведены в таблицах 2 и 3.

Таблица 2. Показатели суточной двигательной активности подростков 15–17 лет

Пол	Показатели суточной двигательной активности
	число локомоций, шаги	энерготраты,

Таблица 3. Показатели суточной двигательной активности подростков 15–17 лет в свободное время

Пол	Показатели суточной двигательной активности в свободное время
	число локомоций, шаги	энерготраты,

Приложение 3. Методика определения физической трудоспособности детей и подростков с помощью степ–энергометрии (PWC₁₇₀)

Для оценки уровня физической трудоспособности детей и подростков наиболее целесообразно использовать методику степ–энергометрии (РWC₁₇₀) с одной нагрузкой. Сущность методики состоит в том, что в ходе исследования ученики в течение 3-х минут поднимаются на ступеньку высотой в 1/3 длины ноги, и спускаются из нее приставным шагом в темпе 30 подъемов за 1 минуту.

Определение величин физической трудоспособности проводят на основании регистрации частоты сердечных сокращений в состоянии покоя и сразу после окончания нагрузки со следующим вычислением за формулой:

где ФТ – уровень физической трудоспособности;

N – мощность нагрузки, которая равняется произведению массы тела (в кг) на высоту ступеньки (в м) и на число подъемов на ступеньку за 1 минуту;

ЧСС – частота сердечных сокращений.

Нормативные значения физической трудоспособности (РWC₁₇₀) приведенные в таблицы 4.

Таблица 4. Показатели физической трудоспособности (РWC₁₇₀) детей и подростков разного возраста

Возраст, годы	Уровень физической трудоспособности
Возраст, годы	девочки	мальчики
10	62,91±12,99	70,44±12,45
11	71,67±15,62	73,35±9,25
12	78,86±17,24	99,18±31,91
13	84,40±18,25	106,36±23,66
14	93,82±24,80	124,17±33,42
15	101,23±21,52	136,60±35,05

Приложение 4. Методика проведения врачебной профессиональной консультации и профессионального отбора

Основные этапы проведения профессионального отбора

К основным этапам проведения профессиональной консультации и профессионального отбора относят:

изучение состояния здоровья и адаптационных ресурсов организма;
определение ключевых для данной профессии психофизиологических функций на основании анализа литературных данных, хронометражных наблюдений за ходом занятий по производственному обучению и трудовым процессом;
проведение экспертной оценки степени профессиональной значимости психофизиологических функций и физических качеств при участии высококвалифицированных специалистов, физиологов, гигиенистов, мастеров производственного обучения;
подбор адекватных, информативных, надежных и, вместе с тем, простых методик исследования профессионально-значимых функций;
учет мотивационной направленности, личностно-типологических и нервно-психических особенностей организма та исходного уровня развития ключевых функций;
сопоставление полученных результатов с требованиями профессиограммы и психофизиограммы специальности, которая изучается;
научно-обоснованное прогнозирование успешности профессионального обучения и дальнейшей профессиональной деятельности.

Методики прогнозирования успешности профессиональной деятельности

К числу наиболее распространенных методов проведения профессионального отбора, а также прогнозирования успешности профессионального обучения и будущей профессиональной деятельности следует отнести:

методику выделения границ физиологических колебаний состояния критериальных функций, которая предусматривает определение типов рефлекторных реакций и их дальнейшую оценку;
векторный анализ профессиональной перспективности;
методику бальной оценки уровня развития ключевых профессионально-значимых функций с определением прогноза успешности профессионального обучения;
прогнозирование профессиональной пригодности на основе фундаментальных положений нечеткой логики, нейронных и нейрон-нечетких сетей.

Выделение границ физиологических колебаний состояния критериальыих функций и определение типа рефлекторных реакций организма позволяет выявить лица с высоким, средним или низким уровнем развития ключевых профессионально-значимых функций, определить как индивидуальный характер их формирования, так и общие закономерности развития физиологических реакций, обусловленные возрастно-половыми особенностями.

Векторный анализ профессиональной перспективности это наиболее наглядный метод профессионального отбора учеников, который позволяет определить особенности индивидуального развития критериальных функций с дальнейшим графическим изображением профиля психофизиологического развития организма школьников.

Определение успешности профессионального обучения на основании бальной оценки уровня развития ключевых профессионально-значимых функций предусматривает проведение исследования особенностей развития критериальных характеристик функционального состояния организма, в частности бальную оценку степени развития ключевых функций и обобщенное определение прогноза успешности профессионального обучения и дальнейшей профессиональной деятельности (табл. 5).

Таблица 5. Бальная оценка степени развития ключевых профессионально-значимых функций

Прогноз успешности профессиональной деятельности рассчитывают по формуле:

где УПД – успешность профессиональной деятельности (прогноз в %);

Е_факт. – фактическая сумма баллов;

Е_теор. – теоретически возможная сумма баллов.

Критерии оценки полученных результатов:

свыше 60 % – высокая успешность профессионального обучения;

40-60 % – средняя успешность профессионального обучения;

до 40 % – низкая успешность профессионального обучения.

Применение в ходе процесса прогнозирования профессиональной пригодности фундаментальных положений нечеткой логики нейронных и нейрон-нечетких сетей предоставляет возможность представить взаимосвязь между показателями функционального состояния организма и успешностью профессиональной деятельности в виде соотношений лингвистических сменных, определить определенные базы данных и формализовать экспертную прогностическую информацию с помощью нечетких матриц знаний с использованием автоматизированных экспертных систем.

Читайте также: