Этапы работы над историческим образом реферат

Обновлено: 05.07.2024

Для историка очень важно четко представлять и придерживаться последовательности в работе с источниками, ведь от этого зависит эффективность и качество их исследований. Специалисты высказывают разные мысли по количеству этапов в работе с источниками, одни называют пять, другие шесть.

В работе же историка над источниками можно выделить такие важнейшие этапы:

1. Поиск, выявление и предварительный отбор источников для дальнейшей работы с ними. Этот процесс включает: ознакомление с прикнижной библиографией в ходе обработки научной литературы по теме исследования; работа с каталогом библиотек; пересмотр библиографических указателей.

2. Классификация источников.

3.Исследование источника, его аналитическая критика. Историческая ценность источников неодинакова, т.к. они отражают события через восприятие событий автором, поэтому все они требуют критического подхода. Источник нельзя исследовать в отрыве от той конкретно-исторической реальности, в которой он возник. Важно знать историю текста источника, обстоятельства его создания, т.к. в процессе работы может возникнуть множество списков, вариантов, редакций. В процессе работы над источником необходимо изучить также и посвященную ему критическую литературу. Следует обязательно учитывать степень научной изученности источника предыдущими исследователями.

Источниковедческая критика аккумулирует несколько групп методов: общенаучный, междисциплинарный, специальный источниковедческий.

Аналитическая критика связана с работой над конкретным источником. Она включает комплекс обязательных элементов: определение внешних особенностей; доведение до автентичности (настоящего); прочтение текста источника; установление времени, места, авторства, обстоятельств и мотивов происхождения; разъяснение текста; определение вероятности источника, его надёжность, научное значение.

4. Синтетическая критика и научное использование исследуемых источников. Кроме аналитической критики существует и синтетическая, объектом которой является комплекс источников, а целью – получения совокупных фактов. Синтетическая критика имеет возможность оценить весь комплекс источников в их взаимосвязи.

Летописные своды, предшествовавшие ПВЛ: в составе Новгородской I летописи сохранился текст летописного свода, предшествовавшего ПВЛ. ПВЛ предшествовал свод, который Шахматов предложил назвать Начальным. Исходя из содержания и характера изложения летописи, его было предложено датировать 1096-1099гг. По его мнению, он-то и лег в основу Новгородской I летописи. Дальнейшее изучение Начального свода, показало, что и он имел в своей основе какое-то произведение летописного характера. Из этого он сделал вывод о том, что в основе Начального свода лежала летопись, составленная между 977 и 1044гг. Наиболее вероятным Шахматов считал 1037г., под которым в ПВЛ помещена похвала князю Ярославу Владимировичу. Это гипотетическое летописное произведение исследователь предложил назвать Древнейшим сводом. Повествование в нем еще не было разбито на годы и было сюжетным. Годовые даты в него внес киево-печерский монах Никон Великий в 70-х гг. XIв.

Тихомиров обратил внимание на то, что в ПВЛ лучше отражено время правления Святослава Игоревича, чем Владимира Святославича и Ярослава Владимировича. На основапии сравнительного изучения ПВЛ и Новгородской I летописи он пришел к выводу, что ПВЛ базировалась на монотематической Повести о начале Русской земли, рассказывавшей об основании Киева и первых киевских князьях.

Лихачев полагает, что Начальному своду предшествовало Сказание о первоначальном распространении христианства на Руси. Это был монотематический рассказ, составленный в начале 10-х гг. XI в. В Сказание входили: сказания о крещении и кончине княгини Ольги; о первых русских мучениках варягах-христианах; о крещении Руси; о Борисе и Глебе и Похвала князю Ярославу Владимировичу.

Черепнин, Сопоставив текст Повести с похвалой князю Владимиру Иакова Мниха, пришел к выводу, что в основе последней лежал свод 996г. Этот текст опирался на краткие летописные заметки, которые велись при Десятинной церкви в Киеве.

Новгородские своды XIв.: вместе с Киево-Печерским сводом 1074г. (так называемый свод Никона) он лег в основу Начального свода. В основе новгородского свода третьей четверти XI ., как полагал Шахматов, лежали Древнейший киевский свод 1037г. и какая-то более ранняя новгородская летопись 1017г., составленная при новгородском епископе Иоакиме.

Рыбаков связывал составление такого свода с именем новгородского посадника Остромира (1054-1059гг.). По мнению исследователя, это была светская летопись, обосновывавшая самостоятельность Новгорода, его независимость от Киева.

Иностранные источники ПВЛ: Значительную часть их составляют зарубежные хроники, прежде всего греческие. Наиболее многочисленны заимствования из перевода Хроники Георгия Амартола. Сама Хроника была создана около 867г. и охватывала всемирную историю от Адама до смерти византийкого императора Феофила (812г.). Из Хроники были заимствованы сведения, связанные с историей славян, и прежде всего с первыми походами Руси на Константинополь.

Другим важным источником ПВЛ стал Летописец константинопольского патриарха Никифора (806-815гг.), который содержал хронологический перечень важнейших событий всемирной истории, доведенный до года смерти автора (829г.). Еще одним важным источником ПВЛ, стал какой-то не дошедший до нашего времени Хронограф особого состава. В него входили фрагменты Хроники Георгия Амартола, а также греческих хроник Иоанна Малалы, Хроника Георгия Синкелла и Пасхальная хроника.

Для составления летописей широко привлекалась и апокрифическая литература, которая в XI-XIIвв. бытовала наряду с богослужебными книгами. Использовалось составителем Повести и Житие Василия Нового - греческое агиографическое произведение.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ООО Учебный центр

Реферат по дисциплине:

Гордиенко Светлана Ивановна

Способы формирования хронологических знаний и умений

Введение. Работа над временем как часть ремесла учителя истории.

Исторический экскурс в методику изучения хронологии.

Приёмы и средства изучения хронологии в основной школе.

Способы диагностики хронологических знаний и умений учащихся.

Развитие хронологических знаний и умений в профильной школе.

1. Введение. Работа над временем как часть ремесла учителя истории.

Лишь выяснив время свершения событий, можно определить их связи с предшествующими и последующими событиями, их последовательность. Хронология — это вспомогательная историческая дисциплина, изучающая системы летосчисления и календари разных народов и государств. Она помогает устанавливать даты исторических событий, определять, какое событие было раньше, какое позже или оба события произошли одновременно (синхронно). Хронология выявляет длительность исторических явлений, периодизацию исторических процессов, время создания исторических источников. Эта отрасль науки создает ту основу, на которой базируется школьная хронология. В соответствии с принятой научной периодизацией систематические курсы истории, изучаемые в школе, разбиты на части, разделы и темы. При изучении истории ученикам сообщаются хронологические рамки периодов, даются даты основных событий, явлений, процессов.

Цель изучения хронологии в школе — показать учащимся последовательность исторических событий и явлений, протяженность их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летосчисления.

Цель определяет задачи: обеспечивать в сознании учеников правильное отражение исторического времени; способствовать развитию их временных представлений; помочь усвоению важнейших дат событий, временных категорий (год, век, тысячелетие, эра).

Первым шагом в работе историка является составление хронологии. Сначала он восстанавливает последовательность событий. Чтобы не совершать насилия над данными, хронологический порядок должен быть гибким, взвешенным, понятным.

Периодизация открывает путь к интерпретации . Она делает историю если и не вполне доступной пониманию, то, по крайней мере, уже мыслимой.

2 . Исторический экскурс в методику изучения хронологии

Первая и непроизвольная ассоциативная связь истории как учебного предмета с датами неслучайна. У многих сложилось представление, что знать историю — это, прежде всего, знать факты и даты. Их нужно безошибочно вспоминать, коль скоро разговор заходит о прошлом и наших героических предках. Отсюда оставшиеся в памяти мрачные картинки уроков истории в дореволюционной школе, где ученики под строгим взглядом учителя многократно и бездумно повторяют, заучивая наизусть, бесконечные столбцы чисел и связанные с ними события.

П.Кропоткин. Записки революционера

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

3. Приёмы и средства изучения хронологии в основной школе. Способы диагностики хронологических знаний и умений учащихся.

Восприятие времени — самая трудная задача для детей 7—10-летнего возраста, поскольку их собственный жизненный опыт несопоставим ни количественно, ни качественно с многовековой историей человечества. Поэтому рекомендуется начинать работу над хронологическими представлениями ребят с эмоционально-зрелищной презентации главных свойств исторического времени:

Параллельно с формированием элементарных представлений об основных свойствах исторического времени на первых уроках пропедевтики начинается ознакомление школьников с основными хронологическими понятиями: единицы времени (год, век, тысячелетие), високосный год, эра, календарь, эпоха, наша эра, до нашей эры . В дальнейшем, на уроках по истории Древнего мира, Средних веков и древней отечественной истории новые понятия конкретизируются и применяются при решении хронологических задач.

В современном обучении уместно, видимо, говорить об опорных и второстепенных датах в школьных курсах истории, относя к первым только те, что локализуют во времени главные исторические факты. Состав основных дат условен и исторически изменчив, так же как и набор фактов: в зависимости от политической ситуации и задач школьного исторического образования они оцениваются то как главные, то как второстепенные. Очевидно, что специальной работы при изучении истории в школе требуют именно опорные даты.

С этой же целью учитель может предложить ученикам 5—7 классов самим проиллюстрировать историческое событие на специальной хронологической карточке: на её лицевой стороне будет крупно выведена дата, а на обратной — рисунок (символическое изображение) события. Такие карточки успешно применяются в устных хронологических диктантах и в логических задачах на сопоставление однородных фактов, определение их причинно-следственных связей и т.п.

Хронологические комплексы, отражающие длительность исторических явлений, их последовательность или одновременность могут быть оформлены в виде различного рода хронологических и синхронистических таблиц 10 . Наиболее общими являются сводные хронологические таблицы . В качестве справочников по хронологии и своеобразной сетки дат и событий они сопровождают школьные учебники и пособия для абитуриентов. Обычно в них две колонки: даты и события ( образец 1 ).

Важнейшие события в истории России

Народные движения в второй половине ХVIII в.

Календари исторических событий в деталях воспроизводят хронику наиболее важных событий, подчёркивают их динамизм, быстроту и напряжённость действий их участников. В этих таблицах знаменательный факт фиксируется с точностью дней, часов и минут.

Своеобразным видом хронологических записей может служить хронотоп — таблица, в которой главное внимание уделяется времени и месту изучаемых событий. Такой способ изучения хронологии эффективен при определении масштабов исторических событий, их типичности и закономерности.

При изучении всеобщей и региональной истории, а также для межкурсовых связей ценным является приём заполнения синхронистических таблиц , фиксирующих наиболее важные события и явления, происходившие в разных странах примерно в одно и то же время.

Составление таких таблиц и их последующее использование при изучении однородных тем в других курсах истории или при систематизации и обобщении учебного материала помогает школьникам воспринимать историю разных стран и народов как единый всемирно-исторический процесс ( образец 3).

Страны и народы мира: эпоха Средневековья 11

Крушение колониальной системы
(1940 — 1990-е гг.)

(Представить как последовательный развал колониальной системы. — Ред. )

Круговые схемы фиксируют временные рамки исторических событий, о периодизации которых в науке существуют разные точки зрения. Сопоставляя, ученики обоснованно выбирают одну из них ( образец 5 ).

Периодизация Гражданской войны

Параллельно с введением основных единиц исторического времени в начальном курсе истории формулируется правило установления их соотнош ения (год—век—тысячелетие). Обычно этот механизм иллюстрируется на аналогии с часами:

или на примерах самих детей: к сегодняшнему дню вам исполнилось 10 лет и 5 месяцев, т.е. вам идёт одиннадцатый год, соответственно 1005 год относится к XI веку.

Наиболее сложные варианты хронологических ситуаций отрабатываются в упражнениях.

• Определение века и тысячелетия;

В течение минуты просмотрите пары перечисленных ниже дат и отметьте те из них, которые относятся к одному веку/к одному тысячелетию:

1) 1584—1684 6) 1302—1399

2) 1000—1001 7) 1299—1200

3) 1299—1200 8) 1999—2000

4) 1600—1501 9) 100—7

5) 1899—189 10) 189—200

• Подбор дат, принадлежащих указанному веку и тысячелетию.

• Сопоставление пар дат, относящихся к одному столетию 12 .

1. Подсчитайте, сколько лет назад произошло событие, если известна его дата — 141 г. до н.э.

2. Подсчитайте, на сколько лет одно событие произошло раньше/позже другого, если известно, в каком году они состоялись: 141 г. до н.э. и 1141 г. н.э.

3. Сколько лет длилось событие, если известны его хронологические рамки: 30 г. до н.э. — 14 г. н.э.

4. Подсчитайте, в каком году произошло событие, если оно случилось 3546 лет назад.

Какое из двух событий, описанных в Повести временных лет, произошло раньше и на сколько лет:

Хронологические задачи, кроме всего прочего, являются действенным средством закрепления в памяти учащихся дат основных исторических событий и проверки их усвоения. На это же рассчитаны хронологические примеры:

год начала Реформации в Германии

+ год начала Столетней войны

+ год окончания гуситских войн — год разгрома Непобедимой Армады

+ год образования государства у франков

: 4 = x

(Какое событие произошло в этом году?)

Такие примеры могут быть частью домашних заданий или хронологических разминок на уроках и конкурсах.

Хронологические уравнения помогают школьникам не просто вспомнить даты исторических событий, но и соотнести их между собой, найти новые связи и отношения между фактами, имевшими место в разные периоды и в разных странах. Они диагностируют уровень развития невербального воображения учащихся, их логические способности, способствуют выработке точности и лаконичности устной речи. Расставляя условные знаки тождества/аналогии ( = ), противоположности ( ) или следствия ( ) между парами дат, ученики обосновывают своё решение:

В качестве диагностирующих и контрольных заданий по хронологии также используются:

• Тесты с выбором ответа по датам и событиям

Падение Севастополя предрешило поражение России в Крымской войне. Когда это произошло?

а) в 1853 г.; б) в 1854 г.; в) в 1855 г.

Где русская армия участвовала в подавлении революционного выступления в 1849 г.?

а) в Пруссии; б) во Франции; в) в Венгрии.

• Тесты с выбором ответа на проверку и формирование умений устанавливать синхронность фактов

Кто из перечисленных ниже исторических деятелей были современниками?

а) П.Чаадаев и Н.Бердяев;

б) А.Герцен и В.Белинский;

в) М.Бакунин и Н.Новиков.

• Тесты с выбором ответа на проверку и формирование умений соотносить факты с определённым периодом исторического развития

Какое событие произошло в годы царствования Николая Первого?

б) гражданская война в США;

в) создание Священного союза.

• Тесты с выбором ответа на проверку и формирование умений решать хронологические задачи

В 70 г. до н.э. поставили придорожный столб, а в прошлом году его перевезли в исторический музей. Сколько лет столб простоял у дороги?

а) 1936 лет; б) 2076 лет; в) 1970 лет.

• Тесты на восстановление соответствия для проверки знания дат и событий

каменный век с I тыс. до н.э.
медный век 3 млн лет назад — IV тыс. до н.э.
бронзовый век II—I тыс. до н.э.
железный век IV—III тыс. до н.э.

• Тесты на группировку хронологической информации для развития и проверки умения соотносить исторические факты с определёнными периодами времени

Соотнесите изобретения и открытия, характерные для следующих периодов

Тесты с ограничениями на ответ для проверки знания дат и событий

Монголы, известные также как татары, вторглись на Русь в . г. и обложили её данью. В . они захватили и разорили Киев, культурный центр средневековой Руси. Но в . г. татары ушли из Южной Руси и основали ханство Золотую Орду, которое взимало дань со всей остальной страны;

• Тесты на определение хронологической последовательности для проверки знания дат и событий , а также для развития и проверки умений определять их последовательность и взаимосвязи

Пронумеруйте события в порядке их совершения в царствование Ивана Грозного:

. начало Ливонской войны;

. венчание на царствование;

. реформы Избранной рады.

• Тесты на исключение лишнего для развития умений рассуждать логически на основе знания дат и сущности исторических фактов

Определите принцип образования хронологического ряда и вычеркните лишнюю дату 1497, 1550, 1581, 1597, 1649, 1672 (важнейшие события, характеризующие этапы закрепощения крестьян в Русском государстве);

• Тесты на продолжение ряда в заданной последовательности для развития умений рассуждать логически на основе знания дат и сущности исторических фактов;

Определите принцип образования хронологического ряда и продолжите его в заданной закономерности: 1761—1762; 1762—1796; 1796—1801.

Эффективным средством формирования хронологических знаний и умений являются игры с правилами на хронологическом материале: чайндаты, домино, лото, кроссворды и т.п. 14 , разработки которых можно найти в пособии и по аналогии составлять самим на актуальном учебном материале.

4. Развитие хронологических знаний и умений в старшей школе

Атрибуция источника и факта, в нём изложенного . С этим заданием сталкиваются ученики, сдающие ЕГЭ по истории. В тестах-заданиях всех трёх частей ЕГЭ встречаются довольно пространные отрывки из сочинений историков, воспоминаний современников, официальных постановлений и политических программ и т.д. Задания, которыми сопровождаются эти разнообразные источники, сводятся, в том числе, к атрибуции сроков издания самого документа:

или к атрибуции времени события, о котором идёт речь в данном документе:

Алгоритм выполнения атрибутивных заданий по документам

1) внимательно прочитать задание;

2) выяснить, что требуется идентифицировать: сам источник или описываемое в нём событие (объект атрибуции );

3) выяснить, какой признак объекта должен быть установлен (предмет атрибуции: время создания, время действия, название события, имя действующего лица и т.д.) ;

4) в соответствии с предметом атрибуции в тексте источника выделить слова и выражения (ключевые слова) , которые могут помочь узнаванию события, датировке документа. Потом проанализировать и обобщить их;

5) сформулировать краткий ответ или выбрать его из предложенных в тесте-задании, убедиться, что ни одно из ключевых слов не противоречит ему.

Обычно в документе (и даже в задании к нему) приводится не одно, а несколько ключевых слов, позволяющих идентифицировать исторический персонаж, событие или время действия, о которых в этом тексте говорится. Приведём примеры, относящиеся к установлению временных параметров 15 :

• Прочтите отрывок из книги и укажите период, к которому относятся описанные события (атрибуция факта-явления).

• Прочтите отрывок из документа и напишите сокращённое название политики, при переходе к которой были реализованы высказанные предложения (атрибуция факта-явления).

Переструктурирование и анализ хронологических таблиц. Суть этого приёма, адекватного возрастным познавательным возможностям старшеклассников, заключается

а) в предварительном проблемном анализе готовой хронологической таблицы и

б) в её трансформации под предложенным в задании углом зрения. Например, универсальная хронологическая события по истории Болгарии в 1887—1894 гг. может быть переструктурирована следующим образом 16 .

Обязательным этапом работы над таблицей является двуединый анализ хронологических сведений в обобщающей беседе:

по вертикали таблицы устанавливается синхронность, взаимосвязь и взаимообусловленность исторических событий, насыщенность коротких промежутков времени (год, месяц) разнообразными, порой противоречивыми фактами;

по горизонтали — тенденции развития внутри- и внешнеполитической ситуации, проявление основных и второстепенных признаков явлений и т.п.

Интерпретация и критический анализ хронологической таблицы (хронотопа, календаря и т.п.). В этом случае речь, скорее, идёт о носителях хронологических сведений во внеучебных источниках информации: в научно-популярной литературе, на сайтах Интернета, в справочниках и даже в обычных школьных дневниках и предметных тетрадях, снабжённых шпаргалками времени.

• По какому критерию авторы-составители таких таблиц отбирали в них даты и события?

• Какой образ эпохи/страны/культуры несёт в себе так или иначе представленная летопись?

• Интересы какой культурной группы (этнической/религиозной/политической/возрастной и т.д.) отражает информация этого источника?

Эти и подобные им вопросы могут стать темой самостоятельного исследования учащихся в профильных классах, направленного на формирование умений проводить внешнюю и внутреннюю критику источника.

Например, такое задание.

1. Какие регионы и страны мира преобладают в таблице событий, а какие отсутствуют?

3. Подберите метафоры, назовите символы каждого из десятилетий на основе таблицы.

4. Какой образ конкретных десятилетий и всего ХХ в. создаётся у вас при чтении этой таблицы?

5. Какие события, упомянутые в таблице, вас заинтересовали? О каких фактах вы хотели бы узнать больше?

6. Какую информацию, по вашему мнению, нужно внести в данный текст для более объективного портрета ХХ столетия?

Любая методология предполагает не столько набор жестких, строго регламентированных процедур и правил, сколько совокупность всевозможных идей и подходов, необходимых для постановки и решения конкретной научной проблемы. С помощью различных методов исторического исследования специалисты работают над задачами систематизации знания на основе общих теоретических принципов. Выбор инструментов всегда зависит от типов источников и рассматриваемого материала.

Общенаучные методы

Научный поиск базируется на традиционных принципах, подразумевающих работу с информацией, связанную с классификацией данных, установлением причинно-следственных связей и логических цепочек, выявлением различных признаков и характеристик объекта изучения, разложением све́дений на составляющие части, обобщением и описанием (анализ и синтез).

В отечественной методологии выделяют три уровня изучения объекта:

Всеобщий. Можно использовать все познавательные процедуры, давать целостные характеристики и объяснять явления в их широком значении.
Общий. Здесь акцент делается на осмыслении ключевых, отдельных сторон процесса или фактов.
Частный. Внимание направляется на непосредственную связь с конкретным предметом, отражая его специфику.

В рамках любой науки можно по-разному классифицировать подходы к решению поставленных проблем, но в целом принято выделять две группы методов:

Таким образом, классификацию по характеру обобщения можно представить как простую структуру.

Общенаучные методы исторического исследования:

Тип	Вид
Общие	Анализ и синтез информации. Индукция (от частного — к общему). Дедукция (от целого — к конкретике). Эксперимент. Наблюдение. Гипотеза и аналогия. Моделирование. Описательный и повествовательный (общеисторический).
Базовые	Сравнительный. Генетический. Системный. Типологический. Динамический и хронологический. Ретроспективный.
Прикладные	Статистический. Математический. Идеографический. Биографический. Реконструктивный.

В процессе изучения исторической реальности все методы взаимосвязаны, они дополняют друг друга и образуют единый механизм научной работы — методику, позволяющую придать фактам и знаниям конкретно понятную форму, устранить всевозможные противоречия, а также всесторонне раскрыть отдельные аспекты предмета исследования. Главная цель — наиболее объективно показать закономерности, связи и логику событий прошлого.

Специальная методология

Перед историком всегда стоит трудная задача выявления сущности, структуры, направленности и достоверного описания процессов минувших лет. Эта работа всегда начинается с накопления информации об объекте и фиксации первичных све́дений — так называемый эмпирический этап, за ним следует анализ фактов и источников, на котором основаны все специальные подходы к изучению действительности прошлого.

Можно выделить и соотнести название и содержание исторических методов исследования, решающих основные задачи:

Хронологический. Подразумевается рассмотрение явлений, движений и изменений событий поэтапно во времени.
Историко-сравнительный. С помощью аналогий осуществляется выявление сходств и различий по определенным признакам.
Синхронизация. Изучение процессов, происходивших одновременно в разных местах мира.
Историко-генетический. Раскрытие и описание свойств и функций объектов рассматриваемого периода.
Типологический. Систематизация материала по классам и типам на основе одинаковых характеристик и отношений.
Ретроспективный. Воссоздание картины прошлого по отдельным элементам, сохранившимся до наших дней.
Историко-системный. Анализ источников и событий как целостного механизма с собственной иерархией.
Статистический. Количественные измерения и вычисления при работе с многочисленными артефактами и проблемами социально-экономической области знания.
Диахронный. Использование четкой периодизации и наблюдение за изменениями, происходящими на разных этапах.
Актуализация. Синтез похожих признаков объектов и прогнозирование возможного развития ситуаций. Применение исторического опыта в настоящем времени.
Идеографический (нарративный). Биографический и психологический анализ конкретных людей. Описание их внешности, достижений, болезней, жизненного пути и мировоззрения. Отличительная черта — субъективность оценок сквозь призму собственного восприятия.

Все эти методы позволяют создавать уникальные концепции, придерживаясь главных условий: историзма, объективности и системности.

Прикладные способы

Обычно приемы, находящиеся на стыке наук, относят к прикладным. Среди таких подходов, реализуемых в рамках исторического исследования, можно отметить:

Контент-анализ.
Антропологический.
Палеонтологический.

Контент-анализ представляет собой сбор всевозможных количественных данных об объекте исследования. В качестве примера можно привести собрания законов, соборных уложений или сводов правил. Особенность, которая дает историкам огромные возможности для интерпретаций, заключается в разрешении считать документом любую коммуникацию, то есть не только официальные источники, но и объявления, аудиозаписи разговоров или речей, газеты, этикетки, рисунки и так далее.

Для успешной реализации этого подхода требуется значительная работа с огромными массивами информации.

Антропологический метод часто используется в учебных трудах — реферате или курсовой, где кратко, опираясь на данные об эволюции человека, можно делать обобщения относительно развития среды. Такие методы исследования в истории, как правило, применяются в рамках цивилизационного подхода, когда нужно создать представления о повседневности, социуме и культуре. Родоначальниками считаются Л. Февр и М. Блок, открывшие значение участия отдельной личности в массовых проявлениях, а также важность психологии свидетелей исторического процесса.

Проблемами определения древности и датирования занимается палеонтология. Речь идет об изучении окаменелых останков и осадочных толщ, позволяющих делать выводы о возрасте и практическом применении артефактов, а также об условиях существования в конкретные физико-географические эпохи. Палеонтологические методы включают в себя:

Стратиграфический анализ. Сопоставление возраста культурных слоев.
Петрографический прием. Изучение состава каменных, рудных и магматических пород в соседних разрезах.

Геологические технологии историки используют с учетом свойств местности, где проводились археологические раскопки.

Благодаря установлению возраста источника, часто можно сделать объективные выводы о произошедших событиях.

Альтернативные подходы

Постижением прошлого с помощью воссоздания детальной обстановки, духовной атмосферы и материальной культуры занимается реконструкция. Этот метод можно отнести к числу новейших, поскольку обращаться к нему стали относительно недавно. Главное направление — когнитивное. Историк пытается на ментальном и психологическом уровне понять условия и проработать жизненные сценарии минувших эпох.

Другим альтернативным методом по праву можно считать семиотику, занимающуюся вопросами механизмов формирования исторической реальности и осмыслением процессов прошлого с точки зрения современности. Таким образом, устраняется линейность в оценке событий и больше места отводится абстрактным представлениям, рассуждениям и интерпретациям. Семиотика предполагает, что каждый век сам создает о себе рассказ не в фактических картинах, а в символическом выражении. Задача специалиста — разгадать и разъяснить эту систему знаков.

Лингвистический анализ очень часто полезен при работе с текстовыми источниками как дополнительный инструмент воссоздания образа исторической действительности. Методы текстологии применяются, чтобы выявить явные противоречия в документе, возникшие из-за неточного перевода или ошибочной языковой трактовки. Классическим примером источников, при изучении которых нельзя обойтись без лингвистического анализа, являются летописи, памятники житийной литературы, библия и международные договоры. Идеологом этого подхода в историографии был Х. Уайт.

А. Д. Бочаров представил новую классификацию методов исторического исследования, основанную на теории научного поиска. А также он предложил развивать перспективную дисциплину — историческую информатику.

Выбор метода

При необходимости определить метод для исследования той или иной проблемы стоит помнить, что история по своей сути является документированным рассказом о различных фактах прошедших лет, поэтому прежде всего нужно обращать внимание на нарративные способы работы с материалом, в которых уже заложена последовательная логика изложения событий.

Очевидно, что описательно-повествовательные методы недостаточны для создания объективной, полной и адекватной картины прошлого, поскольку используются для первичного анализа. Не удивительно, что историко-генетический метод был настоящим прорывом и интеллектуальным переворотом в деле восстановления и трактовки фактов прошлого. Стало возможным изучение процессов в динамике, а также использование связанных с ним специальных эвристических и логических методов.

Сравнительный анализ уже давно стал обязательным для каждого труда. Используются как индивидуализированные сравнения, так и вариативные. В первом случае автор должен обращаться к большому количеству источников и штудировать десятки историографических текстов.

А во втором — давать детальную характеристику конкретному происшествию с учетом различных стратегий.

Внимания заслуживают и современные методы моделирования исторической действительности, когда создается принципиальная теоретическая схема, способствующая развернутому объяснению и глубокому пониманию важнейших процессов, происходивших в обществе в определенное время. Для глобальных обобщений и качественного сравнения чаще всего применяются синхронистические способы работы с материалом, нацеленные на выявление взаимосвязей общемировых событий.

Таким образом, современная методология предоставляет историкам качественные, разнообразные способы исследования: от классических, утвердившихся в научной традиции, — до новейших, альтернативных подходов.

Для курсовых и дипломных работ, посвящённых истории, нужна своя методологическая база. Чтобы правильно её составить, необходимо знать, какие методы используются в исторических исследованиях.

Вот об этом и поговорим в статье. В ней мы разберёмся в методах исторического исследования и их характеристиках. А также расскажем, как их использовать в своей курсовой или дипломной работе.

А чтобы всегда быть в курсе последних новостей, подписывайтесь на наш информационный канал в Telegram. И не забывайте следить за специальными акциями и скидками.

Доверь свою работу кандидату наук!

Узнать стоимость бесплатно

Методы исследования истории

Каждая научная дисциплина использует определённый набор способов и методик, позволяющих изучать различные вопросы. Не исключение и историческая наука. Студенты вузов, аспиранты и кандидаты заявляют тему работы, определяются с предметом и объектом исследования, ставят цели и задачи и, в соответствии с ними, подбирают комплекс методов.

Научный метод — это определённая технология или методика, в рамках которой организуется и проводится научное исследование. Каждый метод обладает особыми приёмами и правилами, которых необходимо придерживаться в процессе изучения основного материала и работы над ним.

Как правило, исследователи могут выбирать методы, относящиеся к трём категориям:

Универсальные, или общие — это методы, которые могут применяться в любой науке. К ним относятся анализ, синтез, обобщение, сравнение, метод гипотез и аналогий, дедукция и индукция, а также другие.
Общенаучные — это методы, позволяющие изучать отдельные стороны процессов или фактов в научной дисциплине. Например, эксперимент, наблюдение, различные виды измерений, моделирование.
Специальные — это методы, адаптированные под нужды и потребности конкретной науки. Так, к методам исторического исследования относятся хронологический, историко-сравнительный и так далее.

Для исторического исследования нужно уметь работать с научной литературой

Мы уже подробно рассказывали, какие универсальные и общенаучные методы бывают в курсовых и дипломных работах. А теперь давайте разберёмся, какие способы познания относятся к узкоспециализированным методам исторического исследования и позволяют изучать сложные исторически важные темы.

Полностью универсальных методов познания не бывает. Все методики тщательно разрабатывались, чтобы решать конкретные проблемы. И для каждой научной дисциплины они будут видоизменяться, чтобы их использование было максимально эффективным.

Методы исторических исследований: таблица

Специальные исторические методы исследования и их примеры мы подробно распишем чуть ниже. А в таблице приведём краткий обзор самых распространённых:

Классические методы	Прикладные методы	Альтернативные методы
Диахронный метод	Антропологический метод	Лингвистический анализ
Идеографический (нарративный) метод	Метод контент-анализа	Метод исторической информатики
Историко-генетический метод	Палеонтологический метод	Метод реконструкции
Историко-системный метод	Семиотический метод
Историко-сравнительный метод
Метод актуализации
Метод синхронизации
Ретроспективный метод
Статистический метод
Типологический метод
Хронологический метод

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Классические методы исторического исследования

Классическими методами исследования пользуются историки по всему миру. Они помогают глубоко изучать выбранную тему и приходить к логическим и обоснованным выводам.

Диахронный метод

Данный метод исторического исследования использует чёткую периодизацию, изучая различные изменения и явления в отдельно взятом регионе.

Пример: изучение исторического развития крымских татар в разные временные эпохи.

Идеографический (нарративный) метод

Этот метод относится к изучению исторических событий и личностей. Он помогает описывать произошедшее, исследовать биографии и психологические аспекты отдельных людей сквозь призму той эпохи, в которую они жили.

Пример: работы, посвящённые изучению Наполеона, как исторической личности.

Историко-генетический метод

Основу историко-генетического метода составляет принцип историзма. Это значит, что любое явление, событие или эпоха рассматриваются с точки зрения его развития: от рождения до взросления и умирания.

Пример: научное исследование Ф. Арьеса, посвящённое тому, как менялось отношение к смерти в каждую историческую эпоху.

Историко-системный метод

В историко-системном подходе все исторические события рассматриваются как единое целое со своей иерархией. В основе метода лежит понятие изоморфизма.

Изоморфизм — это понятие означает, что если элементы разных систем похожи между собой, то и системы, в которые они включены, будут иметь много общего.

Пример: изучение феодального общества как системы.

Историко-сравнительный метод

В основе историко-сравнительного метода лежит принцип аналогии. Он помогает находить различия или сходства у определённых объектов, даже если очевидных фактов на первый взгляд и нет.

Пример: работы, в которых сравнивают две эпохи или события и устанавливают исторические закономерности.

Метод актуализации

Метод актуализации позволяет учитывать прошлый исторический опыт и прогнозировать развитие возможных событий на его основе.

Пример: оценка революционных движений и их возможной успешности в современном мире.

Метод синхронизации

Метод синхронизации помогает изучать различные события, которые происходят в одно и то же время, но в разных географических местах.

Пример: изучение различных исторических явлений в эпоху Реформации.

Эпоха Реформации в Англии сильно отличалась от событий в Китае

Ретроспективный метод

В рамках этого метода, знание об эпохе воссоздают по отдельным деталям и более поздним источникам, которые можно найти в наше время.

Пример: изучение средневекового аграрного строя Франции по материалам, описывающим французские деревни XVIII века.

Статистический метод

Этот метод исторического исследования опирается на количественные данные измерений и вычислений, связанные с изучением проблем социально-экономической области.

Пример: исследование, посвящённое количеству развитых городов в Средние века.

Типологический метод

Типологический подход в истории — это метод, при котором информационные материалы или исторические явления, имеющие одинаковые характеристики, разбиваются на классы или типы.

Пример: типологии власти, государств и так далее.

Хронологический метод

Одним из самых популярных методов исторического исследования является хронологический. Он позволяет рассматривать явления и события сквозь призму временных изменений, поэтапно.

Пример: периодизация времени от Первобытно-общинного строя к Новейшему времени, другие виды хронологий.

Прикладные методы исторического исследования

Прикладные методы чаще всего относятся к междисциплинарным, так как задействуют инструменты разных наук. В исторических исследованиях чаще всего можно встретить следующие методики.

Антропологический метод

Антропологический метод в науке делает основной акцент на роль человека в историческом развитии общества. Чаще всего его используют в рамках цивилизационного подхода.

Пример: изучение истории и культуры древних скифов и их влияние на развитие европейских цивилизаций.

Антропологический подход появился благодаря Л. Февру и М. Блоку. Эти учёные открыли тот факт, что отдельная личность имеет большое значение для исторического процесса, как участник событий, так и свидетель.

Метод контент-анализа

Этот метод изучает документальные исторические данные. Причём документами могут считаться не только официальные законы или правила, выпущенные в изучаемую эпоху, но и объявления, газеты, надписи, найденные на подручных предметах и так далее.

Пример: контент-анализ берестяных грамот, как пример памятника исторической эпохи.

Палеонтологический метод

Палеонтологические методики помогают устанавливать точный возраст исторических источников и делать объективные выводы. В качестве инструментов используют два способа:

сравнивают культурные слои;
изучают составы различных пород.

Пример: сравнение культурных слоев при раскопках в Калужской области.

Альтернативные методы

Альтернативные исторические методы — это новые технологические способы изучения, которые с каждым днём завоёвывают всё большее внимание современных учёных. Рассмотрим самые перспективные методы.

Лингвистический анализ

Лингвистический анализ нельзя назвать полностью историческим методом. Это скорее дополнительное средство, без которого невозможно исследовать исторические литературные источники. Он помогает найти нестыковки в тексте, ошибочные трактовки, трудности перевода и приблизиться к истине.

Метод исторической информатики

Этот междисциплинарный метод позволяет использовать современные информационные технологии для изучения исторических вопросов. Его применяют для поиска информации, работы с литературными материалами и обработки больших данных.

Пример: обработка большого массива исторических данных по Революции 1917 года.

Информационные технологии проникают во все научные сферы

Метод реконструкции

Метод реконструкции считается одним из самых новых в исторической методологии. Он помогает не просто воссоздать изучаемую эпоху, но и погрузиться в культурный быт, изучить психологию исторических персонажей, прикоснуться к самой атмосфере.

Пример: реконструкция Бородинского сражения 1812 года.

Неудивительно, что исторические реконструкции стали популярны не только у учёных, но и тех, кто искренне интересуется историей. В России и за рубежом появились целые клубы, которые в мелочах воссоздают определённые события, сохраняя культурные и даже духовные признаки того времени.

Семиотический метод

Ещё один альтернативный метод исследования исторических эпох — семиотический. Эта наука изучает реальность как систему знаков, считая, что каждая культурная эпоха создавала свою символическую историю. И задача специалистов — разгадать эти символы. Этот метод позволяет убрать линейный подход и интерпретировать абстрактные исторические явления.

Как выбирать методы исследования истории как науки

Почему так важно ответственно выбирать методы в курсовой или дипломной работе? Потому что они составляют методологию исторического исследования, от которой зависит, в каком направлении будет идти поиск и к каким выводам студент придёт в конце.

Исторический метод исследования предполагает, что информация, которую с его помощью должен собрать и обработать автор, обязана соответствовать следующим принципам:

обоснованность;
согласованность с другими исследованиями;
логичность;
системность;
реалистичность.

Поэтому при выборе методик, обращайте внимание на следующие моменты:

обязательно берите методы, которые помогут вам грамотно собрать и описать эмпирический материал исследования;
продумайте, какие общенаучные и универсальные методы помогут вам обработать информацию;
выбирая специальные методы, обратите внимание на цели и задачи, которые стоят перед вами в работе;
обратитесь к научному руководителю, чтобы утвердить методологическую базу и получить другие подсказки.

Теперь у вас есть целый список методов, которые можно использовать в историческом исследовании. Выбирайте нужные и пишите рефераты, курсовые или дипломные на высокие баллы. А что делать, если нет времени заниматься самостоятельной подготовкой работы? Доверить это нашему студенческому сервису!

Читайте также: