Цифровая грамотность населения реферат

Обновлено: 02.07.2024

Тимофеева Наталья Михайловна
ФГБОУ ВПО "Смоленский государственный университет"
кандидат педагогических наук, доцент

Аннотация
В статье рассматриваются вопросы формирования цифровой грамотности у людей пожилого возраста с целью адаптации их к новым современным условиям, улучшения качества их жизни. Раскрываются базовые навыки для взаимодействия с цифровой средой, формируемые в рамках программы "Основы компьютерной грамотности".

Abstract
The article deals with development of digital literacy among the elderly with the purpose of adapting them to new conditions, improving their quality of life. Describes the basic skills to interact with a digital environment, formed in the framework of the program "bases of computer literacy".

- компьютерную грамотность, сочетающую в себе пользовательские и технические навыки в области использования компьютерной техники;

- ИКТ грамотность, объединяющую в себе коммуникационную составляющую (навыки для использования сервисов и культурных приложений, поддерживаемых и распространяемых через Интернет), и информационную составляющую, под которой подразумевается способность оптимальным образом находить, получать, выбирать, обрабатывать, передавать и использовать цифровую информацию.

Характерной проблемой современного мира является, то, что приобретение перечисленных навыков для людей более старшего поколения не всегда доступно и легко.

- основы работы с персональным компьютером и архитектура компьютера;

- текстовый редактор Word;

- возможности редактора Microsoft PowerPoint;

- приемы записи информации на внешние носители;

- возможности сети Интернет;

- система государственных структур.

В рамках указанной программы у пожилых людей формируются следующие базовые навыки цифровой грамотности:

1) навыки использования информации:

понимание значения информации в XXI веке;
знание, как выбрать источник информации в зависимости от вида деятельности и специфики задачи;
владение методами поиска информации;
умение критически оценивать информацию;

2) навыки отношений в информационной среде:

умение присоединиться к выбранному сообществу и участвовать в его жизни, например, участие в сообществах по интересам;
умение создавать аккаунты в социальных сетях;
способность взаимодействовать с людьми, живущими в различных частях планеты, например, по средствам электронной почты, социальных сетей, Skype;

3) владение языком медиа:

4) навыки творческого использования ИКТ:

умение подбирать необходимый контент;
умение создавать простые тексты и мультимедийные презентации с помощью специальных программных средств;

5) навыки в области этики в информационной среде:

знание о праве на доступ к информации и ограничениях, связанных с этим;
понимание обязательности соблюдения законов в отношении авторского права, права на неприкосновенность частной жизни;

6) навыки безопасности в информационной среде:

знание о необходимости защиты личной информации;
знание о рисках работы в компьютерных сетях.

Открытие подобных геронтологических структур призвано значительно улучшить качество жизни пожилых людей за счет их адаптации к новым современным условиям.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Цифровая грамотность как компонент жизненных навыков. Уровни цифровой (информационной) грамотности. Роль цифровой грамотности учащихся в практике дополнительного образования.

1. Умение формулировать информационную потребность. На языке современных педагогических методик, это называется определением границы знания / незнания. Это еще не формулировка запроса, а лишь понимание того, что именно на этом этапе необходима новая информация.

2. Умение интерпретировать информацию. Не просто законспектировать, усвоить материал, а сделать из него свои выводы, внятно сформулировать смысловые итоги поиска и представить их в виде нового информационного продукта.

· осознать личную потребность в информации для решения той или иной проблемы;

· выработать стратегию поиска, ставя значимые вопросы;

· найти информацию, соответствующую данной теме;

· оценить релевантность найденной информации, отсортировать, организовать, проанализировать ее;

· оценить качество информации, точность, авторитетность и достоверность;

· сформировать собственное отношение к этой информации;

· представить аудитории или самому себе свою точку зрения, новые знания и понимание или решение проблемы;

· осознать, что использование навыков информационной грамотности в процессе решения проблемы (или учебной задачи) можно распространить на все сферы жизни человека.

Уровни содержательных показателей информационной грамотности личности :

1. Высокий уровень: осознание значимости информации для решения какой-либо проблемы; выработка стратегии поиска информации; умение самостоятельно найти информацию; оценить, проанализировать, отсортировать информацию; сформировать собственное отношение к этой информации; умение представить собственную точку зрения аудитории; умение обработать информацию программными средствами.

2. Средний уровень: не совсем может осознать значимость информации для решения какой-либо проблемы; выработать стратегию поиска информации; находят информацию по подсказкам, с частичной помощью преподавателя; не совсем умеют оценить, проанализировать, отсортировать информацию и сформировать собственное отношение к этой информации; испытывают затруднения в представлении собственной точки зрения аудитории; обработать информацию программными средствами с затруднениями.

3. Низкий уровень: не осознает значимость информации для решения какой-либо проблемы; не может выработать стратегию поиска информации; находят информацию только по подробным инструкциям учителя; не умеют оценить, проанализировать, отсортировать информацию и сформировать собственное отношение к этой информации; с трудом представляют собственную точку зрения аудитории; обработать информацию программными средствами по подробным инструкционным картам.

На сегодняшний день дополнительное образование детей рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, оно социально востребовано и нуждается в постоянном внимании и поддержке со стороны общества и государства как образование, сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка. Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, органически сочетает разнообразные виды организации содержательного досуга. Информационные технологии и здесь востребованы и актуальны .Рассмотрим их применение в различных областях дополнительного образования.

Использование ИТ в техническом направлении:

Хотелось обратить внимание на то, как можно использовать ИТ в направлениях, которые, на первый взгляд далеки от техники и науки.

Использование ИТ в художественном направлении:

Современное музыкальное образование проявляет возрастающий интерес к компьютерным технологиям. Музыкальная информатика, использующая компьютерный инструментарий с целью освоения необходимых знаний, умений и навыков, широко практикуется в музыкальном образовании западных стран. Сферой ее внимания является, главным образом, обучение по предметам музыкально-теоретического и исторического циклов, а также решение некоторых учебных задач, связанных с исполнительской и композиторской деятельностью. Сюда входят: обучение с помощью компьютера, обучение с развлечением, технология интерактивного мультимедиа, интернет.

На теоретических музыкальных уроках уже просто не обойтись без презентаций. Активно используют ИТ в своей работе и педагоги, работающие в вокальной, театральной студиях. Такие программы, как Finale– программа для набора и вёрстки нотного текста, Band-in-a-Box, Cakework– программы для создания минусовок, SoundForge– программа для обработки музыкальных фрагментов (изменение формата, обрезка), TimeFactory– программа для изменения тональности и темпа – стали неотъемлемой частью работы вокальной студии.

Использование ИТ в физкультурно-спортивном направлении:

В первый момент кажется, что использовать ИТ на уроке физкультуры невозможно, ведь физкультура – это, прежде всего движение. Однако, практика показывает, что и здесь использование ИТ уместно. Вот некоторые примеры:

— текстовые документы – заявки, отчёты, положения о соревнованиях, печатание грамот. Параллельно с текстовыми документами можно создать базу данных по итогам выступлений команд школы на спортивных соревнованиях.

— использование мультимедиа: занятия физической культуры включают большой объем теоретического материала, на который выделяется минимальное количество часов, поэтому использование электронных презентаций позволяет эффективно решить эту проблему. С помощью презентации можно продемонстрировать технику выполнения разучиваемых движений, исторические документы и события, биографии спортсменов, освещение различных теоретических вопросов.

— использование тестирующих компьютерных программ. Тесты могут использоваться на любом этапе обучения.

— использование видеозаписей игр для анализа.

ИКТ можно с успехом применять при внеклассной работе: различные презентации, видеоролики, изготовление слайд-шоу спортивной тематики для популяризации спорта.

Использование ИТ в работе кружков прикладного направления:

Использование ИТ в военно-патриотическом направлении:

В кружках военно-патриотической направленности педагоги активно используют различные, в том числе, онлайн обучающие программы. Это и тренажёры по вождению; это ПДД в режиме реального времени; это различного вида тесты; это просмотр различного вида фильмов по направлениям военно-прикладного мастерства.

Результатами применения ИКТ в дополнительном образовании становятся всестороннее развитие учащихся, организация процесса обучения на более высоком методическом уровне, повышение эффективности и качества дополнительного образования. Применение современных технических средств обучения позволяет добиться желаемого результата. Использование современных информационных технологий на занятиях делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к изучаемому предмету. Широкое использование компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся.

Формирование цифровой грамотности у людей пожилого возраста с целью адаптации их к новым современным условиям, улучшение качества жизни. Формирование базовых навыков взаимодействия с цифровой средой в рамках программы "Основы компьютерной грамотности".

Рубрика	Психология
Вид	статья
Язык	русский
Дата добавления	31.03.2017
Размер файла	18,2 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

ФГБОУ ВПО "Смоленский государственный университет"

ЦИФРОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК КОМПОНЕНТ ЖИЗНЕННЫХ НАВЫКОВ

кандидат педагогических наук, доцент

Тимофеева Наталья Михайловна

В статье рассматриваются вопросы формирования цифровой грамотности у людей пожилого возраста с целью адаптации их к новым современным условиям, улучшения качества их жизни. Раскрываются базовые навыки для взаимодействия с цифровой средой, формируемые в рамках программы "Основы компьютерной грамотности".

Ключевые слова: ИКТ грамотность, институт третьего возраста, компьютерная грамотность, цифровая грамотность

Грамотность, традиционно определявшаяся как умение читать и писать, в настоящее время стала учитывать стремительный рост распространения и использования цифровых устройств, ресурсов и услуг. Появилось понятие "цифровая грамотность", которое стало базовым компонентом образования и научно-технического прогресса и определяется как совокупность важнейших жизненных навыков [1]. Как инструмент информационной деятельности оно включает в себя важные для современного человека группы навыков:

С 2012 года при Смоленском государственном университете на базе Социально-психологического центра открыто социальное отделение "Мудрость" для пожилых людей (Институт третьего возраста), где людям старшего поколения предоставляются дополнительные образовательные услуги по программе "Основы компьютерной грамотности". Основные содержательные разделы данной программы [2], [3]:

- основы работы с персональным компьютером и архитектура компьютера; пожилой навык компьютерный грамотность

- текстовый редактор Word;

- возможности редактора Microsoft PowerPoint;

- приемы записи информации на внешние носители;

- возможности сети Интернет;

- система государственных структур.

В рамках указанной программы у пожилых людей формируются следующие базовые навыки цифровой грамотности:

1) навыки использования информации:

· понимание значения информации в XXI веке;

· знание, как выбрать источник информации в зависимости от вида деятельности и специфики задачи;

· владение методами поиска информации;

· умение критически оценивать информацию;

2) навыки отношений в информационной среде:

· умение присоединиться к выбранному сообществу и участвовать в его жизни, например, участие в сообществах по интересам;

· умение создавать аккаунты в социальных сетях;

· способность взаимодействовать с людьми, живущими в различных частях планеты, например, по средствам электронной почты, социальных сетей, Skype;

3) владение языком медиа:

4) навыки творческого использования ИКТ:

· умение подбирать необходимый контент;

· умение создавать простые тексты и мультимедийные презентации с помощью специальных программных средств;

5) навыки в области этики в информационной среде:

· знание о праве на доступ к информации и ограничениях, связанных с этим;

· понимание обязательности соблюдения законов в отношении авторского права, права на неприкосновенность частной жизни;

6) навыки безопасности в информационной среде:

· знание о необходимости защиты личной информации;

· знание о рисках работы в компьютерных сетях.

Библиографический список

1. Цифровое будущее. Каталог навыков медиа- и информационной грамотности. - Москва, Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества (МЦБС), 2013. - 68 с.

Подобные документы

Психологические особенности развития младшего школьного возраста. Сравнительная характеристика уровня компьютерной грамотности среди школьников, обучающихся в городской и сельской школе. Обзор влияния уровня компьютерной грамотности на развитие личности.

научная работа [129,5 K], добавлен 24.09.2013

Сложность адаптации при переходе от общего к профессиональному образованию. Признаки неуспешной адаптации. Особенности адаптации в обществе. Знакомство с новым коллективом, контакт с преподавателями. Адаптация к процессу учебы и новым условиям жизни.

реферат [38,2 K], добавлен 11.01.2011

Характеристика людей пожилого и старческого возраста и их социального окружения. Психосоциальные проблемы и проблемы адаптации к изменяющемуся миру пожилого человека. Инновационные модели деятельности специалистов по решению психосоциальных проблем людей.

курсовая работа [48,5 K], добавлен 21.01.2015

Коммуникативные умения как способы социализации и адаптации к миру, роль общения. Разработка комплекса игр и критериев оценивания уровня сформированности коммуникативных умений с целью диагностического исследования навыков взаимодействия детей.

дипломная работа [166,6 K], добавлен 31.08.2011

Психолого-педагогические основы Психолого-педагогические основы формирования навыков понимания другого человека младшими школьниками. Операциональные средства формирования навыков понимания другого человека младшими школьниками. Развитие младших школьнико

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Секция 5: Межкультурная коммуникация цифрового поколения

Коньякова Е.В

студент Павлодарского педагогического университета , г. Павлодар.

научный руководитель : профессор, кандидат педагогических наук, г.Павлодар

ЦИФРОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК КОМПОНЕНТ ЖИЗНЕННЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ

Ключевые слова: цифровая грамотность, компетентность, интернет, информационные технологии , компонент.

Тема актуальна, в связи с тем, что цифровая грамотность - нужный элемент актуальных способностей обучающихся в современной жизни, а цифровая грамотность преподавателя – основное условие безопасности ребенка. Методическая статья предназначена преподавателям начальной, средней и старшей школы. Она поможет классифицировать познания преподавателей об информационной образовательной среде, о необходимости формирования цифровой грамотности у учащихся школ с 1 по 11 класс. В прогрессивной общественности повсевременно происходят изменения, возникло большое число разной информации. Эти изменения стали предпосылкой того, что поменялись цели современного образования, произошли перемены в работе преподавателя. Педагоги понимают , что издавна уже необходимо отступить от стандартных способов и приѐмов работы, чтоб учить современных детей , которые почти во всем отличаются от детей, которые ходили в школу десять и пятнадцать лет назад . С возникновением современных информационно-коммуникационных технологий у детей возникла возможность свободного доступа к информации и знаниям. Они умеют свободно пользоваться не только домашним компьютером, но и гаджетами разного калибра и легко совмещают реальность и виртуальность. Становится все больше очевидным , что нужное условие для создания новой школы - это преподаватели, которые обладают цифровой грамотностью либо цифровой компетентностью, умело использующие эти компетенции для формирования цифровой грамотности у своих учеников. Необходимо развивать познавательные интересы, способности и возможности у школьников, формировать у детей в наш информационный век цифровую грамотность. Появилась необходимость подготовки специальных программ для обучения цифровой компетентности, так как уже никто не сомневается в том, что использование Интернета сейчас– неотъемлемая часть образа жизни нашего поколения .Взрослые и подростки владеют цифровой практикой примерно на треть от возможного уровня пользования интернетом. Большинство подростков и взрослых учились пользованию Интернетом самостоятельно.

Поэтому цель статьи: повышение цифровой грамотности учителей и обучающихся, расширение их возможностей с использованием Интернета, об особенностях цифрового поколения, и о влиянии Интернета на развитие детей.

1. Цифровая грамотность

Важно считать, что цифровая грамотность –понятие, объединяющее особые группы навыков, которые стали базовым компонентом нашего образования и научно-технического прогресса и определяется как компоненты важнейших жизненных навыков.

2. Цифровая грамотность - необходимый компонент жизненных навыков обучающихся в современной жизни

В настоящее время цифровая грамотность изучается как нужный элемент актуальных способностей обучающихся в современной жизни. Она оказывает полезное действие на формирование остальных базисных способностей и компетентностей обучающихся . Цифровая грамотность способствует успешному обучению: дети легче получают доступ к информации по возможности того, как растет объем базы данных цифровых хранилищ, а это смягчает доступ по сравнению с работой с традиционными, бумажными ресурсами обучения. Цифровая среда существенно увеличивает размер возможных источников познаний . Но поиск информации в данной среде просит больше утонченных способностей по управлению сведениями . Таким образом, управление информацией стало насущной частью программ формирования цифровой грамотности, которая, в свою очередь, опирается на другие виды грамотности и обеспечивает учащихся инструментарием для их развития.

Интеграция – еще один навык , который связан с базисными компетенциями. В случае цифровой грамотности данный навык подразумевает трактовку и репрезентацию информации с внедрением инструментов ИКТ. Следовательно, для процесса интеграции необходима и визуальная, и вербальная грамотность, чтобы сопоставлять и увязывать друг с другом тексты, таблицы и изображения.

Цифровой грамотностью должен владеть и любой учитель, независимо в каком блоке он работает: начальном, основном, среднем. Цифровая грамотность педагогов и учащихся красной нитью проходит через концепцию новых образовательных стандартов. Поэтому , с этой целью, чтоб развить у обучающихся способности , сотрудники образования должны научиться уверенно применять ИКТ и интегрировать цифровую грамотность с иными своими профессиональными компетентностями в жизни.

3. Формирование навыков цифровой грамотности учащихся начальной школы

Начальная школа - фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение детей в школе, здесь должны формировать особый тип грамотности - цифровую, которая является составной частью информационной культуры личности. Умения, относящиеся к цифровой грамотности, ученики могут осваивать на любых уроках. Таким образом, от современного учителя требуется найти и применить формы, методы и приѐмы учебной деятельности, максимально способствующие формированию цифровой грамотности у детей.

В результате системной работы в данном направлении выпускники начальной школы будут уметь:

- оценивать потребность в дополнительной информации;

- определять возможные источники информации и способы еѐ поиска;

- осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете;

- использовать информацию для построения умозаключений;

- при работе с информацией применять средства информационно - коммуникационных технологий.

Используя методы и приемы проектно-исследовательской деятельности, мы формируем у учащихся начальной школы информационную грамотность: определение темы, исходя из текущей ситуации, погружение в изучаемую тему, поиск информации с использованием различных источников (литература, Интернет, личный опыт, опыт взрослых), оформление подобранного материала (доклад, презентация - формирование ИКТ-компетенций учащихся), умение преподнести материал, как итог, изготовление конкретного информационного продукта или обобщение темы в форме значимого мероприятия. Познавательные тематические недели - это один из наиболее действенных способов формирования нового отношения к познанию, поддержание интереса младших школьников к учению. Важно то, что каждый ребенок является активным участником всех событий недели. Он может попробовать свои силы в различных видах деятельности: решать задачи и примеры, сочинять, писать, петь, мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать, участвовать в театрализованных постановках, загадывать, придумывать, разгадывать свои и уже существующие загадки, задачи, готовить и выступать с докладами. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик.

Включение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также хранения информации. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет улучшить качество учебного материала и усилить образовательные качества. Одним из результатов обучения и воспитания в школе первого этапа должна стать готовность ребенка к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.

Список литературы, рекомендованной обучающимся .

1. Фаронов В.В. Программирование на персональных ЭВМ в среде Турбо-Паскаль. – М.: Изд-во МГТУ, 1991.

2. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. 5-е издание. – М.: Финансы и статистика, 1994.

Читайте также: