Воспитательный аспект охраны окружающей среды кратко

Обновлено: 05.07.2024

Противоречия во взаимоотношениях общества и природы во второй половине XX столетия стали угрожающими. Потребовался тщательный анализ причин, вызывающих разрушение озонового экрана, кислотные дожди, химическое и радиоактивное загрязнение среды. Стало понятным, что как биологический вид человек своей жизнедеятельностью влияет на природную среду не больше чем другие живые организмы. Однако это влияние несравнимо с тем огромным воздействием, которое оказывает на природу труд человека. По мнению В. И. Вернадского, человеческая деятельность превратилась в мощную преобразующую Землю силу, сопоставимую с геологическими процессами.

Содержание

Работа состоит из 1 файл

Аспекты охраны природы.docx1.docx

Классификация природных ресурсов……………………………… …………….3

Преобразующее воздействие человеческого общества на природу неизбежно, оно усиливается по мере роста численности населения, развития научно-технического прогресса, увеличение числа и массы веществ, вовлекаемых в хозяйственный оборот.

Человек – относительно молодой житель Земли, он включился в ее экологические системы около 3, 5 млн лет назад. Вначале воздействие человека на окружающую среду было незначительным, так как численность людей была небольшой по сравнению с другими видами животных и растений. Около 1, 5 млн лет назад численность наших предков не превышала 500 тыс. особей, и рост ее шел медленно. Сейчас, когда число жителей Земли достигло 6, 5 млрд человек, рост численности землян идет по экспоненте.

Природные ресурсы – это компоненты и свойства природной среды, которые используются или могут быть использованы для удовлетворения разнообразных физических и духовных потребностей человеческого общества. Природные ресурсы делятся на различные категории в зависимости от места, занимаемого ими в биосфере Земли, ограниченности и способности к восстановлению, возможности замены при использовании, многократности потребления, видового и качественного состава, целей использования и иных признаков.

Природные ресурсы используются как средства труда (земля, водные пути, вода для орошения), источники энергии (горючие ископаемые, гидро- и ветровая энергия, атомное топливо, биотопливо и т. д.), сырье и материалы (полезные ископаемые, леса, биоресурсы, запасы технической воды), продукты питания (питьевая вода, дикорастущие растения, грибы, продукты охоты и рыболовства), объекты рекреации, средозащитные объекты.

Классификация природных ресурсов

Природные ресурсы делятся на исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы.

Исчерпаемые ресурсы, в свою очередь, подразделяются на невозобновимые и возобновимые. К невозобновимым относят те ресурсы, которые не возрождаются или восстанавливаются в сотни раз медленнее, чем расходуются. Это каменный уголь, нефть и большинство других полезных ископаемых. Запасы таких ресурсов ограниченны, охрана их сводится к бережному расходованию. Возобновимые природные ресурсы – это почва, пресные подземные воды зона активного водообмена, растительность и животный мир. Такие ресурсы по мере использования постоянно восстанавливаются, но только в том случае, если сохраняются необходимые для этого условия и скорость восстановления. Процессы возрождения разных ресурсов протекают с разной скоростью: у животных – в течение нескольких лет, возобновление лесов происходит через 60 – 80 лет, а почвы, потерявшие плодородие, восстанавливаются через несколько тысячелетий. Нарушение соответствия темпов расходования и воспроизводства неизбежно ведет к истощению ресурсов и полному их исчезновению.

Неисчерпаемые ресурсы разделяются на водные, климатические и космические. Общие запасы воды на планете остаются неизменными и неисчерпаемыми, но под влиянием деятельности людей в отдельных районах Земли они могут сильно уменьшаться или становиться непригодными. Даже воды Мирового океана в результате загрязнения нефтью и некоторыми отходами теряют свои свойства, что ухудшает условия жизни морских растений и животных. Пресные воды, необходимые для людей, стали исчерпаемым ресурсом, что связано с уменьшением водности рек, обмелением и осушением озер, загрязнением сточными водами. Проблема пресной воды с каждым годом обостряется и требует неотложных природоохранительных мер. Климатические ресурсы – атмосферный воздух и энергия ветра – неисчерпаемы. С развитием промышленности и транспорта воздух стал сильно загрязняться вредными веществами: пылью, дымом. В городах и промышленных агломерациях загрязнение атмосферы принимает опасный для здоровья людей характер. Борьба за чистоту воздуха стала важной природоохранительной задачей. К космическим ресурсам относятся солнечная радиация и энергия приливов и отливов. Сами по себе эти ресурсы в масштабах планеты неисчерпаемы, но в городах и промышленных центрах солнечная радиация сильно уменьшается из-за задымленности воздуха, что отрицательно сказывается на здоровье людей.

Аспекты охраны природы

В зависимости от взаимодействия человека и природы выделяют следующие стороны, или аспекты, ее охраны.

Хозяйственно-экономический аспект – важнейшая сторона охраны природы, потому что любые продукты, употребляемые людьми, создаются за счет расходования природных ресурсов. В хозяйственный оборот вовлечена масса природных веществ, а запасы многих из них малы (например: ртути, меди, серебра, олова, свинца), поэтому происходит быстрое их истощение. Поиск новых источников, обогащение бедных руд требует больших экономических затрат. Необходимо бережно расходовать природные ресурсы, чтобы продлить срок их применения. Особенно остро стоит вопрос о рациональном использовании полезных ископаемых, плодородных почв, пресных вод, растительности и животного мира.
Социально-политический аспект. Результаты воздействия человека на природу необходимо рассматривать не только в свете развития технического прогресса и роста населения, но и в зависимости от социальных условий, в которых они проявляются. Современному обществу присуще хищническое отношение к природе; отрицательное влияние его на окружающую среду возрастает в связи с концентрацией и интернационализацией монополистического капитала. Развивающиеся страны служат важным источником сырья для развитых стран, которые стремятся размещать в них добывающую промышленность, использовать их минеральное и сельскохозяйственное сырье.
Здравоохранительный аспект. Чистая вода, воздух, лес – необходимые условия нормальной жизнедеятельности людей, благоприятно действующие на здоровье человека, широко используются в оздоровительных целях. Именно в местах с хорошо сохранившейся природой располагают санатории, дома отдыха, туристические базы. Загрязнение окружающей среды вредными веществами наносит большой ущерб здоровью людей. В связи с этим оздоровительный аспект охраны природы приобретает исключительно важное значение.
Эстетический аспект. Природа – источник не только материальных благ, но и удовлетворения эстетических потребностей человека. С глубокой древности она вызывала у людей положительные эмоции, вдохновляла поэтов, художников на творчество. Эстетические потребности человека в природе не менее важны, чем материальные. Охране эстетически ценных мест Земли необходимо уделять особое внимание.
Воспитательный аспект. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании молодежи. Любовь к природе, навыки бережного обращения с ней, забота о живых существах развивают положительные черты характера, доброту, любознательность, патриотизм.
Научно-познавательный аспект связан с необходимостью сохранения для исследований естественных, ненарушенных человеком территорий. Изучение природы при сохранении ее многообразия позволяет выяснять закономерности изменений, вносимых в природу человеческой деятельностью, делать прогнозы этих изменений, разрабатывать практические меры по охране природы.

Конечная цель рационального природопользования и охраны природы состоит в обеспечении благоприятных условий для жизни настоящего и последующих поколений людей, развития народного хозяйства, науки и культуры всех народов, населяющих нашу планету.

Конец XX в. – начало XXI в. характеризуется обострением взаимоотношений человеческого общества и природы. Оно вызвано ростом населения Земли, сохранением традиционных способов хозяйствования при нарастающих темпах расходования природных ресурсов, загрязнением окружающей среды и ограниченными возможностями биосферы к его нейтрализации. Считается, что воздействием на биосферу человечество вышло на 20 % за ее способности к самовосстановлению. Эти противоречия начинают тормозить дальнейший научно-технический прогресс человечества, становятся угрозой его существования. Однако острые социальные проблемы последнего времени снизили обеспокоенность россиян ухудшением состояния окружающей среды.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Основные аспекты охраны окружающей среды.

Социально-политический при наличии разных социальных систем связан с решением проблемы охраны окружающей природной среды в масштабах всего человечества.

Правовой. Можно сформулировать правовую основу охраны окружающей среды как установленную Законом систему мер, направленных на охрану окружающей среды и рациональное использование, восстановление и умножение природных богатств. Установлением такой системы мер закон регулирует общественные отношения в области охраны окружающей природной среды и как результат - возникновение совокупности природоохранных правоотношений.

Социально-гигиенический . В нашей стране социально-гигиенический аспект охраны окружающей природной среды отражает принцип приоритета в охране здоровья и сохранения благоприятных гигиенических условий жизни населения.

В то же время резкие изменения природы в зонах крупных городов, загрязнение воды, воздуха и почвы отходами и выбросами промышленных предприятий, химических и радиоактивных источников создают опасность для здоровья, и даже наследственности значительной части населения. Отсюда осуществление мероприятий по оздоровлению окружающей среды требует разработки количественных санитарно-гигиенических показателей состояния качества окружающей среды, критериев безопасности, обеспечивающих оптимальные условия жизнедеятельности человека.

Технико-технологический - нацелен на организацию производства по принципу безотходности. Разработка новых технологических процессов, на основе которых создается безотходное производство, обеспечит не только высокие технико-экономические показатели, но и комплексное использование природных ресурсов.

Воспитательный . Трудно переоценить воспитательное значение природы. Общение с природой делает человека мягче, добрее, будит в нем все лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах развивают любознательность, патриотизм, формируют лучшие стороны характера. Поэтому воспитательный мотив охраны окружающей природной среды имеет весьма большое значение.

Эстетический имеет в виду поддержание такого природного комплекса, который мог бы удовлетворить эстетические потребности человека. Природа с глубокой древности служила вдохновителем искусства, источником великих творений. Яркие зарисовки картин природы встречаются почти во всех произведениях классиков древнего и современного искусства.

Научно-познавательный . В последнее время все большее значение приобретает охрана окружающей среды в интересах науки. Этот мотив охраны природы имеет в виду сохранить все виды организмов, типичные участки природы и ее отдельные произведения, что совершенно необходимо для изучения окружающей природной среды в ее развитии, более детального исследования природных объектов в будущем. Чем полнее сохранится природа в ее естественном многообразии, тем легче выяснить закономерности вносимых человеком изменений, делать прогнозы и разрабатывать практические меры по охране окружающей природной среды.

Действующее природоохранительное законодательство направлено на обеспечение приоритета охраны жизни и здоровья человека, благоприятных экологических условий жизни, труда и отдыха населения, научно обоснованного сочетания экологических и экономических интересов общества, реально гарантирующих право человека на здоровую и благоприятную для жизни окружающую среду.

Конституцией Российской Федерации (от 12 декабря 1993года) закреплено право каждого гражданина на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением. Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. наряду с регулированием административных отношений обеспечивают защиту экологических прав граждан: гарантируют право на охрану здоровья граждан, права на информацию о факторах, влияющих на здоровье.

В полной мере все эти положения относятся и к несовершеннолетним гражданам нашего общества — школьникам. Многочисленные исследования показали, что здоровье современных школьников существенно ухудшается за время учебы.

Учащиеся проводят значительную часть своего времени в особом микросоциуме — образовательной среде, влияние которой на развитие, здоровье и воспитание ребёнка может быть различным.

Вот почему, жизненно важной становится проблема обеспечения экологической безопасности среды образовательного учреждения.

Образовательная среда представляет собой психолого-педагогическую реальность, содержащую специально организованные условия для формирования личности, а также возможности для развития, включенные в социальное и пространственно-предметное окружение [1].

Комплексную безопасность образовательного учреждения можно рассматривать как состояние защищённости образовательного учреждения от реальных и потенциальных (прогнозируемых) угроз социального, техногенного и экологического характера, обеспечивающее его безопасное функционирование, защищённость всех участников образовательного процесса.

Среди различных видов безопасности для образовательных учреждений приоритетным является — экологическая безопасность.

Рассматривая пути обеспечения экологической безопасности, исследователи (Е. А. Алисов [1], Н. К. Смирнов [6]) выделяют два системных компонента: организационно-технический и психолого-педагогический.

Ко второму компоненту экологически безопасной образовательной среды относится система психолого-педагогических условий и влияний, обеспечивающих возможности развития личности в состоянии защищенности от негативного воздействия экологических факторов и оптимальности взаимодействия с миром природы.

Формирование экологически безопасной образовательной среды комплексный процесс различных видов педагогической деятельности, направленный на усиление образовательного влияния на субъекты образования за счет оптимизации действия значимых экологических факторов. В современных условиях обеспечение экологической безопасности среды образовательных учреждений является актуальной задачей, для решения которой необходимо применение комплексного подхода, сочетающего в себе повышение уровня технической экологической безопасности ОУ и меры по развитию экологической культуры обучающихся.

Экологическая культура есть результат воспитания, который выражается в умении человека достигать гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой. В формировании экологической культуры особая роль отводится образованию, суть которого заключается не только в накоплении информации и обогащении знаний, но и в самом процессе формирования мировоззрения, убеждений и взглядов, чувств и алгоритмов поведения. В системе образования экологическая культура формируется в процессе усвоения специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологически целесообразного взаимодействия с природой и обществом.

Наиболее эффективными в развитии личности, формировании ее культуры, несомненно, являются инновационные методики и технологии. В современной школе возникает насущная потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в частности. К активным формам обучения, недостаточно освещенным в методике преподавания БЖ, относятся игровые технологии.

В работах других авторов экологическая культура рассматривается как совокупность научных знаний об исторически сложившемся в различных культурных эпохах опыте взаимодействия человека и природы; способность человека к рациональному и эмоциональному восприятию окружающего мира и себя в нем; готовность к природоохранной деятельности [8, с.12].

И. Д. Зверев считает, что понятие экологическая культура состоит из следующих компонентов:

- понимание специфики и сложности природных явлений, их взаимосвязи;

- целостность знаний об окружающей среде;

- способность мыслить в границах экологической безопасности;

- следование законам, охраняющим природную среду;

- способность к созданию конструктивных этических положений, регулирующих отношения человека с окружающей его природной средой;

- готовность нести ответственность за сохранность окружающей среды [2, с.23].

В структуре понятия экологическая культура можно выделить следующие компоненты:

- когнитивный (знаниевый) компонент — наличие информации, знания об основных экологических закономерностях, проблемах и задачах;

- мотивационный — осознание необходимости и готовность к деятельности, направленной на поддержание экологического равновесия окружающей среды;

- операционный — наличие умений, позволяющих действовать экологически целесообразно;

- социально-деятельностный — навыки экологически направленной деятельности, практическое использование экологических знаний и умений в повседневной жизни [3].

Важным условием формирования экологической культуры школьников является процесс модернизации системы экологического образования и просвещения, базирующийся на деятельностном подходе и идеях личносто-ориентированного образования. В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения формирование экологической культуры школьников определено как планируемый личностный результат образования.

Развитие экологической культуры — ведущая задача экологического образования. Научные знания в области экологии и экологической безопасности делают возможным предвидение последствий воздействия человека на природную среду, позволяют ценить прогрессивный опыт, предусматривать как достоинства, так и недостатки принимаемых хозяйственных решений.

Направлениям развития экологизации школьного образования значительное внимание уделено в работах видных ученых, таких как: Андреева Н. Д., Верзилин Н. М., Зверев И. Д., Корсунская В. М., Пономарева И. Н. Соломин В. П., Суравегина И.Т и другие.

Формированию экологической культуры школьников, несомненно, будет способствовать целенаправленная деятельность по усилению экологической составляющей образования.

В современной школе экологические вопросы находят отражение в учебных программах различных предметов — физике, химии, литературе, математике, русском языке, музыке, технологии и других. Однако, более системно экологическая тематика изучается в курсах естествознания.

В образовательном стандарте второго поколения по Основам безопасности жизнедеятельности ставятся задачи формирования экологической культуры, усиления экологической составляющей содержания курса. В спектре личностных результатов обучения ОБЖ в основной школе выделяется воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды.

Формирование экологической культуры должно стать одной из важных задач образования в области безопасности жизнедеятельности. Необходимо искать эффективные формы и новое содержание, отвечающее требованиям времени и интересам обучающихся. Нам представляется перспективным организация исследовательской работы школьников по изучению экологической безопасности среды образовательного учреждения. Данное направление успешно развивается на факультете безопасности жизнедеятельности РГПУ им. А. И. Герцена в подготовке магистерских диссертаций. Результатом таких исследований явились разработки факультатива и кружка по экологической безопасности с реализацией в школах на педагогической практике [5, 7]..

Учебно-исследовательская деятельность школьников была организована как индивидуально, так и в малых группах. При этом педагогической практика показала предпочтительность групповых форм организации исследовательской работы учащихся. Результаты такой работы и конкретные рекомендации по улучшению состояния территории школы были представлены на ученической конференции. Исключительно значимым для школьников явилось ознакомление администрации образовательного учреждения с результатами проведенных исследований.

Организация самостоятельной исследовательской работы школьников, представление результатов администрации школы, на наш взгляд имеют большое значение для развития активной общественной позиции в деле отстаивания своих законных прав на благоприятную окружающую среду, расширение сферы практического участия в сохранении и защите благоприятной окружающей среды, обеспечении экологической безопасности образовательной среды.

Таким образом, проблемы экологизации образования, направленного на развитие экологической культуры и сохранение экологической безопасности образовательной среды должны решаться путем совершенствования содержания и методов не только учебной работы, но и внеурочной деятельности.

1. Алисов, Е. А. Педагогическое проектирование экологически безопасной образовательной среды: Автореферат дис. д.п.н. / Е. А. Алисов. — М., 2011. — 40 с.

2. Зверев И. Д. Учебные исследования по экологии в школе: Методы и средства обучения. — М., 2008.- 78 с.

4. Лавров С. Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. — СПб.: СПбГУПМ, 2008. — 72 с.

5. Попова Р. И., Елизарова И. С. Особенности методической подготовки магистров педагогического образования вуза к организации внеклассной работы с учащимися по экологической безопасности Высшее образование сегодня. 2011. № 4. С. 83–86.

6. Смирнов, Н. К. Здоровьеберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. — М.: АРКТИ, 2005. — 320 с.

7. Соломин В. П., Станкевич П. В. Формирование содержания специализированных магистерских программ в области экологической безопасности. — Вестник Международной Академии наук (Русская секция), 2009. Специальный выпуск.

8. Яншин А. Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. — 2009. № 3

Основные термины (генерируются автоматически): экологическая культура, экологическая безопасность, окружающая среда, образовательное учреждение, образовательная среда, благоприятная окружающая среда, природная среда, экологическая безопасность среды, экологическая культура школьников, Российская Федерация.

Задание 2.

План-контекст

2. Что изучает общая и частная экология?

Общая экология изучает основные закономерности взаимоотношений живых организмов и среды их обитания. Это учение о популяциях, биoгеoценoзах, изучение взаимодействия человека и окружающей среды. Частная же экология ограничивается изучением взаимодействий только одного вида или группы видов. Например, экология млекопитающих, рыб, птиц, а также территориальное распределение, численность, образ жизни, миграции, питание, размножение т. д.

3. Структура современной экологии.

Экология так же делится на фундаментальную и прикладную. Первая, как и общая экология, изучает общие экологические закономерности. Прикладная экология направлена главным образом на решение практических задач и изучает влияние человека на биосферу, а также разрабатывают принципы рационального пользования природными ресурсами без вреда окружающей среде.

4. Глобальные проблемы экологии.

Среди глобальных экологических проблем можно отметить следующие:

2) Вырубаются леса, что ведет к опустыниванию, глобальному потеплению, разрушает почву, мешает очистке воздуха и снижает влажность, вытесняет животных из их привычных мест обитания и уменьшает их популяцию.

3) Опираясь на предыдущий пункт, можно отнести к глобальным проблемам экологии и вымирание видов растений, животных, птиц. Многие из них уже считаются вымершими, другие занесены в Красную книгу и находятся под угрозой исчезновения по вине человека.

4) Стремительно сокращается имеющийся запас полезных ископаемых, поскольку их нерационально используют.

Экологическим кризисом называется нарушение равновесия отношений между обществом и природой, заключающееся в деградации окружающей природной среды и неспособности человечества принять меры для того, чтобы решить глобальные экологические проблемы и восстановить состояние благоприятной окружающей среды.

6. Природные ресурсы, определение.

Природные ресурсы – это объекты живой и неживой природы, которые используются для удовлетворения различных физических и духовных потребностей человеческого общества. Делятся на два вида: исчерпаемые и неисчерпаемые.

7. Краткая характеристика социально-политического, здравоохранительного, воспитательного аспекта охраны окружающей среды.

Можно выделить следующие основные аспекты охраны окружающей среды: социально-политический, здравоохранительный и воспитательный.

Социально-политический аспект связан с решением проблемы охраны окружающей природной среды в масштабах всего человечества. Здравоохранительный аспект охраны окружающей среды отражает принципы приоритета в охране здоровья и сохранения благоприятных гигиенических условий жизни населения. Воспитательный аспект прививает любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, заботу о живых существах, что может помочь сохранить экологию.

8. Перечислите основные правила и принципы охраны природы.

Первый принцип: все явления природы имеют для человека множественное значение и должны оцениваться с разных точек зрения.

Второй принцип: важность строгого учета местных условий при использовании и охране природного ресурса.

Третий принцип: охрана одного объекта означает одновременно и охрану других объектов, тесно с ним связанных.

Рациональное природопользование — это такие способы и тактики потребления человеком природных ресурсов, при которых наносится меньший вред окружающей среде и, при этом, удовлетворяются человеческие потребности. Также рациональное природопользование нацелено на то, чтобы восстанавливать возобновляемые ресурсы и грамотно потреблять исчерпаемые.

Мониторинг — это постоянное наблюдение за каким-либо объектом или процессом с целью сопоставления их состояния с ожидаемыми результатами по четко сформулированным показателям.

Читайте также:

Класс опасности отхода	Степень вредного воздействия отходов	Характеристики техногенного воздействия отходов на окружающую среду
1-й класс.

Воспитательный аспект охраны окружающей среды кратко

Содержание

Работа состоит из 1 файл

Аспекты охраны природы.docx1.docx

Похожие статьи

Воспитание экологической культуры учащихся средствами.

Аспекты изучения вопросов экологической безопасности

Изучение экологической безопасности в курсе ОБЖ в целях.

Формирование экологической культуры и эстетического.

Экологическое образование студентов как базовая составляющая.

Экологическая культура как психолого-педагогический феномен.

Концепция программы формирования экологической культуры.

Развитие экологической культуры школьников на уроках ОБЖ

Роль и значение экологического образования в формировании.

Задание 2.

План-контекст