Рельеф горы холмы равнины овраги конспект урока 4 класс 8 вид

Обновлено: 05.07.2024

Рельеф – строение земной поверхности, совокупность неровностей суши. Равнина – ровная, без высоких холмов земная поверхность. Гора - значительная возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью. Холм – это округлая возвышенность с пологими склонами, небольшая горка

Ключевые слова:

Рельеф, равнина, гора, холм, овраг, балка, террикон.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. с. 24.

Теоретический материал для самостоятельного изучения:

Сегодня на уроке мы с вами будем внимательными и узнаем много новой информации.

1. Наша страна занимает большую территорию на земном шаре. Внимательно рассмотрим физическую карту России. На территории России есть горы и равнины. Среди равнин

встречаются, низменности, возвышенности, или холмы, и плоскогорья. Все это можно определить по карте , по условным обозначениям, по цвету. Равнины – зеленым, плоскогорья – светло – коричневым. Горы – коричневым, чем выше, тем темнее цвет. На этих картинках холмистая равнина - это рельеф местности. Рельеф – форма, очертания твердой земной поверхности. Есть сходство и различие у этих географических объектов. У холмов и гор есть подошва, склон, вершина. Подошва – место, где холм и гора начинают приподниматься над уровнем земли. Гора и холм еще различаются высотой. Точнее, высота низменностей до 200 м, возвышенностей – 200 – 500м, высота гор – выше 800 м.

На равнинах встречаются овраги. У них крутые, осыпающиеся склоны. На склонах оврагов почти не бывает растений. Образование оврага начинается с маленькой рытвины, с борозды на поверхности почвы. Дождевая вода смывает овраг, он постепенно увеличивается и губит большие участки плодородной почвы. Через много лет склоны оврага становятся пологими, зарастают травой, кустарниками и деревьями.

Овраг перестает увеличиваться и он превращается в балку. Балка – это углубление с пологими, поросшими растениями, склонами. Есть еще одна причина образования оврага. Это неправильная распашка земель. Неправильно поступает тракторист, если он распахивает землю на склоне так, что борозды спускаются вдоль склона, по этим бороздам после первого же дождя потекут потоки воды – вот и начало оврага. Проводить распашку земель на холмистой равнине можно только поперек склона. В этом случае борозды будут задерживать воду и вода не размоет почву. Вспашку земли можно проводить только поперек склонов. Как остановить образование оврага? Небольшие рытвины закапывают и на этом месте сеют траву, сажают деревья и кустарники.

2. На территории нашего края строятся города, села, деревни; обрабатываются земли, прокладываются дороги. Добывая для строительства песок, глину, уголь, известняк, полезные ископаемые появляются карьеры. Карьера – это огромная рана на поверхности земли. Люди должны были засыпать его и посадить деревья или превратить карьер в пруд для разведения рыбы. В другом месте строители возводили новые дома. После строительства остались битые кирпичи, осколки стекла, плиты и возле строек возникают свалки. Строители сваливают туда остатки строительных материалов. Свалка - еще одна рана на поверхности земли. В некоторых районах нашей страны, там, где из недр земли добывают много полезных ископаемых, выросли горы, которых не должно быть. Это горы – терриконы. Появились они не сами собой, их насыпали люди. Перерабатывая полезные ископаемые, все отходы сваливали в кучи. Кучи росли и получилось так, люди живя на равнине, оказались в горах. К сожалению, они совсем не украшают нашу планету, а наоборот – обезображивают ее. К тому же они наносят вред окружающей среде. Подумайте, каким образом? Ведь под ними оказались огромные площади плодородной земли. Бывает, что терриконы загораются, распространяя вокруг едкий дым, тучи пыли, которые загрязняют воздух. Загрязненная вода, которая стекает с них, после дождей отравляет почву и водоемы. Как вы думаете, можно бороться с этим? Где то их выравнивают, привозят почву и высаживают растения. Так - же люди научились извлекать из пустой породы терриконов ценные вещества. Такие места на Земле – это боль планеты, это ее раны. Нужно очень постараться, чтобы их не осталось в будущем на поверхности нашей земли.

3. Мы ответили на наши вопросы и выяснили, какой бывает поверхность в нашем крае и надо ли ее охранять? Во время экскурсий вы, наверное, обращали внимание на красоту окружающей местности и чувствуете радость и гордость за родную землю. Как она прекрасна!

- Я уверена, что когда вы вырастите, вы постараетесь сделать все, чтоб наш родной край стал краше, и не было таких мест, которые вызывают в душе боль и обиду.

А вы знаете, какая поверхность в вашем крае? Как её охраняют? Ответы на эти вопросы вы найдёте в краеведческой литературе.

Разбор типового тренировочного задания:

Текст вопроса: Напечатайте полные предложения.

На территории России есть горы и __________.

Среди равнин встречаются ____________, возвышенности, ________ и плоскогорья.

Правильный вариант ответа:

На территории России есть горы и равнины.

Среди равнин встречаются низменности, возвышенности, холмы и плоскогорья

Предметные: исследовать все формы рельефа: равнины, горы и плоскогорье; исследование и тщательный анализ текстов, представленных учителем на экране.

Метопредметные:

Познавательные: находит на экране необходимые сведения, использовать их для решения учебно-познавательных задач; строит рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делает выводы, формулирует их;

Регулятивные: планировать свою деятельность, контролировать свою деятельность;

Коммуникативные: делать выводы; строить речевые высказывания; планировать учебное сотрудничество;

Личностные: умеет общаться, сотрудничать; развита эмоционально-чувственная сфера учащихся; появляется познавательный интерес к урокам окружающего мира.

Оборудование:

1.Организационный момент(2 мин)

2.Актулизация знаний(6 мин)

3.Изучение нового материала(23 мин)

4.Закрепление нового материала(7 мин)

5.Домашнее задание(2 мин)

Формы, методы и средства

Настрой детей на урок

Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Меня зовут Елена Викторовна.

Сегодня я у вас буду вести урок окружающего мира.

Желаю вам на уроке плодотворной работы, дружеской обстановки и хорошего настроения.

Давайте проверим всё ли готово к уроку?

Проверка готовности к уроку

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Повторить основные сведения, необходимые для восприятия нового материала.

Сейчас я вам зачитаю четверостишие, а вы внимательно прослушаете его и подумаете о чём оно?

Над Россией солнце светит,

И дожди шумят над ней.

В целом свете, в целом свете

Нет страны родней.

Как вы думаете о чём оно?

-Сегодня я приглашаю вас в путешествие по нашей великой стране.

А что мы увидим вы узнаете отгадав ребус.

Как вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока?

Сегодня мы с вами будим путешествовать по всей территории России изучая преобладание рельефа в разных частях нашей страны.

1.А как вы думаете, для чего созданы глобус и карта?

2.Что обозначают на глобусе и карте?

3.Почему вы не путаете сушу и воду?

4.Поверхность Земли такая же ровная, как ее обозначают на карте?

Что Россия-это наша родина. Она очень великая страна, и в ней много своих прелестей.

Да, потому что преобладающими из крупных форм рельефа России являются равнины.

1. Глобус - это модель земли. Он имеет форму шара, как и сама Земля. Карта же - это изображение поверхности земли.

Как и глобус, карта даёт представление о Земле и её географических объектах.

2.Глобус и карта предназначены для того, чтобы предоставлять нашему взору поверхность Земли с материками, океанами, меридианы, континенты, передают графическое восприятие земли.

3.Потому, что на карте и глобусе она обозначена разными цветами.

Нет, это всего лишь наглядная модель поверхности земли.

Познавательные УУД: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

-уважать друг друга, выражать личное отношение, слушать друг друга, быть внимательным.

3.Изучения нового материала

Познакомить их с новым материалом, способствовать расширению знаний у детей

Ребята, как вы думаете что такое Рельеф?

Сейчас мы с вами

Ребята, а какие формы рельефа вы знаете?

А что такое равнины?

Равнина-обширные ровные участки суши, на которых перепады относительных

высот не превышают 200м.

Различие равнин по высоте:

Низменность, возвышенность, плоскогорье.

Плоские и холмистые.

И какие равнины России вы знаете?

1.Восточно-Европейская равнина простирается от побережья Балтийского моря до Уральских гор, от Баренцева и Белого морей - до Черного, Азовского и Каспийского. Является одной из крупнейших равнин земного шара. Поскольку большая часть равнины расположена в пределах России также известна как Русская равнина. На территории равнины расположены Белоруссия, Латвия, Литва, Эстония, Молдавия, Россия, Украина, Финляндия, Польша, Румыния, Болгария. Восточно-Европейская равнина занимает по площади около 4 млн. км2.

На территории Восточно-Европейской равнины находятся богатые месторождения полезных ископаемых. Особенно богат полезными ископаемыми Кольский полуостров, где имеются значительные запасы железных, медных, алюминиевых руд. В целом климат на большей части Восточно-Европейской равнины умеренно-континентальный. Наиболее крупные реки Восточно-Европейской равнины текут на юг. Это - Днепр, Днестр, Южный Буг, Дон, Волга, Кама, Вятка, Урал. На ней проживает более 50% населения страны.

2. Западно-Сиби́рская равни́на на севере Азии, занимает всю западную часть Сибири от Уральских гор на западе до Среднесибирского плоскогорья на востоке. Площадь лишь немногим меньше 3 млн. км². Западно-Сибирская равнина - наиболее обжитая и освоенная (особенно на юге) часть Сибири. В её пределах располагаются Тюменская, Курганская, Омская, Новосибирская и Томская области, восточные районы Свердловской и Челябинской областей. В недрах Западно-Сибирской равнины заключены богатейшие промышленные месторождения нефти и природного газа. Климат континентальный, достаточно суровый. На территория равнины более 2000 рек. Наиболее крупные из них - Обь, Енисей, Иртыш.

3. Среднесибирское плоскогорье обширное плоскогорье в центральной части Северной Азии, в пределах Якутской Республики, Красноярского края и Иркутской области. Площадь около 1,5 млн. км2. Средняя высота плоскогорья 500-700 м. Большая часть территории плоскогорья, расположенная в бассейнах рек Нижней Тунгуски и Подкаменной Тунгуски, Ангары и верховьев Вилюя. Из полезных ископаемых наибольшее значение имеют никелевые и медные руды, железные руды, каменный уголь, графит, каменная соль, природный газ.

Крупнейшие реки: Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Ангара, Лена с Вилюем, Хатанга, Анабар, Оленек. Климат резко континентальный, с холодной продолжительной зимой и тёплым летом.

Оттенками зелёного и жёлтого цветом на картах показаны равнины и плоскогорья.

Ребята, а что такое горы?

Горы-положительная форма рельефа, изолированное резкое поднятие местности с выраженными склонами и подножием или вершина в горной стране.

А какие горы бывают?

А какие названия гор вы знаете?

Уральские горы,Кавказкие горы,Алтай,Саяны.

1.Уральские горы.

Самая высокая гора - Эльбрус, её высота 5642м.

АЛТАЙ, горная страна на территории Российской Федерации. Состоит из хребтов, образующих водораздел Оби, Иртыша, Енисея и рек бессточной области Центральной Азии. Длина св. 2000 км. Наиболее высокие хребты собственно Алтая — Катунский, Сев.- и Юж. - Чуйские достигают высоты 3000-4000 м (наибольший 4506 м — г. Белуха) и несут современные ледники (о Для собственно Алтая типичны также хребты и массивы высотой 1500-2500 м со слабо расчлененными гребнями, разделенные межгорными котловинами, носящими название степей — Чуйская степь, Курайская и др. В Алтае распространены горностепные, горнолесные и высокогорные ландшафты. В северо-восточной части — Алтайский заповедник.

Горы отмечены на карте оттенками коричневого цвета.

Вот мы с вами познакомились с равнинами, горами и плоскогорьем.

Ребята давайте посмотрим на экран, где представлена карта России.

На карте внизу есть разноцветная полоска-это школа глубин и высот.

За начальную высоту-0 метров—принят уровень Мирового океана. Глубины морей и океанов изображаются оттенками синего цвета.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Презентация Формы поверхности земли.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

Равнина – ровный участок земной поверхности

Поля Лес Луга Равнина

Овраг – глубокая впадина на поверхности земли

Овраги наносят большой вред почвам, хозяйству человека

Овраг Схематическое изображение равнины, оврага Равнина

Синквейн 1. Равнины. 2. Плоские, красивые 3. Образуются, заселяются, лежат 4. Большие пространства ровной местности 5. Интересно

Домашнее задание 2 группа – стр.56-57, читать. При помощи пластилина создать макет оврага 3 группа – стр.56-57, читать.

Выбранный для просмотра документ Тест Форма поверхности земли.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

Что изображено на рисунке? горы холмы Молодец!

Что изображено на рисунке? холмы горы Молодец!

вершина склон макушка Молодец! Самая высокая часть горы – это…

Выбранный для просмотра документ урок Формы поверхности земли.doc

Сызранский филиал государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области

«Школа-интернат №2 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

учитель начальных классов

Пазухина Татьяна Сергеевна

ОУ: Сызранский филиал ГБОУ школы-интерната № 2 г.о. Жигулёвск

Учитель : Пазухина Татьяна Сергеевна

Тема урока: Формы поверхности земли: равнины, овраги.

Тип урока: комбинированный

Продолжительность урока: 40 мин.

Класс: 4

Цель урока:

знакомство с первоначальными представлениями о формах поверхности Земли.

Задачи урока:

1. Образовательные:

формировать общие представления о формах поверхности Земли посредством выделения особенностей равнин, оврагов;

закреплять знания о строении равнины, оврага посредством работы со схемами, рисунками.

2. Коррекционно-развивающие:

совершенствовать навыки устной монологической речи посредством проговаривания и объяснения различного рода заданий;

коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы;

корригировать слуховое и зрительное восприятие посредством работы со схемами.

3. Воспитательные:

воспитывать умения работать в парах, в коллективе;

воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи;

воспитывать любви и бережного отношения к природе своей Родины;

создавать благоприятные условия, эмоциональный и психический климат в классе для восприятия учебного материала.

Учебно-методическое обеспечение:

4. Компьютер, экран

6. Картинки с условными изображениями гор, холма, оврага, равнины

7. Заготовки для составления синквейна

Технологии:

Данный урок разработан с использованием презентации. Требования по использованию современных компьютерных технологий в начальной школе соблюдены, так же имеют место новые образовательные технологии и электронно образовательные ресурсы:

элемент технологии развития критического мышления на этапе рефлексии

Используемые новые образовательные технологии и электронно образовательные ресурсы

1.Организация начала урока

Подготовка учащихся к работе на уроке

Организация внимания и внутренней готовности

Здоровьесберегающая образовательная технология

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников.

Добрый день, ребята.

Закройте все свои глазки и послушайте меня:

Прекрасно всё на небе,

Прекрасно на земле,

Прекрасно всё вокруг,

Прекрасно всё во мне!

Открыли глазки, посмотрели друг на друга, улыбнулись, тихо сели.

Приветствуют учителя и садятся.

Время 7 мин

Компетенции

Используемые новые образовательные технологии и электронно образовательные ресурсы

2. Повторение предыдущего материала

Выяснить степень усвоения материала

Воспроизведе-ние учащимися знаний

умение отгадывать загадки, работать в группах, давать правильные ответы

Работа в группах,

Информационно-коммуникативная технология, технология личностно-ориентированного обучения.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мы продолжаем наше путешествие, начатое на прошлом уроке. А где мы путешествуем, вы скажете, отгадав загадку.

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.

Знают все, и млад, и стар,

Что она большущий шар. (Планета Земля.)Слайд 2

Путешествуя по планете, люди видят вокруг себя много интересного. Давайте вспомним некоторые сведения о Земле. Представьте, что вы побывали в разных местах страны. На слайде вы видите фотографии тех мест, где побывали. Вы должны определить, какие поверхности Земли представлены на фотографиях. Слайд 3

Рассказ учеников про формы поверхности Земли: горы и холмы Слайд 4, 5

Выполнение теста на компьютере

Компетенции

Используемые новые образовательные технологии и электронно образовательные ресурсы

Знать общие представления о формах поверхности земли, знать строение равнины, оврага

Уметь различать и называть формы поверхности земли, расширять представления о неживой природе

Коррекционно-развивающая, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая технологии.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Слайд 6, 7. Сегодня мы продолжим открывать тайны нашего общего дома – замечательной планеты Земля. Будем путешествовать по равнинам. Это ровная поверхность, на равнинах находятся леса, поля, луга.

Ребята, а у нас есть равнины?

На равнинах есть почва, поэтому можно выращивать урожай. Если бы люди не научились пахать землю и выращивать растения, то давно бы все погибли. Именно, Земля даёт жизнь и растениям, и животным, и людям.

Чтобы земля продолжала кормить человека, её нужно беречь. Земля разрушается от воды, ветра и солнца. Тогда на ней образуются овраги. Образование оврага начинается с маленькой рытвины. Талые и дождевые воды размывают ее, и овраг постепенно увеличивается. Овраги могут быть мелкими и глубокими. По дну оврага часто течет речка или ручей. Если про горы и равнины можно говорить, как они красивы, интересны, то про овраги надо сказать, что они приносят вред земной поверхности.

Послушайте загадку:

Тает снег - и я расту,

Дождик льёт - и я расту,

Но расту не в высоту,

А в глубину и в ширину.

Полю хлебному я враг,

А зовут меня овраг.

Слайд 8, 9. Если овраг испортит дорогу, то по ней будет невозможно ездить, придётся прокладывать другую. А если овраг будет в поле, то машинам трудно будет обрабатывать землю, на меньшей площади можно выращивать хлеб. Там, где появляются овраги, исчезают растения. И, если ничего не предпринять, овраги будут расти, образуя глубокие раны на земной поверхности.

Данная разработка урока содержит конспект урока и презентацию, направленную на изучение поверхности нашего родного края - Камчатки.

Формы земной поверхности

Тема: Формы земной поверхности

Цель: формирование представлений о формах земной поверхности (равнины, горы, холмы и овраги),

Задачи: - познакомить с основными формами земной поверхности, со строением холмов и гор;

- развивать познавательную активность, способность к эстетическому восприятию природы; умение выражать свои мысли, рассуждать; анализировать и делать выводы; расширять кругозор;

- воспитывать любовь и бережное отношение к природе, коммуникативные качества, необходимые для сотрудничества при фронтальной, групповой, парной работе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать формы земной поверхности.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и следовать им; строить сотрудничество с одноклассниками и учителем; совершенствование работы в парах, группе.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез; формулирование проблемной ситуации с помощью учителя

Оборудование: презентация, картинки вещей путешественника, физическая карта России, индивидуальные маршруты пути, , фотографии разных форм земной поверхности для работы в группах.

1. Мотивация к учебной деятельности.

-Добрый день ребята.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья, за дело!

- Зачем люди отправляются в путешествие?

(За открытиями)

- Я очень хочу, чтобы каждый из вас сегодня совершил открытие

Какие они будут – большие или маленькие – у каждого свои.

В конце урока вы поделитесь своими открытиями.

2.Актуализация знаний.

На доске картинки вещей. (Карта, компас, часы, аптечка, фонарик, карта, утюг…)

-Какой из этих предметов нам поможет определить направление нашего пути?

-Что такое компас?

- Какие стороны горизонта вы знаете?

-Что делать, если компаса нет, сломался, потерялся, забыли? Как мы можем по местным признакам сориентироваться?

-На самом деле признаков много. Самое главное использовать несколько признаков. Теперь я думаю, мы не заблудимся. Но нам надо с вами определиться, какова будет цель нашего путешествия. Ведь путешественники должны понимать, зачем они идут в поход.

3. Самоопределение к деятельности.

-У меня для вас загадка. Это хитрый маршрут. Разгадайте его.

1-ая группа пойдёт по красному маршруту,

2-ая группа по синему,

3-ья группа по жёлтому

(1-я группа закончит путь раньше, 2-я позже, 3-я последней).

(1-группа: 2 клетки на север, 3 клетки на восток, 2 клетки на юг, 2 клетки на восток.

Читайте также: