Эстетическое воспитание младших школьников реферат

Обновлено: 08.07.2024

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

ПОМОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. ЛОМОНОСОВА

Факультет Педагогики Начального и Специального Образования

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ТЕОРИИ ВОСПИТАНИЯ

Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства

Выполнила: студентка III курса32 группыШвагурцева И.С.

Научный руководитель:к. п. н., доцентЛуговская И.Р.

Глава I. Теоретические подходы к проблеме эстетического воспитания младших школьников. 4

§1. Сущность эстетического воспитания. 4

§2. Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте 10

§3. Пути и средства эстетического воспитания младших школьников 13

Глава II. Искусство как средство эстетического воспитания 18

§1. Эстетическая сущность искусства 18

§ 2. Восприятие искусства младшими школьниками (по Б.Т. Лихачеву). 20

§3. Реализация эстетического воспитания средствами искусства на уроках художественного цикла (литературы, музыки, изобразительного искусства) 24

Глава III. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников средствами искусства. 29

"Будущее человечества сидит сейчас за партой, оно еще очень наивно, доверчиво, чистосердечно. Оно целиком в наших взрослых руках. Какими мы сформируем их, наших детей, - такими они и будут. И не только они. Таким будет и общество через 30 - 40 лет, общество, построенное ими по тем представлениям, которые мы у них создадим" (15, 14).

Эти слова Б.М. Неменского говорят о том, что школа решает, что будут любить и ненавидеть, чем восторгаться и гордиться, чему будут радоваться, а что презирать люди через 30 - 40 лет. Это теснейшим образом связано с мировоззрением будущего общества. Формирование же любого мировоззрения не может считаться законченным, если не сформированы эстетические взгляды. Без эстетического отношения мировоззрение не может быть подлинно цельным, способным объективно и во всей полноте охватить действительность. "Как невозможно себе представить человеческое общество без истории его культурного и художественного развития, точно так же невозможно представить себе культурного человека без развитых эстетических взглядов" (10, 29).

В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

А формировать личность и эстетическую культуру, - отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б. Кабалевский, А.С. Макаренко, Б.М Неменский, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский), - особенно важно в наиболее благоприятном для этого младшем школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.

пр.docx

1.2. Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте……… ……………………………………

1.3. Внеурочная деятельность младших школьников …….
Выводы по первой главе …………………………………………..
Глава II. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности……………………………………………… …………
2.1 Констатирующий эатп исследования по эстетическому воспитанию младших школьников
2.2. Эстетическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности
2.3. Результаты опытно- экспериментальной работы по эстетическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности ………………………………….
Выводы по второй главе …………………………………………
Заключение …………………………………………………………..
Список используемой литературы ………………………………..
Приложение

Исследование проводилось в несколько этапов.
На первом этапе проводился анализ психологической и педагогической литературы, определялись методы исследования, цели и задачи исследования. Были раскрыты основные понятия по теме исследования, определено их содержание. Сформирован понятийный аппарат по теме исследования. На данном этапе использовался метод изучения психологической, педагогической и методической литературы с целью анализа имеющихся подходов к рассматриваемой проблеме.
На втором этапе проводился констатирующий эксперимент с целью выявления уровня сформированности эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста. Разрабатывался план работы по повышению эстетической воспитанности школьников. Был проведен формирующий эксперимент с целью проверки эффективности педагогических условий. Второй этап потребовал накопления опыта собственной самостоятельной работы, разработки планов внеурочной деятельности, способствующей повышению эстетической воспитанности младших школьников.
На третьем этапе был проведен контрольный эксперимент с целью выявления результативности формирующего эксперимента, проанализированы и описаны результаты экспериментальной работы.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Глава 1. Теоретические аспекты внеурочной деятельности младших школьников как средства эстетического воспитания

1.1. Проблемы эстетического воспитания младших школьников в психолого-педагогической литературе

1.2. Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте

1.3. Внеурочная деятельность младших школьников

Выводы по первой главе

Подведём итоги материалов первой главы. Нами были охарактеризованы теоретические подходы к эстетическому воспитанию младших школьников. Итак, внеурочная деятельность является важным средством эстетического воспитания. Эстетическое воспитание школьников оказывает положительное воздействие на их физическое и психическое развитие, способствуя росту их общей культуры. Нами были рассмотрены взгляды великих педагогов, а так же их подходы к эстетическому воспитанию младших школьников.
Кроме того, нами рассмотрены особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте, где главную роль в жизни школьника играет учитель. Поэтому педагог должен не только заложить прочный фундамент эстетически развитой личности, но посредствам эстетического воспитания заложить подлинное мировоззрение человека, так как именно в этом возрасте происходит развитие сущностных эстетических качеств будущей личности. Таким образом, эстетическое воспитание играет неотъемлемую роль в жизни ребёнка.
Говоря о средствах эстетического воспитания можно констатировать, что эстетически воспитывает буквально всё, вся окружающая нас действительность. К важному источнику приобретения эстетического опыта детей относится и внеурочная деятельность.
Большими возможностями для развития эстетического воспитания имеет внеурочная деятельность школьников, в которой дети приобщаются к творчеству с учетом их способностей и интересов.
Система внеурочной воспитательной работы имеет сложную структуру. Ее можно рассматривать как единство и взаимосвязь нескольких элементов: планирования, организации и анализ деятельности. При этом отсутствие любого элемента неизбежно приводит к разрушению всей системы. Вместе с тем ей присущи динамизм, внутреннее движение: изменяются задачи, усложняются содержание, структура, методы. Наконец, системе внеурочной работы свойственно сочетание управления и самоуправления: главными задачами являются развитие и помощь в реализации инициативы и самодеятельности учеников.

Глава II. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности

2.1 Констатирующий эатп исследования по эстетическому воспитанию младших школьников

Таблица 1
Критерии и показатели сформированности эстетической воспитанности

Критерии эстетической воспитанности

Показатели сформированности эстетической воспитанности

Наличие
эстетических
знаний

Объем эстетических знаний; способность судить о прекрасном и безобразном в жизни и искусстве, понимать образный язык искусства; развитость оценочных суждений; умение отстаивать свои взгляды, убеждения, эстетические идеалы (в соответствии с возрастными возможностями)

Способность
к эстетическому восприятию

Адекватность восприятия воспринимаемому объекту; целостность; глубина восприятия; гармония интеллектуального и эмоционального

Способность
к эмоциональной отзывчивости (эстетические переживания и чувства)

Проявление непроизвольной эмоциональной реакции при восприятии эстетического в жизни, искусстве (радость, восторг, умиление, негодование, чувство потрясения); характер эмоциональной реакции (длительность, устойчивость, интенсивность, глубина, искренность, сдержанность, выразительность); адекватность эмоциональных реакций содержанию художественного произведения, характеру происходящих явлений в природе и общественной жизни; умение чувствовать настроение людей, сопереживать; способность оценивать свое эмоциональное состояние, соотносить свои переживания с окружающей обстановкой, нормами поведения, управлять своим эмоциональным состоянием; внешняя культура проявления эстетических эмоций и чувств (мимика, пантомима, вербальная реакция)

Проявление
эстетического
вкуса

Способность к оценке эстетических явлений действительности и произведений искусства; способность обоснования своей оценки; проявление эстетического вкуса в поведении, внешнем виде, эстетико-предметной деятельности

Ценностно-
художественные
ориентации

Степень устойчивости увлечений и эстетических интересов; сформированность системы эстетических предпочтений, характерная для данного возраста

Наличие эстетических интересов и потребностей

Познавательная направленность на эстетические предметы и явления действительности; широта интересов в области искусства; проявление положительного отношения к овладению эстетико-предметной деятельностью; связь эстетического переживания с потребностью в действии (стремление участвовать в художественно- творческой деятельности, расширять эстетический кругозор); общественно-эстетическая активность

Способность к эстетико – предметной творческой деятельности

Проявления художественно- творческих способностей в эстетической деятельности (быстрота ориентировки, находчивость, сообразительность, самостоятельность, оригинальность, инициативность, умение спланировать работу)

В музыкальной деятельности;
В изобразительной деятельности;

Хорошая жизнь – это ….
Лучше всего я чувствую себя, когда ….
Мне хорошо, когда вокруг….
Мне нравится смотреть на ….
Я люблю ходить в ….
Мне нравиться на уроках ИЗО….
Мне нравится, когда мои работы….
Я вижу прекрасное (красивое) в….

Результаты диагностики приведены в таблице 2 и показаны на диаграмме 1.
Таблица № 2
Уровень сформированности эстетической воспитанности по изобразительному компоненту у детей младшего школьного возраста на этапе констатирующего эксперимента

ГОСТ

Понятие и критерии эстетической воспитанности

Эстетическое воспитание – это формирование умения воспринимать и оценивать прекрасное в окружающем мире.

Процесс осуществления эстетического воспитания предполагает решение следующих задач:

систематически развивать эстетическое восприятие;
развивать эстетические чувства и представления детей, их художественно-творческие способности;
формировать основы эстетического вкуса.

В сфере духовной жизни, повседневном труде, общении с искусством и природой, в бытовой деятельности и межличностном взаимодействии – в любой деятельности понятия прекрасного и безобразного играют важную роль, помогая оценивать эстетические и художественные явления как взрослым, так и детям. Красота доставляет удовольствие и наслаждение, стимулирует трудовую активность, делая встречи с людьми приятными.

Эстетическое воспитание предполагает целенаправленный процесс воспитания творческой личности, которая сможет воспринимать, чувствовать и оценивать прекрасное, создавать художественные ценности.

Эстетическое воспитание учит ребенка на всех уровнях его природно-культурной организации, а также во всех формах поведения, гармонизировать мир и продукты собственной деятельности, себя и своего общения с окружающими людьми.

Перед эстетическим воспитанием стоят следующие цели:

сформировать способность активно эстетически относиться к произведениям искусства;
стимулировать посильное участие в создании прекрасного в искусстве, труде и творчестве в соответствии с законами красоты.

Данные цели свидетельствуют о том, что в эстетическом воспитании важное место отведено искусству, как весомой части эстетической культуры.

Взаимодействуя с эстетическими явлениями в искусстве и жизни, дети в любом случае духовно и эстетически развиваются. При этом они не осознают эстетической сущности предметов, а развитие обусловлено стремлением развлечься.

Готовые работы на аналогичную тему

Важнейшая часть эстетического воспитания – художественное воспитание, которое в качестве воспитательного влияния использует средства искусства, которые формируют специальные способности и развивают дарования в определенных видах – изобразительном, декоративно-прикладном и пр.

Условие и средство эстетического воспитания – художественная деятельность дошкольников, которая как организуется воспитателем, так может быть и самостоятельной.

Художественной называется деятельность, связанная с видами искусства, поэтому сюда можно отнести музыку, изобразительное и декоративно-прикладное творчество, дизайн, театральную деятельность и пр.

В художественной деятельности обычно присутствует два фактора – воспроизводящий и творческий. Необходимо отметить, что они оба необходимы и взаимосвязаны – дети не могут творить, если не научились воспроизводить и репродуцировать.

Эстетическое воспитание – одно из необходимых условий формирования высоко культурного человека. Такой тип воспитания обладает собственными специальными задачами, которые можно разделить на две группы.

Первая группа направлена на формирование эстетического отношения к окружающей действительности и предусматривает: развитие умения видеть красоту в природе, поступках, искусстве и пр.
Вторая группа предполагает формирование художественных умений в разных искусствах: рисовании, лепке, конструировании, пении и пр.

Условия эстетического воспитания детей

Чтобы успешно реализовать задачи эстетического воспитания детей дошкольников необходимо соблюдение следующих условий:

окружение – помещение, игрушки, одежда;
насыщенность быта произведениями искусства;
самостоятельная активная детская деятельность;
индивидуальный подход к каждому ребенку.

Эстетическое воспитание личности начинается первыми шагами ребенка, его первыми словами и поступками. Именно окружение оставляет отпечаток в его душе на всю дальнейшую жизнь. Общение с родителями, близкими родственниками, ровесниками и взрослыми, поведение окружающих, их слова и взгляды – это все дети впитывают и откладывают в сознании.

Круг первоначального общения ребенка ограничивается родителями и ближайшими родственниками, которые несут ответственность за формирование эстетических чувств и представлений ребенка.

Первые основы эстетической культуры личности закладываются именно в семье, не самом раннем этапе становления, когда умственное развитие ребенка протекает особенно бурно. В связи с этим так важно, чтобы родители были педагогически грамотными, в семье царил культурный климат.

Существенную роль в эстетическом воспитании детей играет детский быт, то есть чистота, порядок, удобство, красота, где все соразмерно и сочетается по цвету, величине, форме.

Младшие школьники вполне могут быть привлечены к созданию красоты через наведение порядка в своем доме, опрятность своей одежды, это убедит их в том, что красота – дело рук человека.

Эстетическое постижение предметов возможно благодаря их форме, цвету, величине. Игрушки должны соответствовать требованиям разнообразия и праздничности. Навык анализа и определения формы развивается через предметное моделирование, конструирование и по картинам.

Эстетическая воспитанность подразумевает, в первую очередь, наличие эстетических идеалов, то есть представлений о совершенном. Например, эстетическим идеалом искусства может быть обобщенное и совершенное отражение самой жизни и человеческих отношений в ней, в изображении ее прогрессивных тенденций, которые направлены на совершенствование людей и общества.

Эстетические идеалы всегда социально обусловлены и представлены общественным педагогическим явлением. Эстетические идеалы могут выражать представления о совершенстве человеческой красоты, отношений между людьми и труда. Художественный вкус тесно переплетен с эстетическим идеалом, как частью эстетической воспитанности.

Читайте также:

Эстетическое воспитание младших школьников реферат

Похожие работы

Содержание

Прикрепленные файлы: 1 файл

пр.docx

Понятие и критерии эстетической воспитанности

Готовые работы на аналогичную тему

Условия эстетического воспитания детей