Конспект игры играем подбираем
Обновлено: 07.07.2024
Цель: формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу.
Задачи:
1.Создавать положительный эмоциональный контакт с детьми, добрую атмосферу для проведения совместной деятельности.
2.Побуждать детей соотносить настроение с мимическими реакциями.
2. Развивать выразительность жестов.
3. Закрепить знания и представления о себе, своих внешних признаках.
4. Развивать коммуникативные навыки игрового взаимодействия
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Что надо сделать? (ответы детей) Поздоровайтесь. Как вы думаете, какое настроение у гостей? А у вас? Ребята, а как вы догадались, что у гостей хорошее (доброе, весёлое…) настроение? (ответы) Да. Ребята. Улыбки на лицах, глаза блестят, искорки сверкают в глазах, тело наклонено вперёд. Всё это говорит о том, что гости к нам доброжелательны и готовы нас слушать. Ребята, представьте себе, что у вашего друга плохое настроение. Как можно поднять ему настроение? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, скажите мне, пожалуйста, кто сейчас находится в нашей группе? (Ответы: люди: взрослые и дети, мальчики и девочки). А чем отличаются друг от друга взрослые и дети? ( ответы: рост, возраст, пол, одежда, причёска, голос….) Давайте посмотрим на Мишу и Алину. Чем ребята похожи? (ответы) А чем отличаются друг от друга? (ответы).
Ребята, мы сегодня с вами играли в разные игры. Кому какая игра понравилась? (ответы детей)
Воспитатель: Я вижу у вас на лицах улыбки. У вас хорошее настроение. Я права? Давайте нарисуем на своих ладошках своё настроение и покажите друг другу и гостям (дети рисуют на ладошках).
Конспект подвижной игры в средней группе
Формирование двигательной самостоятельности, развитие ловкости, закрепление умения правильно выполнять физические упражнения.
Образовательные:
Упражнять детей в беге в рассыпную, с увертыванием, в ловле, упражнять в прыжках с высоты, мягко приземляясь на полусогнутые ноги.
Развивающие:
Развивать у детей ловкость, внимание, быстроту реакции.
Воспитательные:
воспитывать двигательную самостоятельность, создавать положительный эмоциональный настрой.
Здоровьесберегающие:
укреплять физическое здоровье детей.
2. Ловить осторожно – касаясь рукой.
Воспитатель подбирает загадку для сбора на игру:
Кур в деревне крадет.
Разучить считалку для выбора водящего (Лисы).
Активизировать в речи детей слова: курятник, пушистый, золотистый, крадёт.
Подготовить оборудование – скамейка и обруч
Сбор детей на игру с помощью загадки.
Ребята, послушайте загадку.
Кур в деревне крадет.
Отгадайте, кто это. (Ответы детей). А где живет лиса? (Ответы детей). А зачем она в деревню пришла? (Ответы детей). Поймать курочек. А чтобы лиса курочек не поймала, им нужно куда спрятаться? (Ответы детей). Правильно в курятник. Давайте повторим, слово – курятник. А как вы думаете, курочкам сложно убегать от лисы. (Ответы детей). А хотите, мы с вами превратимся в курочек и лису. (Ответы детей).
Считалка, выбор водящего:
Катился горох по блюду
Ты води, а я не буду.
Объяснение правил игры:
Друг друга не толкаем.
Взбираемся на скамейку осторожно.
Ребята спрыгиваем на двух ногах и приземляемся на полусогнутые ноги. Курочки приседают и клюют зернышки.
Лиса — проворная, ловкая. Быстро курочек поймала.
Курочка – Лера, молодец! Ни разу не попалась в лапы лисы.
Ребята, вы молодцы, быстро и ловко убегали от лисиц.
Подведение итогов:
Ребята, вам понравилась игра? (Ответы детей).
Всем лисам удалось поймать курочек? (Ответы детей).
Поиграем в эту игру на улице? До новых встреч!
Ход занятия
— Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте мы их поприветствуем.
Дети:
Здравствуй солнце золотое, Здравствуй небо голубое, Здравствуйте сосны вековые, Здравствуйте гости дорогие.
— Детки, когда я пришла на работу, то увидела, как к окну подлетел скворец, и сообщил мне, что он вернулся из теплых стран, заблудился и потерял всех своих друзей и ему очень нужно попасть в лес. Поможем?
— Но прежде чем мы отправимся в лес, нам надо вспомнить правила поведения в лесу. Как нужно вести себя?
- В лесу можно ходить только по тропинкам, чтобы не вытоптать травку;
- нельзя шуметь в лесу;
- нельзя ломать ветки у деревьев;
- нельзя сдирать кору у деревьев;
- нельзя сбивать ногами грибы;
- нельзя много срывать цветов;
- нельзя ловить птиц и животных, и уносить их с собой;
- нельзя разорять муравейники;
- нельзя ловить бабочек, они нужны природе;
- нельзя разжигать костры, от дыма и огня могут погибнуть птицы и животные.
— Молодцы ребята! Ну, что тогда отправляемся в лес!
Автор занятия: Давыдова Светлана Алексеевна.
Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Обогатить словарь детей по теме. Формировать устойчивые представления о форме, цвете, количестве, величине, геометрических фигурах.
Упражнять в звукоподражании, лепке, наклеивании, рисовании пальчиками и карандашами. Продолжать учить выполнять постройку из строительного материала по образцу, разрезать ножницами бумагу.
Развивать мышление, зрительное и слуховое сосредоточение, мелкую моторику, координацию движений, чувство ритма.
Учить детей выполнять коллективную постройку и обыгрывать ее.
Оборудование:
Картинка-заготовка для рисования (небо, луг, овал-озеро), карандаши синего и зеленого цвета, клей, силуэтные картинки домашних животных. Крупа, ложки, мыльницы. Разноцветные прищепки, цветные силуэтные картинки голов козлят с колокольчиками разного цвета на шее.
Ход занятия:
Наши умные головки Будут думать много, ловко. Ушки будут слушать, Ротик четко говорить. Ручки будут хлопать, Ножки будут топать. Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
— Назовите, какие домашние животные перед вами? Подберите тень каждому.
— Разложите геометрические фигуры в соответствующие места на картинке. Куда вы положили круг? Овал? Квадрат? Треугольник? Прямоугольник?
Дидактическая игра «Кто живет на ферме?
Дети опускают руку в чудесный мешочек и по очереди достают игрушки домашних животных, называют их.
Корова
У коровы есть рога И копыта на ногах. Травушку она жует, Деткам молочко дает.
Дети разрезают ножницами полоску бумаги зеленого цвета.
— Нарисуйте зеленым карандашом траву, синим карандашом нарисуйте воду в озере, наклейте на лугу фигурки домашних животных.
Задачи:
- Воспитывать у детей желание заботиться о своем здоровье.
- Прививать основы гигиенической культуры.
- Учить бережно и заботливо относиться к своим глазам.
- Развивать двигательную активность детей и физические качества.
- Обобщить знания о взаимосвязи здоровья с правильным питанием, гигиеной, физкультурой.
- Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
- Развивать речь, учить рассуждать, способность делать выводы, обобщать.
- Расширять кругозор детей, обогащать их словарь.
- Воспитывать у детей коммуникативные чувства, чувства сопереживания и чувства радости за других.
Дети друг за другом заходят в зал, встают полукругом перед гостями.
Приветствие
Доброе утро! Улыбнись скорее! И Сегодня весь день будет веселее. Мы погладим носик, лобик и щёчки! Будем мы красивыми, как в саду цветочки. Разотрём ладошки сильнее, сильнее! А теперь похлопаем смелее, смелее! Ушки мы теперь потрём и здоровье сбережём. Улыбнемся снова, будьте все здоровы!
В. Ребята, сегодня, мы будем говорить о здоровье.
В.
Знают взрослые и дети, Что главней всего на свете Быть здоровым и опрятным – Это всем вокруг приятно. Если ты здоров всегда, Все проблемы – ерунда! Настроение и силы Не покинут никогда! Ведь здоровье-это клад: Бодрый дух и ясный взгляд!
Чтоб здоровье раздобыть, Не надо далеко ходить. Нужно нам самим стараться, И всё будет получаться.
В. Ребята, а вы знаете, что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Ответы детей: правильно питаться, закаляться, много гулять, заниматься спортом, делать зарядку, мыть руки, чистить зубы.
В. Молодцы, ребята, я вижу, вы знаете, как укреплять и сохранять свое здоровье.
Сюрпризный момент
Вбегает Айболит с письмом в руке.
В. Здравствуй Айболит, куда спешишь?
А. Спешу в далекие леса, там ждут меня мои друзья, они попали в беду, что случилось у них, я пока не пойму. Путь не близкий у меня, помогите мне, друзья.
В. Айболит, мы с ребятами готовы тебе помочь. Садись скорее с нами в самолет, мы быстро тебя довезем.
В. А вот и лес! Ребята, посмотрите ёжик, мы спросим у него по какой дорожке нам надо идти, чтобы помочь Айболиту больных зверюшек найти.
А. Ёжик предлагает поиграть с ним.
Дети садятся на мягкие модули вокруг ёжика и выполняют самомассаж массажными мячиками.
Мячик-ежик мы возьмем, (берем массажный мячик) Покатаем и потрем. (катаем между ладошек) Вверх подбросим и поймаем, ( поднять мячик вверх) И иголки посчитаем. (пальчиками одной руки нажимаем на шпики) Пустим ежика гулять, По дорожкам пробегать Катится колючий ёжик (катаем вверх и вниз по рукам)Нет ни головы ни ножек Мне по ручкам он бежит и пыхтит-пыхтит-пыхтит Катится туда сюда (круговые движения по груди) Мне щекотно да-да-да (круговые движения по животу) Ёжик непоседа на месте не сидит Ёжик непоседа всех развеселит (катить по ногам вниз-вверх)Веселиться любит ёжик Сколько сделал он дорожек Нам колючки показал (показать мячик на развернутых ладонях) И по спинке убежал (катаем мячик по спине соседа)
А. Вот и поиграли мы с ежиком, посмотрите, на какую тропинку нам ежик показывает, вот по ней и пойдем.
Дети по следам идут по тропинке (под музыку).
Встают полукругом около домика лисы.
А. открывает норку лисы: Что случилось у тебя лиса, почему такие грустные глаза? (подносит лису к уху)
– Ребята, лисичка расстроена тем, что ее лисята плохо едят и совсем не растут.
А. спрашивает у лисы: А чем ты кормишь своих детей?
А. Ребята, лиса говорит, что маленькие лисята любят мармелад, шоколад, колу. Как вы думаете, правильно питаются лисята? Дети: нет. Почему? (потому что эти продукты вредны для здоровья) А какие продукты полезны для здоровья? (молоко, крупы, овощи и фрукты, рыба и мясо)
В. А давайте мы поможем лисичке разобрать продукты. Полезные продукты мы поставим на стол, а вредные в корзину и расскажем, почему мы так сделали.
Игра разложи продукты
В. Чтобы быть здоровым, энергичным, надо питаться правильно и по режиму. Вот скажите мне ребята, как называется утренний прием пищи.
Д. Завтрак.
В. А что полезно есть на завтрак?
Д. Кашу.
В. Правильно, кашу, потому что каша состоит из полезных продуктов, в которых много витамин и полезных веществ.
А. обращается к лисятам: Будьте здоровы, растите большими! А нам пора отправляться дальше.
Дети по следам идут по узкой тропинке (под музыку).
А. Посмотрите, лежат зайчатки, не мыли они перед едой они свои лапки и у них животы разболелись.
– Садитесь ребята, у меня есть волшебный аппарат, сейчас я посмотрю зайчатам животики.
Айболит делает УЗИ.
– Посмотрите, какой ужас, что у зайчиков внутри.
На экран выводится слайд с микробами.
– Посмотрите злой микроб наших зайчиков грызет, жить спокойно не дает.
– Это, дети, микробы, они вызывают опасные болезни, а попадают они в организм, если не мыть руки. Чтобы это предотвратить надо руки тщательно мыть.
– Ребята, посмотрите на свои руки, вы видите микробов? Микробы очень маленькие существа. Они не видны простым глазом. Чтобы их увидеть, надо посмотреть в особый прибор, который называется микроскоп (показ прибора)
Показать, как передаются микробы от человека к человеку.
Совместно с детьми сделать вывод о том, как точно так же при контакте с другим человеком (или с предметом) передаются невидимые микробы.
А. Сейчас я сделаю зайчатам уколы и мы все вместе посмотрим мультфильм о том, как не попасть в лапы злых микробов.
Айболит делает уколы зайчикам.
В. Ребята, давайте пожелаем зайчатам скорейшего выздоровления и напомним им, когда надо обязательно мыть руки с мылом.
(ответы детей: перед едой, после улицы, после посещения туалета)
Все прощаются с зайчиками и идут дальше по тропинке под вой волка, подходят к логову волка.
А. Слышите, кто-то кричит, это волчица скулит, у волчат заболели глазки, надо помочь малышам, давайте вместе разберемся для чего нужны глаза и как их надо беречь.
Разберемся вместе, дети, Для чего глаза на свете? И зачем у всех у нас На лице есть пара глаз?
Дети: Глаза нужны для того чтобы видеть, ведь без зрения очень трудно жить.
А. Правильно, ребята, но чтобы наши глаза хорошо видели надо их беречь.
В. Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру. Рассмотрите картинки и скажите, что для глаз полезно, что вредно. (поднимаем зеленый или красный круг)
- Смотреть книгу лежа.
- Смотреть на яркий свет.
- Смотреть близко телевизор.
- Оберегать глаз от ударов.
- Промывать по утрам глаза.
- Тереть глаза грязными руками.
- Читать при хорошем освещении.
- Много играть на компьютере.
- Есть морковку.
А. Ребята и волчата, если ваши глаза устали полезно делать гимнастику для глаз.
Мы посмотрим далеко, ладонь у лба, смотрим вдаль Мы посмотрим близко, ладони перед грудью, словно держим раскрытую книгу Мы посмотрим высоко, не поднимая голову, смотрим вверх Мы посмотрим низко, не опуская голову, смотрим вниз А теперь по сторонам — Тут и там, тут и там. не поворачивая голову, смотрим по сторонам. Вдаль на палец посмотри. отводят палец далеко, смотрят на него Близко к носу поднеси. подносят палец к кончику носа, скашивают на него взгляд. Раз, два, три — глаза закрой. закрывают глаза. Раз, два, три — глаза открой. открывают глаза.
А. Береги свои глаза.
Айболит выписывает волчатам капли и желает скорейшего выздоровления.
Дети по тропинке идут к берлоге медведя.
А.
Всем известно, что медведи Любят сладкое, как дети. Вот и наш медведь Потап В этом деле был не слаб. Слопал полный улей меду, Не спеша умял второй. И под мышку взяв колоду Он отправился домой. Тяжело идти к берлоге – Отдувается медведь… Вдруг у мишки по дороге Зубы начали болеть. Больно так, что нету мочи! На лугу он выл полночи.
А. Ребята, Потап просит у Вас совета: он очень любит мед, но не хочет, чтобы у него болели зубы. Что бы Вы могли посоветовать?
В. Да, Потап. Мед полезен, но много меда вредно для зубов. Мед можно есть, но немного.
В. Ребята, давайте мы с вами расскажем Потапу, что нужно делать, чтобы зубы не болели.
Дети: Полоскать рот теплой водой.
– Не есть очень холодную и теплую пищу.
– Не грызть твердые предметы (орехи, кости).
– Чистить зубы 2 раза в день: утром и вечером.
А. А если все-таки случилась беда, и зубы заболели, что нужно делать?
Д. Надо обязательно показать их зубному врачу.
А. А сейчас встанем в круг и поиграем. Я буду давать вам советы.
Если мой совет хороший, Вы похлопайте в ладоши. На неправильный совет Говорите: нет, нет, нет.
- Чистить зубы надо каждый день: утром и вечером.
- Можно пользоваться чужой зубной щеткой.
- Есть овощи и фрукты.
- Чистить зубы надо детским кремом.
- После чистки зубов, зубную щетку промываем мылом.
- Можно открывать зубами крышки бутылок.
- Ешьте шоколад, вафли, сахар, мармелад.
- Есть молочные продукты.
- Раскалывать зубами орехи.
В. Ребята, вы молодцы, оказали большую помощь Айболиту. Вы, наверно, устали, и я приглашаю вас размяться и зарядиться энергией с помощью веселой зарядки.
(дети встают полукругом)
Каждый твердо должен знать: Здоровье надо сохранять. Нужно правильно питаться, Нужно спортом заниматься, Руки мыть перед едой, Зубы чистить, закаляться, И всегда дружить с водой. Вот тогда все люди в мире Долго-долго будут жить.
В детском саду у детей закладываются умения общаться и взаимодействовать с окружающими, понимать других и себя, доверять и дружить. Через игровую деятельность любой навык усваивается лучше и легче, ребенок вовлечен в процесс и с готовностью следует правилам, закрепляя необходимые умения. Мы собрали 10 простых педагогических игр для детей от 4 лет.
В этом материале мы собрали для вас 10 психологических игр и упражнений, направленных на улучшение взаимоотношений с окружающими. Их проведение не требует дополнительного реквизита, а правила очень легко запомнить или видоизменить, чтобы игра не надоела детям и через месяц.
Главная цель — сформировать доверительные отношения в группе.
Главная цель — развить взаимопонимание между детьми.
Ход игры: воспитатель водит первым, чтобы показать правила. Все садятся в ряд, водящий выходит вперед, обводит глазами всех детей, а потом на 2-3 секунды останавливает на ком-то взгляд. Тот, на кого сейчас смотрит ведущий, должен встать и улыбнуться. Водящими становятся все дети по очереди, чтобы научиться понимать и чувствовать жесты и артикуляцию других.
Главная цель — развить умение сочувствовать и помогать.
Ход игры.
Воспитатель: вы ведь плачете, когда вас обижают?
Дети: да, иногда!
Воспитатель: как вы думаете, может ли и природа плакать, если кто-то ее обидит?
Дети: наверное!
Воспитатель: вот осенью идет дождик, это природу кто-то обидел?
Далее ведущий предлагает детям обсудить, почему природа может плакать и как ее могли обидеть. Для разнообразия можно выбирать не абстрактные явления, а деревья или цветы. Дети должны предложить различные варианты: как можно пожалеть природу и помочь ей. В процессе обсуждения ведущий спрашивает, можно ли точно так же пожалеть своего друга, если его обидели. Дети приходят к выводу, что сочувствие и поддержка – это не сложно.
Главная цель — развить умение сотрудничать и работать вместе.
Ход игры: все дети собираются рядом, берутся за руки (или кладут руки на плечи). Ведущий-воспитатель говорит, что теперь они вместе — большое волшебное животное. Для того, чтобы действительно им стать, надо соблюдать тишину, успокоиться и послушать дыхание друг друга. А теперь постараться дышать одинаково — так, как будто мы все — единое целое.
Главная цель — развить у детей навыки самоконтроля в ситуациях конфликта.
Ход игры.
Ведущий: давно-давно в городе жила маленькая, но очень вредная и злая лапка. Она толкала ребят, отнимала игрушки и щипалась. Но добрым ребятам удалось ее перевоспитать. Давайте попробуем и мы!
Дети по очереди садятся на стульчик в центр круга и показывают Злую лапку — сильно сжимают руку, перебирают пальцами. Далее всем ребятам предлагается обсудить, в каких ситуациях лапка могла быть злой, и не были ли их собственные ручки когда-нибудь быть такими. В конце обсуждения дети приходят к выводу, что Злую лапку нужно обязательно прогонять, потому что с такой никто не будет дружить.
Главная цель — развить умению сочувствовать и любить окружающих
Ход игры: ведущий (один из детей) садится в центр круга. Он — обиженный маленький зайчик, который не успел сорвать вкусную морковку / не самый быстрый в лесу / встретил злого волка. Причину можно не уточнять, если дети сами не предложат варианты.
Все ребята по очереди подходят к грустному зайке и пытаются его утешить и пожалеть.
Главная цель — развить у детей умение сотрудничать.
Ход игры: ведущий вместе с детьми образуют большой круг, держась за руки. По команде воспитателя надо сделать самый большой круг, не разрывая рук. Потом — самый маленький. Можно попробовать: самый длинный, самый высокий (прыгаем), самый низкий (присаживаемся), самый улыбчивый (улыбаемся), самый веселый (смеемся). Главное научиться делать все это вместе и сохранять круг целым.
Главная цель — показать детям, что любовь — это волшебство.
Ход игры: для этого упражнения необходимы бутылочки с мыльными пузырями. Можно использовать одну и передавать ее по кругу. Ведущий включает музыку и предлагает детям глубоко вдохнуть и выдохнуть.
Воспитатель: а теперь представьте, что внутри вас — много-много волшебства и любви! Вдохните их в каждый пузырик. Представляйте то, что вы любите: маму, цветы, животных, друзей, весь мир! Пусть наши волшебные пузыри разлетятся в разные стороны, унося с собой наше волшебство!
Ход игры: ведущий рассказывает, что все дети и все люди на свете очень разные, но при этом все друг на друга похожи. Потом включает тихую фоновую музыку и предлагает проверить.
Ведущий: Давайте убедимся, что это так! Пусть сейчас встанут и пересядут на место другого те, кто любит. шоколад!
Дети встают и пересаживаются на освободившиеся места.
Воспитатель предлагает разные варианты: кто любит Фиксиков, кто любит спать во время тихого часа, кто помогает маме, кто всегда доедает обед, кто любит осень и т.д.
После нескольких этапов, детям предлагается сделать вывод, что у них в группе действительно очень много общего, а для того, чтобы узнать другого человека и подружиться с ним, у него можно спросить, что ему нравится.
Главная цель — развиваем умение сотрудничать, навыки эмпатии и самоконтроль
Ход игры: все дети садятся на стульчиках в одну линию. Теперь они не просто ребята, а клавиши волшебного пианино, которые звучат голосами разных животных. Воспитатель назначает каждому малышу свой голос — кошки, мышки, лягушки, собаки, высокий, низкий, ля-ля, а-а-а.
Далее ведущий-пианист двигается вдоль ряда детей, легонечко касаясь плеча или головы ребенка — нажимая на клавиши. Клавишам нужно звучать в момент прикосновения, а после — переставать.
Автор: Едиханова Галиябану Галимжановна
Населенный пункт: г. Москва
Цель: расширить представление обучающихся об игровой деятельности, познакомить с историей возникновения настольных игр.
Задачи:
Образовательные:
Коррекционно – развивающие
- развивать связную речь, внимание, память;
- учить рассуждать, обобщать, делать выводы;
Воспитательные
Форма проведения: игра, использование компьютерных технологий.
Ход занятия
I. Организационный момент
Воспитатель: Добрый день ребята. Я рада видеть всех вас.
II. Вводная часть
1.Вступительная беседа
Воспитатель: Чем вы любите заниматься в свободное время? (играть).
--Любите ли вы играть ?
--Какие ваши любимые игры?
--В какие игры вам нравиться играть с друзьями?
Воспитатель: Сегодня на занятии мы поговорим об играх. Какие бывают игры, кто их придумал. Все любят играть в различные игры. Начиная с раннего детства, игра занимает особое место в жизни каждого человека.
Ребята, а как вы думаете, что такое игра? . (Ответы обучающихся)
Игра — деятельность детей или взрослых, она удовлетворяет потребность людей в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил. Игра для человека – это отдых от серьезных дел, от труда, не лишенное удовольствия время провождения.
Давайте, попробуем выделить виды игр!
Учащиеся называют виды игр, после этого на слайде появляется картинка: ученики должны назвать вид игры.
- Настольные
- Подвижные
- Интеллектуальные
- Компьютерные
- Азартные
Воспитатель: Мы выделили несколько видов игр, а на занятии речь пойдет только об одном, а о каком поможет узнать стихотворение
Если время некуда деть-
За ней можно посидеть
Позови к себе друзей
И садись играть скорей
Пусть игра придаст терпенья
И поднимет настроенье!
О каком виде игры идет речь в стихотворении?
Какие игры можно играть сидя за столом? ( Настольные игры.)
Сегодня мы с вами поговорим об истории появления настольных игр.
Есть игры очень старые (народные игры); игры, которые придумал народ
Есть игры, которые придумывают взрослые, а также дети. В игры можно играть с друзьями, вдвоём, семьёй, большими группами, классом.
III. Основная часть)
1.Объяснение воспитателя:
Воспитатель: У многих дома, да и у нас в школе в гостиных есть настольные игры. Это и лото, и шахматы, и домино и т.д. Очень часто мы с одноклассниками играем в них вместе. Настольная игра – игра, в которую можно играть в помещении, с помощью инвентаря, размещенного на обычном или специально сделанном столе. Давайте вспомним и назовем настольные игры, отгадывая загадки:
Вся доска в квадратиках,
На них – полно солдатиков.
Нет патронов у солдат,
Но поставят шах и мат. (Шахматы)
Бочку за бочкой,
Тяну из мешочка. (Лото)
Две ноты, две буквы,
Все вместе — игра,
В которую любит играть детвора. (Домино)
Разыгрались в поле чистом
Каждый в лоб другого бьет.
А на поле шесть ворот.
У играющих забота
Залететь самим в ворота (Бильярд)
Воспитатель: Настольные игры появились примерно пять тысяч лет назад. Все современные настольные игры имеют общие корни.
Самыми древними настольными играми принято считать сенет, нарды, шахматы.
Настольные игры раньше предназначались исключительно для взрослых. Настольные игры в России
На Руси было много подвижных игр, потому что русские люди были энергичными. Но имелись и настольные игры. У нас всё началось с бирюлек. В них играли ещё наши прапрадедушки, и их прапрадедушки, скорее всего, тоже. Это такая игра, когда ты сгребаешь в одну кучу какие-то мелкие одинаковые предметы (палочки или игрушки). Игроки по очереди вытаскивают по одному предмету при помощи проволочного крючка, насажденного на палочку, стараясь не развалить кучу. После чьего хода куча рассыпалась, тот и проиграл.
Для этой игры покупают специально сделанную доску с проведенной на ней двойной извилистой чертой. По обеим сторонам черты нарисованы в кружках гуси, постоялый двор, темница, кружало и числа. Перед игрой бросают кости, и кому достается их больше, тому ходить первому. Кто успеет поставить вперед шашку на гуська, тот имеет право ходить вперед и назад.
Прочие игроки, с меньшим числом очков, могут только ходить вперед и заходить на постоялый двор. Тут платят за постои, смотря по условию игры; кто зайдет в темницу, тот лишается игры. Выигрыш остается всегда у того, кто дойдет до последнего знака.
Воспитатель: А сейчас познакомимся с историей появления некоторых настольных игр с помощью презентации
( просмотр презентации, сопровождающейся рассказом воспитателя, дополнением учащихся.)
3.Обзор настольных игр стенда
Ш. Физминутка
IV. Работа по теме.
Воспитатель: Телевизор не включаю -
Много всякой там муры*,
Всю семью я собираю
У настольной, у игры.
Воспитатель: Подумайте и скажите, у какой настольной игры можно собрать всю семью: маму и папу, бабушку и дедушку, сына и дочку. (Русское лото)
История игры в лото
Русское лото в том виде, как мы его знаем, было завезено из Европы в XVIII веке. Игра, как и в европейских странах, сразу вызвала к себе интерес, но доступна была лишь узкому кругу аристократов. К XX веку русское лото стало очень популярной игрой всех слоёв населения, невзирая на пол, возраст, статус и образование. Уже никто не помнил исторического прошлого знаменитого lotto, русское лото стало национальной забавой и вошло в список семейных настольных игр.
Лото – это игра с карточками, фишками и бочонками.
2.Знакомство с правилами игры
Правила игры в лото несложные. Их нетрудно запомнить и выучить. Но изначально чтобы научится правильно играть в русское лото, стоит узнать с какими атрибутами игрокам придётся столкнуться в процессе.
Бочонки
Бочонки изготавливаются из дерева. На торце каждого из них размещается цифра от 1 до 90.
Карточки
Традиционно используются картонные карточки средних размеров прямоугольной формы. Каждая карта разделана на три вертикальные графы по девять клеточек. В каждой графе размещается по пять цифр в хаотическом порядке от 1 до 90. Остальные клетки пустые.
Фишки
Они бывают: Пластиковыми. Картонными. Фишки предназначаются для закрытия клеток с изображёнными на них цифрами.
Мешок
Различают три вида игры в русское лото:
4.Особый язык лото Будет очень весело, если ведущий выучит специальные названия некоторых номеров бочонков:
Многие заядлые любители лото знают, что большая часть цифр, обозначенных на торце бочонка, в процессе игры называются не цифрами, а закодированными словесными значениями. Это придаёт особого шарма развлечению и вносит свои корректировки. Ведь многие игроки могут не знать тайных шифров, поэтому им понадобится время для того, чтобы понять на какую клетку стоит поставить фишку. Распространённые словесные кодировки цифр
Этот тип урока является комбинированным. Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. Сюжетно-игровой урок дает возможность разнообразить работу, превратить трудную работу в интересную игру.
Нетрадиционная форма урока:
Нетрадиционная форма урока, разнообразные методы и средства обучения способствует развитию познавательного интереса учащихся.
Повышает эмоционально-психологический настрой на уроках.
Обеспечивает более высокий уровень овладения навыками и лучшее понимание материала.
Строим занятия так, что бы они доставляли удовольствие и радость.
Методы обучения:
-сочетание словесных и наглядных методов;
-метод диалога, метод беседы;
-методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (музыкальные игры);
-методы контроля и самоконтроля в процессе игры;
-методы формирования интереса к обучению;
-методы эмоционального стимулирования.
Образовательные:
- опираясь на уже сложившиеся традиции в начальном обучении на аккордеоне, перенять наиболее существенные достижения современных педагогов;
- обеспечить в ходе урока усвоение основных правил посадки и постановки игрового аппарата;
- обеспечить в ходе урока повторение и закрепление рани изученного материала;
- закрепить специальные умения по данному предмету (игра гамм, аккордов, упражнений в игровой форме);
- формировать у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, излагать свои мысли (задавать с этой целью в ходе занятия дополнительные вопросы);
- сформировать умения и навыки учебно-познавательного характера (сознательное и активное слушание объяснений преподавателя);
- сформировать умения и навыки практического характера (умение воспроизвести на аккордеоне предложенный учителем материал);
-анализ выполненной работы и степени понимания учеником изучаемого материала.
Воспитательные:
- сформировать навыки учебного труда: понимание задания, продумывание его выполнения, готовность к активной работе, соблюдение рационального режима труда.
Развивающие:
- развивать творческие способности учащихся, их познавательную активность;
- развивать учебно-интеллектуальные умения: внимательно воспринимать информацию, рационально запоминать, логически осмысливать учебный материал, выделяя в нем главное, решать проблемные познавательные задачи, самостоятельно выполнять упражнения, осуществлять самоконтроль в учебно-познавательной деятельности;
- развивать познавательный интерес к предмету на наиболее существенных достижениях современной педагогики;
- развивать чувственное восприятие музыки, творческое мышление и воображение;
- учить творчески работать, содействовать эстетическому воспитанию учащихся;
- заботиться о профилактике утомляемости учащихся на уроке, создавать благоприятные условия для деятельности: режим дня, гигиена рабочего места, динамические паузы;
- воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства;
- с целью сохранения здоровья учащихся необходимо на протяжении урока, следить за правильной осанкой, выполнять нормы освещения рабочего места;
- воспитание интереса к предмету, к учению;
- воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу, обеспечивать доброжелательное отношение к учащимся со стороны преподавателя.
Образовательные технологии:
- технология развивающего, проблемного обучения;
- технологии творческой деятельности, которые помогают выявлять и развивать творческие возможности ребенка с выходом на конечный результат;
Форма обучения:
- методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: познавательные игры;
- методы контроля и самоконтроля в процессе игры;
- методы формирования интереса к обучению;
- методы эмоционального стимулирования:
- сочетание словесных и наглядных методов;
- метод диалога, метод беседы;
- наглядные и практические методы.
Средства обучения:
Структура урока
1.Организационный этап. (2 минуты).
1. Полная готовность оборудования к занятию.
4. Проверка готовности учащихся к занятию. Включение их в игровую атмосферу.
2. Мотивация, постановка цели урока. (3 минуты).
Исследования современных педагогов и психологов доказывают, что занятия музыкой с самого раннего возраста очень эффективны. Детям приносит огромное удовольствие возможность творчески общаться, музицировать и петь, слушать и слышать. В современной системе дошкольного образования все большее внимание уделяется музыкальным занятиям. Сегодня они встречаются в учебных программах практически всех школ раннего развития, т.к., приобщение маленьких детей к музыке – это прямой путь к более гибкому и всестороннему развитию ребенка в дальнейшем.
Мышление современных детей очень отличается от детей, которые приходили в школу лет 20 назад. Современный ребенок ориентируется не на слова, а на зрительный образ или символ. Возможно, это происходит потому, что сейчас дети очень мало читают, но много смотрят телевизор, компьютер и т.д. Поэтому они очень трудно воспринимают и запоминают правила, поданные в чисто вербальном виде, но прекрасно усваивают их в виде образа или картинки.
Поэтому, что бы усилить вербальный образ можно придумывать стихи, в которых зарифмованы правила, показывать подходящие картинки, рассказывать сказки на музыкальную тему – все это поможет ребенку создать связь из привычных обыденных, бытовых образов и сложного музыкального материала, с которым ранее он никогда не сталкивался.
Здесь хочется затронуть проблему отсутствия ярких, красочных нот и пособий для детей раннего возраста. Вспоминаются сразу самоучители для баяна, аккордеона, где с первых же страниц дается такой объем информации (длительности, весь звукоряд скрипичного ключа, тут же басовый, паузы, динамика, гаммы, аккорды…), применить который на уроках с ребенком можно будет только в течении нескольких лет, язык изложения совершенно недоступен для детского восприятия, не говоря уже о полном отсутствии картинок. Для ребенка все скучное и черно-белое.
Поэтому почти все ноты и пособия приходится изготавливать самостоятельно, совместно с ребенком, который помогает придумывать стишки, подбирает и раскрашивает картинки ( что, кстати, помогает развитию его образного мышления, фантазии и т.д.).
Необходимо снять все стрессообразующие факторы учебного процесса, создать на уроке доброжелательную атмосферу, ориентированную на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения, применяя принцип психологической комфортности.
Применение принципа творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимися собственного опыта творческой деятельности.
3. Актуализация знаний. (20 минут).
Игры с учащейся 1 класса общеэстетического отделения Чернышовой Ангелиной.
Такие самые простые, доступные игры с первых уроков формируют у ребенка и посадку, постановку рук, и динамические градации, и темповые моменты.
В таких играх ребенок не только приобретает свои первые музыкальные впечатления и приобщается к миру музыки, но и происходит раскрепощение игрового аппарата, предотвращение зажатости в дальнейшем.
Игры с учащимся 4 класса общеэстетического отделения Шинкаревым Ильей.
На уроках мы всегда превращаем упражнения в песенки и с удовольствием играем их, сочиняем стихи, читаем книжки и сказки, (на это уже дома, чтобы сохранить время урока для игры).
4. Первичное усвоение новых знаний. (4 минуты).
- первичное усвоение новых знаний происходит сразу же в процессе игры. Игра, вроде бы, уже старая, но задачи каждый раз ставятся новые, усложняются (игра одной рукой, затем двумя, введение в работу динамических градаций, темповых моментов, штрихов и т.д.)
- в центре внимания урока – ребенок;
- учитывать уровень и возможности учащихся, настроение детей;
- урок должен быть добрым (взаимодействие учащихся и учителя), ученик должен стать живым участником образовательного процесса. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Желание педагога раскрыть способности каждого ребенка – вот главный ресурс, без которого организация учебно-воспитательного процесса в школе не может существовать.
5. Первичная проверка понимания. (3 минуты).
Происходит сразу во время выполнения ребенком предложенного задания.
Так как форма работы на уроке индивидуальная, то имеется очень хорошая возможность сразу проверить понимание материала, мгновенно отреагировать на недочеты и сразу же поработать над их устранением.
6. Первичное закрепление. ( 3 минуты).
Происходит при неоднократном проигрывании изучаемого материала, при постановке неожиданных для ребенка вопросов по данной теме.
Применяется принцип свободы непрерывности обучения в рамках одного задания.
7. Информация о домашнем задании (2 минуты).
Отработка пройденного и закрепленного на уроке материала задается ученику на дом.
8. Рефлексия. (3 минуты).
Дать анализ уроку, отметить перспективу.
Отметить практическую направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения.
Обратить внимание на динамические паузы, чередование видов деятельности, психологическую и эмоциональную атмосферу на уроке, стиль общения учителя и учащихся.
Большое влияние на формирование у учащихся нравственных принципов оказывает личность самого преподавателя, его слова, образ мыслей и поведение, отношение к делу. Личный пример преподавателя, его справедливое и уважительное отношение к каждому учащемуся.
Используемая литература:
П.Лондонов «Школа игры на аккордеоне Москва1978 г.
-75%
Читайте также: