Конспект урока правописание согласных в корне слова 4 класс 8 вид
Обновлено: 05.07.2024
— Какие действия надо выполнить, чтобы правильно написать корне вые орфограммы?
— В чём сходство и разли чие в подборе проверочных слов для гласных и согласных
звуков в корне? (Для п роверки надо под обрать такое слово, чтобы звук с тоял в сильной
позиции. Для гласных надо подобрать слово, где этот звук будет ударным, для согласных
— Выполните письменное задание к упражнению. (Коллективная проверка, самооценка.)
— Назовите слова с пропущенными буквами, подберите про верочные слова.
— Какие слова произносятся одинаково, но пишутся по - разному и имеют разный смысл?
(Спишите — спешите, отварите — отворите, слизал — слезал.)
— Какой вывод вы можете сделать? (Одна буква в слове может изменить значение,
поэтому надо писать слова с безударными гласными грамотно.)
— Назовите слово с непроверяемым безударным гласным. (Железо.)
— Запишите это слово в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
— Выполните письменное задание к упражнению. (Вз аимопроверка, са мооценка.)
VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
— Прочитайте выразительно отрывок из произведения К.Г. Паустовского.
— Какие картины природы рисует автор? — Какое предложение проиллюстрировал
художник? — Какие орфограммы к орня ва м здесь встретились? — Назовите слово с
безударным гласным и проверочное слово. — Назовите слово с п арным согласным и
проверочное слово. — Назовите слово с непроизносимым согласным и проверочное
слово. — Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.)
Упр. 92 (с. 58). ( Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.)
— Чем интересно стихотворение Я. Козловского? (О но по строено на игре слов. Сл ово
— Прочитайте словарную статью из словаря омонимов нас. 156.
— Выполните звуко - буквенный разбор слова такси. (Один ученик работает у доски.)
Раннее весеннее утро. Узкая длинная лодка двигалась через залитые речной водой
местные луга. Рыбак готовился ставить сеть на леща. Он медленно подъехал к кустам
лозняка. На одном из кустов в редки х ветвях рыбак разглядел странный рыжий грибок.
Вдруг этот удивительный гриб взлетел и прыгнул прямо в рыбачью л одку.
Дивным грибком оказалас ь мокрая озябшая белочка. Рыбак довёз рыжую
пассажирку до берега. Зверёк выпрыгнул на сушу и убежал в лесную чащу.
— Из каки х значимых частей состоят слова? — Какие орфограммы могут быть в корнях
слов? Как их найти? — Как проверить слово с орфограммой в ко рне? — Чем сходны
Урок позволит уточнить знания о написании парных звонких и глухих согласных, сформировать умение находить проверочные слова.
Описание разработки
Цель:
уточнение знаний о написании парных звонких и глухих согласных.
Задачи:
- формировать умение находить проверочные слова
- развивать орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление
- воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки.
Ход урока.
1. Оргмомент.
С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень
На уроке не зевать,
А работать и писать
2. Рапорт дежурного.
Давайте попробуем соединить гласные и согласные с обеих страниц. Что у вас получилось? Парные звонкие, глухие согласные.
Открывается первая страница нашей волшебной книги.
Ярко светит солнышко и под его лучами проснулись цветы на полянке.
И лишь один цветок не мог раскрыть свои лепестки, потому что его заколдовала злая волшебница. Помочь ему можете вы, ребята. Для этого надо вспомнить и назвать все парные звонкие и глухие согласные. Молодцы!
4. Чистописание.
Открыли тетради, записали число, классная работа и записать звонкие и глухие согласные. Вот и распустился наш цветок (слайд 2) Проверьте, правильно ли вы записали пары согласных.
В нашем русском языке
Часто хитрые подружки
Подменить хотят друг дружку
Как узнать писать какую-
Эту букву иль другую
Предстоит сегодня вам
Всё расставить по местам
Значит тема нашего урока
Запишите тему урока в тетрадь
5. Закрепление материала (слайд 4)
Давайте представим, что заболел доктор Айболит. Что будет?
Все зверята со всех концов света поспешили на помощь доктору. Вот он лежит в постели, больной, но счастливый, потому что не оставили его зверята в беде. (слайд 5) Назовите тех, кто пришел на помощь к доктору?
Из всех названных зверей, вам нужно записать лишь тех, названия которых имеют в корне звонкую или глухую согласные и доказать правильность написания, подобрав проверочное слово. Проверяем(слайд 6)
Медведь- медведи, кит- киты, еж- ежи, уж- ужи, жираф- жирафы.
Весь материал - в документе.
Содержимое разработки
«Краснослободская коррекционная
школа- интернат VIII вида
ОТКРЫТЫЙ УРОК
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ
И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ
Провела: Лямшева О.В.
Цель: уточнение знаний о написании парных звонких и глухих согласных.
Задачи: -формировать умение находить проверочные слова
-развивать орфографическую зоркость, словесно-логическое
-воспитывать чувство коллективизма ,взаимовыручки.
1.Оргмомент
С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень
На уроке не зевать,
А работать и писать
2.Рапорт дежурного
Давайте попробуем соединить гласные и согласные с обеих страниц. Что у вас получилось? Парные звонкие, глухие согласные.
Открывается первая страница нашей волшебной книги.
Ярко светит солнышко и под его лучами проснулись цветы на полянке.
И лишь один цветок не мог раскрыть свои лепестки, потому что его заколдовала злая волшебница. Помочь ему можете вы, ребята. Для этого надо вспомнить и назвать все парные звонкие и глухие согласные. Молодцы!
4. Чистописание
Открыли тетради, записали число, классная работа и записать звонкие и глухие согласные. Вот и распустился наш цветок (слайд 2) Проверьте, правильно ли вы записали пары согласных.
В нашем русском языке
Часто хитрые подружки
Подменить хотят друг дружку
Как узнать писать какую-
Эту букву иль другую
Предстоит сегодня вам
Всё расставить по местам
Значит тема нашего урока
Запишите тему урока в тетрадь
5. Закрепление материала (слайд 4)
Давайте представим, что заболел доктор Айболит. Что будет?
Все зверята со всех концов света поспешили на помощь доктору. Вот он лежит в постели, больной, но счастливый, потому что не оставили его зверята в беде. (слайд 5) Назовите тех, кто пришел на помощь к доктору?
Из всех названных зверей, вам нужно записать лишь тех, названия которых имеют в корне звонкую или глухую согласные и доказать правильность написания, подобрав проверочное слово. Проверяем(слайд 6)
Медведь- медведи, кит- киты, еж- ежи, уж- ужи, жираф- жирафы.
Чем же лечили звери доктора Айболита? Что они ему принесли? (слайд 7)
Как вы думаете какие слова имеют отношение к теме урока? (морковка, шоколадка, конфетка, мед)
6. Физминутка
7. Работа с учебником (выпол. упр. в тетрадях)
8. Работа со словарным словом- физкультура
Прочитаем слово. Как произносится? А как пишется? Какую орфограмму, надо запомнить? ( звонкие и глухие согласные в корне слова)
Для чего надо заниматься физкультурой? Чем вам нравятся уроки физкультуры?
9. Домашнее задание
10. Рефлексия
А сейчас оцените свою работу на уроке, для этого я вам приготовила разноцветные кружочки. Если вы были активными- поднимите зеленый цвет, если внимательными- желтый. Смотрите, какое разноцветье сегодня в классе, вы действительно были активные, внимательные, с вами мне понравилось работать. Спасибо. ( оценки за урок)
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
- дидактическая – закрепить правило написания парных звонких и глухих согласных, упражнять в подборе проверочных слов;
- коррекционная – развитие внимания на основе упражнений на внимание, слуховое восприятие, логическое мышление;
- воспитательная – воспитание интереса к урокам русского языка.
II .. Подготовка руки к письму.
IV .Упражнение на внимание
VII ..упражнения в подборе проверочных слов.
Зарядка для глаз.
VIII ..Работа на карточках.
- Сядет тот, чье имя я назову.
Начинаем урок русского языка. Подписываем число. Классная работа.
- Выполним упражнение для рук:
И сжали в кулачок.
(повторить упражнение 4-5 раз)
Начинаем минутку чистописания.Будем писать правильно: ЖЖ*ЖЖ
Записываем слова с буквой ж в начале ми в середине слова:
Жизнь железо снежок ножка нож
- Какие помните пословицы и поговорки?
- Запишите новую пословицу:
Жи ть – Родине слу жи ть.
Что означает эта пословица?
Какие здесь встретились правила? (жи – ши). Почему слово Родина – с большой буквы?
- Посмотрите какие буквы спрятались, и запишите их в тетрадь.
- Сегодня на уроке будем упражняться в проверке звонких и глухих согласных. Сначала работаем вместе, а потом будете работать самостоятельно на карточках.
- Вспомним правило, которое мы изучили на прошлом уроке.
- Я говорю один предмет, а вы много.
Например: дуб – дубы
(дуб, гриб, флаг, утюг, дождь, сад, арбуз, рассказ, гараж, нож, этаж, площадь, кот, отряд)
- Я называю предмет, а вы называете этот предмет большой.
Например: грибки – грибы
(березка, рыбка, губки, лапка, канавка, травка, березка, глазки, мышки)
- Я называю предмет, а вы называете его ласково (кошка, кружка, кукла, мост, шутка, лапа, ветка, соседка).
(дети встают парами .Один показывает движение, другой –повторяет)
А сейчас будем работать в тетради.
- Я загадываю загадки, а вы записываете отгадку и проверочное слово. Объяснить написание.
- В ясный день в углу стою
В дождливый день гулять хочу.
- Меня слепым зовут всегда,
Но это вовсе не беда.
Я под землей построил дом,
Все кладовые полны в нем.
(крот – кроты)
- В детский сад с бахчи
Привезли мячи
Подали к обеду мяч
Сладкий он и как кумач.
(арбуз – арбузы)
- Всех кормю с охотой я,
А сама безротая.
(ложка – ложечка)
- Катя младшему братишке,
Каждый день читает … (книжки – книжечка)
- Закрывают дети глазки,
Детям сниться будут … (сказки – сказочка).
- Испекли мы из муки
С луком, с мясом…(пирожки – пирожок).
Сели удобно , расслабились. Пусть наши глазки немного отдохнуть.
- А теперь будем работать на карточках. Вы должны взять карточку с заданием того цвета, какого цвета ваш жетон.
Зеленые карточки: вере (в,ф)ка - …
лягу (ш,ж)ка - …
желтые карточки: заво (д,т) - …
красные карточки: хле (б,п) – хлеба,
ко (т,д) – коты,
са (д,т) – сады,
ле (с,з) – леса.
По мере выполнения учитель собирает работы детей.
Оценивание на карточках.
- Чем занимались на уроке?
Урок окончен.Оценки за урок.
Краткое описание документа:
"Описание материала:
На уроке решались задачи: образовательные, коррекционные, воспитательные.
Все задачи решались во взаимосвязи. Стержневой была образовательная задача.
Коррекционная задача реализовалась через включение в урок специальных коррекционно – развивающих упражнений для высших психических функций.
На уроке чередовались различные виды деятельности ( устные игровые упражнения, отгадывание загадок, письмо с объяснением, работа на карточках и другое).
Средняя продолжительность различных видов деятельности не более 5-7 минут.
Был осуществлен дифференциальный подход к учащимся с учетом из возможностей.
Организация урока стимулировала детей выполнять задания, рождала интерес.
Оценка деятельности была аргументирована педагогом.
Использовались различные вербальные приемы оценивания.
Был сохранен стиль общения: сотрудничество, поддержка.
На уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера за счет использования посильных для учеников заданий, различных видов оказания помощи.
- отработать умение правильно писать гласные и согласные в корне слова;
личностные:
- готовность к сотрудничеству;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое;
- проявлять интерес к изучению темы
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности.
Познавательные
- развивать умения сравнивать, обобщать и делать выводы;
- осуществлять межпредметные связи;
Регулятивные:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- нацеливание на успешную деятельность;
- уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать;
- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
- воспитывать аккуратность в записях, дружеские отношения в коллективе.
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Оборудование: для учителя: компьютер, телевизор; для учащихся: карточки.
Тип урока: систематизация и обобщение изученного материала
1.Организационный момент (2 мин)
Приветствие учителя. Подготовка рабочего места.
Здравствуйте! Садитесь. Все готово к уроку? Проверьте посадку.
Откройте тетради и запишите в них дату и классная работа.
Записывают в тетрадь дату и классная работа.
2.Актуализация опорных знаний
Посмотрите на экран:
Поздней осенью часто моросят дожди. Листвы на деревьях почти не осталось, а небесный свод скрывают пресные серые тучи, редко видно прекрасное звёздное небо ночью. Утром часто бывают заморозки, поэтому с полей собрали морковь и редис. Птицы косяками улетают на юг, а все чаще можно увидеть чудесных снегирей возле кормушки.
Найдите в тексте слова с безударными гласными в корне.
Моросят, дожди, листвы, деревьях, небесный, заморозки, полей, косяками, улетают, снегирей, кормушек.
Что нужно сделать, чтобы правильно написать слово с безударным гласным в корне (а, о, и, е, я).
Нужно, чтобы безударный стал ударным, то есть нужно изменить слово.
Найдите в тексте слова с парными глухими и звонкими согласными.
Поздней, свод, пресные, заморозки, морковь, редис, кормушки.
Что нужно сделать, чтобы правильно написать слово с глухим или звонким согласным в корне?
Нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.
Найдите в тексте слова с непроизносимыми согласными в корне
Чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным в корне, нужно…
Нужно подобрать однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчетливо.
Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
Правильно. Мы будем повторять правописание гласных и согласных в корне слова.
4.Обобщение и систематизация материала.
Посмотрите на карточки:
Ре_кий, дроз_, х_л_да, праз_ник, чес_ный, л_ тят, гря_ка, со_нце, лес_ница, з_л_той, хрус_нул, у_кий, са_, ло_кий, б_жать, поз_ний.
Ребята 1 ряда записывают слова с проверяемыми безударными гласными
У 1 ряда: холода, летят, золотой, осень, бежать.
Ребята 2 ряда записывают с парными по глухости – звонкости согласными;
У 2 ряда: редкий, дрозд, грядка, узкий, сад, ловкий.
Ребята 3 ряда - с непроизносимыми согласными.
У 3 ряда: праздник, честный, солнце, лестница, хрустнул, поздний.
Он на вокзале есть всегда,
К нему подходят поезда,
Двойное р содержит он
И называется… (перрон).
Что обозначает слово вокзал?
Как называется поезд, который перевозит людей. А человек?
Запишите слова в тетрадь, буквы, которые вызывают затруднения в написание, подчеркните.
Перрон, вокзал, экспресс, пассажир, пассажирский.
Поздняя осень. Грачи улетели,
Лес обнажил, поля опустели.
Только не сжата полоска одна…
Грустную думу наводит она.
Какие орфограммы в этом стихотворении?
Лес обнажил, поля опустели.
Только не сжата полоска одна…
Грустную думу наводит она.
Запишите под диктовку, выделите орфограммы.
Банкир, август, устный, берег, белеть, зонт, повар, говорить, пилот, глазок, беглец, запах, луг, вестник, деревце, поезд, зелень, конец, лицо, чувство.
5.Подведение итогов.
Что нужно сделать, чтобы правильно написать слово с безударным гласным в корне (а, о, и, е, я).
Нужно, чтобы безударный стал ударным, то есть нужно изменить слово.
Что нужно сделать, чтобы правильно написать слово с глухим или звонким согласным в корне?
Нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.
Чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным в корне, нужно…
Нужно подобрать однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчетливо.
Записывают в дневник.
Самодиагностика учебных умений. Фамилия, имя__________________
Поставь + напротив того утверждения, которое считаешь верным.
Я могу рассказать правило о правописании букв гласного и согласного звуков в корне слова.
Я могу подобрать проверочные слова к словам с безударным гласным и парным согласным, непроизносимым согласным в корне слова.
Читайте также: