Конспект логопедического занятия по автоматизации звука при дизартрии
Обновлено: 07.07.2024
Задачи: 1. образовательные:
- закреплять артикуляцию произношение звука [с];
- упражнять в правильном произношении звука [с] в слогах ;
- закреплять умение определять наличие и место звука в слове;
2. коррекционно – развивающие: развивать фонематическое восприятие, память, внимание, мышлении, интонационную выразительность, мелкую моторику.
3. воспитательные: воспитывать мотивацию к логопедическим занятиям.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Организационный момент 2-3 минуты
Логопед: Вопрос: Здравствуй Саша! Как настроение?
Логопед: Давай немного поиграем и поучимся. Ты же хочешь красиво говорить?!
2. Подготовительная часть.
-перед проведением массажа ребенка надо уложить или усадить в удобную позу с учетом рефлекс запрещающего положения тела.
Цель: приведение мышц лба в состояние покоя
Описание: легкое поглаживание от висков к центру. Движения выполняются 6- 8 раз .
Цель: Расслабление щечной мышцы
Описание : проводят вращательные поглаживающие движения по поверхности щек. С внутренней стороны движения осуществляются с помощью шарикового зонда.
- Массаж мышц поднимающих угол рта
Цель: расслабление мышц поднимающих угол рта
Описание: легкое поглаживание щек от мочек ушей к крыльям носа.
- Массаж скуловой мышцы
Цель: расслабление скуловых мышц
Описание: легкое поглаживание от мочек ушей к середине подбородка. Движения указательным и средним пальцами обеих рук(6-10) раз.
- Массаж губ и круговой мышцы рта
Цель: Расслабление губ и круговой мышцы рта.
Описание: - поглаживание губ от углов рта к центру (6-8 раз)
-поглаживание круговой мышцы рта указательными пальцами обеих рук.
Цель: Расслабление мышц языка
Описание: - легкое поглаживание языка от кончика к корню. Поглаживающие движения осуществляются указательным пальцем, зондом Шарик, шпателем
-легкая вибрация двумя пальцами под углами нижней челюсти.
2).Нормализация моторики артикуляционного аппарата
3) Голосовая гимнастика
Цель: развитие голоса, развитие дыхания, уточнение артикуляции гласных звуков
4) Дыхательная гимнастика
Цель: дифференциация носового и ротового дыхания
5) Развитие слухового внимания
Цель : - различение неречевых звуков
-различение речевых звуков
6) Развитие мелкой моторики
Цель: укрепление мышц рук
Выполнение действий в соответствии с текстом стихотворения
Наши алые цветки
Ветерок чуть дышит,
Наши алые цветки
3.Основная часть.
Коррекция произносительной стороны речи
-Логопед : Саша, сегодня к нам в гости пришла кукла Света.
Прослушивание образца правильной речи . (два раза).
- Стол, стул, слон, сапоги, санки, свет, суп.
Какой звук встречается чаще других?
-Сегодня мы в месте с Светой будем играть, побываем в магазине ,поможем ей купить мебель, но при этом будем постоянно следить за правильным произнесением звука “С”.
-Губы в улыбке не прикрывают зубы,
-Зубы сомкнуты или сближены,
-Язычок своим кончиком упирается в нижние передние зубы-резцы,
воздух выдувается с силой и проходит через середину язычка до его кончика. На ладони, поднесённой ко рту ощущается резкая холодная струя.
Света хочет поиграть с тобой в игру
А, К, С, О, Х, В, С, И, С, П, В, С, О , П, С, Ы, У, С.
2. Повторяй за мной.
в прямых открытых слогах ( сы-са;со-су);
в обратных слогах ( ыс, ас, ос, ус ) ;
в слогах со стечением согласных звуков ( сма, смы, смо ) .
Логопед: Молодец Саша.
А теперь поиграем в другую игру
Имитация наматывания ниток с произнесением слогов
- прямых открытых слогах ( сы-са;со-су);
— в обратных слогах ( ыс, ас, ос, ус ) ;
— в слогах со стечением согласных звуков ( сма, смы, смо ) .
Логопед: Молодец Саша.
3 .Далее нас ожидает сложное задание, но я думаю, что ты с ним справишься. Постарайся запомнить слова из стихотворения. ( Пожиленко Е.А.
Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л]
Пособие для логопедов. — СПб.: КАРО, 2006.)
А). Назову слова я быстро,
Ты произнесёшь их чисто
-Сахар, сад, салат, сапог
Назови-ка первый слог!
-Какой первый слог во всех словах
Б). Быстро, чисто называй
Сало, сад, салют, сарай!
Сайка, санки, сажа… Снова
Повтори всё слово в слово!
В). Слушай и запоминай
И красиво называй
Полоса, коса, оса.
Сода, Соня, колесо.
Косы, бусы и весы.
4. Физкультурная минутка
Логопед: Сейчас Света приглашает нас с тобой сходить в магазин. Но чтоб добраться до него надо преодолеть препятствия: пройти по мостику и прыгать с островка на островок не попав на тонкий ледок и не намочив ног.
Логопед: Молодец Саша.
Итоговая часть .
Логопед : Молодец Саша, хорошо сегодня занимался. (если у ребенка нет аллергии за хорошую работу на занятие логопед поощряет конфетой)
Речевые задачи:
Коррекционные задачи:
• развивать фонематические процессы;
• коррекция речевого дыхания;
• коррекция общей и мелкой моторики;
• коррекция артикуляционных нарушений;
Воспитательные задачи:
• воспитывать интерес к занятию;
• воспитывать навыки самоконтроля.
Оборудование: Кукла Золушка, зеркало, картинка с буквой З, разрезные картинки (платье, колокольчик, предметные картинки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Сегодня к нам придет необычная гостья, догадайся, из какой она сказки? Ей надо было вернуться домой ровно в 12 часов, а еще, она потеряла хрустальный башмачок?” (Золушка).
2. Овладение навыками релаксации
Когда Золушка шла к нам в садик, она замерзла. Покажи, как она замерзла – (съежится, напрячься). Отогрелась в садике – расслабилась.
3. Мимическая гимнастика
Вспомни сказку и покажи, как огорчилась Золушка, когда ее не взяли на бал, а теперь покажи, как она обрадовалась, когда крестная подарила ей платье и туфельки.
4. Развитие общей моторики
Капусту нашел, сел, поел
Зайка шёл, зайка шёл,
Морковку нашёл, сел, поел
(Имитировать движение ходьбы, приседание, показать, как ест зайчик).
5. Массаж. Артикуляционная гимнастика.
Массаж лица и языка по основным линиям.
6. Работа над дыханием
Вот мы и подошли к замку, посмотри какие тучи над ним. Давай их сдуем.
7. Автоматизация звука в изолированном виде
8. Акустико-артикуляционная характеристика
Скажи, в каком положении находятся губки, когда мы произносим звук з?
А где у нас язычок, зубки. Что с горлышком?
Губы в улыбке, язычок на нижних зубках, между зубками щель. Горлышко поет песенку комара.
9. Связь звука с буквой
На эту букву посмотри
она совсем, как цифра… три. (Показ картинки с буквой)
На что еще похожа буква З? Нарисуй ее в воздухе.
10. Развитие мелкой моторики
Золушка собиралась на бал и обнаружила, что кто-то разрезал ее замечательное платье. Как ты думаешь, кто это сделал?
Поможем Золушке зашить платье. (Собирает картинку разрезанного платья.)
11. Работа над голосом
(Произносит слоги сначала громко, а затем тихо: - ЗА-ЗА-ЗА! - за-за-за.)
12. Развитие фонематического слуха
13. Автоматизация звука в слогах
Мы выполнили задание мачехи и от радости Золушка запела:
За-за-за Зо-зо-зо Зу-зу-зу
Аз-аз-аз Оз-оз-оз Уз-уз-уз
Давай ей подпоем.
14. Автоматизация звука в словах
А вот еще одно задание злой мачехи. Посмотри на картинки и скажи, что на них нарисовано
Ваза, береза, замок, звезда, зонт, заяц, роза, забор.
15. Развитие фонематического восприятия
16. Формирование лексико-грамматического строя речи
И последнее задание мачехи: скажи ласково.
зайка - заинька зонт - зонтик
зуб – зубик таз – тазик
17. Итог занятия
Золушка появляется в красивом платье, благодарит за то, что помогли ей и она может отправляться на бал.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Конспекты индивидуальных логопедических занятий с детьми со стертой дизартрией
Конспект № 1
Развитие звукового анализа;
1. Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры;
2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата;
3. Развитие голоса;
4. Развитие слухового внимания;
5. Формирование звукового анализа;
6. Развитие мелкой моторики;
Конспект № 2
Автоматизация звука [ж].
1. Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры;
2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата;
3. Закрепление правильного произношения звука [ж] (в изолированном произношении и в слогах);
4. Развитие фонематического слуха;
5. Развитие мелкой моторики.
Конспект № 3
Развитие слухового внимания.
1. Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры;
2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата;
3. Развитие голоса;
4. Развитие слухового внимания;
5. Развитие мелкой моторики;
Конспекты индивидуальных логопедических занятий
с детьми со стертой дизартрией
Конспект № 1
Развитие звукового анализа;
1. Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры;
2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата;
3. Развитие голоса;
4. Развитие слухового внимания;
5. Формирование звукового анализа;
6. Развитие мелкой моторики;
Оборудование:
Карточки-сигналы, звуковая горка, флажок, экран (ширма), лист плотной шершавой бумаги.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Нормализация мышечного тонуса мимической мускулатуры и мускулатуры артикуляционного аппарата.
♦ Упражнение № 1
Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;
Описание: поглаживание лба от середины к вискам.
♦ Упражнение № 2
Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;
Описание: разминание лба от середины к вискам.
♦ Упражнение № 3
Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;
Описание: растирание лба от середины к вискам.
♦ Упражнение № 4
Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;
Описание: растирание лба от бровей к волосистой части головы.
♦ Упражнение № 5
Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;
Описание: проводится массаж точек, находящихся над линией бровей, от середины к периферии.
♦ Упражнение № 1
Цель: стимуляция мышц, поднимающих угол рта;
Описание: осуществляются вращательные поглаживающие движения по поверхности щек.
♦ Упражнение №2
Цель: укрепление и стимуляция мышц лица и мышц мягкого неба;
Описание: проводится поочередный массаж точек: БАЙ-ХУЭЙ, ИНЬ-ЦЗЯО, ДУЙ-ДУАНЬ.
Массаж скуловой мышцы
♦ Упражнение № 1
Цель: укрепление скуловой мышцы;
Описание: поглаживание скуловой мышцы от середины подбородка к мочкам ушей.
♦ Упражнение № 2
Цель: активизация мышц, опускающих нижнюю губу и угол рта;
Описание: проводятся спиралевидные движения от середины подбородка к мочкам ушей.
♦ Упражнение № 3
Цель: укрепление и активизация скуловых мышц и мышц, опускающих нижнюю губу и угол рта;
Описание: пощипывание скуловой мышцы от середины подбородка к мочкам ушей.
Массаж губ
♦ Упражнение № 1
Цель: укрепление мышц губ;
Описание: поглаживание губ от середины к углам.
♦ Упражнение № 2
Цель: укрепление мышц губ;
Описание: разминание губ от середины к углам.
♦ Упражнение № 3
Цель: укрепление и активизация мышц губ;
Описание: пощипывание губ от середины к углам.
♦ Упражнение № 4
Цель: стимуляция мышц губ;
Описание: обкалывание губ от середины к углам.
♦ Упражнение № 5
Цель: укрепление и активизация круговой мышцы рта, мышц, поднимающих верхнюю губу и углы рта кверху и мышц, опускающих нижнюю губу и углы рта вниз;
Описание: обкалывание против часовой стрелки круговой мышцы рта;
♦ Упражнение № 6
Цель: стимуляция мышц губ;
Описание: похлопывание губ от середины к углам.
Массаж языка
♦ Упражнение № 1
Цель: укрепление и активизация продольных мышц языка;
Описание: поглаживание продольных мышц языка от корня к кончику языка.
♦ Упражнение №2
Цель: укрепление продольных и поперечных мышц языка;
Описание: ритмичное надавливание на язык от корня к кончику.
♦ Упражнение № 3
Цель: укрепление мышц языка и увеличение подвижности языка;
Описание: проводится обкладывание языка от корня к кончику языка и по боковым краям языка.
♦ Упражнение № 4
Цель: укрепление и стимуляция поперечных мышц языка;
Описание: поглаживание языка из стороны в сторону, в направлении от корня к кончику языка.
♦ Упражнение № 5
Цель: укрепление язычной мускулатуры;
Описание: разминание языка.
3. Нормализация моторики артикуляционного аппарата
♦ Поочередное выполнение артикуляционных упражнений с ориентировкой на карточки-сигналы (упражнения выполняются перед зеркалом).
4. Развитие голоса
Изолированное произнесение звука [а]:
♦ Произнесение звука [а], изменяя силу голоса (громко, тихо);
♦ Произнесение звука [а], изменяя тембр голоса (низким голосом, высоким голосом).
5. Развитие слухового внимания
Логопед хлопает в ладоши (за экраном) определенное количество раз, а ребенок произносит звук [а] столько раз, сколько раз хлопнул в ладоши логопед.
6. Формирование звукового анализа – выделение первого ударного звука в составе слога.
Логопед произносит слоги, в составе которых присутствует звук [а], ребенок должен поднять флажок, если услышит звук [а] в начале слога.
7. Развитие мелкой моторики рук – пальцевая гимнастика.
Логопед предлагает ребенку сконструировать лодку из бумаги. Логопед демонстрирует правильное выполнение задания, а ребенок затем ребенок выполняет задание без вмешательства логопеда (конструирование выполняется из плотной шершавой бумаги). Предварительно обучение проходило в группе.
Логопед спрашивает у ребенка, произношение какого звука они отрабатывали на занятии.
Конспект № 2
Автоматизация звука [ж].
1. Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры;
2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата;
3. Закрепление правильного произношения звука [ж] (в изолированном произношении и в слогах);
4. Развитие фонематического слуха;
5. Развитие мелкой моторики.
Оборудование:
Материал для развития мелкой моторики.
Ход занятия
1. Организационный момент
2. Нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ч] у ребенка с дизартрией.
Данное занятие рекомендую для коррекции речевой деятельности ребенка дошкольника с Дизартрией. Дизартрия – это сложное нарушение речевой деятельности, при котором нарушена иннервация периферического речевого аппарата. У ребенка с Дизартрией очень трудно и длительно идет процесс автоматизации звука в речи. Звук [Ч] для таких детей является сложным звуком и в постановке звука и в его автоматизации.
Тема занятия: «Автоматизация звука [Ч]«
Развитие подвижности артикуляционного аппарата, силы голоса, выдоха.
Закрепление звука [Ч] в отраженном повторении за логопедом и в самостоятельном произношении в слогах, словах, чистоговорках.
- Развитие фонематического восприятия, слухового и речевого внимания.
- Обогащение и активизация словарного запаса.
- Развитие логического мышления, зрительного восприятия, памяти.
- Развитие тактильных ощущений, тонкой моторики.
- Воспитание любви к природе.
1. Постановка цели.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Произнесение изолированного звука [Ч].
Давай покажем Дюймовочке, как стрекочет сверчок.
- Ч – Ч – Ч – Ч – Ч – Ч.
4. Разбор артикуляции звука.
На столе схема артикуляции звука.
- Вспомним, где находится язык, как расположены губы при произношении звука [ч]. Схему комментирует логопед (ребёнок определяет положение своего язычка и губ):
- Губы принимают положение трубочки,
- зубы сближены,
- язычок поднят, кончик языка касается нёба (за бугорками),
- боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам,
- воздушная струя теплая, широкая,
- под напором выдыхаемого воздуха кончик языка отрывается от нёба.
5. Характеристика звука.
На столе звуковичок (характеристика звука).
Характеристику звука даёт ребёнок.
- Звук [Ч] – согласный, шипящий, глухой, всегда мягкий.
Дюймовочка очень маленькая девочка. И все предметы у неё дома маленькие. (Логопед показывает предметные картинки).
- Ни подушка, а ….(подушечка);
- Ни чашка, а ….(чашечка);
- Ни банка, а ….(баночка);
- Ни сумка, а ….(сумочка);
- Ни шкатулка, а ….(шкатулочка);
- Ни кольцо, а ….(колечко);
- Ни ложка, а ….(ложечка);
И одежда у Дюймовочки маленькая.
- Ни кофта, а кофточка;
- Ни юбка, а ….(юбочка);
- Ни футболка, а ….(футболочка);
- Ни шапка, а ….(шапочка);
7. Массаж лица.
Каждый день Дюймовочка встаёт рано утром и умывается.
Водичка, водичка, умой меня.
Чтобы глазки блестели.
Чтобы щечки розовели.
Чтоб кусался зубок.
Чтоб смеялся роток.
Птицы очень любят Дюймовочку. Каждое утро птицы прилетают к ней и поют ей свои песни. Давай вместе с Дюймовочкой споем птичьи песенки. Слушай внимательно и повторяй.
АЧ – ОЧ – АЧ; ЧО – ЧА – ЧО;
ИЧ – АЧ – ИЧ; ЧО – ЧИ – ЧО;
УЧ – УЧ – АЧ; ЧИ – ЧУ – ЧУ;
ОЧ – АЧ – АЧ; ЧЕ – ЧЕ – ЧИ;
9. Слоговые дорожки.
- Попоёт Дюймовочка песен и побежит играть на лужок. Но чтобы попасть на лужайку, нужно перейти через ручеёк. Помоги Дюймовочке перейти через ручеёк. Нужно выложить цветные камушки через ручеек, чтобы Дюймовочка могла по камушкам пройти (камушки выкладываются на наклеенные кружочки через ручеек). Выкладывая каждый камень нужно произнести слог, повторить за мной:
ЧА – ЧО – ЧУ – ЧИ – ЧЕ;
ЧАК – ЧОК – ЧУК – ЧИК – ЧЕК;
10. Дыхательная гимнастика.
Посмотри, сколько на лугу растет красивых цветов. Давай понюхаем цветы. Какой ароматный запах! (Вдыхаем в себя).
- А на этот цветок села бабочка. Подуй на бабочку. Положи широкий язык на губу и дуй на середину языка. Сначала подуй тихо, чтобы она не улетела с цветка, а летала над этим цветком. А теперь подуй сильнее, чтобы бабочка полетела на другой цветок.
- На лужайке Дюймовочка встретила насекомых. (логопед выкладывает картинки с насекомыми. Кого она встретила, угадай? Дюймовочка встретила насекомых, в названии которых есть звук [Ч]. Выбери картинки со звуком Ч. (ребенку предлагаются картинки: бабочка, пчела, жук, червяк, паук, кузнечик, сверчок).
- Молодец! Скажи полным предложением кого Дюймовочка встретила на лужайке.(Дюймовочка встретила жучка, червяка, кузнечика, сверчка, бабочку).
Дружно пальчики считаем (Сжимают и разжимают пальцы)
Насекомых называем.
Бабочка, кузнечик, муха (Поочередно сгибают пальцы в кулачок, начиная с большого пальца)
Это жук с зеленым брюхом.
Это кто же тут звенит? (Вращают мизинцем)
Ой, сюда комар летит! (Прячут руки за спину)
Прячьтесь!
- Давай посмотрим, сколько на полянке насекомых?
(Ребенку предлагается полянка, на которой изображено: 5 бабочек; 7 жучков; 6 пчел, 5 кузнечиков).
- Одна бабочка, две бабочки, три бабочки, четыре бабочки, пять бабочек;
- Один жучок, два жучка, три жучка, четыре жучка, пять жучков, шесть жучков; семь жучков;
- Одна пчела, две пчелы, три пчелы, четыре пчелы, пять пчел, шесть пчел;
- Один кузнечик, два кузнечика, три кузнечика, четыре кузнечика, пять кузнечиков.
- Насекомые любят играть с Дюймовочкой в прятки. Помоги Дюймовочке, подскажи, кто спрятался?
Логопед закрывает по одной картинке, ребенок угадывает, кого не стало.
- Не стало червяка;
- Не стало бабочки;
- Не стало сверчка;
- Не стало кузнечика.
Динамическая пауза.
1. Ходьба в полуприседе, хлопки по бедрам.
Наш кузнечик на лужайке
Ч – Ч — Ч – Ч.
2. Легкий бег на носках.
Прилетел лохматый жук – Жу, жу, жу, жу.
3. Ходьба с перекатом с пятки на носок или ходьба на носках, руки назад. Гуси шею выгибают – Га, га, га, га.
4. Прыжки с продвижением вперед. А лягушки на болоте Ква, ква, ква, ква.
14. Слоговые дорожки (обратные слоги).
- Погуляла Дюймовочка на лужайке, проголодалась, побежала домой. Но нужно опять через ручеек перебраться. Помоги ей!
Ребенок расставляет камушки на ручеек и проговаривает за педагогом слоги:
АЧКА – ОЧКА – УЧКА – ЫЧКА;
- Прибежала Дюймовочка домой, а мышь уже приготовила обед и ждет её.
- Что ели на обед мышь и Дюймовочка, назови? (логопед показывает картинки)
- Каша из гречки — …(гречневая каша);
- Салат из огурцов — ….(огуречный салат);
- Икра из кабачков — ….(кабачковая икра);
- Пирог из яблок — ….(яблочный пирог);
- Сок из клубники — ….(клубничный сок);
- Во время обеда Дюймовочка рассказала мыши, кого она видела на лужайке. Но она что-то перепутала в рассказе. Исправь ошибки.
- Паук (пчела) собирает нектар с цветков.
- Муравей живет в улье (муравейнике).
- Паутину плетет муха (паук).
- Стрекочет бабочка (кузнечик).
- Строят муравейник шмели (муравьи).
17. Повторение чистоговорок.
- После обеда Дюймовочка и мышь учили чистоговорки.
- Повтори за Дюймовочкой:
Чу – чу – чу, на лугу скачу;
Чка – чка – чка, не поймали мы жучка;
Очки – очки – очки, бабочки на кочке.
18. Выкладывание буквы [Ч] из цветных камушек.
- Какая буква обозначает звук [Ч]? Выложи букву Ч из цветных камушек.
- С каким звуком мы занимались?
- Что понравилось на занятии?
Читайте также: