Как сделать конспект по видео на английском языке

Обновлено: 07.07.2024

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Создание видеороликов на внеклассных уроках по английскому языку

Ашихмина С.Е.,

учитель английского языка

Коммуникативная компетенция и способы её достижения являются одной из наиболее актуальных проблем. Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке весьма трудно. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке, используя для этого различные методы и приемы работы (ролевые игры, дискуссии, творческие проекты).

Важно дать учащимся наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях страны изучаемого языка. Этой цели могут служить видеофильмы, использование которых способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики.

В практике и теории преподавания английского языка важная роль отводится тем формам занятий, которые выступают средством активизации деятельности самих обучающихся. Видео является таким средством. Оно создаёт основу для эмоционального восприятия слухо-зрительных ситуаций. Видео выступает одним из самых продуктивных средств обучения английскому языку в школе. Но более эффективный результат обучения может дать самостоятельное создание видеороликов учащимися.

Создание видеороликов на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых..Самостоятельное создание видеороликов на английском языке также способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти.

Цель внеклассной работы : Формирование коммуникативной компетенции учащихся посредством создания видео-открытки на английском языке.

Совершенствование коммуникативной и социокультурной компетенций;

Развитие памяти, воображения, внимания и мотивации к предмету, стимулирование

Привитие уважительного отношения к семье.

Создание видеороликов на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. Развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм создается для родных, и мотивация, которая достигается тем, что ученику, создавая видео-открытку может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся способствует интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции школьников. Визуализация учебной информации ведёт к более интенсивному усвоению материала, ориентирует обучающегося на поиск системных связей и закономерностей. Учитель может добиться больших результатов путём включения в процесс обучения видеоматериалов.

Класс: 7.

Тип урока: урок систематизации знаний и умений.

Цель урока:

• Обучающие:
  • освоить лексические единицы по указанной теме;
  • способствовать формированию грамматических навыков употребления глаголов настоящего продолженного времени Present Continuous и простого настоящего времени Present Simple;
  • использовать перифраз при говорении, а также языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
  • развить навыки аудирования и говорения, навыки монологического высказывания и диалогоического речи, умение прогнозирования содержания текста, умения ознакомительного чтения,
  • сформировать логическое мышление.

  Планируемые результаты обучения:

  • формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу
  • осознание степени усвоения изучаемого материала с помощью приемов рефлексии
  • регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
  • познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
  • формирование ключевых компетенций языковой коммуникации;
  • закрепление и употребление в речи ЛЕ по теме;
  • использование в речи глаголов в настоящем продолженном времени Present Continuous и в простом настоящем времени Present Simple
  • прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию;

  Формируемые УУД: регулятивные, познавательные и коммуникативные.

  Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

  Ресурсы:

  • проектор + экран,
  • видеоматериал (видеофильм extra English - ситуационная комедия, учебное видео),
  • раздаточный материал с заданиями.

  Краткое описание содержания продукта

  Фильм может быть использован для учащихся 7-11 классов.

  Это – учебный фильм с титрами на английском языке, что способствует достаточно легкому пониманию содержания.

  Фильм о четверых молодых людях, живущих в Лондоне, один из которых приезжает из Аргентины и учит английский язык. Каждая серия отражает определенную разговорную тему и может быть использована для демонстрации при прохождении данной темы. Так как фильм многосерийный, данные задания можно варьировать для каждой серии.

  Этапы урока

  I этап. Преддемонстрационный этап

  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

  На экране видео нарезка фильма.

  - What is it? Do you like cinema? Do you know any film companies? Do you prefer watching films at home or at the cinema? Do you like watching Russian films or foreign?

  На экране заголовок фильма.

  Translate the title of the film.

  What or who is the film about: people, animals or nature or anything else?

  2. Просмотр и прослушивание начало фильма. Сравнение предположений

  Ответьте на вопросы:

  1. Who is the film about?
  2. How many characters are there in the film?
  3. What do you think how old are they?
  4. Where do they live?
  5. What do you think they do?

  We are introduced to the three main British characters, Bridget and Annie, who share a flat, and Nick, an actor who lives across the hall. During the programme, Hector arrives for the first time. Annie and Bridget are not very impressed with Hector, until they see him without his shirt on. Nick finds out that Hector is very rich, but decides to keep the information secret …

  3. Словарная работа

  Ученики получают раздаточный материал (карточки со словами) Объяснение значений следующих фраз и слов по-английски:
  As well, bill, penpal, borrow, tough guy, to do properly, mean, cushion, old-fashioned, butler, be my guest, have a word, shut up.

  Далее предлагается проверить себя с помощью презентации. На слайде таблица со словами и их значениями.

  - Now let’s check you task.

  - Now think about your work and show me the card. (Теперь подумайте о своей проделанной работе и покажите мне соответствующую карточку)

  II Этап. Выявление места и причины затруднения

  Целеполагание

  Tell me why we can’t do this task.

  Цель урока:

  • познакомиться с новыми словами,
  • уметь употреблять их в речи
  • вспомнить употребление глаголов настоящего продолженного времени Present Continuous и простого настоящего времени Present Simple;

  Мы будем реализовывать цель нашего урока с просмотра 1 части видео фильма Hector’s Arrival.

  III Этап. Демонстрационный

  При просмотре задаётся вопрос о содержании фильма.

  IV этап. Последемонстрационный этап

  Ученики получают раздаточный материал.

  Complete the following table using the following words and phrases:

  What kind of people are they? What are they like?

  good friend, agile sportswoman, kind girl, good daughter, stupid boy, successful person, faithful friend, sympathetic person, handsome boy, rich man, beautiful, active, healthy, credulous, sweet son, intelligent young man.

  2. Ответьте на вопросы о персонажах фильма и о фильме в целом:

  Consider the questions below and debate them in groups.

  About Anne and Bridget:
  Evaluate their friendship. What do think of it?
  Who of them do you like best? Why?
  About Nick and Hector:
  Why do you think Nick asked Hector to keep a secret that he was the richest man in Argentina? Why did he come to London?
  About you:
  Do you identify with any of the characters of the film? If so, with whom?
  If you were Hector would you come to London?
  About the film as a whole:
  Summarize the essence of the film in just 1 or 2 sentences.

  3. Choose and develop one of the following tasks:

  1. You are Anne (Bridget). Write a short paragraph describing you feelings about living with Bridget (Anne). Do you feel uncomfortable? Do you feel proud of your neighbour? Would you like to have such a friend?
  2. You are Nick. Write a short paragraph describing your feelings about Hector’s coming to London.
  3. You are Hector. Write a short paragraph describing your impressions about girls.
  4. Write a review of the film. Include the title, characters, events, evaluation.

  V этап. Защита результатов деятельности. Контроль

  Далее ученики представляют свои короткие отзывы по выбранному ранее заданию.

  While listening to others, you need to mark "+" if the criterion is met and "-" if the criterion is not met.

  - What was the best review?

  VI этап. Рефлексия

  - Let's remember the purpose of our lesson. Have we implemented it? Show me the card, please.

  Thank you for your work. The lesson is over.

  На основе опыта по проведению урока с опорой на видеоматериалы (видеофильм “Hector’s Arrival”) были сделаны выводы по поводу работы с видеоматериалом для улучшения навыков аудирования и говорения, а именно:

  1. Перед демонстрацией видеофильма учителю необходимо самому внимательно его просмотреть, отметить узловые моменты, на которые следует обратить внимание учащихся. Демонстрация фильма без предварительного знакомства превращается в развлекательную часть урока, эффективность использования видеофильма снижается, учитель не может дать задания учащимся перед просмотром.
  2. Важным элементом является предварительная установочная беседа. Не проведя такой беседы, учитель ставит перед учащимися непосильную задачу: запомнить содержание всей киноленты и осмыслить ее. В таком случае школьники запоминают лишь знакомый им материал и упускают значительный объем новой информации.
  3. При наличии в тексте фильма нестандартной лексики рекомендуется создавать словарь и помещать его перед основным материалом с упражнениями и заданиями к фильму, а также ознакомить учащихся с особенностями разговорной неформальной речи.
  4. Лучше всего, если задания к видеофильму будут напечатаны на карточках и перед просмотром фильма будут раздаваться на столы учащимся. Каждые из учащихся сможет внимательно с ними ознакомиться, и оно будет восприниматься как индивидуальное. Это является хорошей мотивацией и опорой для того, чтобы учащиеся после просмотра фильма успешно выполнили задания.
  5. При необходимости в случаях неполного понимания текста и невозможностью в связи с этим обсуждать его детали рекомендуется повторный просмотр эпизода или его части.
  6. После первого просмотра учащиеся должны еще раз перечитать задания, данные им на карточках, индивидуально, и понять, какие из заданий они уже поняли и могли бы уже сделать.
  7. Желательно, чтобы у видеофильма имелся в наличии стоп-кадр, что позволяет акцентировать внимание на определенных моментах. Стоп-кадр дает возможность приостановить демонстрацию видеофильма, произвести уточнение или обсуждение определенного эпизода, возвратиться к его эпизоду еще раз, а затем продолжить просмотр.
  8. Просмотр видеофильма лучше всего производить в том кабинете, где постоянно проводятся занятия; это имеет свою положительную сторону.

  Следует подчеркнуть важность использования фильмов в учебном процессе при обучении аудированию звучащей речи и говорению.

  Во-первых, потому что экранные средства для современных учащихся являются обычными и любимыми, и встреча с ними на уроках английского языка доставляет им радость.

  Во-вторых, само использование указанного средства помогает учителю раскрывать свои творческие способности; оно существенным образом повышает эффективность обучающей деятельности учителя, так как видеоматериалы представляют собой образцы аутентичного языкового общения, создают атмосферу реальной языковой коммуникации, делают процесс усвоения иноязычного материала более живым, интересным, проблемным, убедительным и эмоциональным.

  В-третьих, использование экранных средств помогает учителю расширить номенклатуру ситуаций в пределах отрабатываемой темы, привнося каждый раз что-то новое, что вызывает интерес у учащихся и даѐт им импульс для высказывания и, следовательно, позволяет более полно осуществлять коммуникативную направленность процесса обучения.

  
  

  Материалы урока включают

  — видеофайлы. Я обычно готовлю три варианта: без субтитров, с английскими субтитрами и видео с переводом на русский язык (последний — не для новичков, а наоборот, для самых способных. Расскажу об этом подробнее в следующей статье).

  — файл с заданиями и упражнениями (worksheet), он задает структуру урока.

  — презентация с языковыми и речевыми структурами (lesson’s target language). На слайдах размещаю примеры из сериала, пояснения и небольшие задания, которые позволят сразу употребить новые обороты в речи.

  Основные этапы урока

  Warm up

  Разминка придумывается обычно сама собой, честно — настолько благодатный материал. Это может быть тема фрагмента в контексте жизни вашего ученика: Have you started to get ready for the New Year yet?

  Have you ever played a drinking game / gone on a blind date?

  После нескольких занятий можно прогнозировать поведение персонажей: Do you think Amy’s parents are going to like Sheldon and why?

  
  

  На первых занятиях разминка — это и возможность снять некоторые языковые трудности, обсудить незнакомые понятия. Иногда в начале занятия необходимо представить контекст фрагмента (помните, мы показываем не всю серию):

  Gap filling

  Просматриваем фрагмент целиком на английском языке, без субтитров. (На начальном этапе можно сначала посмотреть весь фрагмент с целью общего понимания содержания.) Вариант с субтитрами держу под рукой на всякий случай, если совсем не получается расслышать определенную фразу. В начале курса я убирала из текста довольно простые слова (уровень B1), чтобы у учеников была возможность адаптироваться к темпу и речевым особенностям персонажей. Задание усложняется от урока к уроку, в последних эпизодах предлагается расслышать целые фразы, в этом помогает контекст, подсказывая смысл.

  Language practice

  Это ключевой этап занятия, работаем с презентацией, которую готовлю заранее. При просмотре отбираю выражения и грамматику, которую будем тренировать, об этом подробно рассказывала прошлой статье. Презентация к одному уроку состоит из 15-25 слайдов. Вот пример такого слайда:

  
  

  Как видите, на нем цитата из фрагмента, пояснение, пример из других контекстов и вопросы/задания, которые предполагают употребление новой структуры в речи.

  Иногда так много слов на слайде не нужно, pictures say more:

  
  

  Такие слайды призваны побудить учеников догадаться о смысле выражения из контекста, то есть, развивают лингвистическую (языковую) догадку — важное умение для восприятия аутентичной речи и текстов. Hunting for more language.

  Content discussion

  В конце каждого занятия — обязательное домашнее задание. Я придумываю диалоги с выражениями из нашего урока или адаптирую под наши задачи беседы персонажей из других фрагментов. Именно диалоги, чтобы сохранить разговорный стиль. Ситуации этих диалогов отличаются от ситуации эпизода, чтобы попробовать новую лексику на вкус в разных контекстах. Установка — fill in the gaps или translate from Russian into English. Конечно, традиционные эссе и изложения с элементами сочинения мы тоже используем, но не так часто, есть более увлекательные опции. В следующей статье планирую рассказать, какие еще возможности для изучения языка есть в сериалах и как их можно использовать.

  
  

  Основная цель обучения английскому, согласно стандартам ФГОС, — это формирование коммуникативной компетентности. Коммуникативная компетенция - это способность осуществлять речевую деятельность, реализуя коммуникативное речевое поведение на основе языковых, социолингвистических, предметных и страноведческих знаний, в соответствии с различными задачами и ситуациями общения в рамках той или иной сферы общения. (Зимняя И.А. и др.)

  То есть если мы хотим научить человека общаться на иностранном языке, то нам необходимо организовать обучение, чтобы по основным своим чертам оно было подобно процессу общения.

  В современном мире учитель имеет широкий арсенал средств для создания интересного и продуктивного урока. Одним из средств, набирающих все большую популярность, являются видеоматериалы.

  По типам видеоматериалы можно разделить на 2 группы:

  1. аутентичные;
  2. учебные (искусственно созданные видеоматериалы для решения определенных учебных задач).

  Особое значение, при обучении иностранному языку, имеют аутентичные видеоматериалы, то есть видео, которые не были изначально предназначены для педагогических целей, и которые составлены на основе ситуаций взятых из жизни носителей языка, с учетом их культурных особенностей и особенностей менталитета в соответствии с принятыми и используемыми речевыми нормами.

  При выборе видео учителю необходимо руководствоваться следующими принципами отбора:

  1. Соответствие содержания текста и изучаемой темы.
  2. Наличие социальной значимости и проблемности.
  3. Учет нравственно-этического аспекта в выборе тем и формулировке вопросов, выносимых на обсуждение в группе.
  4. Актуальность тематики аутентичного текста.
  5. Учет возрастных особенностей учащихся.

  Методика работы с аутентичным видеоматериалом предполагает три этапа:

  Основной целью данного этапа является снятие возможных трудностей при восприятии текста, подготовить учащихся к просмотру видео и мотивировать их.

  На преддемонстрационном этапе учителем могут быть использованы следующие виды заданий:

  1. Предвосхищение содержания текста, которое основано на:

  • обобщении ранее полученных знаний по этой теме;
  • обсуждение заголовка;
  • беглом просмотре фильма (или отдельного фрагмента) без звука;
  • работа с новыми лексическими единицами, которые встретятся учащимся в видеоматериале;

  Учитель заранее выписывает слова на доску с транскрипцией и дефинициями, объясняет их и приводит примеры использования этих слов. Также могут быть рассмотрены примеры употребления новых лексических единиц на примерах, взятых из видеоматериала.

  2. Отработка техники чтения на материале наиболее трудных в звуковом предъявлении предложений из видеоотекста (звуко-буквенное соответствие, произношение, ударение, интонация, членение текста, смысловое выделение и т.п.).

  3. Работа с наиболее сложными грамматическими структурами в предложениях из текста, их узнавание, дифференциация, установление взаимодействия исходной формы (например, инфинитива) с формой встречающейся в тексте видеоматериала (видовременная форма, спряжение глагола).

  4. Постановка всевозможных вопросов (общих, специальных, альтернативных и разделительных) к наиболее сложным в языковом отношении предложениям видеоотекста.

  5. Избирательный просмотр фрагментов (предложений) видеотекста с выполнением задания сформулировать ответ на вопрос, воспроизвести контекст употребления слова, определить правильность предварительного утверждения [25].

  6. Краткое изложение преподавателем основного содержания текста.

  На преддемонстрационном этапе, учителем может быть передано краткое содержание видео. Если сюжет вызовет интерес у учащихся, то можно с уверенностью сказать, что цель этапа мотивировать учащихся к просмотру видео, уже достигнута. Остается только работа с лексическими и грамматическими конструкциями, которые по мнению учителя, могут вызвать трудности языкового, речевого или социокультурного плана у учащихся.

  Цель этапа: Обеспечить дальнейшее развитие языковой, речевой или социокультурной компетенций учащихся с учетом их реальных возможностей иноязычного общения.

  На этапе просмотра могут выполняться следующие задания:

  1. Проверка предсказаний, сделанных до просмотра видеофильма;
  2. Информационный поиск. После первого просмотра, учитель предлагает учащимся задания: на поиск нужной информации, на восстановление пропусков в тексте, на выбор одного ответа из нескольких вариантов.
  3. Работа с отдельным отрывком фильма. Возможность сделать паузу или разбить фильм на сегменты помогает определить понимание деталей сюжета, дает возможность озаглавить эпизод, прогнозировать дальнейший ход развития событий, задать различные вопросы;

  Цель этапа: используя видеоматериал, максимально способствовать развитию иноязычной коммуникативной компетенции ученика.

  На данном этапе проходит проверка выполненных заданий, проверка понимания основного содержания и использованных в фильме языковых и речевых средств; Учитель может организовать дискуссию, задавая наталкивающие вопросы. Например: опишите место действия, охарактеризуйте персонажей видеофильма (или главного героя). Учащиеся под руководством учителя анализируют происходящее на экране.

  Последемонстрационный этап предполагает следующие виды работы:

  В своей педагогической практике я часто использую видео на уроках. В старших и средних классах я использую аутентичные видеоматериалы, в основном с целью развития социокультурной компетенции обучающихся.

  Перед просмотром учащимся была дана установка найти правильные ответы на вопросы (вопросы были заранее подготовлены и напечатаны на листах):

  • What is the capital of Wales?
  • What animal is on the flag of Wales?
  • What is the national game of Wales?
  • What languages do people speak in Wales?
  • What is the highest mountain in Wales?
  • Name the big cities of Wales.

  На уроке в работу были задействованы все присутствующие на уроке, даже ученики,которые имеют не высокий уровень знаний английского языка; каждый имел возможность видеть, слышать и запоминать представленный материал. Хотелось бы отметить, что на данном уроке с использованием видеоматериалов учащиеся работали очень активно, с энтузиазмом, с интересом, их речь была разнообразна, так как учащиеся старались употребить как можно большее количество новой лексики, вводимой из видеосюжета.

  В начальной школе я использую видеоматериалы во время физкультминуток. Это: песенки, мультики; во время просмотра которых дети не просто сидят, а могут подвигаться и потанцевать. Таким образом, с помощью видео достигается основная цель физкультминуток - ослабление наступающего утомления детей.

  Читайте также:

    
  • Классный час день народного единства 2 класс конспект с презентацией
    
  • Конспект занятия наша речь в мире звуков формирование понятия о звуках игра угадай звук
    
  • Беларусь наша родина 1 класс конспект
    
  • Сравнение толкований слов в словаре в и даля и современном толковом словаре конспект 4 класс
    
  • Конспект урока акмеизм гумилев 11 класс