Конспект урока деление на 3 равные части 4 класс 8 вид
Обновлено: 22.07.2024
Оценить 1239 0
(3 класс, урок по математике)
учитель начальных классов
Образовательная: формировать знания обучающихся делению на равные части и по содержанию, учиться применять на практике табличное умножение и деление на 2,3,4,5,6 ,.
Коррекционно-развивающая: корригировать мыслительную деятельность через решение заданий, задач, примеров. Развивать внимание через решение примеров в быстром темпе и устно; мелкую моторику через письменные работы в тетради; зрительное восприятие.
Воспитательная: сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, магнитная доска, индивидуальные карточки с примерами.
Математика пришла, занимай свои места.
Принадлежности на уголок, начинается урок!
Где играют дружно, считают умело
Там и сказке можно
Проверка домашнего задания.
Итог домашнего задания.
- Кто автор этой сказки? (Шарль Перро)
- Кто из вас читал эту сказку?
- Сегодня мы отправимся в гости, в сказку.
-В одном прекрасном королевстве
Бедняжка Золушка жила,
Отец её всегда в отъезде,
Родная мама умерла.
У мачехи росла сиротка,
И не было пощады ей:
И самой чёрною работой велела заниматься ей.
II. Устный счёт. Подготовка к активной деятельности на уроке.
- Давайте поможем Золушке перебрать орехи. Для этого посчитаем двойками, тройками, четвёрками в прямом и обратном порядке.
- Найдите примеры, ответ которых равен 2, 3, 4.(это и есть гнилые орешки, они сразу исчезают).
- А сейчас вы посмотрите, ряд докончить помогите, закономерность тут найдите!
Итог устного счёта.
III. Основная часть урока.
- Какую тему изучаем на уроке математики? (деление)
- Что значит делить? (разложить, раздать, распределить.)
-Сегодня на уроке математики, мы будем продолжать учиться решать задачи на деление: на равные части и по содержанию, упражняться в их составлении, а также в решении примеров.
-Золушке ленту мачеха дала, поделить на части Золушка должна
Вы, ребята не молчите, нашей Золушке помогите!
Работа с геометрическим материалом.
На каждой парте – лента.
- Как поступить, если лента одна на двоих, а нужна каждому? (Её нужно разделить)
-Разделите ленту поровну на две равные части.
- Как вы это сделаете чтобы получилось поровну?
- Чему равна длина полученной ленточки? Как узнать длину ленточки?(измерить линейкой, длина=12см.)
- А теперь разделите каждый свою часть ленты ещё на две равные части.
-Как вы это сделаете? (сложить пополам и отрезать)
- Можете ли вы сейчас сказать, чему равна длина ленточки, не измеряя её линейкой? Как вы это сделаете? (12см : 2=6см). Проверьте.
- Какая из этих записей подходит для нашей последней операции с лентой?
12см. : 2см.=6 частей
- Почему не подходит первая запись?
- Почему не подходит вторая запись?
в) Решение задачи
- Составьте задачу, решением которой является данная запись:
Ленту длиной 12 см. разрезали поровну на 3 равные части. Какой длины каждая часть ленты?
- Определите вид деления? (на равные части)
- Почему так считаете?
- Запишите решение и ответ задачи в тетрадь.(У доски работает ученик)
-Что означает полученное число 4см?
-Была у Золушки прекрасной,
Заветная мечта одна-
На бал хотелось бы попасть ей…
Об этом грезила она!
Но вот однажды в королевстве
На бал всех жителей зовут,
И Золушка живёт надеждой
Но сёстры сводные тут как тут!
Сёстры сводные кричат: «Эй, готовь-ка нам наряд!
Решение задачи.
12 метров ткани потребовалось на пошив трёх одинаковых платьев. Сколько метров ткани потребовалось на пошив одного платья? (дети читают задачу)
-Сколько метров ткани потребовалось на пошив трёх одинаковых платьев?
- А какой вопрос задачи?
- Вид деления? Почему? (дети решают самостоятельно)
-Сёстры сводные и мать, те наряды примерять!
Платья новые надели
И на бал все полетели!
Ну, а Золушке впридачу
Задали новую задачу.
Пирожки испечь к приезду
И порядок навести!
Решение задачи.
Золушка испекла 15 пирожков и разложила их на тарелки, по три пирожка на каждую.
Можно ли назвать её задачей? Почему? Чего не хватает в задаче?(вопроса)
-Сколько пирожков испекла Золушка?
-Как она их разложила?
-Расскажите условие задачи.(Слабому ученику предлагается разложить раздаточный материал в соответствии с условием задачи)
-Придумайте вопрос к задаче. (Сколько тарелок понадобится Золушке?)
Решение задачи у доски с комментированием.
Близок час мечты заветной
Все задачи решены,
Взмахнёт Фея волшебной палочкой
И Золушка в пути! (гимнастика для глаз)
Веселилась Золушка, торопилась с бала
Туфельку хрустальную где-то потеряла.
Пример правильно реши,
Туфлю Золушке найди!
г) Самостоятельное решение примеров. (по карточкам)
д) Разбор домашнего задания.
Вот и сказке конец.
Туфелька пришла в пору Золушке
И принц женился на ней.
И стали они жить-поживать
И добра наживать!
IV. Итог урока. Рефлексия.
У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь
Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение
Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника
Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС
- Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
- Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
- В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.
Личностные: обучающиеся демонстрируют мотивацию к учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний, способов действий.
Метапредметные : обучающиеся демонстрируют
- регулятивные УУД (принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; демонстрируют волевую саморегуляцию, осуществляют рефлексию своей деятельности)
- познавательные УУД (проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на вопросы учителя, умеют находить нужную информацию в учебнике)
- коммуникативные УУД (участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, контролируют действия партнера, умеют задавать вопросы; используют речь для регуляции своего действия, работают в парах )
Предметные: обучающиеся демонстрируют знание взаимосвязи умножения и деления при делении на 3; решают задачи разных видов; дополняют условие задачи недостающими данными.
Цель: формирование познавательных УУД, через выполнение деления на 3, используя соответствующие случаи умножения.
Воспитательные: воспитывать мотивацию к учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Развивающие: формировать у обучающихся
- регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; демонстрировать волевую саморегуляцию, умение осуществлять рефлексию своей деятельности )
- познавательные УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться в учебнике; умение отвечать на вопросы учителя, умение находить нужную информацию в учебнике; умение контролировать действия партнера)
- коммуникативные УУД (умение участвовать в диалоге; умение слушать и понимать других, умение высказывать свою точку зрения; умение контролировать действия партнера, умение задавать вопросы; умение использовать речь для регуляции своего действия, умение работать в парах )
Образовательные: формировать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3; решать задачи разных видов; дополнять условие задачи недостающими данными.
Принципы обучения:
-принцип систематичности и последовательности;
Принципы воспитания:
-принцип психологической комфортности;
-принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей.
Методы обучения и воспитания:
-Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию);
-Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);
-Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание);
-Методы получения новых знаний (беседа, объяснение, демонстрация);
-Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения);
-Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение);
-Методы стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном процессе (поощрение);
-Методы самоопределения личности ребенка: рефлексия и самопознание
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, парная.
Оборудование:
- индивидуальное: учебник математики 2 класс, рабочая тетрадь, блокноты с числами.
1. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (9 мин)
3. Решение проблемы (18 мин)
4. Физминутка (2 мин)
5. Первичное закрепление(7 мин)
6. Информация о домашнем задании (3 мин)
7. Рефлексия учебной деятельности (3 мин)
Использованная литература
3.Моро, М.И. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / М.М. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 112 с. : ил. – (Школа России).
Цель: создать условия для закрепления знаний таблицы умножения и деления на 7.
Задачи:
- развивать вычислительные навыки и умения решать задачи, примеры;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат;
- воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: Предметная картинка - панда, карточка с числом 7. учебники.
Тема: Деление на 7 равных частей.
Цель: создать условия для закрепления знаний таблицы умножения и деления на 7.
- развивать вычислительные навыки и умения решать задачи, примеры;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат;
- воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: Предметная картинка - панда, карточка с числом 7. учебники.
1. Организационный момент:
Прозвенел сейчас звонок,
Начинать пора урок.
Сели тихо улыбнулись.
- Какое у вас настроение? Давайте улыбнемся друг другу, чтобы наше настроение стало еще лучше. И на такой хорошей нотке начнем наш урок.
- Ребята, к нам на урок пришёл герой мультфильма Кунг-фу Панда (показ картинки). Что вы знаете про него? (Панда поверил в себя и стал Воином Дракона).
- Верно! Панда научился преодолевать трудности и стал достойным учеником своего учителя. А вы умеете преодолевать трудности?
2. Актуализация знаний.
Достала обезьяна 42 банана.
Жаль, теперь придется их
Поделить на семерых.
Сколько бананов достанется каждой обезьяне? (42:7 = 6)
У мамы-наседки цыплята сбежали.
Мы за забором их отыскали.
Там копошатся 14 лапок.
Сколько же за забором цыпляток? (14:2 = 7)
Мы картошку убирали,
ведрами в мешки ссыпали.
Тридцать пять ведер – поровну в семь мешков.
А сколько ведер в одном?(35:7=5)
3. Самоопределение к деятельности
Пальчиковая гимнастика.
Проведём минутку чистописания. Покажем панде
Как тетрадь свою открою,
Под наклоном положу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- Посмотрите на доску и назовите число, которое будем писать. (7)
- Вот семёрка кочерга
У неё одна нога.
Обратите внимание, как правильно пишется число семь. Пропишите в тетрадях строчку числа 7. (Учащиеся выполняют задание)
Запишите число. Классная работа.
5. Работа по теме урока.
А) Работа по учебнику
с. 116 № 24 (1,2 ст.) (1 ученик решает у доски, остальные в тетрадях)
Топай, мишка, хлопай, мишка,
Приседай со мной, братишка.
Руки вверх, вперёд и вниз.
Улыбайся и садись.
с. 116 № 26 (самостоятельное чтение задачи по учебнику, повторное чтение задачи одним учеником вслух)
- О чем задача? (О деревьях)
- О каких деревьях говорится в задаче?
- Что надо узнать в задаче?
- Запишите краткую запись к задаче.
Тополей – 25д.
Кленов – 38д.
Сколько рядов - ?
- Можем ли сразу решить задачу? Почему?
- Что будем узнавать первым действием? (Сколько всего деревьев)
- Что будем узнавать вторым действием? (Сколько рядов деревьев)
-Узнали сколько получилось рядов деревьев?
Ответ:9 рядов деревьев.
- Молодцы! И задачи научились решать!
В) Геометрический материал.
- Панда приготовил для вас новое задание. Начертите отрезок длиной 7 см, разделите его на 7 равных частей. Чему равна каждая часть? (1см)
6. Рефлексия
- Кто хорошо понял тему?
- Кому нужна помощь?
- Кто доволен своей работой на уроке?
7. Подведение итогов
- Чему учились на уроке?
- Что больше всего понравилось на уроке?
Панда прощается с вами, и говорят вам спасибо за урок. Вы умеете преодолевать трудности, внимательны и хорошо знаете таблицу умножения и деления числа 7. До новых встреч!
Цель: формирование положительной мотивации к учебной деятельности в процессе закрепления вычислительных приемов умножения и деления на 8.
образовательные:
1. актуализировать имеющиеся у учащихся знания при решении примеров, задач;
3.закрепить умение решать задачи на деление в одно действие.
4. формировать регулятивные УУД: умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности при выполнении графического диктанта, решения задачи.
5. формировать регулятивные УУД: умение находить ошибки, устанавливать их причины.
6. формировать познавательные УУД: умение классифицировать объекты объединять в группы по существенному признаку.
7. формировать коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Коррекционные:
1. развивать мыслительные процессы анализа, синтеза, сравнения при решении примеров и задач, составлении слова из букв;
2. развивать зрительно-моторную координацию, слуховое и зрительное восприятие, пространственную ориентировку при выполнении графического диктанта;
3.развивать связную устную речь в процессе беседы;
4.развивать мелкую и крупную моторику при выполнении физкультминутки;
Воспитательные:
1.формировать у учащихся личностные УУД: умение оценивать свои и чужие поступки, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния; формировать умение оценивать собственную учебную деятельность;
2.воспитывать у учащихся положительные качества личности: отзывчивость, желание прийти на помощь другу;
Здоровьесберегающие:
1. Следить за осанкой во время письма.
2. Проводить динамическую паузу.
3. Создать условия для сохранения здоровья учащихся в процессе учебной деятельности путем своевременного чередования различных видов деятельности.
Технические средства обучения: проектор, экран, ноутбук.
Оборудование : карта Страны невыученных уроков, карточки с примерами, конверт с письмом, фишки с буквами, индивидуальные конверты с цифрами, карточки с названиями городов .
Этапы урока
- Здравствуйте, ребята! Разрешите сегодня мне провести у вас урок математики. Напомню, меня зовут Анна Валерьевна. У нас на уроке присутствуют гости, давайте поприветствуем их и начнем работать.
II Геометрическое задание
- Ребята, я получила необычное письмо. Оно адресовано ученикам вашего класса. Юра, прочитай письмо.
- Давайте узнаем, как же это случилось (просмотр отрывка №1 из мультфильма).
Откройте в тетради, запишите 13 февраля, классная работа. Отступите одну клетку вниз, одну вправо, поставьте точку.
1 клетка вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 4 вверх.
-Сравните с доской: у вас так получилось?
В Стране невыученных уроков есть города, на карте они обозначены красными кружочками, Витя будет делать там остановки, выполнять задания, а мы будем ему помогать.
III Устный счёт
Подведение итогов урока
1) сложите все синие цифры, сколько получится?
2) из самого большого числа отнимите самое маленькое, покажите ответ.
3) покажите самое большое однозначное число, которое есть на плакате.
4) умножьте красное число на зеленое, сколько получится?
5) разделите черное число на 2, покажите ответ.
6) сложите круглые десятки, покажите ответ.
7) вычтите из самого большого однозначного числа 10, сколько получится?
- Молодцы! На все вопросы ответили, давайте сложим жетоны так, чтобы у нас получилось слово, расставим числа от меньшего к большему.
- Какое слово у нас получилось?
- Деление. На какую букву падает ударение? Как проверить безударную? Запомните написание этого слова. Витя, делить совсем не умеет. Мы сегодня закрепим тему табличного деления на 8.
- Зачем в жизни нам нужно уметь делить? Что мы обычно делим? (деньги, пирог, торт, бумагу, тетради, карандаши, ленту).
-Встаньте около своих парт, задвиньте стулья.
Незаметно мы оказались в городе Решайка. Витя неправильно решил задачу, и у него произошла неожиданная встреча с жителями Страны невыученных уроков. Посмотрим на экран (учитель включает отрывок №2 из мультфильма).
- Ребята, как вы думаете: важно правильно решить задачу? Почему?
- Мы с вами постараемся решить задачу правильно. Открывайте учебник на с.127, у.9.
Послушайте внимательно задачу (чтение задачи учителем).
- Прочитайте задачу самостоятельно.
- Сколько было мальчиков?
- Что нужно узнать?
- Каким действием мы сможем узнать?
Запишем решение задачи в тетради, а Ваня на доске.
- Почему Витя оказался в Стране невыученных уроков?
- Ребята, вы рады, что Витя вернулся домой?
- Какие трудности сегодня преодолели вы?
- Что бы вы пожелали Вите?
- Кто у нас лучше всех решал устно?
- Кто легко справился с задачей?
- Какую оценку мы им поставим?
- Кому еще нужно подучить таблицу деления на 8?
- Какую оценку вы поставите мне за урок?
Счастливый Витя благодарит вас за помощь, он прислал вам конфеты. Их в пакете 16, а вас 8. Посчитайте: сколько конфет достанется каждому?
- Молодцы! Спасибо за урок!
Самоанализ урока.
Компонент жизненной компетенции – овладение ЗУН, необходимых ребенку в обыденной жизни.
Содержательной линией в математике является овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (уметь делить целое на части, совокупность предметов на части).
Урок запланирован и проведен в соответствии с календарно-тематическим планом, соответствует поставленным целям и задачам обучения.
При постановке цели учитывались уровень развития мышления и ведущий канал восприятия учащихся класса. Учебные задачи поставлены в соответствии с интеллектуальными способностями детей (у большинства учащихся наглядно-действенное мышление). В развивающих задачах отражена коррекционная направленность с учетом уровня развития психических процессов, речевого развития.
Место урока в системе уроков – третий. Тип урока – урок закрепления полученных знаний.
Методы и приемы, используемые на уроке, были педагогически оправданы, соответствовали структурным элементам урока, возрастным особенностям учащихся, оказывали развивающее, коррекционное, воспитательное воздействие.
Средства обучения (задания, дидактические пособия) использовались адекватно целям и задачам урока.
В процессе урока реализовываются основные принципы обучения: доступности знаний (излагаемый материал понятен учащимся), системности (соответствие программе, календарно - тематическому плану), поэтапного формирования знаний и умений (обеспечена связь с ранее усвоенными знаниями, проведена подготовка к изучению последующих тем), индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся (на основе данных психолого-педагогической диагностики развития учащихся), научности и доступности знания, которые соответствуют современным требованиям, наглядность в обучении.
В процессе урока использовались различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная.
Структурные этапы урока соблюдались, соответствовали цели и типу урока.
Время на каждом этапе урока распределено оправданно. Материал урока постепенно усложнялся.
Приемы стимуляции учащихся: поощрение, похвала, создание ситуации успеха.
- создание положительного настроя;
- информирование о цели предстоящего урока проведено в игровой форме.
- применение полученных знаний в процессе выполнения задания по исправлению ошибок, что способствовало формированию критичности мышления.
- динамическая пауза (коррекционное упражнение с использованием кинезиологических упражнений) проведена целью предупреждения умственного переутомления;
- самостоятельная работа учащихся (реализация дифференцированного подхода при подборе карточек с примерами).
Применялись технологии, используемые в педагогическом процессе:
1. Здоровьесберегающие (Н.К.Смирнов).
2. Педагогической дифференциации учащихся СКОШ VIII вида (В.В.Воронкова).
3. Технология формирования вычислительных навыков (М.Н.Перова).
Учащиеся самостоятельно решали задания на карточках, выполняли взаимопроверку. Учащимся второй группы (по классификации Воронковой В.В.) оказывалась помощь. Атмосфера урока была спокойной, доброжелательной.
Урок имел выраженную коррекционно-развивающую направленность. На материале урока развивались устойчивость и переключаемость внимания, слуховое и зрительное восприятие, мыслительные процессы анализа и синтеза, сравнения, пространственная ориентировка, мелкая и крупная моторика, лексико-грамматический строй речи.
Урок имел практическую направленность, способствовал закреплению вычислительных навыков умножения и деления на 8 в пределах 100.
Атмосфера урока доброжелательная.
В результате урока, обладающего подобной структурой, с использованием мультимедийного оборудования удовлетворяет основным признакам личностно-ориентированного обучения и позволило добиться следующих результатов:
- достигнуть поставленные цели и задачи урока;
- повысить интерес учащихся к урокам математики и познавательную активность;
- построить учебный процесс с учетом личностной компоненты, т.е. учесть личностные особенности каждого учащегося, а также ориентироваться на развитие их познавательных способностей и активизацию творческой, познавательной деятельности;
- создать условия для самостоятельного управления ходом обучения;
- дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс;
- создать условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний учащимися;
- вносить своевременные корректирующие воздействия учителя по ходу учебного процесса;
- повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза; усовершенствовать контроль знаний;
- проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).
Цель и задачи урока достигнуты. Учащиеся показали знания по изученной теме и получили представление о способах практического применения полученных знаний.
Читайте также: