Авторитет офицера и пути его укрепления реферат

Обновлено: 02.07.2024

Введение.
Глава 1. Условия формирования авторитета молодого офицера в первичном воинском коллективе
§ 1. Социально-психологические особенности воинского коллектива
§ 2. Мотивационная готовность офицера к профессиональной деятельности
§ 3. Адаптация молодого офицера к работе в первичном воинском коллективе
Глава 2. Экспериментальное исследование социально-психологический условий формирования авторитета молодого офицера в течение первых двух лет работы в первичном воинском коллективе
§ 1. Методика и результаты исследования социально-психологический условий формирования авторитета молодого офицера в течение первых двух лет работы в первичном воинском коллективе
§ 2. Работа психолога по созданию программы улучшения социально-психологических условий формирования авторитетамолодого офицера в первичном воинском коллективе
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

Введение

социально-психологические условия формирования авторитета офицера в процессе становления его личности в Вузе (военном)

Фрагмент работы для ознакомления

Предмет дипломной работы — социально-психологические условия формирования авторитета в первичном воинском коллективе.
Гипотеза исследования:
1. Авторитет — неотъемлемая составляющая профессионального мастерства офицера.
2. Одними из базовых социально-психологических условий формирования авторитета в первичном воинском коллективе являются мотивационная готовность офицера к выполнению профессиональной деятельности и социально-психологическая адаптация к условиям деятельности.
3. Выявление социально-психологических условий позволит скорректировать учебный и воспитательный процесс для курсантов военных ВУЗов таким образом, чтобы усовершенствовать личностные характеристики будущего офицера.
Цель дипломной работы: рассмотреть социально-психологические условия формирования авторитета молодого офицера в первичном воинском коллективе
Задачи дипломной работы:
Анализ литературы по вопросам социально-психологических условий формирования авторитета молодого офицера в первичном воинском коллективе
Исследование социально-психологических условий формирования авторитета молодого офицера в первичном воинском коллективе

Список литературы

"Список используемой литературы

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.

* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.

Авторская разработка на тему "Авторитет офицера и пути его укрепления"" по предмету "Государственное и муниципальное управление" содержит 53 страницы, 5 рисунков, 9 таблиц и 36 источников.

Ключевые слова: Государственное и муниципальное управление, Бюджетное право, Анализ хозяйственной деятельности.

Объектом исследования является анализ условий "Авторитет офицера и пути его укрепления"". Предметом исследования является рассмотрение отдельных вопросов, сформулированных в качестве задач данного исследования.

Целью исследования является изучение темы "Авторитет офицера и пути его укрепления"" с точки зрения новейших отечественных и зарубежных исследований по сходной проблематике.

Работа имеет традиционную структуру и включает в себя введение, основную часть, состоящую из 3 глав, заключение и библиографический список.

В процессе работы выполнялся теоретико-методологический анализ темы "Авторитет офицера и пути его укрепления"", в том числе исследовались теоретические аспекты изучения явления "Авторитет офицера и пути его укрепления"", изучалась природа темы "Авторитет офицера и пути его укрепления"".

Далее проводилось исследование актуальности "Авторитет офицера и пути его укрепления"" в современных условиях с привлечением статистических данных и научных публикаций последних лет.

В результате исследования выявлены и количественно обоснованы конкретные пути решения проблемы "Авторитет офицера и пути его укрепления"", в том числе обозначены некоторые возможности решения проблемы "Авторитет офицера и пути его укрепления"" и определены тенденции развития тематики "Авторитет офицера и пути его укрепления"".

Степень внедрения - предложения и конкретные мероприятия опробованы в деятельности организации, послужившей базой для учебной практики.

Предложенные мероприятия с некоторой конкретизацией могут быть использованы в работе кадровых служб российских предприятий.

Реализация предлагаемых мер позволяет обеспечить более точное понимание природы и актуальных проблем "Авторитет офицера и пути его укрепления"".

В списке литературы, использованной при подготовке данной работы, представлено 36 библиографических источников. Охарактеризуем некоторые из них:

Обозначенную проблему "Авторитет офицера и пути его укрепления"" рассматривает Михаил Конотопов, Станислав Сметанин в книге "Из тупика. Экономический опыт мира и путь России", изданной в 2000 году и содержащей 384 стр. Из описания книги можно сделать вывод, что

В книге рассмотрены опыт развития экономики ведущих индустриальных держав мира, исторические особенности экономического пути России, ее современные проблемы, включая особую психологию наших современников. Большое внимание уделено российской бюрократии советского периода, некоторым итогам и проблемам современных реформ в России. Рассчитана на самый широкий круг читателей, включая зарубежных.

Также проблем регулирования современных вопросов по теме "Авторитет офицера и пути его укрепления"" касается Мирзакарим Норбеков, Геннадий Волков в монографии "Успех на вашу голову и как его избежать". Данная книга была выпущена в издательстве "АСТ, Астрель" в 2005 году, содержит 400 стр.

Ряд актуальных проблем был затронут в книге "Религия и бизнес". С. И. Иваненко определил актуальность и новизну этой темы в своем исследовании, опубликованном в 2010 году в издательстве "Казаров". В описании книги сказано следующее.

Книга посвящена пониманию предпринимательства и его нравственному регулированию в мировых религиях. Подробно анализируется взаимодействие с миром бизнеса Русской Православной Церкви. Римско-Католической Церкви, протестантских религиозных объединений, особый подход к разрешенному и запрещенному в бизнесе для мусульман, нормы, регулирующие бизнес в индуизме, нравственные основы иудейского отношения к предпринимательству. Специальный раздел посвящен изучению принципов и кодексов саентологической религии, которых придерживаются саентологи в бизнесе. Рассказывается об оценке причин мирового кризиса и путей его преодоления религиозными лидерами.

Проблемы применения законодательства о поставках для государственных и муниципальных нужд и вопросы его совершенствования. П.В. Сокол, "Законодательство", № 11, ноябрь 2007.
Дискриминация при трудоустройстве. Причины проблемы и пути ее решения. Т. Стукен, "Кадровик. Кадровый менеджмент", № 11, ноябрь 2007.
Проблемы налогообложения в России и пути их решения. Е.Е. Смирнов, "Налогообложение, учет и отчетность в коммерческом банке", № 11, ноябрь 2007.
Реализация продукции на экспорт: налоговые проблемы и пути их решения. М. О. Денисова, "Пищевая промышленность: бухгалтерский учет и налогообложение", № 10, октябрь 2007.
Правовое обеспечение государственных реформ: проблемы и пути их решения. Н.Е. Егорова, О.А. Иванюк, В.С. Потапенко, "Журнал российского права", № 10, октябрь 2007.

Представленная работа посвящена теме "Авторитет офицера и пути его укрепления"".

Проблема данного исследования носит актуальный характер в современных условиях. Об этом свидетельствует частое изучение поднятых вопросов.

Тема "Авторитет офицера и пути его укрепления"" изучается на стыке сразу нескольких взаимосвязанных дисциплин. Для современного состояния науки характерен переход к глобальному рассмотрению проблем тематики "Авторитет офицера и пути его укрепления"".

Вопросам исследования посвящено множество работ. В основном материал, изложенный в учебной литературе, носит общий характер, а в многочисленных монографиях по данной тематике рассмотрены более узкие вопросы проблемы "Авторитет офицера и пути его укрепления"". Однако, требуется учет современных условий при исследовании проблематики обозначенной темы.

Высокая значимость и недостаточная практическая разработанность проблемы "Авторитет офицера и пути его укрепления"" определяют несомненную новизну данного исследования.

Дальнейшее внимание к вопросу о проблеме "Авторитет офицера и пути его укрепления"" необходимо в целях более глубокого и обоснованного разрешения частных актуальных проблем тематики данного исследования.

Актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме "Авторитет офицера и пути его укрепления"" в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью. Рассмотрение вопросов связанных с данной тематикой носит как теоретическую, так и практическую значимость.

Результаты могут быть использованы для разработки методики анализа "Авторитет офицера и пути его укрепления"".

Теоретическое значение изучения проблемы "Авторитет офицера и пути его укрепления"" заключается в том, что избранная для рассмотрения проблематика находится на стыке сразу нескольких научных дисциплин.

Объектом данного исследования является анализ условий "Авторитет офицера и пути его укрепления"".

При этом предметом исследования является рассмотрение отдельных вопросов, сформулированных в качестве задач данного исследования.

В рамках достижения поставленной цели автором были поставлены и решения следующие задачи:

Изучить теоретические аспекты и выявить природу "Авторитет офицера и пути его укрепления"".
Сказать об актуальности проблемы "Авторитет офицера и пути его укрепления"" в современных условиях.
Изложить возможности решения тематики "Авторитет офицера и пути его укрепления"".
Обозначить тенденции развития тематики "Авторитет офицера и пути его укрепления"".

Во введении обоснована актуальность выбора темы, поставлены цель и задачи исследования, охарактеризованы методы исследования и источники информации.

Глава первая раскрывает общие вопросы, раскрываются исторические аспекты проблемы "Авторитет офицера и пути его укрепления"". Определяются основные понятия, обуславливается актуальность звучание вопросов "Авторитет офицера и пути его укрепления"".

В главе второй более подробно рассмотрены содержание и современные проблемы "Авторитет офицера и пути его укрепления"".

Глава третья имеет практический характер и на основе отдельных данных делается анализ современного состояния, а также делается анализ перспектив и тенденций развития "Авторитет офицера и пути его укрепления"".

По результатам исследования был вскрыт ряд проблем, имеющих отношение к рассматриваемой теме, и сделаны выводы о необходимости дальнейшего изучения/улучшения состояния вопроса.

Таким образом, актуальность данной проблемы определила выбор темы работы "Авторитет офицера и пути его укрепления"", круг вопросов и логическую схему ее построения.

Теоретической и методологической основой проведения исследования явились законодательные акты, нормативные документы по теме работы.

Источниками информации для написания работы по теме "Авторитет офицера и пути его укрепления"" послужили базовая учебная литература, фундаментальные теоретические труды крупнейших мыслителей в рассматриваемой области, результаты практических исследований видных отечественных и зарубежных авторов, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, посвященных тематике "Авторитет офицера и пути его укрепления"", справочная литература, прочие актуальные источники информации.

Государственное и муниципальное управление	образцы работ
Бюджетное право	образцы работ
Анализ хозяйственной деятельности	образцы работ

Михаил Конотопов, Станислав Сметанин. Из тупика. Экономический опыт мира и путь России. – М.: Академический Проект, 2000. – 384 с.
Мирзакарим Норбеков, Геннадий Волков. Успех на вашу голову и как его избежать. – М.: АСТ, Астрель, 2005. – 400 с.
С.И. Иваненко. Религия и бизнес. – М.: Казаров, 2010. – 304 с.
И.И. Пирожник. Геополитика в современном мире. – М.: ТетраСистемс, 2008. – 272 с.
И.А. Самылина, А.А. Сорокина. Атлас лекарственных растений и сырья. – М.: КМК, Авторская академия, 2008. – 320 с.
Э.В. Минько, А.Э. Минько. Организация коммерческой деятельности промышленного предприятия. – М.: Финансы и статистика, 2010. – 608 с.
П.В. Крашенинников. Сделки с жилыми помещениями. Комментарий гражданского и жилищного законодательства и практика его применения. – М.: Статут, 2002. – 448 с.
Комментарий к Федеральному закону "Об исполнительном производстве" и практике его применения. – М.: Инфотропик Медиа, 2012. – 752 с.
Дмитрий Клочков. Обмундирование, снаряжение и вооружение Российской императорской армии. 1914-1917. Гвардейская пехота. Офицеры и генералы. – М.: Лейбштандарт, Фонд содействия авиации "Русские витязи", 2012. – 272 с.
В.А. Ацюковский. Философия и методология современного естествознания. – М.: Петит, 2005. – 144 с.
Под редакцией Л.В. Сальниковой. Жилищные проблемы и пути их решения. – М.: ГроссМедиа, РОСБУХ, 2007. – 208 с.
Мирзакарим Норбеков, Геннадий Волков. Успех на вашу голову и как его избежать. – М.: АСТ, Астрель, 2007. – 400 с.
Мирзакарим Норбеков, Геннадий Волков. Успех на вашу голову и как его избежать. – М.: АСТ, Астрель, 2008. – 400 с.
Н.А. Кун. Легенды и мифы Древней Греции. Агамемнон и сын его Орест. Фиванский цикл. – М.: Бизнессофт, ИДДК, 2007. – 0 с.
22 гвардейская отдельная бригада спецназ. История 22 гвардейской отдельной бригады специального назначения в воспоминаниях солдат и сержантов, офицеров и генералов. – М.: Русская панорама, 2011. – 568 с.
Павел Алеппский. Путешествие антиохийского патриарха Макария в Россию. Выпуск IV (Москва, Новгород и путь от Москвы до Днестра). – М.: , 2010. – 417 с.
Г.М. Щербо. Сухарева башня. Исторический памятник и проблема его воссоздания. – М.: Янус-К, 1997. – 44 с.
Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. Здоровый образ жизни и его составляющие. – М.: Academia, 2008. – 256 с.
Д.И. Фельдштейн. О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2008. – 24 с.
Омраам Микаэль Айванхов. "Ищите Царства Божия и правды Его". – М.: Просвета, 2008. – 688 с.
Преподобный Симеон Новый Богослов. Преподобный Никита Стифат. Аскетические сочинения в новых переводах. – М.: Издательство Олега Абышко, 2013. – 224 с.
Н.Г. Соколова. Иммунитет ребенка и способы его укрепления. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 352 с.
Евгений Сабуров. Повесть о Константине-философе и брате его Мефодии. – М.: Храм святых бессребреников Космы и Дамиана в Шубине, 2010. – 152 с.
Отто Юльевич Шмидт в истории России ХХ века и развитие его научных идей. – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2011. – 680 с.
Волков Г.В., Норбеков М.С. Успех на вашу голову и как его избежать. – М.: АСТ, Времена 2, 2014. – 384 с.
Н.М. Костихина. Акмеология физической культуры и спорта. Учебное пособие. – М.: Физическая культура, 2014. – 206 с.
Л.П. Пащенко, И.М. Жаркова. Технология хлебопекарного производства. Учебник. – СПб.: Лань, 2014. – 372 с.
А.Б. Вифлеемский. Как создать попечительский совет школы и организовать его деятельность. – М.: Педагогическое общество России, 2011. – 208 с.
Владислав Антропов. Социальное страхование в России и за рубежом: теория и практика. – М.: , 2014. – 144 с.
Абзалов Акмаль. Азотное питание хлопчатника и пути его улучшения. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013. – 228 с.
Оптические прицелы системы Обуховского сталелитейного завода и Викерса. – М.: Издание Класса артиллерийских унтер-офицеров и комендоров, 1915. – 32 с.
Анна Маякова. Современные пути управления и улучшения качества продукции. – М.: , 2015. – 100 с.
Протоиерей Лев Липеровский. Царство Небесное и пути к нему. – М.: Издательство Московской Патриархии, 2011. – 128 с.
Материалы международной научно-практической конференции "Международный правопорядок в современном мире и роль России в его укреплении". – М.: Статут, 2014. – 528 с.
В.Н. Кудрявцев. Социальные деформации. Причины, механизмы и пути преодоления. – М.: Норма,Инфра-М, 2017. – 136 с.
Целе Нацог Рангдрёл. Посвящение и путь освобождения. Что означает буддийское посвящение, как его понять и использовать. – М.: Ориенталия, 2017. – 256 с.

Проблемы применения законодательства о поставках для государственных и муниципальных нужд и вопросы его совершенствования. П.В. Сокол, "Законодательство", № 11, ноябрь 2007.
Дискриминация при трудоустройстве. Причины проблемы и пути ее решения. Т. Стукен, "Кадровик. Кадровый менеджмент", № 11, ноябрь 2007.
Проблемы налогообложения в России и пути их решения. Е.Е. Смирнов, "Налогообложение, учет и отчетность в коммерческом банке", № 11, ноябрь 2007.
Реализация продукции на экспорт: налоговые проблемы и пути их решения. М. О. Денисова, "Пищевая промышленность: бухгалтерский учет и налогообложение", № 10, октябрь 2007.
Правовое обеспечение государственных реформ: проблемы и пути их решения. Н.Е. Егорова, О.А. Иванюк, В.С. Потапенко, "Журнал российского права", № 10, октябрь 2007.
Ответственность за нарушение банковского законодательства: коллизии норма и пути их преодоления. П.С. Веселовский, "Законы России: опыт, анализ, практика", № 10, октябрь 2007.
Средства доказывания в гражданском и арбитражном процессах: проблемные вопросы и пути их решения. Е.В. Гунько, "Право и экономика", № 9, сентябрь 2007.
Судебное усмотрение при назначении наказания и проблемы его ограничения в УК РФ. М.В. Бавсун, "Журнал российского права", № 9, сентябрь 2007.
Правовая природа доминирующего положения хозяйствующего субъекта и вопросы его квалификации. А.Ю. Лобов, "Законы России: опыт, анализ, практика", № 9, сентябрь 2007.
Проблемы исчисления единого налога по специальным налоговым режимам и пути их решения. Г.В. Шацило, "Бухгалтер и закон", № 8, август 2007.
Дрейф в системе придуманных координат. анализ п. 13 постановления Пленума Верховного Суда РФ от 15 июня 2006. № 14 и практики его применения. М. Л. Поздняков, "Адвокат", № 8, август 2007.
Законный интерес как категория права и специфика его проявления в трудовом праве. О.В. Абрамова, "Журнал российского права", № 8, август 2007.
Порядок применения льгот по налогу на прибыль организаций: возникающие проблемы и пути их возможного решения. статья в трех частях. О.А. Красноперова, "Гражданин и право", № 8, 9, 10, август, сентябрь, октябрь 2007.
Правовые коллизии в обеспечении жилой площадью военнослужащих и пути их разрешения. А.А. Абрамов, "Право в Вооруженных Силах", № 8, август 2007.
Своевременное формирование реестра требований кредиторов: проблемы и пути их решения. А. Нестеренко, "Право и экономика", № 7, июль 2007.
О земельном налоге и особенностях его исчисления. Е.В. Боровикова, "Налоговый вестник", № 7, июль 2007.
Содержание условного осуждения и пути оптимизации его назначения. В.В. Пробников, А.А. Нечепуренко, "Российская юстиция", № 7, июль 2007.
Содержание условного осуждения и пути оптимизации его назначения. В.В. Пронников, А.А. Нечепуренко, "Российская юстиция", № 9, сентябрь 2006.
Конституционно-правовое регулирование формирования палат Федерального Собрания РФ и пути его совершенствования. И.В. Гранкин, "Журнал российского права", № 8, август 2005.
Анализ налогового потенциала Белгородской области и пути повышения эффективности его использования. А.Н. Волошина, Т.И. Федорова, А.В. Клименко, "Налоговый вестник", № 7, июль 2002.
Порядок учета расчетов по договору займа и пути его оптимизации. Н.В. Лактионова, С.А. Касьянова, "Все для бухгалтера", № 9, сентябрь 2009.
Порядок учета расчетов по договору займа и пути его оптимизации. Н.В. Лактионова, С.А. Касьянова, "Бухгалтерский учет в издательстве и полиграфии", № 3, март 2009.
Налогообложение субъектов ипотечного жилищного кредитования и пути его совершенствования. В.О. Крупин, "Финансовый вестник: финансы, налоги, страхование, бухгалтерский учет", № 12, декабрь 2008.

Свяжитесь со мной, если вам нужна консультация по этой теме или сопровождение.

Гладышева Марина Михайловна

Если никто из сотрудников не сможет вас проконсультировать, то мы сообщим об этом письмом в течение суток.

Авторитет — это своеобразная форма взаимоотношений. Под авторитетом принято понимать социально-психологическое влияние одного человека (или группы лиц) на других людей, например руководителя на подчиненных, учителя на учеников, командира на солдат, коллектива на личность, вышестоящего органа на подчиненную организацию и т. п. [7; c. 34]

Авторитет является неотъемлемым элементом общения людей. Его содержание, психологический механизм воздействия зависят от социальных условий, которые определяют характер проявления авторитета. В одном случае это может быть авторитет, основанный на подавлении воли одних людей другими, в других случаях он может опираться на отношения сотрудничества, уважения чести и достоинства другого человека.

Основной психологической характеристикой авторитета является то, что он обладает силой внушения. Авторитетный человек оказывает большое влияние на окружающих. Доверие членов коллектива к авторитетному человеку увеличивает возможность сплочения людей.

Следует иметь в виду, что в любом коллективе может быть не один, а несколько авторитетных людей: руководитель, специалисты, общественники, спортсмены и т. п. Каждый авторитет привносит в коллектив нечто свое, особенное. Вместе с тем при наличии нескольких авторитетов возможна и нездоровая ситуация: соперничество по мелким, второстепенным вопросам, ослабляющее единство коллектива, постоянные конфликты. Подобные явления возникают тогда, когда лица, считающиеся авторитетами, на деле таковыми не являются. В данном случае речь идет о возникновении ложного авторитета, который всегда недолговечен [8; c. 45].

Особенно большое значение в жизни каждого коллектива имеет авторитет руководителя. Только авторитетный руководитель может организовать жизнь и деятельность коллектива, направлять его усилия на решение главных задач, предотвращать нездоровые явления в психологии коллектива, обучать и воспитывать людей, также должен быть настойчив в достижении цели, ответственен, и осознанно соблюдать нормы и правила поведения. Поэтому в Вооруженных силах авторитету командира принадлежит исключительная роль, которая по своему предназначению и по специфике организации немыслима без подчинения воли масс воле одного лица. Современный бой требует чрезвычайного напряжения всех физических и духовных сил, высочайшей оперативности в принятии решений и быстроты их претворения в жизнь. В этих условиях большое значение имеют твердая воля командира, его мастерство, организаторские способности, умение влиять на подчиненных [12; c. 12].

В социальной психологии существуют разнообразные классификации стиля руководства. В отношении офицеров Вооруженных сил чаще всего используется следующая классификация: истинно авторитетный, сочетающий черты единоначалия и демократичности; преимущественно авторитарный; преимущественно либеральный; псевдоавторитетный. Каждому из этих стилей руководства присущи свои специфические черты. Так, для истинного авторитета свойственны принципиальность, активность в общественной жизни, высокий уровень профессиональной подготовленности, глубокое знание военного дела, любовь к своей профессии, честность, трудолюбие, скромность, хорошие организаторские способности, деловые качества, практическая сметка, умение своевременно заметить и поддержать все новое, передовое, дисциплинированность, исполнительность, целеустремленность, инициативность, выдержка, самообладание, настойчивость, смелость, умение переносить тяготы и лишения воинской службы, тактичность, высокая требовательность в сочетании с заботой, справедливостью и уважением личного достоинства подчиненных, отсутствие мнительности, раздражительности, вспыльчивости и высокомерия, педагогическое мастерство.

К числу основных личностных качеств, которые определяют возможность формирования истинного авторитета офицера, следует отнести его способность в критическую минуту сложной боевой или служебной обстановки своевременно принять обоснованное решение. В свою очередь, способность принять правильное решение в значительной степени зависит от таких качеств, как твердость, целеустремленность и настойчивость, сильная воля, умение потребовать от подчиненных беспрекословного выполнения своих обязанностей, приказов и распоряжений, вдумчивость, стремление понять психологию коллектива и каждого солдата и сержанта. Важно и то, чтобы офицер не боялся учиться у своих подчиненных, накапливать их опыт и знания [16; c. 68].

К истинно авторитетному стилю руководства близки преимущественно авторитарный и преимущественно либеральный стили. Преимущественно авторитарный руководитель обладает всеми основными чертами истинного авторитета, но отличается от него тем, что при принятии решений больше полагается на свой опыт, доминирующим в его решениях является волевой момент. В свою очередь, руководитель, для которого характерен преимущественно либеральный стиль управления, напротив, склонен к переоценке сил общественности, к некоторой робости в принятии собственных решений.

Однако в практической деятельности воинских коллективов, когда офицеры, не имеющие порой достаточных знаний и опыта руководства людьми, допускают серьезные ошибки, в том числе из-за опасения потерять контроль над подчиненными, такие руководители стараются использовать методы, которые приводят к формированию ложного авторитета. Чаще всего встречаются такие виды ложного авторитета, как псевдоавторитет подавления, псевдоавторитет расстояния, псевдоавторитет чванства, псевдоавторитет педантизма, псевдоавторитет резонерства и псевдодемократический авторитет.

Сущность псевдоавторитета подавления заключается в стремлении начальника путем демонстрации превосходства в правах держать подчиненного в постоянном напряжении перед возможностью наказания. Подобный стиль руководства порождает отчужденность между начальником и подчиненными, стимулирует формирование у одних военнослужащих чувства личной приниженности, а у других — чувства протеста и неуважения к руководителю.

Следующий тип ложного авторитета — псевдоавторитет расстояния, который выражается в стремлении руководителя всегда держать подчиненных на определенной дистанции, как можно реже и только официально общаться с ними, быть для них малодоступным и загадочным. Сторонники такого авторитета стремятся закрепить его путем создания искусственных, бюрократических барьеров между собой и подчиненными, установления для себя различного рода привилегий.

Псевдоавторитет чванства заключается в том, что руководитель формально или подчеркнуто снисходительно относится к подчиненным, не вникает в их нужды и запросы. Всем своим видом, напускной важностью он унижает подчиненных, подчеркивая исключительность своей персоны. Как правило, такие люди особенно нетерпимо относятся к критике.

Некоторые начальники создают вокруг себя, в части, в подразделении целую систему ненужных условностей, искусственно насаждаемых мелочных традиций и стремятся превратить эти условности в самую суть требовательного отношения к людям. Все это относится к так называемому псевдоавторитету педантизма. Подобный тип псевдоавторитета порождает атмосферу мелочности, постоянных придирок, не согласующихся с требованиями устава и здравым смыслом, что заставляет людей испытывать неуверенность в своих действиях, скованность, напряженность.

В стремлении завоевать авторитет отдельные офицеры пытаются показать себя всезнающими и досаждают своим подчиненным бесконечными поучениями и назиданиями. Не считаясь с тем, что подчиненным ясна суть той или иной ситуации, такие начальники стремятся всегда вести длинные, нудные разглагольствования, искренне полагая, что эти нотации и есть главное средство воспитания. Подобное поведение характерно для псевдоавторитета резонерства.

В повседневной деятельности офицер всегда должен помнить, что авторитет, как и другие явления общественной психологии, динамичен, подвижен. Он может развиваться, усиливаться, а при определенных условиях, напротив, снижаться и даже совсем утрачивать силу. При этом следует иметь в виду, что легче сохранить и упрочить сложившийся авторитет, чем заново восстановить утраченный.

Также следует иметь в виду, что авторитет в воинском коллективе присущ не только офицерам. Во всяком воинском коллективе (микрогруппе) наряду с командирами и начальниками авторитетом пользуются люди, равные по служебному положению и воинскому званию. Авторитет рядового воина — это его влиятельное положение среди сослуживцев, основанное на признании преимуществ в опыте, знаниях, способностях, моральных, физических и психологических качествах. Между тем в обиходе принято говорить лишь об авторитете начальников, руководителей. Такой односторонний взгляд на авторитет противоречит принципу воспитания военнослужащих в коллективе и через коллектив. Подобное отношение приводит к тому, что офицер в своей воспитательной работе не учитывает влияния других военнослужащих на формирование личности конкретного члена воинского коллектива, упускает из виду тот факт, что сила этого влияния может быть различной, а его характер противоречив и не всегда положителен. Вот почему в своей практической деятельности офицер должен учитывать, что помимо него определенный авторитет в подразделении могут иметь и другие военнослужащие.

Психологический механизм авторитета рядовых военнослужащих в значительной степени обусловлен стремлением каждого к самоутверждению в коллективе. Личность стремится самоопределить себя среди членов коллектива на основе своих особенностей и качеств, которые осознаются ею как наиболее сильные и социально ценные. Вместе с тем человек старается маскировать свои слабые, отрицательные свойства и черты. Существенную роль при этом играет содержание тех критериев уважения, которые бытуют во мнении непосредственного окружения или коллектива [23; c. 12].

Как правило, основой авторитета рядовых военнослужащих является уважение, которым они пользуются со стороны своих сослуживцев. Уважение приходит к военнослужащему вместе с успехами в той или иной области деятельности: с овладением боевым мастерством, с наличием служебного опыта, с повышением классности, достижениями в спорте, рационализаторской работе и т. п.

Однако и среди рядовых военнослужащих встречаются случаи ложного авторитета. В значительной степени это связано с тем, что в сознании отдельных солдат ложные понятия социальных или психологических достоинств принимаются за истинные. Объясняется это тем, что у некоторых юношей нет жизненного опыта, им недостает умения разбираться в людях и оценивать их по делам, а не по словам, нет и умения выделить главное в личности сослуживца. Поэтому в тех коллективах, где в общественном мнении превалируют искаженные понятия достоинств и ложные критерии поступков, существуют предпосылки к возникновению и проявлению ложного авторитета. В подобных коллективах отдельные солдаты пытаются пользоваться физической силой для достижения определенного, хотя и ложного, авторитета среди сослуживцев, эгоистических целей. Другая часть военнослужащих, особенно старослужащие, стремятся к умственному или нравственному преобладанию над другими, напускают на себя ореол романтической бывалости.

Вместе с тем следует отметить, что вероятность проявления ложного авторитета определяют не только особенности воинского коллектива. Существуют еще и субъективные причины для возникновения ложного авторитета. Так, среди призванных на военную службу встречаются лица с отрицательными привычками и наклонностями. Попав в воинский коллектив, такие люди обычно занимают ту или иную отрицательную позицию. Не вызывает сомнения, что командир обязан бороться с ложным авторитетом, поскольку в экстремальной ситуации подобный отрицательный лидер становится не только помехой, но очень часто и причиной невыполнения воинским подразделением своей задачи [16; c. 77].

Как правило, борьба с мнимым авторитетом — дело сложное, требующее вдумчивого подхода, педагогического мастерства. Неумелые действия руководителя в отношении лиц, обладающих ложным авторитетом, нередко приводят к усилению их позиций. Те или иные конкретные воспитательные меры зависят от вида ложного авторитета, причин его возникновения и основ утверждения. Поэтому в каждом конкретном случае офицер должен внимательно разобраться в характере отрицательной ситуации и только после этого принимать соответствующие меры. Но главное в решении этой сложной педагогической проблемы — формирование у военнослужащих адекватных представлений о жизненных ценностях и соответствующего коллективного мнения.

1. Существуют несколько теоретических подходов к изучению личности: Комплексный подход к изучению личности Он сформулирован и реализован Б. Г. Ананьевым; Системный подход к социальной психологии личности (Б.Ф.Ломов); Субъектно-деятельностный подход к исследованию социальной психологииличности (С.Л. Рубинштейн); Деятельностный подход к психологии личности, разработан А.Н. Леонтьевым; Для социальной психологии большое значение имеют взгляды социальных психологов — А.Г. Ковалева, К.К. Платонова, Б. Д. Парыгина — на структуру личности.

2. Личностью в психологии обозначается системное (социальное) качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленности общественных отношений в индивиде. Выдающийся отечественный психолог С.Л. Рубинштейн различал в структуре личности направленность, способности, темперамент, характер, самосознание. Но А.Н. Леонтьев считал, что личность – это социальная сущность человека и поэтому темперамент, характер, способности и знания человека не входят в состав личности в качестве ее подструктуры.

Военно-педагогический процесс — это организованная и целенаправленная деятельность с целью формирования необходимых знаний, навыков и умений, боевых и морально-психологических качеств личности военнослужащего и воинских коллективов.

Сущность военно-педагогического процесса заключается в целенаправленной организаторской и учебно-воспитательной деятельности командиров и штабов по подготовке военных специалистов, подразделений и частей к успешному ведению боевых действий (выполнению боевых задач) в условиях современной войны. Особенность военно-педагогического процесса состоит в том, что обучение военнослужащих специальности в подразделении проходит в условиях различного уровня их общеобразовательной подготовки: по одной и той же программе обучаются имеющие высшее, незаконченное высшее, среднее, а иногда и неполное среднее образование, что требует максимальной индивидуализации обучения.

Под воинским обучением понимается организованный и целенаправленный процесс передачи военнослужащим и усвоения ими военных знаний, навыков и умений, необходимых для практической деятельности, а также подготовки и слаживания воинских коллективов для ведения боевых действий (выполнения боевых задач). Под воинским воспитанием понимается преднамеренное, организованное и систематическое формирование у военнослужащих качеств, необходимых для выполнения воинского долга.

Содержание обучения — это система формирования знаний, умений и навыков к выполнению воинского долга по предназначению.

Знание — это отражение военнослужащим явлений и предметов реального мира и их причинно-следственных связей и отношений. Усвоить знания — значит сделать определенные понятия, законы, теории военной науки своим достоянием, понимать их, сохранять в памяти, творчески пользоваться ими в практической деятельности.

Умение — способ действия, основанный на высокой теоретической и практической подготовке, позволяющий творчески пользоваться приобретенными знаниями и навыками в различных условиях служебно-боевой деятельности. Умения характеризуют степень подготовки военнослужащих к выполнению своих обязанностей.

Навык — это автоматизированный компонент сознательного действия. Действие, ставшее навыком, выполняется быстро, легко, расчетливо с наименьшим напряжением и наивысшим результатом.

Основными принципами воинского обучения являются:

- учить войска тому, что необходимо на войне;

- сознательность, активность и самостоятельность обучения;

- наглядность в обучении;

- систематичность, последовательность и комплексность в обучении;

- обучение на высоком уровне трудностей;

- прочность овладения знаниями, умениями и навыками;

- коллективизм и индивидуальный подход в обучении.

Методы воинского обучения — совокупность приемов и способов, с помощью которых осуществляется передача и усвоение военных знаний и формирование умений и навыков, необходимых военнослужащим для их практической деятельности, а также боевое слаживание подразделений (частей, соединений и органов управления).

Методы обучения используемые командирами:

- методы при участии обучающего:

- словесные методы (рассказ, объяснение, инструктирование лекция),

- наглядные методы (наблюдения и демонстрации),

- практические методы (упражнения и практическая работа);

- самостоятельная работа (работа с печатными источниками, изучение техники, тренировки, просмотр видеоматериала).

Форма обучения — это установленный порядок и режим деятельности обучаемого и обучаемых, вид учебного занятия, выражение организационной стороны обучения. Она определяет состав и группировку обучаемых, структуру занятия (учения), место и продолжительность его проведения, роль и специфику деятельности обучаемых.

Выделяют следующие группы форм обучения:

- служебно-плановые мероприятия (парково-хозяйственные и парковые дни, работы по обслуживанию техники, дни регламентированного технического обслуживания (регламентированного обслуживания)).

- учебно-плановые занятия — основная группа форм обучения (теоретические и практические занятия, тренировочные занятия, боевые стрельбы, учебно-боевые пуски ракет, учения, военные игры);

- общественно-плановые мероприятия (внеучебная работа) — организуются в основном в часы воспитательной работы и при правильной постановке являются дополнительным резервом для повышения воинского мастерства, для быстрого освоения боевой техники.

Некоторые, особенно вновь назначенные командиры, не имеющие достаточных знаний и опыта руководства, допускают серьезные ошибки в обучении и воспитании военнослужащих, в командовании воинскими частями и подразделениями. Все это теснейшим образом связано с уровнем управления войсками (подразделениями в мирное время), не применением на практике основ военной науки.

Одним из ведущих факторов твердого и уверенного управления подчиненными подразделениями является непререкаемый авторитет командира. Повышение авторитета командира является наиболее оптимальным путём в управлении воинским коллективом. Встретившись с трудностями, они нередко становятся на путь завоевания ложного авторитета, который потом наносит большой вред и самому командиру и подразделениям.

Формами ложного авторитета могут быть:

- псевдоавторитет подавления, когда проявляется стремление командира продемонстрировать свое превосходство в правах, держать подчиненного в постоянном напряжении перед возможностью наказания;

- псевдоавторитет расстояния, когда командир держит подчиненных на дистанции, как можно реже и только официально общается с ними, является для подчиненных малодоступным и загадочным;

- псевдоавторитет чванства, при этом командир формально или подчеркнуто снисходительно относится к подчиненным, не вникает в их нужды и запросы (всем своим видом, позой, напускной важностью он унижает подчиненных, подчеркивая исключительность своей персоны и очень болезненно переносит критику);

- псевдоавторитет педантизма, когда отдельные командиры создают в части целую систему ненужных условностей, искусственно насаждаемых мелочных традиций и стремятся эти условности превратить в самую суть требовательного отношения к людям (это неразрывно связано с мелкими придирками, скованностью и напряжением);

- псевдоавторитет нотации, когда в стремлении завоевать авторитет отдельные командиры пытаются показать себя всезнающими и досаждают подчиненным своими поучениями и назиданиями, полагая, что их нотации и есть главное средство воспитания;

Важно помнить, что никакая должность сама по себе не приносит авторитета и уважения. Она только предъявляет определенные требования к личным качествам руководителя. Должностной авторитет приходит вместе с моральным и заблуждается тот, кто считает, что авторитет ему обеспечен автоматически, одновременно с назначением на должность. Зачастую можно встретить командиров, занимающих одинаковые должности, имеющих равное воинское звание, но пользующихся разным авторитетом. К одному подчиненные идут, говорят о нем с любовью и уважением, подражают ему. О другом же отзываются неодобрительно, а зачастую и с неприязнью. Очевидно секрет авторитета не в должности и звании, а в личностных качествах и стиле деятельности командиров, и в первую очередь таких, как высоко развитое чувство справедливости, профессиональная компетентность, нравственная чистота, скромность, заботливое и уважительное отношение к подчиненным и др.

Высокий авторитет командира способствует формированию у подчиненных интереса к службе, овладению своей специальностью, выступает мощным стимулом и мотивом их героических действий, инициативы и творчества в решении учебно-боевых задач. Авторитетный командир, как правило, становится объектом для подражания.

Авторитет командира во многом зависит от того, как он в своей деятельности опирается на законы, следует духу и букве уставов. Там, где в отношениях между военнослужащими господствует право, власть командира функционирует в рамках законности. Если нет этого — господствует вседозволенность, подрывающая авторитет командира.

Любой приказ, распоряжение должны соответствовать букве закона, требованиям правовых норм. Несоблюдение этого негативно влияет на авторитет командиров, так как незаконные приказы вызывают у подчиненных чувство обиды, неприязни и даже нежелание подчиняться такому командиру. Завоевав исходный авторитет, командиру следует совершенствовать стиль своей работы с целью его поддержания и развития, завоеванный авторитет не может сохраняться продолжительное время, если его постоянно не поддерживать, не искать пути его развития и укрепления. Если над ним не работать, от него не останется и следа.

Авторитет командира обеспечивается прежде всего его личной примерностью. Для этого командир должен быть душевно чистым и обладать способностью идейно влиять на людей. Он должен обладать организаторскими способностями, позволяющими ему без шума и суеты наладить работу коллектива, подойти к людям и организовать их. И наконец, он должен обладать такими морально-психологическими качествами, как вежливость и тактичность, настойчивость и сдержанность, корректность и принципиальность, приветливость и доброжелательность.

Авторитет командира немыслим без общей и педагогической культуры. Общая культура при этом является основанием для педагогической культуры, так как неразрывно связана с эрудицией, широким кругозором, глубокими познаниями в различных областях и оказывает самое непосредственное влияние на авторитет командира. Эта работа заключается также в изучении педагогической, художественной, мемуарной литературы. Важно доверять своим подчиненным — это значительно повышает их сознательность и чувство ответственности за дело.

Никогда не помешает и советоваться с подчиненными, это не ущемляет принципа единоначалия и авторитета, а приносит пользу общему делу. Недаром говорят, что одна голова — хорошо, а две лучше.

Необходимо уметь признавать свои ошибки. Не бывает безгрешных и всегда и во всем правых командиров. Умение признать свою ошибку или неправоту не только не понизит авторитет командира, но напротив — упрочит его.

Никогда нельзя делать замечания подчиненному в присутствии третьего лица, чтобы его не унизить, а при малых промахах подчиненных надо быть великодушным, порой укоризненный взгляд старшего начальника сыграет для него большую воспитательную роль, чем самое строгое взыскание. Никогда не забывать поблагодарить подчиненного за проделанную работу, даже если он был поощрен в официальном порядке.

Быть здоровым и физически подготовленным, сильным и ловким. Это один из наиболее важных аспектов в завоевании авторитета командиром. Офицер, бегающий кросс впереди подразделения, легко выполняющий разрядные нормы на комплексных проверках и смотрах спортивно-массовой работы, будет иметь авторитет намного больший, чем офицер, слабый физически, боящийся подойти к перекладине.

Авторитет командира слагается из знаний, справедливости, интеллекта, трудолюбия, организованности, чуткости, целеустремленности, тактичности, идейности, нравственности и этикета, мастерства, командирских способностей, способности управлять коллективом, педагогических качеств, психологической и физической подготовленности и работа над воспитанием данных качеств откроет еще много путей завоевания авторитета.

1. Кобзарь, П. Е. Повышение мотивации и качества военного образования через интенсификацию учебно-воспитательного процесса в вузе / П. Е. Кобзарь, О. А. Савченко, К. А. Манченко, Вестник Сибирского отделения Академии Военных наук. — Омск: АВН, 2012. — Вып. 15. — С. 237–239.

2. Хозей, С. П. Причины конфликтов в воинском коллективе и пути их предупреждения / С. П. Хозей, О. А. Савченко, Ю. В. Бабкин, [и др.]. Вестник Сибирского отделения Академии Военных наук. — Омск: АВН, 2013. — Вып. 16. — С. 42–51.

3. Бонченков, И. А. Компетентность и компетентностный подход к образовательному процессу в вузе / И. А. Бонченков, О. А. Савченко. Вестник Сибирского отделения Академии Военных наук. — Омск: АВН, 2013. — Вып. 23. — С. 230–234.

6. Манченко, К. А. Повышение качества организации самостоятельной работы курсантов и слушателей через взаимодействие преподавателей и командиров подразделений / К. А. Манченко, О. А. Савченко, Е. В. Каменская, [и др.]. Материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Пути оптимизации самостоятельной работы студентов в условиях модернизации профессионального образования. — Омск: Изд-во СибГУФК, 2015. — С.136–140.

7. Савченко, О. А. Значение командного звена в организации самостоятельной подготовки в воинском коллективе / О. А. Савченко, Е. К. Шмидт. Материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Пути оптимизации самостоятельной работы студентов в условиях модернизации профессионального образования. — Омск: Изд-во СибГУФК, 2015. — С.162–165.

8. Кобзарь, П. Е. Перспективы развития системы профессиональной подготовки (воспитания) курсантов в высшем военном учебном заведении / П. Е. Кобзарь, О. А. Савченко, Е. В. Каменская. Материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Пути оптимизации самостоятельной работы студентов в условиях модернизации профессионального образования. — Омск: Изд-во СибГУФК, 2015. — С. 226–233.

Основные термины (генерируются автоматически): авторитет командира, командир, подчиненный, военно-педагогический процесс, воинское обучение, знание, навык, подразделение, практическая деятельность, военная наука.

Авторитет офицера и пути его укрепления реферат

Введение

Фрагмент работы для ознакомления

Список литературы

Похожие статьи

Военно-педагогический процесс | Статья в журнале.

Обучение военнослужащих в высших военных учебных.

Укрепление воинской дисциплины командирами подразделений

военно-педагогический процесс — деятельность.

Значение теории педагогики и педагогической практики.

Сущность и особенности военно-педагогического процесса

Организация и планирование боевой подготовки

Организация воспитательной работы командира подразделения.

Решение командира подразделения | Статья в журнале.