Формы и способы оценки научной деятельности реферат
Обновлено: 05.07.2024
Порядок написания статей, докладов, их структура. Функции аннотации, реферата. Работа над конспектом, подготовка доклада, презентации, эссе. Составление тезисов как жанру письменной научной речи. Критерии оценки творческой работы, требования к оформлению.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.02.2017 |
| Размер файла | 39,4 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Кыргызский государственный университет строительства, транспорта и архитектуры им. Н. Исанова
Формы и виды оформления результатов научных исследований
Выполнил студент: Аманкулов М.А.
Руководитель работы: Мендекеев Р.А.
1. Основные виды
2. Научная работа
Для начинающих исследователей очень важно иметь представления о методологии и методах научного творчества, поскольку именно на первых шагах к овладению привычками научной работы более всего возникает вопросов именно методологического характера. Прежде всего не хватает опыта в использовании методов научного познания, применении логических законов и правил, новых средств и технологий.
Поэтому есть смысл рассмотреть эти вопросы подробнее. Нельзя игнорировать факты только потому, что их тяжело объяснить или найти им практическое использование. Содержание нового в науке не всегда видит сам исследователь. Новые научные факты и даже открытие, значение которых плохо раскрыто, могут продолжительное время оставаться в резерве науки и не использоваться на практике. При научном исследовании важно все. Концентрируя внимание на основных или ключевых вопросах темы, нельзя не учитывать побочные факты, которые на первый взгляд кажутся малозначащими. Тем не менее, именно такие факты могут скрывать в себе начало важных открытий.
Для исследователя недостаточно установить новый факт, важно даты ему объяснение из позиций современной науки, раскрыть его общепознавательное, теоретическое или практическое значения. Изложение научных фактов может осуществляться в контексте общего исторического процесса, истории развития определенной области, быть многоаспектным, с учетом как общих, так и специфических особенностей.
1. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ
1. Аннотирование
Аннотация - это краткая общая характеристика документа с точки зрения его назначения, содержания, вида, формы и других особенностей, носящая пояснительный характер. Бывают краткими или развернутыми (справочными/рекомендательными).
Основными функциями являются:
1. сигнальная - аннотация представляет информацию о документе и дает возможность установить основное содержание документа, определить его релевантность и решить, следует ли обращаться к полному тексту документа;
2. поисковая - аннотация используется в информационно-поисковых, в том числе в автоматизированных системах для поиска документов.
o фамилию и инициалы автора, название исследования;
o указание на объект исследования и его краткую характеристику;
o цель исследования, его новизну, указание на методологию исследования;
o основные результаты исследования.
Реферирование
Реферат - это самостоятельная научно-исследовательская работа. Изложение материала не ограничивается только описательным подходом к раскрытию выбранной темы. Необходимо отразить авторскую аналитическую оценку состояния исследуемой проблемы и собственную точку зрения на возможные варианты ее решения.
По структуре реферат состоит из 3-х частей:
· введение (обоснование выбора темы, ее актуальность, основные цели и задачи исследования);
· основная часть состоит из 2-3 параграфов, в которых раскрывается суть исследуемой проблемы, дается оценка существующих в литературе основных теоретических подходов к ее решению, изложение собственного взгляда на проблему и пути ее решения и т.д.;
· заключение (краткая формулировка основных видов и результатов, полученных в ходе исследования).
Необходимой частью структуры реферата является также список литературы, использованной в ходе работы над выбранной темой.
Конспектирование
Конспект - это краткое изложение или краткая запись наиболее важных моментов книги, лекции, статьи и т.д. В конспекте произведения должны быть зафиксированы название работы, ее автор, полные выходные данные.
Основные требования к написанию конспекта включают системность и логичность изложения материала, краткость, убедительность и доказательность. Полезно составить глоссарий (от греч. glossa - объяснение непонятной фразы или слова) - словарь, объясняющий малоизвестные термины, употребленные в данной работе.
Порядок работы над конспектом:
o определение структуры конспектируемого материала;
o отбор и последующая запись наиболее существенного содержания оригинального текста в соответствии со структурой конспекта (в форме цитат или близком к оригиналу изложении);
o формулирование и запись выводов по каждой из частей оригинального текста, а также общего вывода по всему конспекту.
Составление тезисов
Тезис - это положение, отражающее смысл значительной части текста; то, что доказывает или опровергает автор; то, в чем он стремится убедить читателя; вывод, к которому он подводит.
Работа над тезисами требует, прежде всего, умения выделить главную информацию из исходного текста и передать содержание исходного текста кратко, обобщенно.
Требования к содержанию тезисов как жанру письменной научной речи:
o тезисы передают суть уже существующего текста;
o каждый тезис должен быть доказательно обоснован, аргументирован в двух-трех следующих предложениях;
o формулировки тезисов должны быть предельно четкими, следует избегать цитирования;
o в конце тезисов необходимо сделать краткий вывод.
Подготовка доклада
Доклад - это результат самостоятельной научно-исследовательской работы, где автор раскрывает суть изучаемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
Докладчик должен показать свое умение провести самостоятельное исследование, преподнести его результаты слушателям и квалифицированно ответить на вопросы. Доклад на семинаре не должен превышать 15 минут. Рекомендуется визуальное сопровождение доклада слайдами, презентацией или изложенными на доске основными тезисами.
Этапы работы над докладом:
o подбор и изучение основных источников по теме (не менее трех различных концепций);
o обработка и систематизация материала;
o составление глоссария малоизвестных терминов;
o подготовка выводов и обобщений;
o разработка плана доклада;
o тезисное изложение основных моментов доклада.
Подготовка презентации
Электронная презентация должна быть выполнена на основе материала подготовленного доклада и должна использоваться как визуальная иллюстрация.
Презентация должна быть выполнена в приложении MS Power Point и сдана в электронном виде (прислана по электронной почте) преподавателю за 3-5 до предполагаемого выступления с докладом.
Требования к оформлению:
o электронная презентация должна содержать не более 10 слайдов, включая текстовую и графическую информацию по теме доклада.
o первый слайд презентации должен содержать фамилию, имя, отчество докладчика, указание на факультет, курс и группу, название доклада;
o не рекомендуется использовать встроенные шаблоны слайдов и стили оформления презентации, а также эффекты мультипликации;
o переход от слайда к слайду должен осуществляться по щелчку мыши;
o слайды должны быть пронумерованы;
o желательно избежать вставки в презентацию больших по объему графических файлов;
o оригинальные шрифтовые и оформительские решения приветствуются.
Подготовка научной статьи
Научная статья - законченное и логически цельное произведение, посвященное конкретному вопросу. Она раскрывает наиболее значимые результаты исследований, требующие развернутого изложения и аргументации. научный статья доклад тезис
Среди основных требований к научной статье выделяют достоверность, аргументированность выводов, строгую логику, последовательность изложения, его целостность и завершенность.
Состав аспектов статьи:
o актуальность, степень изученности темы;
o указание на цель, задачи, предмет исследования;
o описание исследования;
o полученные результаты, выводы, область применения результатов.
Подготовка творческой работы (эссе)
Жанр эссе предполагает свободу творчества. Это размышление по поводу услышанного, прочитанного, просмотренного.
Основные требования:
o предмет исследования должен быть четко обозначен темой и содержанием работы;
o текст работы должен быть авторским; плагиат, компиляция не совместимы с жанром этой работы;
o при цитировании и ссылках на точки зрения необходимо оформлять ссылки;
o объем работы должен составлять 6-10 страниц машинописного текста.
Критерии оценки творческой работы:
o умение самостоятельно работать с информацией;
o связанность, логичность и красота изложения;
o оригинальность мышления и анализ проблемы.
Рецензирование
Рецензия (от лат. recensio - рассмотрение) - отзыв, разбор и оценка произведения; жанр критики, литературной, газетно-журнальной публикации.
Рецензию характеризует небольшой объём и краткость. В рецензии должны присутствовать информационная и оценочная части.
Составные части рецензии:
o объект анализа;
o анализ актуальности темы, краткая общая характеристика содержания и структуры произведения;
o развернутый и последовательный анализ и комментарии частей произведения с указанием их достоинств и недостатков;
o общая оценка произведения, оценка вклада автора, выводы и рекомендации.
2. НАУЧНАЯ РАБОТА
Научная работа должна иметь следующую структуру:
1. Титульный лист
4. Основная часть
6. Список использованных источников
Титульный лист является первой страницей научной работы и заполняется по строго определенным правилам. В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения. Далее в именительном падеже указывается фамилия, имя и отчество автора работы.
Далее ближе к правому краю титульного листа указываются фамилия и инициалы научного руководителя, а также его ученое звание и ученая степень.
Оглавление размещается после титульного листа в начале второй страницы. В нем приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращения исключаются.
Введение к работе. Здесь обычно обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, приводится характеристика источников, использованных для написания работы и краткий обзор имеющейся по данной теме литературы, формулируется объект и предмет исследования, указываются избранные методы исследования, сообщается, в чем заключается теоретическая и практическая значимость полученных результатов.
Рекомендуется уделить особое внимание следующим аспектам. Освещение актуальности должно быть немногословным. Обзор литературы по теме должен показать основательное знакомство исследователя со специальной литературой, его умение систематизировать источники, выделять существенное, оценивать ранее сделанное другими исследователями, определять главное в современном состоянии изученности темы.
От формулировки научной проблемы и доказательства необходимости ее более тщательного и всестороннего изучения, логично перейти к формулировке цели предпринимаемого исследования, а также указать на конкретные задачи, которые предстоит решить в соответствии с этой целью.
Обязательным элементов введения является формулировка объекта и предмета исследования. Объект - это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет - это то, что находится в границах объекта.
Содержание основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Эта часть наглядно показывает умение исследователя сжато, логично и аргументировано излагать материал. Все материалы, не являющиеся насущно важными для понимания решения научной задачи, выносятся в приложение.
В заключении приводятся основные выводы исследования.
Правила оформления текстовых документов по ГОСТ 7.32-2001 Изложение текста и оформление работ следует выполнять в соответствии с требованиями ГОСТ 7.32-2001
Текст работ следует печатать, соблюдая следующие требования:
текст набирается шрифтом Times New Roman кеглем не менее 12, строчным, без выделения, с выравниванием по ширине;
абзацный отступ должен быть одинаковым и равен по всему тексту 1,27 см;
строки разделяются полуторным интервалом; поля страницы: верхнее и нижнее не менее 20 мм, левое не менее 30 мм, правое не менее 10 мм;
полужирный шрифт не применяется; разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах, теоремах, применяя шрифты разной гарнитуры; · введение и заключение не нумеруются.
Основную часть работы следует делить на разделы и подразделы:
разделы и подразделы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста, за исключением приложений;
нумеровать их следует арабскими цифрами;
номер подраздела включает номер раздела и порядковый номер подраздела, разделенные точкой;
после номера раздела и подраздела в тексте точку не ставят;
разделы и подразделы должны иметь заголовки;
заголовки разделов и подразделов следует печатать с абзацного отступа с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая;
если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой;
переносы слов в заголовках не допускаются;
Нумерация страниц текстовых документов:
страницы работ следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту работ;
титульный лист включают в общую нумерацию страниц работ;
номер страницы на титульном листе не проставляют;
номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Волков Ю.Г. Диссертация: подготовка, защита, оформление: Практическое пособие / Под ред. Н.И. Загузова. М.: Гардарики, 2001.
2. Джуринский К. Как написать научную статью? Советы начинающему автору / Методика написания научной статьи
3. Научные публикации / Правила для авторов/
4. Регирер Е.И. Развитие способностей исследователя. М.: Наука. 1969.
Подобные документы
Особенности научной продукции: тезисов, докладов, выступлений, научных статей. Структура и роль методических рекомендаций и программ учебных курсов. Требования к составлению и содержанию учебных пособий. Подготовка материалов к опубликованию в печати.
контрольная работа [26,5 K], добавлен 28.11.2012
лекция [23,4 K], добавлен 23.03.2014
Порядок сбора информации в торговой организации. Классификация научных документов по форме, характеру обработки данных и читательскому назначению. Описание основных видов изданий - монографии, автореферата диссертации, тезисов докладов конференции.
реферат [23,8 K], добавлен 23.12.2011
Виды общения. Виды речевой деятельности и их особенности. Взаимодействие устной и письменной речи. Функционально-стилистические разновидности речи. Развитие устной и письменной речи у детей. Психологические различия в природе письменной и устной речи.
реферат [28,1 K], добавлен 12.10.2008
Назначение дипломной работы студентов юридического факультета. Методические указания по выбору темы. Контроль кафедры за ходом подготовки дипломной работы и прохождением преддипломной практики. Правила ее оформления, сроки защиты, критерии оценки.
методичка [48,3 K], добавлен 29.04.2009
Основные виды студенческих учебно-научных и творческих работ. Термины и определения, общие требования к оформлению работ. Правила цитирования, составления списка использованных источников. Виды библиографического описания документов. Оформление ссылок.
методичка [63,4 K], добавлен 07.05.2011
Рассмотрение целей написания курсовой работы, составления плана, правил оформления и написания введения, заключения, основного текста, таблиц, списка использованной литературы. Ознакомление с процедурой сдачи, защиты работы и критериев ее оценивания.
Студент 1 курса
Файзуллина Наталья Александровна
Доцент, к.п.н., Патрушева И. В.
Глава 1. Основные способы оценивания результатов учебно-исследовательской деятельности студентов 5
Глава 2. Функции оценивания учебно-исследовательской деятельности студентов 14
Список литературы 20
Глава 1. Основные способы оценивания результатов учебно-исследовательской деятельности студентов 5
Глава 2. Функции оценивания учебно-исследовательской деятельности студентов 13
Список литературы 19
Современная ситуация социально-экономического и культурного развития российского общества выдвигает особые требования к уровню подготовки специалистов с высшим образованием. Тенденцией развития производства является его потребность в постоянных нововведениях; а основной задачей современного высшего образования становится подготовка специалистов, готовых и способных к инновационной инженерной деятельности. Для подготовки таких специалистов профессиональное образование в традиционном понимании – как усвоение определенной суммы знаний – является недостаточным. Сегодня на первый план в высших учебных заведениях выдвигаются задачи, требующие, помимо усвоения необходимого ядра знаний, целенаправленно развивать творческое мышление и формировать методологическую культуру будущих специалистов, научить студентов самостоятельно приобретать знания, генерировать новые научные идеи. Особенно востребованным становится умение специалиста гибко адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям в области сложных видов профессиональной деятельности. Это диктует проведение серьезных структурных и содержательных преобразований в области организации высшего профессионального образования. Традиционно российская высшая школа использовала учебно- исследовательскую работу студентов (далее НИР) для повышения уровня профессиональной подготовки выпускников: студенческий творческий потенциал сравнительно широко применялся при решении актуальных проблем науки и производства. Эта тенденция во многом обусловливала возможность не только развития отечественных научных школ на основе преемственности поколений, но и выявляла наиболее одаренных и подготовленных студентов, демонстрирующих способности к научно- исследовательской деятельности. Что же касается современных условий, то, как представляется, современное производство испытывает острую нехватку специалистов, ориентированных на практику. Сегодня возникает необходимость усиления внимания к процессу превращения фундаментальных знаний в наукоемкие технологии, к созданию условий для появления прикладных научно-технических разработок, способных обеспечить создание и выпуск высокотехнологичной продукции. Но если это так, становится очевидным, что основная задача современного вуза – воспитать конкурентоспособного специалиста, готового к непрерывному саморазвитию и самообразованию [Клещева,2014, с. 4 ]
Целью работы является выявление основных способов оценивания результатов учебно-исследовательской деятельности студентов.
рассмотреть этапы и формы учебно-исследовательской деятельности студентов;
выявить основные ошибки, которые делают студенты при написании исследовательских работ.
Структура работы: реферат состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Глава 1. Основные способы оценивания результатов учебно-исследовательской деятельности студентов
Исследование понимается преимущественно как процесс выработки новых знаний, вид познавательной деятельности человека. Это один из четырех универсальных типов мыслительной деятельности человека, наиболее адекватно соответствующий социокультурной миссии образования. В общественном сознании существуют представления об исследовании как установлении, обнаружении, понимании действительности.
Источник исследования как вида деятельности — в свойственном человеческой природе стремлении к познанию. Можно согласиться с утверждением философов, что наука развилась из свойственного человеку инстинкта исследования окружающей среды, инстинкта непрерывного поиска, инстинкта уменьшения неизвестного, который заложен буквально в каждом человеке. Спонтанное, неосознанное исследование свойственно человеку, оно всегда сопровождает его, независимо от способностей и социального статуса, служит мощным средством освоения действительности. Но оно остается спорадическим (от греч. зротсНЬбз — единичный, отдельный), появляющимся от случая к случаю, неосознаваемым. Только с возникновением науки, через науку исследование становится явлением культуры, обретает свою историю, методологию, социальные институты
Цель УИРС – развитие интеллектуальных способностей студентов через усвоение алгоритма научного исследования и формирования опыта выполнения исследовательского проекта.
Учебно-исследовательская работа (УИР) студентов может проводиться в разных направлениях в зависимости от мотивации и готовности обучающихся к исследованию.[ Бережнова, 2005]
Наиболее распространены следующие формы учебно-исследовательской работы:
Исследовательскую работу можно представить в различных формах. Наиболее распространены текстовые работы (доклад, стендовый доклад, реферат, литературный обзор, рецензия). Кроме того, исследовательскую работу можно представить в форме компьютерной презентации или видеофильма с текстовым сопровождением. Реже ее демонстрируют в форме действующей модели или макета с текстовым сопровождением.
Литературный обзор — это краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении из различных источников. В нем указываются направления исследований, которые ведут различные ученые. При подготовке литературного обзора следует начинать работу с общего ознакомления — прочитать оглавление и бегло просмотреть содержание источника. Затем при внимательном прочтении источника по главам и разделам необходимо выделить наиболее важные части текста.
составить план прочитанного материала, в пунктах которого отразить наиболее существенные мысли и идеи;
выписать из прочитанного текста полные и содержательные цитаты с точными ссылками на источник, указав его выходные данные.
После этого нужно сравнить и сопоставить данную информацию с информацией, полученной из других источников. В заключении важно дать критическую оценку прочитанного и записать замечания, обратив при этом внимание на объективность суждений. В литературном обзоре нужно показать, что его автор знаком с областью исследования по нескольким источникам и способен поставить перед собой исследовательскую задачу. Подготовка литературного обзора помогает исследователю овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время научного доклада.
Рецензия (от лат. recensio — рассмотрение) представляет собой критический разбор и оценку нового художественного произведения (книги, спектакля, концерта, кинофильма) или научной работы. Также в качестве рецензии может рассматриваться отзыв на научную работу или художественное произведение перед их публикацией, защитой и т.д. Рецензия может быть опубликована в виде статьи в газете или в журнале.
Научная статьяНаучная статья является своеобразным литературным жанром. В научной статье должна быть обозначена проблема, отмечены известные попытки ее решения. Исходя из этого в структуре научной статьи целесообразно выделить:
описание проблемы и ее актуальности для теории и практики;
краткие данные о методике исследования;
анализ собственных научных результатов и их обобщение;
выводы и предложения по проведению исследовательской деятельности в дальнейшем;
Научный отчет — документ, содержащий подробное описание методики и хода исследования, его результатов, а также выводов, полученных в процессе научно-исследовательской или опытно-экспериментальной работы. Назначение научного отчета — исчерпывающе осветить выполненную работу по ее завершении или за определенный промежуток времени.
Структура научного отчета:
Краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы.
Значимость проведенной работы, ее исследовательская ценность и практическая значимость.
Характеристика применявшихся методов исследования.
Описание результатов исследования.
Заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы.
Реферат . Согласно словарю иностранных слов реферат (от лат. referre — докладывать, сообщать) представляет собой:
Структура реферата. Первоначально учащийся готовит развернутый план реферата, в котором определяется его структура и основное содержание по разделам:
основная часть, самостоятельно структурируемая учеником по главам, разделам, параграфам, пунктам и т.д.;
список источников (должен оформляться в соответствии с ГОСТом);
приложения (в случае необходимости). Введение предусматривает, что в его содержании формулируется проблема, описывается ее актуальность, определяются цели и задачи реферата. Объем введения не должен превышать 1-2 страниц. Каждый раздел основной части реферата завершается логическим выводом, вытекающим из содержания реферируемых источников, собственной оценкой материала. Кроме того, весь текст должен содержать правильно оформленные цитаты и ссылки. В заключении подводятся итоги работы, формулируются выводы, обозначаются перспективы решения заявленной проблемы. Объем заключения не должен превышать 1-3 страниц.
Процедура защиты реферата На процедуре защиты работы учитель зачитывает перед членами комиссии рецензию на реферат. Далее слово для доклада предоставляется ученику. Экземпляр реферата при этом может находиться у докладчика. Доклад должен быть рассчитан на 5-7 минут. Он готовится в виде отдельного текста. Доклад не должен представлять собой пересказ текста реферата, тем более его чтение. В своем выступлении ученик обозначает актуальность выбранной темы, цель реферата, его задачи, сообщает полученные выводы. Допустимо остановиться на наиболее интересных моментах работы. Желательно, чтобы учащийся сообщил, насколько значима тема реферата лично для него. После доклада члены комиссии задают учащемуся вопросы.
Результаты научных исследований студентов должны находить отражение при выполнении курсовых и дипломных работ с элементами научных исследований. Особо следует практиковать выполнение курсовых и дипломных работ по заявкам предприятий (в том числе и коммерческих), что позволит обучать студентов навыкам исследования на конкретных примерах и рационально использовать творческие способности студентов при решении задач.
Глава 2. Функции оценивания учебно-исследовательской деятельности студентов
Система оценивания – основное средство измерения достижений студента в процессе учебно-исследовательской деятельности
Умелое применение разных видов оценивания для сбора данных о процессе и результатах исследовательской работы студентов, о формировании их интеллектуальных, организационных, коммуникативных умений, о понимании ими проблемы исследования являются основным ключом для объективного оценивания достижений учащихся и создания в дальнейшем оптимальных условий для их эффективного развития. Представленная информация о достижениях обучающихся не только поможет дифференцировать обучение, чтобы учесть потребности и возможности всех студентов, но и поможет им контролировать собственное образование и формировать максимум компетенций в образовательной среде университета сейчас и в дальнейшей жизни.
Оценивание имеет своей целью не только контроль различных образовательных категорий. Выделим и кратко характеризуем, какие еще функции выполняет оценивание.
Функции оценивания:
Диагностическая функция служит для определения актуального уровня знаний и умений обучающихся, а также уровня сформированных компетентностей.
Информационная функция служит студентам для получения сведений о качестве своей работы, преподавателю – о динамике образовательных результатов обучающихся.
Ориентирующая функция позволяет наметить пути улучшения результатов.
Стимулирующая функция позволяет мотивировать обучающихся на достижение лучших результатов.
Контролирующая функция позволяет проверить количественные и качественные уровни выполнения работы. [Савенков, 2010, с.56]
Для того, чтобы система оценивания выполняла перечисленные функции, необходимо при выборе методов и средств оценивания придерживаться следующих основных принципов оценивания:
Значимость. Акцент на оценивании наиболее значительных результатов обучения и деятельности студентов.
Адекватность. Соответствие оценки знаний, умений, навыков, ценностей, компетентностей целям и результатам обучения.
Объективность и справедливость. Осуществление тщательного подбора конкретных критериев оценки. Оценка не должна быть инструментом (или результатом) давления.
Интеграция. Оценивание осуществляется как составная часть процесса обучения.
Открытость. Критерии и стратегии оценивания сообщаются обучающимся заранее. По возможности обучающиеся участвуют в разработке критериев оценки.
Доступность. Формы оценивания, его цели и сам процесс просты и ясны всем участникам образовательного процесса.
Систематичность. Процедуры оценивания осуществляются последовательно и периодично.
Способы оценивания результатов учебно-исследовательской деятельности и основные ошибки при написании УИР
Контроль должен быть частью учебно-воспитательного процесса, составлять его органическую часть и строиться на основных вопросах программы. Регулярность контроля позволяет своевременно выявлять и устранять ошибки.
Объективность проверки определяется многими факторами: научной обоснованностью и разработанностью целей и содержания обучения, требованиями к знаниям, умениям и навыкам студентов, отбором объектов и содержания проверки, соответствием содержания проверочных заданий целям проверки.
Индивидуальный подход . Ко всем студентам предъявляются одинаковые требования в отношении объема, качества знаний, уровня умений, но в ряде случаев необходимо принимать во внимание такие индивидуальные качества студентов, как природную медлительность, застенчивость, излишнюю самоуверенность, физические недостатки и т.д.
Для оценки результатов учебно-исследовательской деятельности студентов, необходимо знать типичные ошибки, которые допускают студенты при написании работ. [ Бережнова, 2005]
Основные ошибки при написании УИР
-Тема исследования интерпретирована широко, в ней не находит отражение частная, малоисследованная проблематика работы.
-Цель работы сформулирована неточно и не выражает то основное, что намеревается сделать исследователь. Не всегда поставленные цели и вытекающие из них задачи соответствуют теме и полученным выводам. Перечитайте Вашу работу и постарайтесь согласовать эти два раздела работы.
-Задачи должны конкретизировать цель, а не представлять план действий. Часто первой задачей автор ставить прочтение литературы, что совсем не отражает цель. Предполагается, что тема работы сформирована уже после изучения определенной литературы.
-Часто авторы не выделяют в своей работе проблемы. Работа выигрывает, если автор определяет возникающие противоречия. Проблемы возникают тогда, когда возникают и формулируются вопросы, которые направляют ход исследования.
-Сбор данных и их анализ чаще всего проходят по информационным источникам, а затем уже, в ходе реального эксперимента. Анализ важен после каждого раздела (блока) работы. Он также помогает провести связь исследования с современностью. Работая с литературой, многие не делают ссылок по тексту даже на анализируемые работы, а иногда, в списке литературы нет ни одной работы ученого, анализ которых проведен в тексте, т.е. автор работал не с первоисточниками, высказывает мнение критиков и биографов, но не ссылается на них.
-Отсутствие выводов в заключение или их несоответствие поставленным задачам. Желательно иметь выводы к каждой главе. Наш совет: после написания работы прочитайте отдельно сначала введение, а затем сразу заключение с выводами, и вы сами увидите возможные нестыковки и несоответствия. Это позволит Вам снять эту проблему. Необходимо чѐтко представлять разницу между рефератом, исследованием, практикумом и лабораторной работой. Иногда без всяких объяснений описывается ход лабораторной работы или проведение опытов, которые не подкреплены необходимым научным аппаратом, не аргументированы и не имеют теоретических оснований.
-Зачастую в работах авторы не называют методы исследования, или не знают их. Ценным в работе является, если спланированы, и представлены обоснованные, используемые методы исследования. Значительно выигрывают работы показывающие актуальность темы исследования.
Российская высшая школа использует для достижения данных целей исследовательскую учебно-исследовательскую деятельность студентов. Это позволяет воспитать конкурентоспособного специалиста, готового к непрерывному саморазвитию и самообразованию. В связи с этим, первоочередной задачей осуществления подготовки профессионала в системе высшего образования становится не только необходимость обеспечения обучающихся системой профессиональных знаний, но и вооружение их продуктивными способами, умениями приобретать их и применять на практике.
Специалист, обладающий исследовательской компетенцией, умеет самостоятельно продуктивно анализировать фактическую информацию, создавать и выбирать более эффективные алгоритмы, ресурсы, технологии. Все эти требования заложены в федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).
Для успешной реализации учебно-исследовательской деятельности требуется не только умения, навыки и знания студенты. Оценка результатов деятельности студента является важным составляющим образовательного процесса, влияющим на формирование исследовательской компетенции обучающегося.
Список литературы
Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учеб. пособие для студ.сред. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – М.:2005. 128 с.
Клещева И.В. Оценка эффективности научно-исследовательской деятельности студентов. – СПб: НИУ ИТМО, 2014. – 91 с.
Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения. М.: 2010. 116 с.
Сысоева М.Е. Организация научно-исследовательской работы студентов. М.: 2010. 120 с
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Результаты и оценивание учебно-исследовательской деятельности школьников.
Одной из форм организации образовательной работы является учебно-исследовательская деятельность школьника, которая направлена на самостоятельное и активное добывание знаний. Под самостоятельностью школьника в учебно-исследовательской деятельности подразумевается, что учитель консультирует, дает рекомендации, обучает способам исследовательской деятельности, наталкивает на возможные выводы, но, ни в коем случае, не является источником готовой информации.
Учитель же, в свою очередь, должен уметь:
- выбрать нужный уровень проведения учебного исследования в зависимости от уровня развития мышления учащегося;
- сочетать индивидуальные и коллективные формы проведения исследований на уроке и во внеурочной деятельности;
- формировать проблемные ситуации в зависимости от уровня учебного исследования.
Очень важно обеспечить ученику осознание сути проблемы, иначе весь путь поиска ее решения будет бессмысленным. Тема исследования должна быть на самом деле интересна школьнику и совпадать с кругом интересов учителя, только в этом случае будет существовать взаимопомощь ученика и учителя, взаимоответственность друг перед другом.
Учебно-исследовательская деятельность, как любой другой вид деятельности, направлена на получение результатов.
К результатам учебно-исследовательской деятельности можно отнести:
- создание интеллектуальных продуктов, таких как: рефераты, доклады, научные статьи, разработка наглядных пособий, участие в конференциях и т.д.;
- формирование умений и навыков школьника 1 ;
- обеспечение личностного развития ученика:
мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Сложная, совершенно новая, но в тоже время немаловажная задача для учителя - правильное оценивание результатов учебно-исследовательской деятельности.
В-первую очередь, педагог должен решить – оценивать исследовательскую деятельность одной оценкой или несколькими по разным критериям. На усмотрение учителя, он может обсудить этот вопрос с учениками, а затем принять решение.
К райне важно наличие перечня возможных критериев. Он показывает множественность оснований д ля оценки и их неравнозначность.
Оценивать деятельность можно по следующим критериям:
степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над исследованием;
степень включенности в групповую работу и четкость выполнения отведенной роли;
практическое использование предметных и универсальных учебных действий;
количество новой информации, использованной для выполнения исследования;
степень осмысления использованной информации;
уровень сложности и степень владения использованными методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
осмысление проблемы и формулирование цели исследования;
творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
социальное и прикладное значение полученных результатов.
Во время индивидуальной работы над исследованием список этих критериев может изменяться - увеличиваться или уменьшаться.
Целесообразно использовать такую схему оценивания, которая даёт наиболее объективную оценку исследовательской деятельности учащихся. Возможно создание специальных оценочных бланков, в которых будет отражаться динамика развития деятельности ученика на каждом этапе исследования 2 .
При оценивании работы учащегося необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание успешности и результативности. Важно помнить - положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Только в этом случае у школьника останется мотивация к активной созидательной и творческой деятельности.
Умения и навыки, которые может приобрести ученик в ходе исследовательской деятельности.
Группа умений и навыков
Содержание умений
Рефлексивные
осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
оценивать свою деятельность.
Поисковые (исследовательские)
самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле (книги, архивы, СМИ, Интернет);
устанавливать предмет и объект исследования
ставить цели и задачи исследования
способность видеть противоречия и проблемы, выдвигать гипотезы
собирать, классифицировать, анализировать, систематизировать новую информацию, устанавливать причинно-следственные связи,
оценивать результаты, формулировать выводы
находить варианты решения проблемы, выбирать методы исследования, планировать эксперимент
кратко и логично излагать мысли
оформить результаты достижений,
обосновывать собственную точку зрения.
Коммуникативные
взаимодействовать с любым партнёром;
навыки делового партнёрского общения;
умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;
умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т. Д.
отстаивать свою точку зрения;
Организаторские
планировать деятельность, время, ресурсы;
принимать решения и прогнозировать их последствия;
анализировать собственную деятельность.
Презентационные
вести монологическую речь;
уверенно держать себя во время выступления;
использовать различные средства наглядности при выступлении;
отвечать на незапланированные вопросы.
Бланк оценивания учебно-исследовательской деятельности учащихся.
Этапы УИД
Критерии оценивания
Максимальное количество баллов
степень самостоятельности в выборе темы исследования;
степень включенности в групповую работу и четкость выполнения отведенной роли;
Вуз готовит не только специалистов определенного направления, но и кадры для научной деятельности. Чтобы у студентов сформировались необходимые навыки, их приобщают к научно-исследовательской работе (НИР). Пусть вас не пугает сложное название: мы расскажем, какие виды научно-исследовательских работ бывают и что в них нужно писать.
НИРС — важная часть учебного процесса в любом вузе. Она предусмотрена учебными планами, а потому обязательна для каждого студента.
В каждом институте есть своя специфика организации НИР: формы и темы зависят от профиля факультета и кафедры, а также учебного плана специальности. Однако есть общепринятые формы научно-исследовательских работ, которые готовят студенты любого вуза.
Виды научно-исследовательских работ
Чаще всего студенты выполняют следующие виды НИР:
- рефераты;
- эссе;
- проекты;
- курсовые;
- дипломные.
Реферат
Это самая простая разновидность НИР, их учатся готовить еще в школе. Это краткое изложение одного или нескольких источников, объединенных конкретной темой.
Готовя реферат, студент учится искать и конспектировать информацию, от него не требуется выдвигать или доказывать свои гипотезы.
Эссе — творческая работа, которая должна показать, что автор усвоил материал, может выдвигать собственные идеи в рамках определенной темы и аргументировать свою позицию.
В эссе требуется четко формулировать мысли, подкреплять тезисы аргументами, а также уметь опровергать существующие контраргументы.
Проект
Проект как вид научно исследовательской работы студента подразумевает оригинальную разработку, которую студент сам планирует и реализует. Она может быть посвящена теме, которая интересна учащемуся и перекликается с научной направленностью кафедры.
С проектами студенты часто участвуют в конкурсах и турнирах.
Курсовая
Курсовая работа — исследование научно-практического характера, которое демонстрирует приобретенные студентом знания и навыки по конкретному предмету.
В курсовой обязательно присутствует теоретическая и эмпирическая часть: это подтверждает, что студент может эффективно применять полученные знания для решения реальных задач.
Диплом
Дипломная работа является финальным этапом в обучении специалиста. Цель этого типа НИР — углубленное изучение одного из аспектов выбранной темы.
В дипломной работе студент не просто пересказывает имеющиеся теории, а предлагает решение конкретной проблемы с помощью новой программы, методики и пр.
Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы
НИРС часто становится основой для серьезных научных трудов
НИР в аспирантуре
Если после окончания вуза студент решает продолжить обучение в аспирантуре, основной формой НИР становится кандидатская диссертация. Кроме того, он пишет научные статьи (чаще всего в соавторстве с научным руководителем и другими преподавателями).
Формы научно исследовательской работы студентов во внеучебное время
Помимо типов НИР, предусмотренных учебным планом, студент также может заниматься ей в свободное время.
К этому виду научно-исследовательских работ относится:
- Участие в кружках и секциях.
- Подготовка тезисов на конференции.
- Написание научных статей.
Работа в секциях
Кружки делятся на предметные и проблемные. На первых занимаются студенты младших курсов, глубже изучая выбранную дисциплину. Старшекурсники предпочитают посещать узконаправленные проблемные секции, работая над интересующей темой.
Студенческие конференции
Участие в конференциях в большинстве вузов необязательно, но некоторые учащиеся готовя тезисы и доклады по интересующей их проблематике.
Сертификаты об участии в конференции могут принести дополнительные баллы по соответствующим предметам.
Публикации
Научные статьи обычно готовят магистранты, которые собираются остаться в аспирантуре и глубоко исследовать выбранную тему. К этому типу НИР предъявляется много требований: определенный объем, количество источников и т. д.
Написать научную статью, диплом или обычную курсовую бывает непросто. Студенты тратят на это много времени, изучают специализированную литературу, проводят исследования и эксперименты. Или обращаются за помощью в студенческий сервис. Его специалисты помогут с подготовкой любой учебной или научной работы.
Карина – противоречивая натура: любит фильмы Ларса фон Триера и песни Михаила Шуфутинского. В активе – два высших образования и тысяча прочитанных книг.
Читайте также: