Сирень и рябина конспект урока

Обновлено: 07.07.2024

Цель урока: создать условия для знакомства с жизнью и творчеством Ю. Коваля, И. Токмаковой.

Задачи: - чтение со звуковым ориентиром рассказов Ю. Коваля и стихов И. Токмаковой;
- развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса;
- средствами образного слова воспитывать наблюдательность, бережное отношение к природе.

I. Организационный момент.
- Давайте поприветствуем наших гостей и начнем наш урок.
II. Речевая разминка
а) – вдох через нос – выдох через рот,
- краткий глубокий вдох - замедленный выдох,
- медленный глубокий вдох - краткий резкий выдох.
б) Загадка.
Пришла без красок и без кисти
и перекрасила все листья.
- Прочитайте шепотом и отгадайте загадку. Докажите, что это загадка.
- Прочитайте ее как бы с вопросом.
- Произнеси отчетливо, подчеркивая голосом выделенные слова.

III. Проверка домашнего задания.
- Какой поре года посвящены изученные произведения?
- С произведениями каких авторов мы познакомились?
И. Соколов - Микитов
Н. Сладков
Г. Скребицкий
Е. Интулов
Е. Благинина
- Какое стихотворение и какого автора выучили наизусть?
- Расскажите друг другу (работа в парах сменного состава)

III. Основная часть.
Введение в тему.

Собственно чтение
А. 1) Словарная работа.
Гроздья- кисти цветов, плодов.
Кипящий сиреневый куст - сильно цветущий
Срубить дом – построить дом из бревен
Ржавенькие- красно-бурого цвета
2) Установка на содержание.
3) Чтение учителя.
4) Жужжащее чтение.

Г. Ю.Коваль. Дубы.
1) Словарная работа.
Острова – участок, окруженный водой.
Поржавели – стали красно – бурого цвета.
Поредели листья - стало их меньше.
Вспыхнули березы – покраснели.
2) Физкультминутка для глаз. Красная точка.
3) Чтение со звуковым ориентиром.
4) Работа по целостному восприятию текста.
- Ответы на вопросы - стр. 59.

YI. Итог урока.
- С творчеством каких авторов мы познакомились?
- Назовите их произведения.

YII. Рефлексия.
- Какое произведение на вас произвело большее впечатление?

- Кто помнит, какие целевые установки на прошлом уроке мы определяли?

- Что умеете делать?

- А сегодня на уроке мы будем учиться составлять собственный текст, используя прием противопоставления.

4) Этап изучения нового.

- Что в задании непонятно? регулятивные

- Кто уверен, что вы все поняли?

- Из каких источников можно найти объяснения новым словам?

- Послушайте текст ( наблюдение за текстом )

- Что нового для себя вы узнали из текста? ( В августе может зацвести сирень , плоды у сирени- ржавенькие стручочки) познавательные

- Прочитайте текст самостоятельно. познавательные

- Какие задания нужно выполнить сначала? (озаглавьте текст), (выслушиваются ответы)

- Как вы думаете, какое название подходит больше остальных?

- С какой целью автор выбрал именно эти два дерева?

- Как описывает автор сирень?

- Какие признаки помогают сравнить и противопоставить деревья?

- Как автор называет деревья?

- Какие слова он подбирает чтобы описать их цветы?

- Подберите другие слова (пышно цветет, будто кипит , похоже га пену при кипении)

- Как автор называет плоды деревьев?

- Найдите уменьшительно-ласкательное выражение, передающее цвет. ( стручочки ржавенькие )

- Как вы понимаете, какие по цвету стручочки? ( рыжие, коричневые ) познавательные

- Почему испытали затруднения?

- Что для этого вам надо вспомнить?

- Где можно прочитать объяснение этому слову ( литературное значение )

В ходе обсуждения текста учителем на доске записываются признаки, по которым автор сравнивает и противопоставляет деревья. ( ученики записывают в тетрадь )

Цветов никто не замечает

Кто думает весной о рябине?

- Ребята, почему кисти сирени и грозди рябины никогда не встречаются? познавательные

- Для чего именно автор сказал, что сирень хочет поглядеть, хороша ли нынче рябина?

Групповая работа. коммуникативные

- Давайте вспомним, какое задание мы должны выполнить? ( написать собственный текст, основываясь на приеме противопоставления )

- Попробуйте объединиться в группы по 4 человека. Каждая группа должна составить текст.

- Какая главная задача будет у каждой группы ( подобрать сравниваемы предметы ).

- В чем ваше затруднение?

- Почему вы испытали это затруднение?

- Попробуйте обсудить это в группе.

- Дайте высказаться каждому – проанализируйте и выберете лучшие предложения для сравнения и противопоставления.

- Итак, с чего начинаем работу? ( выслушиваются 1-2 группы )

- Какой будет следующий шаг?

- Разделили ли вы обязанности по составлению текста?

- Если нужно поправляйте друг друга.

- Ошибки исправляйте вместе.

- Вам все теперь понятно? ( Учитель предлагает группе, которая испытывает большие трудности в подборе сравниваемых предметов свои варианты: цветы или животные, игрушки , дома или города, явления )

Самостоятельная работа. Ребята текст записывают в тетрадь.

Проверка написанного.( Каждая группа читает текст.)

- У какой группы задание по составлению текста на сравнение и противопоставление вызвало затруднение?

- Как вы думаете, почему? ( Слабые знания по сравниваемым предметам)

- Как устранить эти затруднения?

5) Этап закрепления нового материала. регулятивные

- Ребята, скажите, почему возникла необходимость изучать новую тему?

- Где мы будем применять новые знания?

6) Инструктаж по выполнению домашнего задания. познавательные

- Ребята, прочитайте задание к упражнению №2

- Встречалось ли вам такое задание?

- Как будете выполнять? Уточните пожалуйста.

- Прочитайте и попробуйте найти предложения, которые исправление не подлежат.(1,2,3)

- Где же ошибка во 2 предложении?(нужен более широкий конспект)

- Задумайтесь над 3 предложением.(поправке не поддается, т.к автомобиль может быть либо красный, либо синий)

- Давайте найдем причину ошибки в 4 предложении?(неправильно построено высказывание)

- Кто сможет охарактеризовать ошибку в 5 предложении.(грамматическая ошибка- плавал недалеко от берега, или лексическое незнание слова мелководье)

- Что нужно знать, чтобы правильно выполнить задание?

- Постарайтесь дома написать 4 и 5 предложения в исправленном виде.

7) Итог урока. Рефлексия

- Что необходимо сделать прежде чем мы закончим урок?( подвести итог работы) регулятивные

- Какая тема урока?

- Какую цель вы поставили в начале урока?

- Достигли ли вы поставленной цели?

- В чем было затруднение?

- Над чем надо еще поработать?

- Что помогло открыть новое знание?

- Довольны ли вы своей работой на уроке? личностные

8) Оценивание. Комментирование оцено Кашина Наталья Михайловна повторная работа

Программа Н.Ф.Виноградовой Русский Язык

Автор учебника С.В.Иванов

Класс 4 с.115-116 урок 52

Тип урока: открытие нового знания

1. Познакомиться с текстом, построенным на основе противопоставления; научить составлять собственный текст, используя прием противопоставления.
2. Продолжить работу над правильностью речи на основе наблюдения, анализа, сравнения и исправления речевых ошибок.
3. Развивать универсальные учебные действия на уроке.

1. Организационный момент.
2. Этап целеполагания

- Ребята, откройте страницу 115.

- Прочитайте тему урока.

- К какому блоку относится данная тема? (Развитие речи)

- Это новая для вас тема? регулятивные

- Когда так называется тема?

- Что на ней изучаем?

- Какие знания получаем при изучении данной темы?

3) Этап актуализации знаний.

- Кто помнит, какие целевые установки на прошлом уроке мы определяли?

- Что умеете делать?

- А сегодня на уроке мы будем учиться составлять собственный текст, используя прием противопоставления.

4) Этап изучения нового.

- Что в задании непонятно? регулятивные

- Кто уверен, что вы все поняли?

- Из каких источников можно найти объяснения новым словам?

- Послушайте текст ( наблюдение за текстом )

- Что нового для себя вы узнали из текста? ( В августе может зацвести сирень , плоды у сирени- ржавенькие стручочки) познавательные

- Прочитайте текст самостоятельно. познавательные

- Какие задания нужно выполнить сначала? (озаглавьте текст), (выслушиваются ответы)

- Как вы думаете, какое название подходит больше остальных?

- С какой целью автор выбрал именно эти два дерева?

- Как описывает автор сирень?

- Какие признаки помогают сравнить и противопоставить деревья?

- Как автор называет деревья?

- Какие слова он подбирает чтобы описать их цветы?

- Подберите другие слова (пышно цветет, будто кипит , похоже га пену при кипении)

- Как автор называет плоды деревьев?

- Найдите уменьшительно-ласкательное выражение, передающее цвет. ( стручочки ржавенькие )

- Как вы понимаете, какие по цвету стручочки? ( рыжие, коричневые ) познавательные

- Почему испытали затруднения?

- Что для этого вам надо вспомнить?

- Где можно прочитать объяснение этому слову ( литературное значение )

В ходе обсуждения текста учителем на доске записываются признаки, по которым автор сравнивает и противопоставляет деревья. ( ученики записывают в тетрадь )

Автор: Оськина Наталья Александровна

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Средняя группа. Май.

Цель: дать понятие о растениях ближайшего окружения, учить сравнивать, находить общее и отличие и делать обобщение, воспитывать интерес к природе, бережное отношение к растениям.

Ход ИОС:

Воспитатель и дети выходят на прогулку.

Воспитатель: Ребята, мы сегодня пойдем с вами в гости к одному интересному и красивому дереву на нашем участке, а к какому, вы узнаете, отгадав загадку.

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, ребята. Это рябина. Давайте подойдем к нему.

Воспитатель и дети подходят к рябине.

Воспитатель: Зимой мы уже приходили в гости к этому дереву. Давайте рассмотрим дерево рябину сейчас. Что вы можете сказать о ней, что изменилось с приходом весны?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, на рябине появились зеленые листочки. Какие листочки у рябины?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, лист у рябины состоит из нескольких симметрично расположенных листиков овальной формы. А что мы видим на ветках рябины кроме листочков?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, белые цветы. А как вы думаете, что появится летом на рябине из этих цветов?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, ягоды, которыми любят полакомиться многие птицы, животные и люди. Ребята, а у нас на участке есть еще одно растение с большим количеством цветов на нем. Найдете какое?

Дети подходят к сирени.

Воспитатель: Ребята, кто знает, как называется это растение?

Ответы детей.

Воспитатель: Дети, это сирень. Сирень это не дерево, а кустарник. Как вы думаете, чем отличается дерево от кустарника?

Ответы детей.

Воспитатель: Первое отличие деревьев от кустарников в том, что деревья намного выше, чем кустарники. У кустарника ствол начинает ветвиться прямо у самой земли, а у дерева ствол выпрямляется и растет до определенной высоты, откуда и начинается его ветвление. Поэтому рябина это дерево, а сирень – кустарник. Иногда, у сирени тоже бывает небольшой ствол. Но так как сирень не очень высокое растение, его принято относить к кустарникам. Чем еще сирень отличается от рябины?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, листочек у сирени похож на сердечко. Цветы у нашей сирени фиолетовые. Бывает сирень с розовыми и белыми цветами. Ребята, посмотрите, из-за того, что кустарник ниже дерева мы можем легко дотянуться до цветов сирени и понюхать их. Долго вдыхать запах сирени нельзя, потому что может заболеть голова.

Дети нюхают цветы сирени.

Воспитатель: Какой аромат от цветов сирени?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, приятный, сладкий. Ребята, а кто знает, что появиться у сирени, когда цветы отцветут?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, после цветения, у сирени на ветках появляются небольшие соцветия-коробочки, в которых прячутся семена. В отличие от ягод рябины, их есть нельзя. Ребята, а сейчас давайте поиграем в игру.

Д/и: Хорошо-плохо.

Воспитатель предлагает детям подумать, какую пользу приносит сирень, растущая на участке и какой вред. Затем , предложить сказать, какую пользу и вред приносит рябина.

Дети берутся за руки, образуя круг, в середине которого становится ведущий – рябина.

Пускай наша рябина Медленно встать.

Вырастай ты, рябина, Поднять руки вверх.

Вот такой вышины;

Вырастай ты, рябина, Развести руки в стороны.

Вот такой ширины.

Потанцуй, (имя водящего), Хлопают в ладоши.

Покружись для нас! Ведущий танцует, кружится.

А мы с этой рябины

• срывать будем. Приближаются к ведущему.
• нашей ………. Стараются дотронуться до ведущего.

Убегать будем! Дети убегают, ведущий их ловит.

Воспитатель: Ребята, какие деревья и кустарники произрастают на нашем участке?

Проведем настрой. Проследим за правильной посадкой на уроке русского языка, запишем дату, определим, что такое текст. Познакомимся с текстом. Подберем заголовок к тексту, обосновывая свой выбор.

Наблюдаем за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находим в тексте образные языковые средства. Проведем сравнения по картинкам и противопоставим деревья. Объясняем, почему кисти сирени и грозди рябины никогда не встречаются? Рассмотрим по таблице признаки, по которым автор сравнивает и противопоставляет деревья.

Проведем тест - опрос по содержанию. Осуществим взаимный контроль и окажем в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проведем итог и рефлексию урока.

Сирень и рябина.

Мне кажется, что сирень и рябина - сестры. Сирень - весенняя сестра. Рябина - осенняя.

Весной за каждым забором кипящий сиреневый куст. А плодов у сирени и нет никаких, так, струночки ржавенькие.

Рябина тоже весной цветет, но какие у нее цветы. Никто их не замечает. Зато уж осенью - за каждым забором рябиновые гроздья.

Кисти сирени и гроздья рябины никогда не встречаются. Кто думает весной о рябине? Кто вспомнит осенью сирень?

Редко, очень редко вдруг в августе снова зацветет сиреневый куст. Будто хочет поглядеть - хороша ли нынче рябина?

Срублю себе дом и посажу у крыльца сирень и рябину. Справа - сирень, слева - рябину, а сам посередке сяду. Вот будет здорово! Справа у меня – весенняя сестра, слева – осенняя, а я посерёдке сижу.

Содержимое разработки

Двадцать первое ноября. Классная работа.

Два предложения и более

Сирень и рябина

Мне кажется, что сирень и рябина - сестры. Сирень - весенняя сестра. Рябина - осенняя.

Весной за каждым забором кипящий сиреневый куст. А плодов у сирени и нет никаких, так, струночки ржавенькие.

Рябина тоже весной цветет, но какие у нее цветы. Никто их не замечает. Зато уж осенью - за каждым забором рябиновые гроздья.

Кисти сирени и гроздья рябины никогда не встречаются. Кто думает весной о рябине? Кто вспомнит осенью сирень?

Редко, очень редко вдруг в августе снова зацветет сиреневый куст. Будто хочет поглядеть - хороша ли нынче рябина?

Срублю себе дом и посажу у крыльца сирень и рябину. Справа - сирень, слева - рябину, а сам посередке сяду. Вот будет здорово! Справа у меня – весенняя сестра, слева – осенняя , а я посерёдке сижу.

Сирень и рябина

Сирень и рябина

Сирень и рябина

Что сравнивается

Кипящий куст

Цветов никто не замечает

Стручочки ржавенькие

Рябиновые гроздья

Тест – опрос по содержанию.

1. Черемуха и рябина - сестры?

2. Сирень – летняя сестра?

3. Рябина – осенняя сестра?

4. Плоды у сирени в виде стручочков ржавеньких?

5. Осенью у рябины плоды – гроздья ягод?

6. Кисти сирени и гроздья рябины когда- нибудь встречаются?

7. Сиреневый куст редко снова зацветает в августе?

8. Писатель хочет посадить сирень прямо перед дверью?

9. Рябину хочет посадить справа?

10. Справа у меня – весенняя сестра, слева – осенняя, а я посередке сижу?

Взаимопроверка.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

всё удалось

были проблемы

ничего не получилось

-75%

Оборудование: раздаточный материал с текстами и биографической справкой, книжная выставка, портрет писателя.

ТСО: компьютер, магнитофон, мультимедийный проектор.

Ход урока

1. Оргмомент. Приветствие учителя. Знакомство с классом.
2. Постановка цели:

Наш урок-мастерская сегодня будет состоять из двух частей: сначала мы познакомимся с необычным человеком, детским писателем, волшебником по имени Юрий Коваль. Кто знает это имя? Кто читал его рассказы, миниатюры?

А позже мы попытаемся сами написать небольшую миниатюру, используя разнообразные средства выразительности и цитирование.

Ребята, сегодня мы работаем в трех группах: группа № 1, №2 и №3. У вас на столах лежат раздаточные материалы: листы №1, №2 и №3. На каждом этапе урока мы работаем с определенным листом.

Итак, с чего начинается знакомство с новым писателем? (С биографии)

У вас на столах лежат справочные материалы по биографии Юрия Коваля (лист №1 (см. приложение)). Изучите их и подготовьтесь ознакомить всех остальных по опорным тезисам, которые я вы видите на доске.

1. Юрий Иосифович Коваль родился 9 февраля 1938 г. в Москве. Его отец - сотрудник уголовного розыска; мать - врач-психиатр. Бывает так, что фамилия многое может сказать о человеке. Коваль — он мастер, рукодел. “Коли не коваль, так и руки не погань” — поговорка даже такая есть. Она приведена у Даля в “Толковом словаре живого великорусского языка”. Так что к Юрию Ковалю, наверное, вместе с фамилией перешёл и особый дар. И что за беда, коли плавил он не железо, а слова, ковал не подковы да лемехи, а строки. Зато получалось, как у заправского мастера, — добротно, легко и красиво.
Писать он начал ещё в школе. Именно тогда стали появляться первые стихи. Что-то вроде:

Позже, когда Коваль поступил в Педагогический институт имени Ленина на филологическое отделение он серьёзно увлёкся там авторской песней, стал даже виртуозным гитаристом. Здесь он встретился и подружился с Юлием Кимом, Юрием Визбором.

2. Во время учебы Коваль серьёзно увлёкся не только авторской песней, а также искусством фрески, мозаики, скульптуры, рисунком и живописью. Он получил второй диплом – учителя рисования. Руки у него были мастеровитые, “умные” руки. Ладили они и с красками, и с глиной, и с металлом.

После окончания института (1960) Коваль работал учителем русского языка и литературы, истории, рисования в сельской школе в Татарии. Он сам сочинял стихотворные тексты для диктантов.

Когда трехлетний срок работы “по распределению” истек, Коваль возвращается в Москву и преподает в школе рабочей молодежи русский язык и литературу, работает в журнале “Детская литература”, “Мурзилка”, “Пионер”, “Смена”, “Огонек”. Публикуются его стихи и рассказы для детей, которые были приняты с одобрением известным писателем Борисом Шергиным, давшим Ковалю рекомендацию в Союз писателей СССР в 1972 году.

3. Одним из любимых его жанров стали прозаические миниатюры, рассказывающие о животных, о явлениях природы и деревенских жителях. Только вот откуда он, столичный житель, мог знать, как “почти не шевелясь, выползает туман к берегу” или какие они, “чудовищные, похожие на золотых гусениц корни аира”. А вот знал. Потому что исходил многие десятки километров по лесам и полям, месяцами жил и в дальних заброшенных деревеньках, и в охотничьих избушках Вологодской области. Так что действительно знал в лицо и птиц, и зверей, и травы разные. И понимал их, и любил.

При жизни Коваля было опубликовано около тридцати его книг. По сценариям Коваля сняты два художественных и более десятка анимационных фильмов. Умер Юрий Коваль в Москве 2 августа 1995 г.

Задание: Разверните эти опорные тезисы в связный рассказ:

СИРЕНЬ И РЯБИНА

Мне кажется, что сирень и рябина - сестры. Сирень - весенняя сестра. Рябина - осенняя. Весной - за каждым забором кипящий сиреневый куст. А плодов у сирени и нет никаких, так, стручочки ржавенькие. Рябина тоже весной цветет, но какие у нее цветы. Никто их не замечает. Зато уж осенью - за каждым забором рябиновые гроздья. Кисти сирени и гроздья рябины никогда не встречаются. Кто думает весной о рябине? Кто вспомнит осенью сирень? Редко, очень редко вдруг в августе снова зацветет сиреневый куст. Будто хочет поглядеть - хороша ли нынче рябина? Срублю себе дом и посажу у крыльца сирень и рябину. Справа - сирень, слева - рябину, а сам посередке сяду.

1. Есть ли антитеза в названии? (Нет, антитеза здесь кажущаяся или мнимая. Здесь сопоставление: “Сирень и рябина – сестры”.)
2. Каким языком написана эта миниатюра? (Простым, доступным, текст потрясает своей безыскусностью. И действительно у Коваля все просто: Сирень и рябина – сестры. Значит родственные души).
3. Кто является повествователем в миниатюре? (автор)
4. Найдите предложение, в котором представлено философское осмысление мира самим автором? (“Срублю себе дом и посажу у крыльца сирень и рябину”. Есть будущее: человек должен построить дом, посадить дерево и вырастить сына. Все так и было у Коваля. Есть и сын) (С другой стороны, сирень и рябина – это может быть и два возраста человека).
5. Почему строчки в миниатюре написаны особым способом? Что это напоминает? (Стихотворение)
6. Какой еще писатель 19 века обращался к такому жанру? (Тургенев И.)

Что отличает миниатюры Коваля от миниатюр Тургенева? (Язык.

Простой и доступный. Вот поэтому он и волшебник, что из простого

создает гениальное. + Философское осмысление бытия)

Именно благодаря их использованию перед нами возникает такая

7. Анализ миниатюры “Медведица кая” в творческих группах

Задание: ребята, прочитайте еще одну миниатюру Ю. Коваля (1 мин.) и обсудите вместе предложенные вопросы, выберите отвечающих (1 мин.)

По влажной песчаной тропе ползет Медведица кая. Утром, еще до дождя, здесь проходили лоси - сохатый о пяти отростках да лосиха с лосенком. Потом пересек тропу одинокий и черный вепрь. И сейчас еще слышно, как он ворочается в овраге, в сухих тростниках. Не слушает вепря Медведица и не думает о лосях, которые прошли утром. Она ползет медленно и упорно и только ежится, если падает на нее с неба запоздалая капля дождя. Медведица кая и не смотрит в небо. Потом, когда она станет бабочкой, еще насмотрится, налетается. А сейчас ей надо ползти. Тихо в лесу. С веток падают тяжелые капли. Сладкий запах таволги вместе с туманом стелется над болотом. По влажной песчаной тропе ползет мохнатая гусеница Медведица кая. 1 группа – 1. Кого вы ожидаете увидеть, прочитав название миниатюры?

2. Эпическое, юмористическое или лирическое доминирует в миниатюре?

Кто является повествователем?

2 группа – 1. Когда вы поняли, что это не медведица? Укажите нужные слова.

2. По жанру эта миниатюра - импрессионный этюд. Импрессия – впечатление.

Объясните, в чем проявляется импрессионность?

(По жанру это импрессионный этюд. Импрессия – впечатление. Здесь автор и мы с ним вместе увидели чудо жизни.)

3 группа – 1. Есть ли в миниатюре кольцевая композиция? Докажите.

2. Какие изобразительно-выразительные средства присутствуют в миниатюре?

Эпитеты: одинокий и черный вепрь, запоздалая капля дождя; Лексика: сохатый – обл. – лось, Вепрь – дикий кабан. Отросток – ответвление, медведица кая – название бабочки; повтор – “ползет”, ряды однородных членов.

8.Обобщение: А теперь вернемся к нашему заданию и ответим на вопрос: в чем особенность жанра миниатюры?

У вас есть опорные вопросы, обсудите их.

Записывать не надо, а следует подчеркнуть эти особенности в раздаточном листке №2 (вверху) (см. приложение)

9. под музыку. А сейчас каждый из вас будет творить сам. Знаете, как в стихах иеромонаха Романа: “Душа рождает слово”. Мы будем писать миниатюру вместе по предложенному плану (лист № 3 (см. приложение))

Вы записываете начало пункта, цитату, а комментируете ее сами. Вопросы переписывать не нужно, сразу записываете ответ.

Какое сегодня небо! (?)

(из книги И.Г.Минераловой “Практичская методика преподавания литературы”)

1. Я проснулся и выглянул в окно: какое сегодня небо!

• Погожее, Необычное
• Пасмурное, Дивное
• Чистое, Тревожное
• Глубокое, Радостное

2. А.Пушкин бы сказал: “Под голубыми небесами…”Почему он назвал небо небесами?

3. А у Ф.Тютчева “И льется чистая и теплая лазурь…” Что это – лазурь?(светло-синий цвет)

4. Почему вообще небо так притягательно? Почему через его описание поэт стремится выразить душу?

5. Такое . утро, а мне почему-то вспомнились стихи
иеромонаха Романа: “Все, как один, о небесах забыли…”Разве пейзаж здесь имеется им в виду?

6. Небо-небо, небеса! Как много надо еще прожить, чтобы понять твою глубину!

10. Ребята, определите в группах, чью работу вы представите для чтения и обсуждения. Презентация лучшей работы группы.

11. Подведение итогов работы мастерской слова:

Я уверена, что эти навыки помогут вам при написании части С Единого Государственного Экзамена. Спасибо за активную работу на уроке.

Читайте также:

  
• Конспект урока художник и художественное творчество в кино изо 8 класс
  
• Пресмыкающиеся и земноводные конспект
  
• Мир звуков всегда ли человек мог говорить конспект занятия в подготовительной группе
  
• Гдз по биологии 5 класс конспект параграф 5
  
• Тема и жучка конспект урока 3 класс планета знаний н г гарин михайловский