Единство образования и самообразования реферат

Обновлено: 07.07.2024

Самообразование–образование, получаемое самостоятельно, вне стен какого-либо учебного заведения, без помощи обучающего; неформальная индивидуальная форма учебной деятельности.

В современной педагогической науке оно рассматривается в двух аспектах:

1. Как целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью;

2. Как самостоятельное приобретение человеком систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п.

Самообразование всегда имеет целью получение необходимой квалификации или повышение образовательного, в том числе и профессионального, уровня.

Важную роль в формировании навыков самообразования играет школа различных уровней, которая рассматривает его как обязательный компонент современного обучения. Оно также может развиваться как сопутствующее обучению, расширяя, дополняя, углубляя изучаемый в учебном заведении материал, а может быть и автономно по отношению к обучению, включаясь в изучение новых, не представленных в учебном заведении курсов. В этом случае самообразование, обогащая учение, находит в нем поддержку, апробируя самостоятельно полученные знания, систематизирует их .

В то же время обучение дает возможность обогатить самообразование коллективным поиском, снять некоторые трудности самостоятельного познания. Развиваясь в системе обучения, самообразование получает новые стимулы для своего утверждения. При этом навыки самообразования вырабатываются в первую очередь в процессе проведения различных видов самостоятельной работы учащихся, предусмотренных учебными программами (выбор необходимой литературы, конспектирование, реферирование прочитанного, составление тезисов, подготовка докладов и др.). В этом случае учащиеся пользуются справочной литературой и словарями; в процессе, например, экскурсионной, лабораторной и экспериментальной работы приобретают необходимые для самообразования умения наблюдать, сравнивать, обобщать жизненные явления .

Навыки самообразования, полученные в школе, углубляются и совершенствуются в процессе учебной работы в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего уровней. Важную роль в этом, помимо самостоятельной работы с учебной и научной литературой, играют занятия на семинарах, в научных студенческих обществах и конструкторских бюро, участие в индивидуальных и групповых исследовательских работах и др.

Самообразование в последние годы развития отечественной образовательной системы рассматривается как составная часть непрерывного образования, выступающего связующим звеном между базовым образованием (общим и профессиональным) и периодическим повышением квалификации или переподготовки специалистов.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ООО Учебный центр

Реферат по дисциплине:

Ливинцова Оксана Викторовна

Артемовский 2018 .год

1.Развитие самообразования ………………………………………..…. 6

2.Единство образования и самообразования …………………………. 6

3. Как организовать и осуществлять самообразование………………. 9

Единство образования и самообразования выражается в следующем: т.к. развитие человека не стоит на месте, либо он развивается вперед – постоянно совершенствуясь, расширяя свой образовательный горизонт( это требование вызвано в первую очередь колоссальными темпами научного и технического развития).

Либо человек постепенно скатывается назад, становясь мене востребованным: например на рынке труда. Он перестает отвечать тем жестким конкурентным требованиям рынка. Тем самым постепенно превращаясь, в устаревший не востребованный ресурс. Ведь жизнь не стоит на месте. Базовое начальное образование является лишь начальной ступенькой в развитие человека. Развивает навыки самостоятельной работы. Учит самостоятельно пользоваться всеми доступными информационными ресурсами, которые в таком количестве нас сейчас окружают. И не просто пользоваться, а оперативно и с максимальной пользой использовать эту информацию в дальнейшей своей деятельности. И чем выше образовательный уровень человека ,тем большим объёмом ресурсов он может воспользоваться.

Отсюда вытекает единство и неразрывная связь образования и самообразования т. к. последние является естественным продолжением первого. Ставя человека на более высокую ступень своего развития.

1. Развитие самообразования

В свете современных реформ образования, происходящих в настоящее время в России, и направленных, прежде всего, на оптимизацию учебного процесса, остро встал вопрос о качественном преобразовании как средней, так и высшей школы. Подготовка специалистов, отвечающих современным требованиям науки, техники, производства - важнейшая задача высшей школы.

Она призвана готовить высококвалифицированных специалистов, имеющих практические навыки в специальных областях, обладающих способностями работать в коллективе, самостоятельно находить решения поставленных задач, прогнозировать и динамично реагировать на постоянно меняющиеся условия и требования современного цивилизованного общества. В связи с этим следует подчеркнуть, что в педагогическом процессе меняются задачи и функции студентов. Образование человека не может полностью успевать за новыми открытиями и теориями, отвечать требованиям вуза, производства, если оно не будет опираться на самостоятельность самой личности.

Сформулированная задача сводится к тому, чтобы стимулировать и давать возможность школьникам и студентам интенсивно, целенаправленно участвовать в учебном процессе и самостоятельно им управлять. Эффективность и результативность учебной деятельности школьников и студентов во многом базируется на основе ранее сформированных потребностей, интересов, способностей. Таким образом, в данной работе будут рассмотрены особенности самообразования человека.

Главные идеи образования соотносятся с исторически и социально варьируемыми идеалами личности и образованного человека. Цели общества и цели учащихся связаны друг с другом: чем менее образован растущий человек, тем более расходятся его спонтанные цели с общественными и педагогическими. Образование по своей сути является деятельностью, процессом. Более точно - процессом движения от целей к результату, процессом субъектно-объектного и субъектно-субъектного взаимодействия педагогов с учащимися, когда учащийся, студент, слушатель по мере все более активного, глубокого и всестороннего участия в процессе обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития превращается из достаточно пассивного объекта деятельности педагога в полноправного соучастника, иными словами, в субъект педагогической взаимодеятельности.

Самообразование - ступень автономии, высшая ступень нравственного образования (человек уже свободен). От урока к творчеству, от подчинения авторитета к подчинению разуму, от ограниченности школы к беспредельной текучести жизни. Университетское образование = самодисциплина и самообразование. Подлинное самообразование возможно только на основе систематического образования. Самовоспитание и самообучение — это часть самообразования. При самообразовании человек сам ставит цели и сам их реализует. Он сам воспитатель, учитель, воспитанник и ученик. Интернальный контроль, в образовании – экстернальный (со стороны учителя) . Обучение и воспитание – усредненные, а деятельность человека индивидуалистична, специфична. Он может ощутить, что ему что-то не хватает, может возникнуть необходимость уйти от среднего уровня. В информационном обществе возрастает значение самообразования.

самоактуализация – непрерывная реализация потенциальных возможностей, способностей и талантов, как свершение своей миссии, или призвания, судьбы и т.п., как более полное познание и, стало быть, приятие своей собственной изначальной природы, как неустанное стремление к единству, интеграции, или внутренней синергии личности. Высшая человеческая потребность. Самоактуализированные люди – люди, которые развиваются до состояния, полностью соответствующего их возможностям..

Как самоактуализированных людей отличить от других? (их в разных обществах от 5 до 30%) Они более объективны, способны сосредоточиться на проблеме, автономны, самостоятельно принимают решения, свободомыслящие и свободолюбивые, быстро реагируют на изменяющуюся ситуацию, уважают себя таким, какие они есть, способны к целостному восприятию мира и людей.

2. Единство образования и самообразования

Самообразование современной педагогической наукой рассматривается в двух аспектах:

- Как целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью;

- Как самостоятельное приобретение человеком систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п.

В любом из этих подходов в основе самообразования находится непосредственный личный интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельностью изучения материала. Оно также рассматривается как одно из важных средств самовоспитания. К числу основных видов самообразования отнесены общее, специальное (профессиональное) и политическое самообразование. Его основной формой выступает изучение научной, научно-популярной, учебной, художественной и др. литературы. Источниками новых знаний также выступают прослушивание лекций, докладов, концертов и фонозаписей, консультации специалистов, просмотр спектаклей, кинофильмов, посещение музеев, выставок, различные виды практической деятельности - опыты, эксперименты, моделирование и др. При этом самообразование всегда имело целью получение необходимой квалификации или повышение образовательного уровня.

Значительную роль в развитии играли различные общества, курсы и народные университеты. С 20-х гг. прошедшего столетия организованная и систематическая работа проводилась главным образом в области политического самообразования. В области общего самообразования, направляемого политпросветами Наркомпросов и профсоюзами, была реализована широкая программа образования трудящихся до уровня требований неполной средней школы. В середине 30-х гг., в связи со значительным развитием сети общеобразовательных школ, техникумов и вузов, самообразование стало основным способом самостоятельного углубления и расширения знаний, полученных в учебных заведениях. В условиях научно-технической революции (с 50-х гг. XX в.) широкое развитие получили системы образования взрослых и повышения квалификации. Эту потребность усиливает и развитие средств массовой информации. Их развитие, с одной стороны, обогащает процесс самообразования, а с другой - делает человека причастным к совершающимся в мире событиям, вызывает потребность разобраться в них.

Начало XXI в. характеризуется гуманистической коррекцией самообразования - направленностью на развитие личности, раскрытие способностей человека, его творческого потенциала, самовыражение, реализацию духовных интересов. Важную роль в формировании навыков самообразования играет школа различных уровней, которая рассматривает его как обязательный компонент современного обучения. Оно также может развиваться как сопутствующее обучению, расширяя, дополняя, углубляя изучаемый в учебном заведении материал, а может быть и автономно по отношению к обучению, включаясь в изучение новых, не представленных в учебном заведении курсов. В этом случае самообразование, обогащая учение, находит в нем поддержку, апробируя самостоятельно полученные знания, систематизирует их.

В то же время обучение дает возможность обогатить самообразование коллективным поиском, снять некоторые трудности самостоятельного познания. Развиваясь в системе обучения, самообразование получает новые стимулы для своего утверждения. При этом навыки самообразования вырабатываются в первую очередь в процессе проведения различных видов самостоятельной работы учащихся, предусмотренных учебными программами (выбор необходимой литературы, конспектирование, реферирование прочитанного, составление тезисов, подготовка докладов и др.). Учащиеся пользуются справочной литературой, словарями; в процессе экскурсионной, лабораторной и экспериментальной работы приобретают необходимые для самообразования умения наблюдать, сравнивать, обобщать жизненные явления.

Навыки самообразования, полученные в школе, углубляются и совершенствуются в процессе учебной работы в средних специальных и высших образовательных учреждениях. Важную роль в этом, помимо самостоятельной работы с учебной и научной литературой, играют занятия в семинарах, научных студенческих обществах и конструкторских бюро, участие в исследовательских работах и др.

Самообразование в последние годы рассматривается как составная часть системы непрерывного образования, выступающего связующим звеном между базовым образованием (общим и профессиональным) и периодическим повышением квалификации или переподготовки специалистов.

3. Как организовать и осуществлять самообразование?

«Учение, касающееся знания человека и изложенное в систематическом виде (антропология), может быть представлено с точки зрения или физиологической, или прагматической.

1) самонаблюдение . не увлекаться и рефлексировать над теми способностями, которые мы сами в себе вызываем, но не наблюдать за собой постоянно в ходе жизни, т.к. это ведет к искусственности манер, а то и помешательству. Необходима ясность представлений, порядок в мыслях.

2) Собственные наблюдения за другими людьми,

3) научная информация о других культурах,

4) всеобщая история и биографии великих людей,

5) художественная литература .

В современном мире: языки, искусство, компьютерные навыки, технологии, медицинские знания, знание психологических практик. Чтобы самообразование было постоянным необходимы объективные условия и личное стремление. Стимулировать наше самозанятие может микросреда — ближайшее окружение.

Развитию самообразования хорошо помогает хобби. В самообразовании всегда должен быть какой-то контроль

Правила осуществления самообразования :

1. Не надо копить знания. Следует сразу же отдавать. Убиваются 3 зайца: тренировка памяти, обучение ораторскому искусству, и мы учим других.

2. Не гнаться за многим, а стремиться к глубине. Суть величия: не количество, а качество. Желая познать все, всегда остаешься на уровне дилетанта. Лишь глубина дает истинное превосходство.

Таким образом, очевидно, что образование являлось и является важнейшим и неотъемлемым элементом любого человеческого общества в период всей истории его развития. Зародившись параллельно с генезисом мышления, языка и коммуникации, система обучения, воспитания и социализации прошла долгую эволюцию, развиваясь вкупе с развитием человеческой культуры.

Признание образования в качестве общечеловеческой ценности сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Это подтверждается конституционально закрепленным правом человека на образование в большинстве стран. Его реализация обеспечивается существующими в том или ином государстве системами образования, которые отличаются по принципам организации. В них находит отражение мировоззренческая обусловленность исходных концептуальных позиций. Образование в соответствии с интересами и способностями личности - одно из фундаментальных прав человека.

Общественная значимость культуры и нравственных ориентиров деятельности и поведения человека делают его предметом интереса не только индивида, но также общества и государства, которые, в связи с этим, активно влияют на образование, поддерживая те или иные образовательные институты, определенные модели учебно-воспитательного процесса.

Самообразование – образование, получаемое самостоятельно, вне стен какого-либо учебного заведения, без помощи обучающего; неформальная индивидуальная форма учебной деятельности.

Вложение	Размер
publikaciya_korelina.docx	15.5 КБ

Предварительный просмотр:

Корелина Альбина Мансуровна,

Муниципальное бюджетное вечернее (сменное)

Единство образования и самообразования

Самообразование – образование, получаемое самостоятельно, вне стен какого-либо учебного заведения, без помощи обучающего; неформальная индивидуальная форма учебной деятельности [3].

В современной педагогической науке оно рассматривается в двух аспектах:

1. Как целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью;

ГОСТ

Образование

Образование – это система воспитания и обучения индивида, а также совокупность всех приобретенных личностью знаний, умений и навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций.

Образование представляет собой одно из фундаментальных человеческих прав. Общественная значимость культуры и нравственных ориентиров деятельности и поведения человека превращают его в предмет интереса не только индивида, но общества и государства, которые оказывают активное воздействие на образование, поддерживают определенные институты образования и модели учебно-воспитательного процесса.

Развивающаяся личность способна к самостоятельному усвоению опыта, знаний и навыков деятельности, выработанных обществом в процессе эволюционного развития.

Основные идеи образования можно соотнести с исторически и социально варьируемыми личностными идеалами образованного человека. Цель общества и учеников взаимосвязаны: чем менее образованным будет новое поколение, тем более будут расходиться его спонтанные цели и общественные и педагогические. Снятие этого противоречия предполагает сближение и совпадение личностных смыслов деятельности учеников в образовательной деятельности сторон.

Мотивированность учеников проявляется их интересами и склонностями, которые обеспечивают внимание к содержанию образования и способам его приобретения. Непосредственно образование развивает в человеке обязательную способность к самокритичному мышлению, рефлексии и самокорректировке. Данные процессы необходимы в процессе становления творческих личностных установок, которые движут не только индивидуальным, но и общекультурным развитием.

Самообразование и его соотношение с образованием

Самообразование – это образование, в процессе которого знания, умения и навыки индивид приобретает самостоятельно, без помощи обучающих лиц.

Готовые работы на аналогичную тему

Современная педагогическая наука рассматривает самообразование с двух точек зрения:

в качестве целенаправленной познавательной деятельности, которая управляется самой личностью;
в качестве самостоятельного приобретения человеком систематических знаний в какой-то из областей науки, техники, культуры, политики и пр.

В любом из названных подходов основа самообразования – непосредственный личный интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала. Также оно рассматривается в качестве одного из важных средств самовоспитания.

К основным видам самообразования относят общее, специальное и политическое самообразование. Его основная форма – изучение научной, научно-популярной, учебной, художественной и прочей литературы. Источник новых знаний – прослушивание лекций, докладов, концертов, консультации со специалистами, спектакли, кинофильмы, музеи, выставки и различная практическая деятельность. При этом цель самообразования – получить необходимый уровень квалификации или повысить образовательный уровень.

С 20-х годов прошлого века организованная и систематическая работа проводилась преимущественно в сфере политического самообразования. В общем же самообразовании, направляемом политпросветами Наркомпросов и профсоюзами, реализовывалась широкая программа образования трудящихся до уровня требования неполной средней школы.

В середине 30-х годов из-за значительного развития сети общеобразовательных школ, техникумов и вузов, самообразование превратилось в основной способ самостоятельного углубления и расширения знаний, которые были получены в учебных заведениях.

Во времена научно-технической революции, то есть в 50-х годах ХХ века, широкое развитие получила система образования взрослых и повышение квалификации. Данная потребность усиливается развитием средств массовой информации. С одной стороны, их развитие обогащает процесс самообразования, а с другой делает человека причастным к совершающимся в мире событиям и вызывает необходимость разбираться в них.

Началу 21 века характерна гуманистическая коррекция самообразования – направленность на развитие личности, раскрытие человеческих способностей, его творческого потенциала, самовыражение, реализация духовных интересов.

Важная роль в формировании навыков самообразования отведена школе различных уровней, которая рассматривает их в качестве обязательного компонента современного обучения. Часто оно осуществляется в качестве сопутствующего основному обучению, расширяющего, дополняющего, углубляющего изучаемый в учебном заведении материал, но может являться и автономным от обучения в учебном заведении. В любом случае самообразование обогащает учение и находит в нем поддержку, апробируя знания, которые были получены самостоятельно, систематизирует их.

Вместе с этим обучение предоставляет возможность обогащать самообразование коллективным поиском, снимает определенные трудности самостоятельного познания. Развитие в системе обучения и самообразования получает ряд новых стимулов в своем утверждении. При этом навыки самообразования вырабатываются в основном в процессе проведения разных видов самостоятельной работы учеников, которые предусмотрены в учебной программе. Ученики используют справочную литературу, словари, в процессе экскурсионной, лабораторной и экспериментальной работы приобретается ряд необходимых для самообразования умений – наблюдения, сравнения и обобщения жизненных явлений.

Навыки самообразования, которые ребенок получает в школе, углубляются и совершенствуются в ходе учебной работы в средних специальных и высших образовательных учреждениях. Важная роль в этом, кроме самостоятельной работы с учебной и научной литературой, принадлежит семинарским занятиям, научным студенческим обществам и конструкторским бюро, участие в исследовательских работах и пр.

В последние годы самообразование рассматривают в качестве составной части системы непрерывного образования, которое выступает как связующее звено базового образования и периодического повышения квалификации или переподготовки специалистов.

Читайте также: