Конспект урока смысл противопоставления остапа и андрия

Обновлено: 05.07.2024

Раскрыть образы Остапа и Андрия; обучить сопоставительной характеристике; формировать навык анализа эпизода.

Развивать умение собирать и систематизировать материал для характеристики героев; прививать интерес к поисковой работе.

Развивать творческие, коммуникативные способности, речь.

Формировать ключевые компетентности работы с текстом с целью извлечения информации, работы со схемой, таблицей.

Образовательная:

Развивающие:

- формировать умение глубокого анализа текста;

- вырабатывать коммуникативные навыки в обсуждении проблемных вопросов урока;

- развивать творческие способности, монологическую речь.

Воспитательные:

- вызвать интерес к творчеству Н. В. Гоголя;

- формировать нравственные ценности личности.

коммуникативные:

• формирование действий по организации и планированию учебного струдничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитие речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

регулятивные:

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

познавательные:

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; • развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией.

личностные: формирование

• основ социальных компетенций (включая ценностно- смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

Тип урока: комбинированный урок с использованием медиаресурсов и технологии критического мышления.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая работа, дифференцированный подход, разноуровневые задания (домашнее задание), фронтальная работа, самостоятельная работа, самоконтроль, контроль учителем.

Технологическая карта урока по повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба".

Технологическая карта урока в 7 классе.

Тема урока: Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Цели урока: через сравнение образов Остапа и Андрия вывести детей на понимание сути проблемы подвига и предательства, поднятой Гоголем в данном произведении.

• создать условия для осознания и осмысления нового художественного произведения на основе анализа текста и раскрытия его

• формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

• формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

• сравнить образы Остапа и Андрия; обучить сопоставительной характеристике; формировать навык анализа эпизода;

• развивать умение собирать и систематизировать материал для характеристики героев, привить интерес к поисковой работе;

Привить любовь к Родине, к общечеловеческим, культурно-нравственным ценностям.

• развивать умение прогнозировать содержание текста по иллюстрации;

• развивать умение составлять словесный портрет;

• развивать память, внимание, связную устную речь учащихся;

• способствовать развитию регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД (анализ и синтез, сопоставление и сравнение,

поиск способов действий, самоконтроль, работа в паре, группе).

• способствовать воспитанию нравственных качеств: щедрости, честности, доброты, уважения к другим людям, чувства

ответственности за свои поступки;

• способствовать формированию навыков учебного сотрудничества.

Ожидаемые результаты:

• самостоятельно прогнозировать содержание произведения до чтения;

• составлять словесный портрет героев;

• определять тему и главную мысль текста;

• осознанно, правильно, выразительно читать текст.

• нравственно - этическая ориентация – способность решать моральные проблемы, выдвинутые в литературном произведении.

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• осуществлять контроль своих действий;

• участвовать в оценке результатов деятельности;

• осуществлять содержательную рефлексию.

 выделять события, видеть их последовательность в произведении;

 осуществлять анализ произведения;

 проводить сравнение, устанавливать причинно – следственные связи;

 работать со словарём, находить лексическое значение слов;

• входить в коммуникативную учебную ситуацию;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• строить понятные для партнёра высказывания;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

• учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний с элементами практикума.

Методы и формы обучения: беседа, работа с текстом, групповая работа.

Технологическая карта урока:

этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности обучающихся

Организационный этап.

Мотивирование к деятельности (включение в учебную деятельность)

Цель данного этапа: организационная и психологическая

подготовка к общению и предстоящему занятию, проверка готовности обучающихся к уроку.

Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас всех здоровыми, с хорошим настроением!

Проверяют учебные принадлежности;

настраиваются на работу.

Этап подготовки обучающихся к активному усвоению знаний.

Цель данного этапа:

Этап самоопределения к деятельности. Создание проблемной ситуации

Цель: определяют тему урока, формулируют цели урока и план работы на урок.

1.Проводит прозаическую пятиминутку: узнай героя по описанию

У оратая кудри качаются, что не скачен ли жемчуг рассыпаются,У оратая глаза да ясна сокола, а брови у него да черна соболя… У оратая шляпа пуховая, а кафтанчик у него черна бархата.

- Давайте вспомним, чему были посвящены предыдущие уроки? Что было предметом нашего изучения?

- Какая цель нашего урока? Чему мы должны сегодня научиться?

- Мы будем учиться сопоставительной характеристике героев.

- Как вы понимаете смысл данного высказывания? Как эпиграф связан с темой урока?

- Какую ещё проблему рассматривает автор в своей повести? Каким образом?

- Каковы истоки героизма Остапа и предательства Андрия? На этот вопрос мы постараемся ответить с вами в конце урока.

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Цель урока: Сравнить образы Остапа и Андрия Задачи: 1. Раскрыть образы Остапа и Андрия; обучить сопоставительной характеристике; формировать навык анализа эпизода. 2. Развивать умение собирать и систематизировать материал для характеристики героев; прививать интерес к поисковой работе. 3. Прививать любовь к Родине, к общечеловеческим, культурно-нравственным ценностям

Учащиеся класса работоспособны, успеваемость за прошлый год составила 100 %, качество знаний - 100 %. Класс проявляет большой интерес к общественным делам, ответственно относится к поручениям, а также к урочной и внеурочной деятельности.

У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы.

В классе формируются обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив, развивают положительные качества всего коллектива и отдельного ребёнка в нём.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тип урока: Урок рефлексии - повторение и обобщение изученного материала.

Технология: технология критического мышления

Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: формирование навыков выразительного чтения и художественного пересказа, коммуникативных умений, развитие аналитических способностей;

Формирование УУД: развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе лексической работы, выявления основных качеств характеров героев.

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация) Развивать умение собирать и систематизировать материал для характеристики героев; прививать интерес к поисковой работе. Прививать любовь к Родине, к общечеловеческим, культурно-нравственным ценностям.

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Оборудование: мультимедийная презентация, фрагменты худ. фильма, аудиозапись, памятки, лист самооценки, шесть шляп разных цветов

Читайте также: