Конспект урока друзья познаются в беде

Обновлено: 07.07.2024

друг к другу , любовь, бережн ое отношение к окружающему миру.

Состав воспитанников: дети младшего школьног о возраста, в том числе

Дети собираются о коло выставки книг и под руководством воспитателя

- Кто нарисован на обложк ах? (Звери: кот, лис а, волк, заяц и петух).

- Как вы думаете, это сказочн ые звери или насто ящие? ( Сказочные: звери

одеты в русские н ародные к остюмы, раз говаривают д руг с другом).

- Как вы пон яли, что же мы будем читать на занятии ? (Мы будем чи тать

- Верно. Мы бу дем читать ру сские народные ск азки о животных, ил и

анималистически е сказки. В анималистических сказках животн ые

наделяются и менами, они разговаривают, они наделены каким - либ о

человеческими черт ами: хитростью или простотой, доб родушием ил и злобой,

- Недаром говорится (воспитатель называет начало ф разеологизма, делает

- Сегодня мы с вам и прочитаем две сказки о жив отных.

- Как они выгля дят? (Лиса и Заяц одеты в русские народные кост юмы).

- Что можно сказать о х арактер е лисы по и ллюст рации? (Лиса хитрая,

- А что можно сказ ать о зайце ? (Заяц добры й, беззащитны й, доверчивый ).

- Откроем п ерву ю с траницу . Что вы видите на иллюстраци ях? (Заяц строит

- Кусок коры н екоторых деревьев (вяза, липы) назывался луб. (Учитель

показывает и ч итает слово на д оске). Поэтому избу шка у зайца была лу бяная.

- А то делает на илл юстраци и лиса? ( Лиса строит из бушку изо льда).

- Прочитайте п ословицы на доске. Кака я из них под ходит к нашей сказ ке?

- Какую избу шку построил се бе Зайчик? ( Заяц построил избу из лу бочков).

- Как назвала избу шку Зайца Лис а? (Лубочный домок, ла чуга).

- А как называла св ою избу Лиса? ( Лиса называл а ее хруст альным дворцо м).

- Что вы можете сказать о Лисе по этому эпи зоду? ( Лиса хвастливая,

- Как Лиса пробралась в Зайкину избу? ( Лиса подкараулил а, когда он пойдет

- Что можете сказать о Лисе по этому поступку ? ( Лиса хитрая, льстивая,

- Кто вызывался помочь Зайке ? (Волк, Бык, Медведь, Пет ух).

- Как они себя вели, когда шли выгонять Лису? ( Волк, Бык, Медведь

- Какую пословицу вы бы по добрали к этому отрывку? (Без беды друга не

- Как ими словами з аканчивается сказка? («И стал и они жит ь, да быть, да

- А сейчас мы с вами проведем динамическую паузу. Используем слова

- Кто изображен на обложк е? (Петушок, кот и пт ица, лис а).

- Эта птица называется дроз д. Это лесная птица. Кто же герои сказки?

- Как они выгля дят? ( Все животные одеты в русск ие народные костюмы),

- Есть ли на облож ке автор ? (Нет. Это народн ая сказка).

- Откроем обложку , что написано на первой странице? (Петушок – золотой

гр ебешок. Р усская народн ая сказка в обработке А.Толст ого).

- Это значит, чт о пересказал эту сказку писатель А.Толстой .

- Прочитайте ск азку самостоятель но. (Чтение ска зки вслух по одному абзацу )

- Назовите еще раз г ероев сказки (Кот, дрозд, петух и лиса) .

- Что вы можете ска зать о лисе ? ( Лиса хитрая, кова рная).

- А что вы можете с казать о пету хе? ( Петух доверчивы й, очень добрый).

- Как выручали пет уха кот и д розд? ( Кот и дрозд догоняли лису, отбирали

- Что вы можете сказать о них? (Кот и дрозд – верные друзья. Они всегда

- Подходит ли по содержанию сказка к теме урока? (Да, по дход ит, потому

Выучи слова Пе туха. Изобрази т, как он в ыгонял Лису.

Соедини чер ты харак тера со сказочн ым героем из ск азки

5. Инсценирова ние сказок. Конку рс на лучшего а ртиста

- Давайте проинсцениру ем отрывки из прочитанных сказок. Кто выучил

слова Петуха, Лисы и з сказок? (Несколь ко детей, полу чивших карточки,

выходят к доске. Воспитатель надевает им э лементы костюмов героев –

– Чему учат нас эти сказки? (Сказки учат нас быть дружными и уметь

- Давайте прове рим, как вн имательно в ы читали сказки.

1). О како м животном из сказки эти слова: «Масляна головушка, шелкова

2). Лесная птица с черным оперением из сказк и «Петушок – зол отой

3). Какое живот ное носит в сказке имя Михайла П отапыч? (Медведь).

4). Во всех сказка х у этого живот ного хитрый, к оварны й нрав (Лиса).

- почему наше занятие так называется ? (В ска зках животные п омогали друг

Для скачивания поделитесь материалом в соцсетях

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

5.1.5.1- прогнозировать содержание текста по названию текста и на основе иллюстраций.

5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.

5.3.4.1- владеть видами чтения

5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.

5.4.6.1. - правильно писать согласные в корне слова

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Понимают содержание художественного текста;

правильно употреблять существительные с прилагательными;

передавать события, соблюдая последовательность;

участвовать в диалогах;

находить проверочные слова;

оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.

Большинство учащихся смогут:

определять тему, сформулировать основную мысль текста;

согласовывать имена прилагательные с именами существительными;

составлять вопросы по данному тексту

высказывать простые оценочные суждения;

Некоторые учащиеся смогут:

дать объяснения к высказываниям;

Языковая цель

Согласный-дауыссыз,

познаются(познавfться) –

сговорились – келісу, сөзбайласу

перебираться – өту, өтіпалу

отряхнулся – сілкіну

бобёр, бобр - құндыз

Основные термины и словосочетания

Почет, чудесно

Продолжать знакомиться с составом слова

Привитие ценностей

анализировать свои поступки и окружающих

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык, английский язык

Навыки использования ИКТ

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Дискрипторы

Начало урока2 мин

I. Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Проверка посещаемости учащихся на уроке

Создание комфортной психологической обстановки.

Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
- Я желаю всем нам хорошего урока

Проверка домашнего задания.

Упр.227 стр.108

Ассистенты докладывают о выполнении домашнего задания по рядам.

К каждому слову даны проверочные слова. Подумайте, подходят ли они. К словам из левого столбика подберите проверочные слова из правого.

Гора -- горный

Вода -- водный

Цветы - цветик

Речная -- речка

Познаются - становятся известными.

Цель нашего урока: познакомимся изакрепим правописание звонких согласных в корне слова, научимся подбирать проверочные слова, а чтобы раскрыть содержание темы урока ,вспомним пословицы, переведём на казахский и английский языки, будем работать с текстом, составлять вопросы по содержанию, сопоставлять содержание текста с видео материалом.

Свои знания будем оценивать по критериальному оцениванию по Блум таксономии, на каждое задание будут даны баллы.

В домашнем задании мы работали над правописанием безударных гласных в корне слова

Организационный этап.
Эмоциональный настрой
- Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам,
Доброе утро!
Дети вместе с воспитателем встают в круг и берутся за руки
Собрались все дети в круг,
Ты - мой друг, и я – твой друг,
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
- Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте поприветствуем их и подарим им свои улыбки.

во-первых, всегда найдет время меня выслушать,
во-вторых, я ей могу доверить все секреты и мечты,
в-третьих, всегда поддержит и придет на помощь.
-А вы кого и почему считаете своим настоящим другом? (ответы детей)
-У нас сегодня в гостях два друга Почему и Потому .

Друзья обратились к нам за помощью. Дело в том, что Почему задает очень много вопросов, на которые Потому не всегда может найти ответ, из-за этого они ссорятся. Может быть мы поможем друзьям и ответим на их вопросы?
- Я вам прочитаю стихотворения, а вы скажите, в каком стихотворении говорится о настоящем друге, а в каком стоит подумать друг ли это (каждое прочитанное стихотворение обсуждается).
Саша драться любит очень,
Обижает всех подряд.
В детском садике ребята
С ним играть и не хотят.
- Как вы думаете, ребята, почему никто не играет с Сашей?
(Я думаю, что с Сашей никто не играет, поскольку он обижает всех подряд. )
- Он умеет дружить?
(Мне кажется, что Саша не умеет дружить, ведь он со всеми дерется, а настоящие друзья помогают друг другу.)
Своего щенка Андрюша покормить не захотел.
К вечеру щенок Андрюшин загрустил и заболел.
Мальчик очень огорчился, он щеночка пожалел.
Накормил его сметаной, и щенок повеселел.
- Можно ли считать Андрюшу другом щенка?
(По-моему, в начале стихотворения Андрюша вел себя ни как настоящий друг. Во-первых, он не кормил щенка, во-вторых, щенок у него даже заболел. Но, поскольку, потом Андрюша исправился и стал ухаживать за щенком, то, можно назвать его другом.)
- Мы с вами выяснили, кто же является настоящим другом и по каким поступкам это можно определить.
- Дружить могут не только люди, животные, но и предметы.
- Я вам буду называть предметы, а вы отвечайте, какой предмет, по вашему мнению, с каким дружит и почему, возможны различные ответы. Давайте вспомним, какие слова помогают нам высказать собственное мнение. (Я думаю..; мне кажется…; по-моему…)

- Ребята, кто догадался, где здесь настоящие друзья?
- Как вы догадались?
- А если у кого-то нет друга, можно его найти?
- Во всех наших рассуждениях сегодня нам помогали наши друзья Почему и Потому.
Почему нас учит задумываться, а Потому учит нас не только объяснять, но и доказывать, кто прав, что верно или нет.
Сегодня нам удалось помочь друзьям, но чтобы они никогда не ссорились давайте подарим им схему предложения-рассуждения, схему ответа на вопросы, которые задает Почему?
Дети в подгруппах составляют схемы и затем объясняют
Итак, у нас получается:

Заключительный этап.
- Сегодня мы учились правильно строить свои высказывания. Вы были дружны и старались помогать друг другу.

Цель: создать условия для развития читательского интереса, речевых умений, творческих способностей, памяти и мышления. Тип урока: комбинированный.

положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания; участвовать в творческом процессе; умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями и внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.

читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы по содержанию текста; соотносить заголовок с содержанием текста; понимать информацию, представленную в виде модели; осуществлять операции анализ, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно оценивать свои достижения;

Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками; участвовать в общей беседе; слушать и отвечать на вопросы; формулировать собственные мысли; осуществлять совместную деятельность в группе.

Читайте также: