Из старинных книг 1 класс конспект урока школа россии
Обновлено: 08.07.2024
2. Работаем по с.22-23 (у.) Это высказывания взяты из старинных книг
3. О речи
Речи вести – не лапти
плести.
Когда говорят старшие, со вниманием
слушай и не перебивай речи их.
Со словом обидным нельзя торопиться,
чтоб завтра себя самого не стыдиться.(Н.
Рыленков)
Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
4. Старики примечали:
Воробьи прячутся за стреху – к
буре.
Большие хлопья снега – к
оттепели.
Ветер к вечеру усиливается – к
ненастью.
Землю пересушишь – так и хлеба
не укусишь.
5. История письменности
9. Находки берестяных грамот доказали, что грамотность в Древней Руси была не только среди знати
10. Васнецов В.М. Богатыри. (Три богатыря)
В Новгороде
первую
школу
открыл сын
Владимира
Ярослав,
прозванный
Мудрым…
…И случилось
это
в 1030 году.
15. Очень ценные старинные рукописные книги хранятся в музеях и книгохранилищах, в монастырях, церквях и частных коллекциях.
19. Книга из Псковского музея- заповедника. Древлехрани - лище
20. В отделе рукописей Российской государственной библиотеки
хранится 600
тысяч
рукописей, из
них 60 тысяч
древних,
более трехсот
греческих (в
основном
византийских)
21. Как выглядела книжка со сказкой про репку лет сто назад?
Посмотрите,
как по- разному
выглядит
Красная Шапочка
в книгах разных
народов.
Она - то маленькая
девочка,
то взрослая
девушка,
платья на ней
по моде того
времени,
когда жил
художник,
или той страны,
где эту книгу
делали.
23. Любите книгу! Читайте больше! Получайте удовольствие от прочитанного!
24. Сказка про Красную Шапочку в иллюстрациях из старинных книг разных стран и народов
25. Задания для отправки учителю
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
У р о к 7. Из старинных книг
Цели: познакомить с высказываниями из старинных книг; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать умение анализировать произведения, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать уважение к старшим и внимательное отношение к другим людям.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Оборудование: выставка творческих работ, текст для речевой разминки.
Х о д у р о к а
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания
(Защита проектов. Каждая группа выходит и показывает то, что у нее получилось.)
III . Речевая разминка
Шумок под окном,
Шлепанье легкое… Кто это – гном?
Ш-ш-ш! Там, за шторами, возле окна,
- Прочитайте сначала медленно, по слогам, а потом целыми словами, постепенно ускоряя темп.
IV . Актуализация знаний. Постановка целей урока
- Какой звук повторяется в стихотворении, которое вы только что прочитали? ( Ш. )
- Какая буква дает этот звук?
- Расскажите, что вы знаете о букве Ш ? (Буква Ш дает один звук. Он согласный, глухой, шипящий, всегда твердый.)
Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться читать громко, выразительно, целыми словами. А еще познакомимся с высказываниями из старинных книг.
V . Работа по теме урока
- Откройте учебник на с. 24. Прочитайте стихотворение Т.Павловой.
(Дети читают стихотворение так, как указано в задании.)
- Какой звук теряли дети?
- Послушайте сказку и запомните слова со звуком Р , которые встретятся в ней.
Рыжий город
- Какие слова со звуком Р вы запомнили?
- Было ли такое, когда вас дразнили?
- Можно ли смеяться над другими людьми?
VI . Физкультминутка
Простокваша
Дети. Простокваши далее Клаше,
Клаша. Не хочу я простокваши,
Дайте просто каши.
Дети. Дали вместо простокваши
Каши нашей Клаше.
Клаша. Не хочу я просто каши,
Так – без простокваши.
Дети. Дали вместе с простоквашей
Каши Клаше нашей.
Ела, ела Клаша кашу
Вместе с простоквашей.
VII . Продолжение работы по теме урока
А сейчас, ребята, мы с вами будем читать высказывания из старинных книг. Узнаем, чему учили детей в старые времена. Может быть, их воспитывали по-другому?
- Откройте учебник на с. 22.
- Прочитайте первое высказывание про себя.
- Прочитайте вслух так, как вы его поняли. Что вы хотели донести до слушателя, что объяснить ему?
(Таким образом учащиеся читают и объясняют смысл каждого высказывания.)
- Прочитайте высказывания еще раз самостоятельно, подумайте, на какие группы их можно поделить. (1- 3 - о том, когда и как можно говорить; 4, 7 – о том, что надо быть человеком своего слова; 5, 6 – о том, как вести себя со взрослыми.)
VIII . Рефлексия
- Скажите, что вам сегодня удавалось легко, хорошо?
- В чем вы ощущали затруднения?
- Осталось ли что-нибудь непонятно?
IX . Подведение итогов урока
- Чем мы занимались на уроке, чему учились? Что нового вы узнали на уроке?
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
ВОРОНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.П.КАЛИНИНА
(МОУ-ВОРОНИНСКАЯ СОШ ИМ. В.П.КАЛИНИНА)
Конспект открытого урока
по литературному чтению в 1 классе
Пишанова Дарья Вячеславовна,
Учитель начальных классов
Дата проведения : 10.04.2019
Тип урока: обобщение и систематизация изученного.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение читать известную сказку плавно, целыми словами, читать выразительно.
Личностные: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями, оценивать своё отношение к учёбе.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение анализировать средства выразительности произведения, находить сходство и различие разных жанров литературы, понимать знаки, символы.
Регулятивные: умение осуществлять итоговый контроль по результату выполненного задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, формулировать ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, аргументировать своё мнение.
Формы и методы обучения: групповая, индивидуальная; непродуктивный.
Актуализация знаний
III. Постановка цели урока.
Познавательные УУД: уметь проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, понимать и интерпретировать знаки, символы в процессе определения жанров устного народного творчества.
а)
б)
в)
– Какие произведения вам понравились больше? Почему?
IV. Закрепление и обобщение по теме раздела.
Регулятивные: уметь понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий и вносить коррективы.
На уроках мы, ребятки, Не спеши катать салазки,
Отгадали все … (загадки). А послушай лучше … (сказки).
Мы не щелкали орешки,
А читали на уроках
Интересные … (потешки).
– Отгадайте, что везёт этот кораблик.
1. Зелёные мячики живут в зелёных чуланчиках. (Горох.)
3. С виду красный, раскусишь – белый. (Редис.)
4. Одно бросил, целую горсть взял. (Зерно.)
7. Зелёный телёночек на привязи толстеет. (Арбуз.)
8. Чернéнько, горячéнько, а все любят. (Чай.)
9. На деревьях меж листами висят птицы вверх ногами. (Груши.)
10. Кругла, а не месяц, желта, а не масло, сладка, а не сахар, с хвостом, а не мышь. (Дыня.)
11. Сквозь землю прошёл, красну шапочку нашёл, шапку снял, детей спать услал. (Мак.)
12. Кругла да гладка, откусишь – сладка. (Репа.)
1. В лесу под березой – крошка, только шапка да ножка. (Гриб.)
2. Рос сперва на воле в поле, летом цвел и колосился,
А когда обмолотили, он в зерно вдруг превратился.
Из зерна – в муку и тесто, в магазине занял место
(К. Ладиенко). (Хлеб.)
3. В сенокос – горька, а в мороз – сладка.
Что за ягодка? (Е. Благинина) (Рябина.)
5. Лежит меж грядок – зелен и сладок. (Огурец.)
6. Я бел, как снег, в чести у всех, я нравлюсь вам во вред зубам. (Сахар.)
– Прочтите отрывок из сказки, вспомните её название.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Я от зайца ушёл,
Я от волка ушёл,
А от тебя, медведь, полгоря уйти.
– Как называется эта сказка?
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут – вытянули репку…
В красных сапогах,
Несу косу на плечах:
Хочу лису посечи.
Пошла, лиса, с печи!
Ваша мать пришла,
Полны копытца водицы!
– Как называется эта сказка?
– Назовите её действующих лиц.
– Рассмотрите иллюстрации к сказке на с. 57 учебника.
– Перескажите сказку по опорным иллюстрациям.
Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности; уметь формулировать своё отношение к поступкам героев сказок и оценивать высказывания одноклассников, вырабатывая общую позицию.
– Прочтите название сказки Л. Толстого.
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
пла-кать-ся – плакаться
по-ги-ба-ем – погибаем
у-то-пим-ся – утопимся
по-ска-ка-ли – поскакали
ус-лы-ха-ли – услыхали
за-бул-ты-ха-ли – забултыхали
ля-гу-ша-чье – лягушачье.
Заранее подготовленные учащиеся читают сказку выразительно.
– Почему зайцы жаловались на свою жизнь?
– Что они решили сделать?
– Почему зайцы передумали топиться?
– Прочтите название сказки К. Ушинского. Как вы думаете, о ком это произведение?
– Зачитайте строки, в которых гусь хвалит себя.
– Что ответил ему журавль?
– Зачитайте слова журавля.
– Чему учит нас эта сказка?
V. Итог урока. Рефлексия.
Познавательные: уметь сравнивать жанры произведений фольклора, сами произведения и героев этих произведений.
– Для кого придумывают потешки?
– Чему учат загадки?
– Чему учат сказки?
– Зачем сочиняли загадки?
Внеурочная деятельность: пересказ русской народной сказки (по выбору).
Дополнительный материал для учителя.
Народная школа. В 1859 г. Толстой открыл в деревне школу для крестьянских детей, помог устроить более 20 школ в окрестностях Ясной Поляны, и это занятие настолько увлекло его, что в 1860 г. он вторично отправился за границу, чтобы знакомиться со школами Европы.
Уход и смерть. Годы перелома круто изменили личную биографию писателя: они обернулись разрывом с социальной средой, а затем произошёл и семейный разлад (провозглашённый Толстым отказ от владения частной собственностью вызвал резкое недовольство членов семьи, прежде всего жены). Пережитая Толстым личная драма нашла отражение в его дневниковых записях.
Константин Дмитриевич Ушинский (1824–1870) в начале своей карьеры получил юридическое образование в Московском государственном университете. Чуть позже стал работать по приглашению в Гатчинском сиротском институте и Смольном институте. В Смольном институте он провёл несколько реформ. Работал за границей.
Ушинский оказал большое влияние на формирование детской литературы в 60-х гг. ХХ века и на дальнейшее ее развитие.
Целевые установки урока: познакомить детей с учебниками, по которым учились их прабабушки и прадедушки; развивать мышление школьников посредством логических упражнений на группировку (классификацию) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов кто? что? какой? какая? что делает?; обогащать, уточнять словарный запас детей.
I. Знакомство со старинными учебниками. Постановка задачи урока Совёнком. Если нет возможности продемонстрировать учебник К. Д. Ушинского, то следует работать с предлагаемыми в данном учебнике страницами.
Задание на классификацию (упр. 74) сначала выполняется устно: каждая группа слов поочерёдно дополняется словами для справок. Обращается внимание на ударение в слове щавель. Для записи предпочтительнее группа слов “Птицы”, так как она включает словарные слова.
Выполненное задание можно усложнить с помощью таких вопросов:
— Каким одним словом можно было бы объединить все написанные вами слова? (Словом предметы.)
— На какие вопросы отвечают слова? (кто? что?)
Упражнение 75 выполняется устно.
Каллиграфическую запись загадки учитель предлагает сделать дома. В классе записываются предложения-отгадки (упр. 76).
II. Творческая переменка: восстановление текста загадки.
— Определите, к каким группам слов относятся слова, которые нужно вставить. (Слова, которые отвечают на вопросы какая? какой?, — это слова — названия признаков предметов, а слова, которые отвечают на вопрос что делать?, — это слова — названия действий предметов.)
— Вставьте в текст загадки подходящие по смыслу слова. Прочитайте загадку выразительно. Отгадайте её. (Подснежник.)
Работа в паре (упр. 78) по составлению загадок может быть вынесена на коллективное обсуждение в классе.
Упражнение 79 выполняется при наличии времени (является резервным).
Рекомендуемые задания по “Рабочей тетради”: 4—6 (с. 20, 21).
Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.
Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.
Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.
Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.
Читайте также: