Биологические олимпиады по биологии реферат
Обновлено: 30.06.2024
Школьная олимпиада – своеобразная форма оценивания образовательных достижений и творческой одаренности обучающихся. Биологическая олимпиада объединяет учащихся, проявляющих интерес к предмету. В процессе соревнования они решают разнообразные нестандартные биологические задания.
Творческие способности учащихся формируют особый творческий тип мышления, который, по мнению академика РАО РФ И.Я.Лернера, развивается при выполнении определенных задач и характеризуется следующими чертами:
- самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию;
- видение неизвестного в знакомой ситуации;
- видение структуры и новой функции объекта;
- самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новой ситуации;
- построение принципиально нового, оригинального способа решения задачи.
- задания, проверяющие степень информированности школьников по биологии (энциклопедичность);
- задания, связанные с применением новых знаний и новых способов деятельности на основе творческого поиска (креативность).
Программа олимпиад разного уровня должна учитывать подготовленность учащихся каждого отдельного класса и соответствующий тип одаренности.
Олимпиада школьников по биологии проводится на основе общеобразовательных программ основного и среднего (полного) общего образования в пять этапов. Первый этап организуют образовательные учреждения в октябре (школьные олимпиады). Второй этап – органы местного самоуправления или местные (муниципальные) органы управления образования в ноябре (городская, районная олимпиады). Третий тур – субъекты РФ совместно с государственными органами управления образованием субъектов РФ и Советами ректоров высших учебных заведений в январе (областная, республиканская олимпиада). Четвертый этап – федеральный окружной – в марте (окружная олимпиада). Пятый этап – в апреле (Всероссийская олимпиада).
На этапе школьной олимпиады используются задания, проверяющие знания и умения учащихся называть, характеризовать, обосновывать, применять информацию о биологических объектах. Школьные олимпиады не только выявляют тех, кто интересуется биологией, но и пробуждают интерес к подобному интеллектуальному соревнованию.
Школьная олимпиада помогает учащимся систематизировать знания, развивать творческое мышление, а также готовят к соревнованиям повышенной сложности. Олимпиада по биологии позволяет оценивать качество образовательной подготовки учащихся по предмету и выявлять тип одаренности ее участников.
Олимпиада - это своеобразная форма оценки знаний и творческой одаренности учеников. Биологическая олимпиада объединяет школьников, проявляющих интерес к предмету. В процессе соревнования они решают разнообразные нестандартные биологические задачи, проводят опыты, эксперименты и анализируют наблюдения.
Творческие способности учащихся формируют особый творческий тип мышления, который развивается при выполнении определенных задач и характеризуется следующими чертами:
- Задания, проверяющие степень информированности школьников по биологии (энциклопедичность);
На этапе школьной олимпиады используются задания, проверяющие знания и умения учащихся называть, характеризовать, обосновывать и применять информацию о биологических объектах . Школьные олимпиады не только выявляют тех, кто интересуется биологией, но и пробуждают интерес к подобному интеллектуальному соревнованию.
На муниципальном этапе Всероссийской олимпиады проверяется степень информированности учащихся по биологии, уровень их интеллектуального развития, самостоятельного комбинирования знаний и известных способов деятельности в измененной и принципиально новой ситуациях. Содержание заданий данного уровня предлагается Центральной предметно - методической комиссией в форме теста и ориентировано на Международную биологическую олимпиаду текущего сезона.
Практический тур для всех участников школьного и муниципального этапа Всероссийской олимпиады по биологии может включать задания по морфофункциональной характеристике биологических объектов и выполнение экспериментального задания. На практическом туре учащиеся должны показать умение работать с микроскопом, делать морфологическое и морфофункциональное описания биологических объектов, приготавливать микропрепараты, проводить простейшие экспериментальные исследования, при этом учитываются техника выполнения проведения эксперимента, оформление записей и рисунков, обоснование полученного результата.
В окружном и заключительном этапе Всероссийской олимпиады по биологии участвуют школьники, знания которых по биологии выходят за рамки, установленные программно - методическими материалами. Однако школьная и муниципальная олимпиады помогают учащимся систематизировать знания, развивать творческое мышление, а также готовят к соревнованиям повышенной сложности.
Олимпиада по биологии позволяет оценивать качество образовательной подготовки учащихся по предмету и выявлять тип одаренности ее участников при условии достаточно обоснованного подхода к составлению систем олимпиадных заданий.
Вся работа по подготовке учащихся к олимпиадам делится на три этапа:
Первый этап - заинтересовать учащихся изучением биологии (5 - 6 классы)
Второй этап - систематизировать знания в области многообразия живого мира (7 - 8 классы)
Третий этап - совершенствовать знания по всем разделам биологических наук (9 – 11 классы)
ЗАДАНИЯ II ТУРА ОЛИМПИАДЫ ПО БИОЛОГИИ 9 КЛАСС
ЧАСТЬ А
Выберите правильный ответ:
1.Кровь по малому кругу кровообращения возвращается в сердце по:
а) аорте б) легочным венам в) легочным артериям г) верхней полой вене
2. Плод образуется из: а) венчика б) тычинок в) пыльника г) завязи пестика
3.Пол человека определяется при:
а) рождении ребенка б) образовании гамет в) слияниигамет г) формировании органов
4.Железы смешанной секреции:
а) печень и потовые б) слюнные и слезные в) поджелудочная и половые г) щитовидная и гипофиз
5. Молоко матери защищает грудных детей от инфекционных заболеваний, так как оно содержит: а) ферменты б) гормоны в) антитела г) соли кальция
6. Что позволило покрытосеменным растениям занять господствующее положение на Земле?: а) защитасемян околоплодником б) симбиоз растений и грибов (микориза)
в) наличие в листья устьиц, обеспечивающих газообмен г) большое число хлоропластов в клетках листьев
7. Переваривание пищевых частиц и удаление отмерших клеток происходит в организме с помощью: а) аппарата Гольджи б) эндоплазматической сети в) лизосом г)рибосом
8.Чем образовано серое вещество мозга: а) нервными волокнами б)телами нервных клеток в) нервными волокнами с телами нервных клеток г) нервными клетками
9.Саркодовых относя к эукариотам, так как они содержат: а) плазмолемму б) жгутики в) рибосомы г) ядро
10. Один круг кровообращения и двухкамерное сердце имеет: а ) нильский крокодил б) голубая акула в) дельфин белобочка г) болотная черепаха
11.Неправильное переливание крови грозит человеку: а) гибелью б)ухудшением самочувствия в) изменением наследственных признаков г) малокровием
12.Водоросли относят к низшим растительным организмам, потому что у них нет:
а) клеток б) тканей в) клеточных ядер г) наследственного аппарата
13. Развитие половых клеток у человека стимулируется: а) внешней средой б) центральной нервной системой в) витаминами г) гормонами
14. Во время спячки у лягушки интенсивность обменавеществ: а) не изменяется б) повышается в) понижается г)обмен веществ полностью прекращается
15. Выберите группу животных -- представителей класса Млекопитающие:
а) лошадь, слон, хамелеон; б) носорог, ласка, кулан ; в) крокодил, нерпа, кит ;г) осел, медведь, варан
3. Установите соответствие между признаком организма и царством, для которого этот признак характерен:ПРИЗНАК ЦАРСТВО
А) по способу питания в основном автотрофы 1) Растения
Б) имеют вакуоли с клеточным соком 2) Животные
В) клеточная стенка отсутствует
Г) в клетках имеются пластиды
Д) большинство способно передвигаться
Е) по способу питанияпреимущественно гетеротрофы
Существует много различных точек зрения на то, какими должны быть олимпиады. Стало быть, эта тема предполагает возможность дискуссии. Олимпиада должна проверять умение решать качественно новые задачи по сравнению со знаниями и навыками, предусмотренными школьной программой. С этим трудно не согласиться, но как-то так повелось в современной дидактике, что основное внимание уделяется методам проверки знаний и умений, а не методике объяснения научных знаний школьникам. Хотя каждому педагогу должно быть ясно, что здесь первично, а что вторично. Речь идет о проверке умения взглянуть на привычные вещи с неожиданной точки зрения. Конечно, надо поощрять творческий подход школьников к решению проблемных задач. Но как их этому научить – вот о чем нам нужно, прежде всего, думать.
Лучше, чтобы олимпиад было меньше по количеству, а сами они были более продуманными по организации и научно-методическому обеспечению.
Конечно, школьник должен обладать теми фактическими знаниями, которые предусмотрены школьной программой, а участник биологической олимпиады должен, очевидно, знать еще больше фактов из жизни природы. Но все знать невозможно, и далеко не всегда это нужно.
Фактические знания надо рассматривать как дело наживное: пробелы при желании всегда можно восполнить (в том числе в ходе последующей учебы в профильных учебных заведениях). Талант проявляется не в знании известных фактов, а в способности оперировать этими знаниями. Поэтому в первую очередь надо поощрять не эрудицию, а творческое мышление школьника (и развивать его).
Подготовка развернутого ответа занимает определенное время. Поэтому лучше, чтобы в одном варианте было небольшое число глубоких, проблемных заданий, которые требуют привлечения всех имеющихся знаний и умения логически мыслить, чем много поверхностных задач, требующих краткого ответа.
Стремление составителей заданий использовать межпредметные связи заслуживает одобрения. Ведь грамотный биолог должен хорошо разбираться и в других естественных науках.
Читайте также: