Книга друг и наставник 1 класс перспектива конспект урока
Обновлено: 05.07.2024
2. Формировать умения обращаться с книгами, умение выражать свое мнение.
УУД:
Личностные:
1.Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.
2.Формирование общего представления о моральных нормах поведения.
3. Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.
4. Формирование ценностного отношения к культурному наследию родной страны.
Регулятивные:
1.Организация своего рабочего места под руководством учителя.
2.Составление плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.
3.Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
4.Реализация плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.
5.Нахождение отличия верно выполненного задания от неверного.
6.Использование в своей деятельности простейших смысловых моделей.
Познавательные:
1.Ориентация в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.
2.Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.
3.Нахождние отличия нового от уже известного с помощью учителя.
4.Формирование умения на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.
5.Перерабатывание полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные:
1.Формирование умения слушать и понимать других.
2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать специальную лексику.
4.Формирование умения согласованно работать в группах и коллективе.
5. Участвовать в обсуждениях, работая в паре;
6. Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении
Преподаватель естествознания с методикой преподавания :
____________/ О.Ю. Учанина /
Учитель ______/ М.Н. Антюфеева/
урока окружающего мира
Провел студент группы ПНК-31 Жеребятьев С.
Дата проведения: 28.10.14
Оценка за конспект:….. (…………) методист: _________/ О.Ю. Учанина/
Оценка за урок:….. (…………) учитель: _____________/ М.Н. Антюфеева/
Оценка за урок:….. (…………) методист: ____________/ О,Ю. Учанина /
Урок открытия новых знаний
1.Ознакомление с историей книги.
2. Формировать умения обращаться с книгами, умение выражать свое мнение.
1.Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.
2.Формирование общего представления о моральных нормах поведения.
3. Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.
4. Формирование ценностного отношения к культурному наследию родной страны.
Регулятивные:
1.Организация своего рабочего места под руководством учителя.
2.Составление плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.
3.Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
4.Реализация плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.
5.Нахождение отличия верно выполненного задания от неверного.
6.Использование в своей деятельности простейших смысловых моделей.
Познавательные:
1.Ориентация в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.
2.Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.
3.Нахождние отличия нового от уже известного с помощью учителя.
4.Формирование умения на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.
5.Перерабатывание полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные:
1.Формирование умения слушать и понимать других.
2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать специальную лексику.
4.Формирование умения согласованно работать в группах и коллективе.
5. Участвовать в обсуждениях, работая в паре;
6. Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении
Оборудование:
Деятельность учителя
1.Мотивация к познавательной деятельности.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Сергей Николаевич. Я проведу у вас урок окружающего мира.
Ты проверь теперь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Книга – верный друг детей,
С ней живется веселей!
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Ребята, сегодня у нас не обычный урок и мы с вами совершим путешествие в сказочный мир. Но сейчас я хочу задать вам несколько вопросов. Скажите, где можно найти много книг: рассказов и сказок, стихотворений и детских журналов? Где можно выбрать книгу по интересу, подготовиться к уроку,? А познакомиться с книжными новинками, перелистать страницы газет и журналов? Конечно же, в библиотеке.
Дети, откройте учебник на странице четыре семь. Прочтите загадку.
3.Выявление места и причины затруднения
Кажется, что в загадке говорится о пище. Давайте этим и воспользуемся, чтобы поразмышлять. Ребята, что нужно для того, чтобы сохранить пищу свежей?
Интересно, что мысль, слово люди издавна считали пищей для ума. А можно ли сохранить слово, мысль? Как это сделать? Очень долго люди не знали письменности. Но желание рассказать о событиях своей жизни всегда было очень сильным. Как вы думаете, как можно описать что - то без букв? Все современные дети - дошкольники, многие школьники и даже некоторые взрослые до сих пор пользуются этим способом.
- Но как вам кажется, достаточно ли этого способа? Рисунок каждый может понять по - своему, да и стену пещеры, скалу невозможно перенести в другое место, передать из рук в руки. Какое же чудесное открытие помогло людям сохранять и передавать друг другу свои мысли, даже не встречаясь лично? Правильно, дети!
С тех пор как люди изобрели и освоили письменность, они стали свободны в сохранении слов, передающих мысли, переживания, чувства.
Построение проекта выхода из затруднения.
Дети, давайте представим, что попадаем в прошлое. Нет у людей телефонов, компьютеров и даже почты. Но обмениваться информацией им нужно. Как же они это делали?
Пролетели столетия, и в IX веке появилась первая славянская азбука. Ее создателями были два ученых - монаха братья Кирилл и Мефодий
Самые первые книги люди писали от руки. Одну книгу писец мог писать много лет. Он сам или художник делал рисунки к своему повествованию. Были мастера, которые рисовали особые красивые заглавные буквы — буквицы.
Эти книги назывались летописями, их писали монахи - летописцы (историки) в монастырях. Одну книгу писец мог писать несколько лет. Такие книги были чрезвычайно дороги по стоимости. А потому не каждый мог позволить себе приобрести книгу. Это могли сделать только богатые люди.
Реализация проекта выхода из затруднения
Много ли людей могло прочитать книгу, которая была написана от руки и хранилась обычно в монастыре или царской библиотеке? И вот люди придумали, как можно делать книги быстрее и в большем количестве экземпляров. Этот способ назвали книгопечатанием. Вначале текст каждой страницы рельефно, выпукло вырезался на деревянной доске. Таких досок было столько, сколько страниц в книге. Каждую рельефную доску покрывали краской и затем делали оттиски на бумаге, столько, сколько было нужно. Потом придумали делать отдельные литеры (буквы) из дерева (позже их отливали из металла). Из литер набирали текст страницы, как мозаику. Отпечатав столько страниц, сколько требовалось, литеры разбирали.
Снизить стоимость книги помог печатный станок, авторство создания которого принадлежит первому книгопечатнику Ивану Федорову.
— Вот и подошла пора вернуться нам в наше время. Сегодня на помощь книгопечатникам пришли современные технологии и компьютеры. В наши дни каждый может позволить себе купить книгу, которая ему интересна.
Ребята, на странице четыре семь прочитайте пословицы, написанные большим шрифтом. Как видите, в те времена не только язык отличался от нашего, но и написание букв.
Физкультминутка
А теперь, ребята встаем из-за парт.
Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять - руками помахать, (Махи руками.)
Шесть — на место сесть опять. (Присели.)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Вернемся к загадке на странице четыре семь.
Давайте вернемся к нашей загадке.
Мы предположили, что в ней говорится о пище. Какую вы знаете пищу? Это пища для тела. Вот представьте себе: у вас есть вся еда, какую вы любите.
- Хватит ли вам этого, для того чтобы интересно жить; для работы вашего воображения, рождения мыслей? Конечно нет. Человеку необходимо для жизни гораздо больше, чем вкусная, сытная еда. Нам необходимы новые знания для работы мысли, воображения. Это называется пищей духовной. Откуда прежде всего мы можем получить такую пищу?
7.Включение в систему знаний и повторение
Книги - как люди: рождаются, живут, стареют. Как и люди, могут болеть. А заболев, нуждаются в лечении. И все врачи знают: любую болезнь легче предупредить. Чем вылечить. И советуют беречь здоровье. И мы с вами должны книги и учебники: что делать?
3. Понимать необходимость культурной преемственности через чтение книг.
4. Осознавать необходимость бережного отношения к книгам;
5. Проводить самооценку своих достижений.
Оборудование урока:
Учебники, подборка детских книг, материал для работы в паре, электронное приложение к учебнику, карточки со словами для создания глоссария.
Предварительная работа:
Ход урока
I. Организационный момент
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
Какие правила поведения на уроке следует соблюдать, чтобы хорошо учиться? (Ответы детей)
II. Самоопределение к деятельности, актуализация знаний.
Без дверей, а закрыта,
Кто ее открывает,
Тот много знает.
- Что значит друг? Кого вы называете другом? Что можно делать вместе с другом?
-Может ли книга быть другом? Почему?
- Кто такой наставник? (учитель, помощник)
- В чем помогает наставник?
- Может ли книга быть наставником?
-Когда мы обращаемся к ней за помощью?
- Соедините эти три слова на доске, определите тему урока.
(Книга – друг и наставник.)
- Что вы уже может рассказать о книге?
- Кто книги создает? (писатель, поэт, автор)_
- Каких писателей вы знаете?
- Кто делает книгу красочной, нарядной? (художник, иллюстратор)
- Где живут книги?
2. Работа с выставкой книг
Сегодня ваши друзья пришли к вам в гости.
О чем рассказывают книги? Чему учат?
-Какая бывает литература? (художественная, научная, справочная)
Книга поможет узнать обо всем:
Про одежду и про дом
Про собаку и кошку,
Про всех понемножку.
В веселых стихах о разных часах,
О числах и счете вы тоже прочтете.
III. Аналитический этап
Молодцы , ребята , вы уже много знаете о книгах, но о друге всегда хочется узнать больше. Хотите узнать о книге что-то новое?
1) Беседа
- Книга – самое занимательное чудо на свете. Она сделана из простой бумаги. На белых страничках напечатаны какие-то значки, точки-крючочки, штучки-закорючки. Глаза наши смотрят на таинственные знаки. Смотрят на буквы. И вдруг начинается удивительное волшебство.
2) Работа с иллюстрациями электронного приложения.
Слайд 1
- Ребята, у меня в кармане какой-то рецепт. Помогите разобраться, рецепт
чего затерялся у меня в кармане?
«Мелко измельчите орешки и просейте их через сито, затем полейте кислым и пресным медом, затем смешайте с вишневым клеем. В полученный раствор добавьте 12 пластинок железа и поставьте в теплое место на три дня. При этом смесь нужно трижды в день размешивать, пробуя сладость языком.
(Дети высказывают свои предположения)
- Нет, ребята, это не рецепт пирога или торта. Это рецепт….чернил. Этот рецепт нашли в библиотеке Троице-Сергиевой лавры. Именно чернилами, приготовленными по такому рецепту, писцы переписывали книги. Книги писали несколько человек, отдыхая и уступая друг другу место.
Слайд 2
- Давайте попробуем прочитать пословицы, написанные старинным шрифтом.(работа по учебнику стр. 47)
- Как вы понимаете эти пословицы? (ответы детей)
Слайд 3
3) Работа в парах.
- У вас на партах лежат конверты. В них старинные буквицы и современные буквы. Попробуйте составить из них пары.
(самопроверка: слайд на экране)
Продолжение работы с электронным приложением
Слайд 4
«Много ли людей могло прочитать книгу, которая была написана от руки и хранилась обычно в монастыре или царской библиотеке? И вот люди придумали, как можно делать книги быстрее и в большем количестве экземпляров. Этот способ назвали книгопечатанием.
(найдите старинный печатный станок в учебнике на стр. 46)
4) Работа с иллюстрациями учебника
- Вначале набор букв и печатание страниц книги производилось на первых печатных станках вручную. Потом появились более сложные печатные станки-автоматы. А в наше время на помощь человеку пришли компьютеры.
5) Учитель делает вид, что присушивается.
- вы слышите, кто-то плачет? (В класс входят книги в плохом состоянии)
- Бедные-бедные. Кто это с вами так обошелся? Раньше, когда воины захватывали город, они уничтожали книги, чтобы убить память порабощенного народа. Вы не видели у нас в школе воинов? Кто же довел эти книги до такого состояния? Да, ребята, иногда мы сами обращаемся с нашим достоянием совсем не так, как хорошие хозяева. А наоборот как…..(дети дополняют предложение)
- Кто обижает моих подданных?
В моем шкафу теснится к тому том,
и каждый том на полке, словно дом…
Обложку – дверь откроешь второпях –
и ты вошел, и ты уже в гостях.
Как переулок – каждый книжный ряд.
И весь мой шкаф – чудесный книгоград…
Давайте сейчас вспомним главные правила бережного обращения с книгой.
Данная разработка подходит для проведения пробных уроков.
I. Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана Александровна. И сегодня я с вами проведу этот урок окружающего мира.
Ты проверь теперь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Книга – верный друг детей,
С ней живется веселей!
II. Повторение изученного материала.
- Ребята, о чем вы говорили на прошлом уроке? (О животных)
- Какие бывают животные, какие виды вы знаете? (Насекомые, Рыбы, Птицы, Звери).
- А кто такие насекомые? (Животные, у которых шесть ног или 3 пары)
- Кто мне скажет, кто такие рыбы? (водные животные, тело которых покрыто чешуёй)
- А птицы? (Животные, тело которых покрыто перьями)
- Мне очень интересно, кто такие звери? (Животные, тело которых покрыто шерстью)
ІІІ. Введение нового материала.
- Ребята, а сейчас я попрошу выйти к доске дух желающих: мальчика и девочку. И они сейчас прочитают нам диалог, а вы внимательно послушаете.
- А сейчас открываем учебники на стр. 44 и обратим наше внимание на рисунки.
- Кого вы видите на рисунке? (мальчик) А что он делает? (Уроки) (разбираются все картинки)
- В каждом классе идут занятия, поэтому рабочее настроение учеников и соблюдение правил поведения на уроке помогают не только одноклассникам, но и другим ученикам и учителям школы. Можно предложить детям пофантазировать, что было бы, если отменить эти правила. Много ли будет пользы от такой учебы, захочется ли учиться в такой школе?
КНИГА — ДРУГ И НАСТАВНИК
Что же здесь случилось вдруг?
Вмиг исчезло все вокруг
Телевизор и компьютер,
Радио и телефон.
Что же делать, как нам быть,
Где же знания теперь добыть?
— Что может стать источником информации для человека, если вдруг исчезнут современные средства связи: телефоны, компьютеры, телевизоры, радио? (Книги.)
- Сейчас я вам прочитаю загадку, а вы попробуете её отгадать.(с. 47 учебника)
Затем учитель продолжает свой рассказ об истории книгопечатания: «Много ли людей могло прочитать книгу, которая была написана от руки и хранилась обычно в монастыре или царской библиотеке? И вот люди придумали, как можно делать книги быстрее и в большем количестве экземпляров. Этот способ назвали книгопечатанием. Вначале текст каждой страницы рельефно, выпукло вырезался на деревянной доске. Таких досок было столько, сколько страниц в книге. Каждую рельефную доску покрывали краской и затем делали оттиски на бумаге, столько, сколько было нужно. Потом придумали делать отдельные литеры (буквы) из дерева (позже их отливали из металла). Из литер набирали текст страницы, как мозаику. Отпечатав столько страниц, сколько требовалось, литеры разбирали.
— А теперь давайте совершим путешествие на машине времени. Садитесь поудобнее. Включаю первую скорость нашей машины времени. И вот – мы уже в глубокой древности. Нет у людей телефонов, компьютеров и даже почты. Но обмениваться информацией им нужно. Как же они это делали? С помощью пиктограмм. (Слайд 1.) Используя символы-рисунки, люди рассказывали о событиях своей жизни.
— Но отправляемся дальше по дороге истории. Нужно сказать, что пользоваться пиктограммами всякий раз людям было неудобно, и они стали думать, как передавать информацию быстрее. Пролетели столетия, и в IX веке появилась первая славянская азбука. Ее создателями были два ученых-монаха братья Кирилл и Мефодий (Слайд 2)
— Книги в старину писали от руки гусиным или лебединым пером. Писали писцы, образованные монахи. Одну книгу писец мог писать несколько лет. Такие книги были чрезвычайно дороги по стоимости. А потому не каждый мог позволить себе приобрести книгу. Это могли сделать только богатые люди. (Слайд3)
— Снизить стоимость книги помог печатный станок, авторство создания которого принадлежит первому книгопечатнику Ивану Федорову. (Слайд 4.)
— Вот и подошло время вернутся нам в наше время. Сегодня на помощь книгопечатникам пришли современные технологии и компьютеры. В наши дни каждый может позволить себе купить книгу, которая ему интересна.
ІV. Подведение итогов урока.
— О чем мы говорили на уроке?
— Для чего нужны книги?
— Как нужно обращаться с книгами?
— Что вам показалось наиболее интересным на уроке?
— С какими затруднениями на уроке вы встретились? Как их преодолели?
конспект урока окружающего мира в 1 классе на тему "Книга-друг и наставник" Данный урок помогает детям представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; раскрыть на конкретных примерах важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг
Задача урока: представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; раскрыть на конкретных примерах важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг.
Планируемые достижения учащихся: понимать необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом.
Вот и прозвенел звонок
2. Актуализация знаний
Что же здесь случилось вдруг.
Вмиг исчезло всё вокруг
Телевизор и компьютер,
Мой любимый телефон и старинный патефон.
Что же делать, как мне быть,
Где мне знания добыть?
-Кто ответит? (Высказывание детей)
(Книга)
-Скажите, значение какого слова вам непонятно? (наставник)
-На ваш взгляд, кто такой наставник?
- А меня можно назвать наставником? Да, я ваш наставник.
-Значит, наставник, это кто? (Учитель)
-Как, по–другому можно записать тему урока? (Книга - друг и учитель).
-Сегодня мы будем говорить о книге.
-А что бы вы хотели узнать о книге? (Высказывания детей)
3.Новый материал
- Итак, наше путешествие начинается. Поехали.
В очень далёкие времена. Когда люди ещё не умели писать и читать, они хранили ИНФОРМАЦИЮ в своей памяти и передавали её друг другу, используя сигналы-символы. Но далеко не всё можно сообщить с помощью символов. Тогда люди стали рассказывать о событиях своей жизни в рисуночном письме ПИКТОГРАММЕ.
До сих пор сохранились наскальные рисунки. Они могли выразить смысл не одного слова, а целого предложения.
- Скажите, а мы с вами встречались с пиктограммами? Где? ( Да. На уроках обучения грамоте в азбуках).
-Удобно работать с ними? (Нет)
И люди стали думать, как передавать информацию быстрее. Как вы думаете, что они изобрели? (придумали БУКВЫ).
- В 9 веке два учёных - монаха братья Кирилл и Мефодий создали славянскую АЗБУКУ.
В те далёкие времена не только язык отличался от современного, но и написание букв было другим.
-Откройте учебники на с. 47 и попробуйте прочитать пословицу, написанную старинным шрифтом.
- Как вы понимаете эти слова?
( То есть будь хорошим человеком. Если что- то сказал или пообещал, то сдержи своё слов.)
- Когда же появилась первая книга? ( В 9 веке)
-Кто был основателем первой славянской азбуки? (братья монахи Кирилл и Мефодий)
4. Физминутка
Раз – подняться, потянуться,
Два- согнуться, разогнуться,
Три- а ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - за парты тихо сесть.
-Наше путешествие продолжается.
- Как вы думаете, чем писали книги в те далёкие времена? ( Ответы детей)
Книги писали от руки гусиным или лебединым пером. Одну книгу писец мог писать несколько лет. Были мастера, которые рисовали особые красивые заглавные буквы - БУКВИЦЫ. - Найдите в учебнике Буквицу.
- Как вы думаете, много ли людей могли прочитать книгу, которая была написана от руки и хранилась обычно в монастыре или царской библиотеке?(Нет)
- Почему? (Они были дорогие. К ним имели доступ только богатые люди.)
И люди стали думать, как можно делать книги быстрее и в большом количестве и придумали. Этот способ назвали КНИГОПЕЧАТАНИЕМ.
Основателем книгопечатания был Иван Фёдоров. Он был хорошим писцом и мог нарисовать любую букву. Буквы были сделаны из дерева ( позже из металла). Назывались ЛИТЕРЫ. Из литер набирался текст страницы, как мозаика. Отпечатав столько страниц, сколько требовалось, литеры разбирали.
- В 1553 году русский царь Иван Грозный начал строить типографию.
Вначале набор букв и печатание страниц книги производились на первых печатных машинах вручную. Потом появились более сложные печатные машинки-автоматы.
6. Первичное закрепление.
2. Расставьте их в ряд так, чтобы было видно, как создавалась книга в разные периоды времени.
Самопроверка
-Задания выполнено верно. Можно и отдохнуть.
-Возьмите ваши учебники в руки и подумайте, где они были напечатаны? (Ответы детей)
Ваши книги были отпечатаны в типографии, на более современных машинах-компьютерах. Но всё равно и в наше время, чтобы создать книгу надо много потрудиться.
-Подумайте и скажите, сколько человек работало над вашей книгой?
(Художники, писатели, редакторы, работники типографии и другие)
Над созданием учебника работают учёные или авторский коллектив. Они пишут рукопись учебника и приносят её в издательство
В издательстве над учебником работают редакторы, художники, машинисты. Они готовят рукопись к производству.
Для создания учебников нужны миллионы тон бумаги. Значит, лесорубам нужно валить лес.
На бумажных фабриках химики превращают древесину в белую бумажную ленту. И вот готовы листы для книги.
Начинается работа в типографии, где должны напечатать миллионы учебников. За дело берутся наборщики, печатники, переплётчики.
-Вот сколько людей работало над нашим учебником.
-Как вы думаете, где издаются книги в наше время? (в Москве)
-Ваши учебники печатались в Москве.
- А вот такие книги вы можете создать сами.
-А для чего нам нужны учебные книги?
- А из каких книг мы получаем полезную нужную информацию, кроме учебников?(Различные энциклопедии)
-А вот послушайте, что случилось в нашей школе с двумя учебниками.
Вед. Однажды в нашем доме встретились две книжки. Разговорились они меж собой.
1книжка: Ну как твои делишки?
2книжка (тяжело садится на стул).
Ох, милая, мне стыдно перед классом…
Да, что обложка- оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда лететь мне в облака.
А у тебя целы бока?
1книжка: Твои мне незнакомы муки.
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв руки,
Сел ученик читать меня.
А посмотри-ка на мои листочки,
На них чернильных не увидишь точек.
Про кляксы я молчу,
О них-то говорит-то не прилично.
Зато и я его учу
2книжка. Ну мой на тройках едет еле-еле
И даже двойку получил на той неделе.
Ох, милая, мне стыдно перед классом.
(Вторая книга уходит, опираясь на палочку, первая её провожает).
Вед. В басне нет загадки:
И книжки и тетрадки,
Какой ты ученик!
- А как мы относимся к друзьям?(Хорошо, вежливо)
- А если книга ваш друг, то как вы должны к ней относится? (бережно).
-А что значит бережно? ( Брать чистыми руками, обернуть, закладку положить).
Запомните правила бережного отношения к книге.
-Что нового узнали?
-Поднимите руки, кто думает, что мы ответили на все вопросы?
-Что больше всего понравилось?
-А что ещё хотели бы узнать?
-Да, как же мы будем относиться к книгам, раз они нам нужны?(Бережно, с любовью).
Читайте также: