Ценностные ориентации студентов реферат

Обновлено: 05.07.2024

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПСИХОЛОГИИ………………………………………………. 6
1.1 Определение ценностей и ценностных ориентаций в психологиче-ских исследованиях………………………………………………………………. 6
1.2 Особенности формирования ценностных ориентаций в юношеском возрасте……………………………………………………………………………. 13
1.3 Особенности ценностных ориентаций студентов педагогических ву-зов…………………………………………………………………………………. 19
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ…………………………………………………………25
2.1 Организация и методы исследования ценностных ориентаций студен-тов…………………………………………………………………………………. 25
2.2 Анализ и обработка данных……………………………………………28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………. 35
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………..…. 38
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………. 40

Прикрепленные файлы: 1 файл

FGBOU_VPO_Kursovaya_rabota_po_sots_psikhologii Terenteva Elena.docx

Министерство образования и науки РФ

Кафедра психологии и социальной педагогики

Изучение ценностных ориентаций студентов

Выполнила: студентка 4 курса,

группы СП и Ю Терентьева Е. А.

Научный руководитель:

канд. пед. наук, доцент

Дата защиты _____________

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПСИХОЛОГИИ……………………………………………….. .6

Определение ценностей и ценностных ориентаций в психологических исследованиях…………………………………………… …………………. 6
Особенности формирования ценностных ориентаций в юношеском возрасте………………………………………………………… …………………. 13
Особенности ценностных ориентаций студентов педагогических вузов………………………………………………………………… ………………. 19

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ…………………………………………………………25

2.1 Организация и методы исследования ценностных ориентаций студентов……………………………………………………… …………………………. 25

2.2 Анализ и обработка данных……………………………………………28

Актуальность исследования определяется тем, что система ценностных ориентаций является одной из важных особенностей человека, характеристикой зрелой личности, выражающей содержательное отношение к социальной действительности. Эта система во многом определяет мотивацию поведения человека, оказывает существенное влияние на все стороны его деятельности. Ценностные ориентации характеризуют внутреннюю готовность к совершению той или иной деятельности, связанной с удовлетворением потребностей и интересов, указывают на направленность поведения личности.

В каждом обществе формируется своя, особенная ценностно- ориентационная система, отражающая самобытность данной культуры, черты присущие тому или иному периоду ее развития. Поскольку в процессе социализации индивид усваивает совокупность ценностей, передаваемых именно обществом, становится ясным, что изучение системы ценностных ориентаций личности актуализируется в ситуации всесторонних изменений в обществе, когда образуется трещина в социальной ценностной структуре, рушатся идеалы и исчезают моральные и правовые нормы и правила.

Одной из специфических социальных групп, изучение ценностно-смысловых ориентаций представителей которой представляется весьма важным, является молодежь. В свою очередь, весьма важным сегодня является исследование структуры личностных ценностей и смыслов учащейся молодежи, и, прежде всего, такой ее специфической группы, как студенты педагогических вузов. Это обусловлено тем, что от деятельности учителя в немалой степени зависит состояние общества и динамика его изменений.

В последние десять-пятнадцать лет число исследований ценностно-ориентационной сферы будущих учителей существенно возросло, однако они в своей совокупности пока не восполняют пробелов в понимании современной специфики системы личностных ценностей будущих учителей.

До сих пор остаются недостаточно проясненными вопросы, связанные с различиями ценностных ориентаций студентов младших и старших курсов педагогических вузов, а также проблемы влияния на становление ценностно-смысловой сферы студентов-педагогов избранного ими профиля педагогического образования.

Проблема исследования нами сформулирована следующим образом:

Каковы методы изучения ценностных ориентаций студентов педагогических вузов?

Цель данного исследования – изучение особенностей ценностных

ориентаций студентов педагогического вуза.

Объектом исследования является ценностные ориентации студентов педагогического вуза.

Предмет исследования – особенности изучения ценностных ориентаций студентов педагогического вуза.

В соответствии с целью, объектом и предметом было сформулировано теоретическое предположение, ставшее гипотезой исследования: существует динамика ценностных ориентаций студентов педагогического вуза.

Исходя из поставленной цели, нами были сформулированы следующие задачи:

- раскрыть особенности формирования ценностных ориентаций в юношеском возрасте;

- изучить особенности ценностных ориентаций студентов педагогических вузов;

- опытно-экспериментальным путем исследования изучить ценностные ориентации студентов педагогических вузов.

Методологической и теоретической основой исследования являются:

- культурно-историческая концепция развития высших психических функций Л. С. Выготского, а также представления отечественной и зарубежной психологии о личности как активном субъекте деятельности, которая опосредована ее сознанием, самосознанием и ценностными ориентациями ( К. А. Абульханова-Славская, Б. С. Братусь, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина и др);

- концепции ценностей, ценностных ориентаций и смыслов в отечественной (А. Г. Асмолов, С. С. Бубнова, В. А. Ядов) и зарубежной (А. Маслоу, Р. Г. Оллпорт, М. Рокич, Ш. Шварц и др.) науке.

Методы исследования: теоретические – наблюдение, тестирование, анкетирование, беседа, констатирующий эксперимент.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПСИХОЛОГИИ

Определение ценностей и ценностных ориентаций и их роли в структуре личности

Ценностные ориентации являются одним из важных компонентов структуры личности. Психологическая сущность личности в целом и личности студента в частности, ее развитие, отражаются в ценностных ориентациях, являющихся центральной проблемой общей, педагогической и социальной психологии.

Ценностные ориентации представляют собой общие законы, принципы, идеалы, в соответствии с которыми формируются поведения и поступки человека в различных ситуациях.

С помощью системы ценностей человек может проявлять различные уровни самооценки и давать оценку другим людям в своих ежедневных отношениях и в различных сферах профессиональной и социальной жизнедеятельности в связи с удовлетворением своих индивидуальных и социальных потребностей. Именно поэтому, по утверждению некоторых психологов, система ценностных ориентаций считается одним из самых основных и важных критериев, с помощью которых можно оценить свои поступки и поступки других людей. Так, С. Л. Рубинштейн назвал эту систему идеологией личности.

Структура ценностных ориентаций личности тесно связана со структурой системы жизни человека в семье и обществе. Поскольку в процессе социализации у человека формируется совокупность ценностей, передаваемых именно семьей и обществом, становится понятным, что система ценностных ориентаций личности зависит от определенных обстоятельств в семье и обществе, а также от происходящих в них изменений.

Проблема ценностных ориентаций личности занимает одно из важных и центральных мест в философии, социологии, психологии, педагогике. Многие авторы, изучавшие проблематику ценностей и ценностных ориентаций с точки зрения их места и роли в жизнедеятельности человека, указывают на их социо-психологическую природу и функцию доминирующих и регулирующих мотивов поведения и деятельности.

Изучение ценностных ориентаций берет свое начало в социологии и социальной психологии, тогда когда изучалась эта система как проявление общественного сознания, особенно социальных ценностей. В последнее время наметилась тенденция роста исследований, связанных с ценностями человека и ценностными ориентациями, которые рассматриваются как универсальная психологическая характеристика личности, показывающая существенные взаимосвязи человека и общества.

В философии утилитаризма под ценностями понимается, во-первых, то, что служит реализации потребностей и интересов, во-вторых, ценность представляется как реальность, связанная с потребностями и интересами, но не выводимая из них [16]. В свою очередь Сократ считает, что высшая ценность – это воздержанность, в том числе ценность как счастье и справедливость [19]. С другой стороны, в философии проблема ценностей рассматривается в неразрывной связи, с определением сущности человека, его творческой природы, его способности создать мир и самого себя в соответствии с мерой своих ценностей.

Сторонники биологизаторских точек зрения акцентируют внимание на природной сущности человека, считают именно естественные потребности и даже инстинкты основной ценностью, которая в решающей степени определяет поведение индивида [13].

Б. Г. Ананьев рассматривает ценности и ценностные образования как базальные свойства личности, определяющие мотивы поведения и формирующие склонности и характер.

Называя ценности одной из образовательных потребностей, некоторые авторы считают их важным фактором, влияющим на процесс образования, в связи, с чем О. В. Балгурова полагает, что мотивационно-ценностные компоненты – важные элементы для подготовки и успешности деятельности педагогов.

С точки зрения Х. Ремшемидта, ценности означают признаваемые отдельными людьми или группами эталоны или концепции, с которыми соотносятся взгляды и поступки. Они возникают под влиянием психосоциальных условий и выступают в виде ценностных ориентаций, ценностей [17].

В работах некоторых авторов, например О. А. Казановой, утверждается, что нравственные и культурные ценности влияют на сохранение и изменение общественных ценностей. Другие исследователи утверждают, что проблема ценностей считается основой становления и развития направленности личности, другие связывают направленность личности и выбор ценностей.

Согласно О. Б. Шиоркиху, в философии, культурологии, социологии, психологии, педагогики ценности и ценностные ориентации характеризуют собой диалектику объективно-субъективного. Ценности объективны, поскольку фиксируют реально существующую значимость объекта оценки, и они всегда субъективны, поскольку существуют вне субъекта – носителя ценностного сознания. Субъектом ценностей может быть как индивид, так и коллектив (профессиональная, группа, класс, общество и т.д.). Именно поэтому, можно сказать, что ценности, по своей природе двойственны: они, с одной стороны, социальны, с другой стороны, индивидуальны. Они считаются социальными, потому что культурно, социально и исторически обусловлены, а индивидуальность их в том, что они являются результатом жизненного опыта конкретного субъекта и формируются под влиянием социальных факторов.

С точки зрения В. А. Смоляниченко в иерархии ценностей выделяют ценности главные, определяющие жизненную концепцию личности и непосредственные, регулирующие поведение личности. Он утверждает, что основные сферы значимости ценности, связанные с субъектом, это фактор желаемого, факторы мотивации, выбора целей деятельности и средств для их реализации.

Несмотря на различные способы деления ценностей человека, большинство российских авторов приходят к выводу о том, что ценностная структура, выражая позицию того или иного человека по отношению к окружающему его миру отражает его. Включенность в бытие представляет собой одно из важнейших образований в психике человека, являясь своеобразным ядром всей ценностной структуры личности.

ГОСТ

Ценностные ориентации — это образования, которые имеют одновременно мотивационную и когнитивную основу. Они способны направлять, организовать, ориентировать человеческое поведение для достижения определенных целей. Наряду с этим, они помогают детерминировать когнитивную работу с информацией.

Понятие ценностей и ценностных ориентаций

Ценности для человека становятся некоторыми критериями оценки действительности. С их помощью он оценивает других людей и самого себя. Наряду с этим, ценностные представления — это категории, с помощью которых индивид обозначает соответствующие явления мира. Ценности выступают в качестве основания для осмысления и оценки человеком окружающих социальных объектов и ситуаций. В дальнейшем они становятся основой для познания и создания целостного образа социального мира.

Человек способен осознавать мир благодаря призме ценностей, которые отражают процесс познания социального мира. Восприятие и познание действительности не является внеценностным, так как не должно быть внесмысловым.

Ценности выступают в качестве образований мотивационно-потребностной области человека, регулируя социальное поведение. Они являются некоторыми конечными (идеальными) целями, к которым стремится субъект, давая возможность принимать решение в ситуации выбора. Они активируют и направляют поведение и деятельность, чем реализуются в ценностных ориентациях, которые определяют элемент диспозиционной личностной структуры.

Для ценностных ориентаций характерно направление и корректирование процесса целеполагания индивида. Они помогают определять отличия и характер его отношений с окружающей действительностью. Этим они в определенной мере способны детерминировать особенности поведения личности.

Готовые работы на аналогичную тему

Исследования ценностных ориентаций студентов

Различные социальные и экономические преобразования в рамках фундаментального реформирования современного российского общества находят отражение в изменении структуры ценностной области студентов. Эта возрастная группа считается наиболее чуткой к социальным изменениям, происходящим в обществе и влияющим на их ценностные ориентации.

Решение задач развития, которые отвечают логике формирования возрастных психологических новообразований, способно определить аспекты структуры ценностей в студенческом периоде. Здесь можно говорить о структурных и динамических особенностях иерархии ценностных ориентаций в этом возрасте, что должно соответствовать развитию автономии личности.

Для оценки ценностных ориентаций студентов чаще всего за основу берется опросник ценностей Ш. Шварца. Он помогает исследовать универсальные, общечеловеческие ценности, которые существуют в каждой культуре в соответствующем виде. Этот опросник активно используют в последние годы в разных государствах. В целом ценностные ориентации в данной концепции приходится рассматривать в качестве некоторых критериев выбора и оценки студентом действий других людей, самого себя и событий.

Ценностные ориентации выступают как критерии. В соответствии с ними человек выстраивает свое отношение к миру, в том числе отношение к самому себе (самоотношение). Здесь все ценности в форме осознаваемых целей концентрируются на удовлетворении 3 универсальных потребностей человека:

Потребности человека как биологического организма;
Потребности координированного социального взаимодействия;
Потребности, которые связаны с выживанием и благосостоянием социальных групп.

Данные потребности могут удовлетворяться в той или иной степени в случае реализации различных мотивационных типов, образованных определенными ценностями личности. Они предопределяют направление конкретных действий человека и более широко всю его деятельность.

Ценности студентов

Если рассматривать уровень нормативных идеалов, убеждений и поведения, то самой главной ценностью для студентов является самостоятельность. Она предполагает стремление мыслить и действовать свободно в рамках творчества и исследовательской активности. Самостоятельность в качестве ценностной ориентации производна от потребности организма в самоконтроле и самоуправлении.

На втором месте в ценностных ориентациях студентов оказался такой показатель, как безопасность. Мотивационной целью этого критерия является:

Безопасность для других лиц и себя,
Гармония,
Стабильное состояние общества и взаимоотношения,
Социальный порядок,
Безопасность близких людей,
Безопасность страны,
Взаимное расположение,
Помощь,
Принадлежность,
Здоровье.

Стимуляция представляет собой производную от потребности в разнообразии и глубоких переживаниях. Она состоит в стремлении к новому с целью поддержки оптимального уровня активности. Вариации потребности в стимуляции, которые обусловлены биологически и опосредованы социальным опытом, ведут к индивидуальным различиям в роли данной ценностной ориентации.

На третьем месте среди ценностных ориентаций студентов, как правило, находится благосклонность (некоторые версии опросника Ш. Шварца называют ее добротой). Она представляет собой более узкий тип ценностей, если сравнивать ее с универсализмом. В ее основе лежит доброжелательность, которая направлена на благополучие в повседневном взаимодействии с близкими. Этот тип ценностной ориентации производен от потребности в позитивном взаимодействии.

Ценностные ориентации студентов ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Ценностные ориентации студентов

Ценностные ориентации, как известно, представляют собой избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, систему его установок, убеждений, предпочтений, выраженную в поведении.

Цель исследования: определить отношение студентов к юмору, работе, проведению свободного времени и т. д.

Объект исследования: студенты ЮФ и ОПиП АГТУ (всего опрошено 100 человек). социологический ценностный набор человек Предмет исследования: ценностные ориентации студентов-гуманитариев АГТУ.

Метод исследования: анкетирование.

Интерпретация понятий: Социальные психологи и социологи выделяют 4 вида мотивов, определяющих набор ценностных установок человека.

Первый — мотив агрессии. Жизненные интересы заключаются только в том, чтобы выживать и размножаться. На этом уровне человек учится выживать, работать с физическим миром, производить жизнеспособное потомство, служить и подчиняться, быть трудолюбивым, преодолевать лень, дисциплинированно и целеустремлённо выполнять работу. Человек спокойно себя чувствует только в хорошо знакомой ему обстановке и работе. Очень сильно активен консерватизм во всех его проявлениях. Нет стремления к образованию, к познанию и изменению себя. Не способен руководить другими людьми.

Третий — мотив власти. Человек уже мыслит не категориями семьи и производства, а общественными интересами, интересами групп людей, проявляет себя в социальном пространстве через организацию сферы прав и обязанностей и защиту Отечества. Сильно развито чувство воли, возрастает контроль над своими желаниями, потребностями, интересами. Для него характерны такие волевые акты, которые включают стадии постановки целей, обсуждения борьбы и мотивов, принятия решения и исполнения. На этапе борьбы мотивов верх берут высшие ценности — этические и моральные нормы, общественно значимое является личностно значимым.

Четвёртый — мотив альтруизма. Характерен для философов, учёных, исследователей, учителей, интеллигенции. Такой человек несёт какую-то новую идею, которая прочно закрепляется в мире — мораль, идеи, теории, мировоззрение, которые определяют направление эволюции в определенный исторический период. Например, новая культура, способ стихосложения, течение в искусстве и т. д. Отличительной чертой является служение эволюции, постоянное стремление к гармонии, жизненная мудрость. Мораль у такого человека в крови. Сильно развита внутренняя культура, грамотность по своей природе и одновременно с этим очень сильно развито творчество.

Участники анкетирования ответили на следующие вопросы:

Вопрос 1: Какой юмор Вы предпочитаете?

1. Падения, подножки, пинки, лицом в торт и т. п.
2. С элементами эротики, про деньги, жизненные ситуации.
3. Про политиков, про Чапаева и Петьку, армейский и т. д.
4. Несущий в себе некую идею, интеллигентный.

Вывод: большинство студентов выбирают юмор, связанный с эротикой и деньгами (38%), однако любят и юмор, заставляющий задумываться (32%).

Вопрос 2: Какая работа Вам более всего по душе?

1. Тяжёлая физическая, не требующая умственных усилий
2. Оплачиваемая, престижная, с возможностью карьерного роста.
3. Связанная с руководством группой людей, защитой общественных интересов
4. Творческая, мыслительная, связанная с умением находить нестандартные решения

Вопрос 3: Если у Вас появилось свободное время, на что Вы предпочтёте потратить его?

1. Займусь спортом или отдохну
2. Схожу на дискотеку, выпью с друзьями, проведу время в своё удовольствие
3. Займусь боевыми искусствами, самосовершенствованием
4. Почитаю книгу, займусь творчеством

Вывод: большинство студентов предпочитают проведение свободного времени в своё удовольствие (52%), однако не забывают про книги (20%) и спорт (21%).

Вопрос 4: Выберите утверждение, которое, по Вашему мнению, наиболее верно.

Вывод: несмотря на то, что очень многие выбрали профессию прежде всего по денежному критерию, данный вопрос показал уважительное отношение к закону большинства опрошенных (58%).

Вопрос 5: Представьте, что во время концерта объявили о заложенной в концертном зале бомбе. Что Вы сделаете?

1. Спасусь сам (а).
2. Спасу себя, свою семью и друзей.
3. Помогу всем, кто будет рядом.
4. Организую вывод людей из здания.

Вывод: вопрос характеризует уровень ответственности студентов. Мнения разделились. 45% подумает только о том, чтобы спасти себя и друзей, 55% подумают и о других людях.

Вопрос 6: Как Вы относитесь к изменениям в своей жизни и жизни общества?

1. Не принимаю, хочу, чтобы всё осталась таким, какое оно есть.
2. Принимаю то, что мне выгодно
3. Принимаю то, что полезно обществу.
4. Мир постоянно и неизбежно изменяется, принимаю всё и изменяюсь сам.

Вывод: как показывает данный вопрос, консерватизм студентам не свойственен. 78% принимают изменения, происходящие в себе и в обществе.

Вопрос 7: Насколько значимо для Вас общественное мнение?

Вывод: большинство опрошенных заинтересованы в том, чтобы их признавали и уважали в обществе (80%), лишь для 20% общественное мнение не является вектором, которому необходимо следовать.

Вопрос 8: С какой целью Вы получаете высшее образование?

1. Не знаю / Так захотели родители / Случайно зашёл (ла)
2. Для того чтобы получить прибыльную работу
3. Для того чтобы защищать людей и общество
4. Для того чтобы реализовать себя и свои способности

Вывод: более половины опрошенных пришли получать высшее образование по велению души (51%). Лишь 28% пришли учится ради будущей зарплаты и 20% - ради общественной пользы.

Вопрос 9: Как Вы относитесь к смерти?

Вывод: вопрос провокационный и довольно ярко раскрывает систему ценностей человека. 66% опрошенных высказали боязнь смерти. Только 29% воспринимают смерть философски.

Вопрос 10: Как Вы считаете, чему наиболее важно научить детей?

1. Выживать в этом жестоком мире.
2. Зарабатывать для себя и семьи, заслужить уважение в обществе.
3. Кодексу чести и совести.
4. Быть интеллигентным, культурным, развить научное и творческое мировоззрение

Вывод: мнения разделились. 33% опрошенных считают, что в ребёнке следует воспитывать мотив афеляции, 34% - мотив альтруизма. Только 16% считают, что нужно развивать мотив агрессии и 17% - мотив власти.

Содержание

Введение……………………………………………………………………………..3
1 Понятие ценности в социологии……………………………………. 4
2 Студенческая молодёжь как объект исследования……………………………7
3 Ценностные ориентации современных студентов…………………………….9
Заключение………………………………………………………………………..16
Список использованных источников……………………………

Вложенные файлы: 1 файл

Культурология, Ценностные ориентации современого студента 2.doc

1 Понятие ценности в социологии… …………………………………. 4

2 Студенческая молодёжь как объект исследования…………………………… 7

3 Ценностные ориентации современных студентов…………………………….9

Список использованных источников……………………………………………17

Социальная аномия в российском обществе охватывает разные сферы деятельности и разные сообщества, приобретая специфические черты и свои темпы преодоления безнормности. В молодёжных сообществах этот процесс существенно осложняется возрастными особенностями освоения социальных ценностей и норм, связанная с тем, что в период молодости ценностно-нормативная регуляция только формируется. В результате возникает проблемная ситуация, суть которой состоит в том, что ценностные ориентации будущих специалистов в период наиболее активного освоения ими основ мировоззрения и профессиональной деятельности испытывают на себе деформирующее влияние социальной аномии, что содержит повышенный риск ценностной дезориентации.

Объект исследования – студенты российских вузов.

Предмет исследования – ценностные ориентации студентов российских вузов в условиях социальной аномии.

Цель исследования – выявить состояние и динамику ценностных ориентаций студентов российских вузов.

Гипотеза. Ценностные ориентации студентов российских вузов характеризуются высоким уровнем устойчивости ценностей семьи, любви, здоровья и нестабильности ценностей материальной обеспеченности и образования.

1 Понятие ценности в социологии

Таким образом, ценность – это, прежде всего, взаимодействие между людьми, имеющее для них положительную значимость, проявляющееся во всех компонентах взаимодействия – в сознании действующих и мыслящих индивидов, в образцах культуры (как артефактах взаимодействия), а также непосредственно в самом взаимодействии между людьми.

Читайте также: