Быстрое и медленное в музыке темп 1 класс конспект урока

Обновлено: 05.07.2024

Цель занятия: привитие интереса к хореографической деятельности.

Форма занятия: музыкальная игра.

Организационный момент

Звучит музыка - поклон.

Педагог: «Ребята, а теперь давайте повернёмся лицом друг к другу, пожмём руки и улыбнёмся. Теперь я вижу, что у нас отличное настроение и можно начинать занятие.

Педагог обращается к детям:

Педагог показывает движения рук под музыку, а дети – повторяют.

Актуализация знаний для изучения нового учебного материала

В данном упражнении применяется игровая технология. Учащиеся исполняют движения, самостоятельно сочинённые. Это развивает творческое мышление, фантазию детей, их зрительную память и быструю реакцию, увеличивает интерес учащихся к образовательной деятельности.

Звучит танцевальная музыка, педагог показывает движения, дети повторяют.

Смысл упражнения заключается в том, что музыка звучит то в медленном, то в быстром темпе, а дети должны услышать это и исполнять движения в том же темпе.

Звучит танцевальная музыка, педагог показывает движения, дети повторяют.

Звучит музыка, дети играют.

Закрепление учебного материала

Педагог делит детей на две группы, задаёт задания, а ребята стараются выполнить их под музыку.

Педагог: «Как качаются ветки у дерева? (дети качают руками). Как колышутся листики? (дети машут ладонями).

Как шумит у дерева крона? (дети исполняют круговое вращение головой).

А какой ствол у нашего дерева? (дети должны встать прямо).

А где у нашего дерева корни? (все дружно топают ногами).

В проведении данной игры-соревнования используется технологический компонент – непосредственное участие педагога в выполнении танцевальных движений. При неправильном исполнении идёт корректировка и закрепление материала.

Итоги занятия.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Цель этого урока - познакомиться с музыкальным термином – ТЕМП и узнать его значение.

Темп - это скорость, с которой исполняется музыкальное произведение. В музыке темп во многом зависит от содержания произведения, его характера и настроения. Название темпа написано над нотным станом в начале произведения. Композиторы используют итальянские слова для обозначения темпа произведения. Их очень много и они разнообразны, но сегодня мы познакомимся с наиболее распространенными темпами и попробуем обратить внимание на то, как они пишутся и что значат.

Прежде чем выучить названия темпа, познакомимся со специальным прибором, который определяет точный темп. Это метроном . С помощью метронома мы определяем цифры, принадлежащие определенному темпу, и он точно знает, с какой скоростью нужно играть.

Взгляните на картинку ниже и посмотрите, как это выглядит:

Есть пять групп темпа:

Давайте обсудим наиболее распространенные и используемые темпы, которые могут вам понадобиться.

Так обозначения темпов выглядят в нотах:

Послушайте отрывки музыкальных пьес и попытайтесь определить, какой из приведенных выше темпов подходит для каждого .

В лабиринте найдите скрытые названия темпа, которые мы узнали на этом уроке. Дайте правильный ответ: какой темп вы нашли?

ЗАДАНИЕ 3. Вставьте недостающие буквы, относящиеся к указанному темпу.

Цель: познакомить детей с понятиями музыкальный ритм и темп; развивать эмоциональную отзывчивость к музыке и формировать навыки выразительного исполнения песен; формировать интерес к музыкальной культуре.

Планируемые результаты обучения:

-познакомятся с новыми произведениями;

- усовершенствуют навыки выразительного исполнения песен;

- получат возможность развивать способность размышлять о музыке и оценивать ее;

- учащиеся приобретут навыки выразительного исполнения песен;

- овладеют некоторыми способами творческого самовыражения в музыкальной деятельности;

Личностные: - учащиеся будут развивать эмоциональную отзывчивость к музыке и эмоционально-ценностное отношение к музыкальной культуре;

Этапы урока (произведение)

-Прозвенел уже звонок

- Садимся на места.

Проявляют эмоциональную отзывчивость.

Вы вошли в класс под музыку, хотелось ли вам двигаться под это произведение? А как двигаться? Быстро, медленно…?

А легче двигаться под музык или без нее?

Верно, под музыку двигаться легче и помогает нам музыкальный ритм. Знаете, что такое ритм? Нужно узнать!

Музыкальный ритм это сочетание звуков различной длины.

Отбиваю ритм разного темпа.

Сейчас я вам отобью ритм, а вы внимательно послушайте и скажите одинаковый ли был ритм.

БЫСТРО И МЕДЛЕННО.

Верно. У ритма был быстрый и медленный темп. Темп это мера времени в музыке.

Слушают учителя, вспоминают раннее пройденное. Учащиеся предполагают и отвечают на вопросы.

Настрой на урок. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Основные понятия: музыкальная речь, музыкальные предложения (фразы), темп.

Межпредметные связи: русский язык, физико-математические дисциплины

Музыкальный материал:

Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах, работа в группах.

1. Оргмомент

– Здравствуйте, садитесь (можно музыкальной попевкой, если дети привыкли это делать).

– Давайте, ребята, и мы улыбнемся друг другу! Посмотрите, как светло и радостно стало вокруг!
– А теперь представим, что мы с вами находимся не в обычном классе, а в лаборатории!

– А чем занимаются в лаборатории? Правильно: изучают и исследуют! А поскольку у нас с вами урок музыки, то и лаборатория наша будет … (дети должны ответ дать сами)
…музыкальная!
– Чем же мы будем заниматься в нашей музыкальной лаборатории?
– Что мы будем исследовать?
(Ответ детей: исследовать музыку!)
– Я хочу предложить вам провести первый научный музыкальный эксперимент. У вас на партах лежат смайлики, обозначающие разные настроения. Давайте назовем их! (вывешиваются на доску смайлы)

Вы сейчас услышите музыкальный фрагмент. Вам необходимо определить его настроение.

Слушание фрагмента № 1 (А. Вивальди. Весна)

– Покажите смайлик! (радостное)
– А сейчас какое настроение? Поднимите нужное обозначение. (радостное)

Слушание фрагмента № 2 (П.И. Чайковский. Осенняя песня)

– И снова смайлик! (грустное)

– А какое настроение подходит к этому музыкальному фрагменту?

Слушание фрагмента №3 (К. Дебюсси. Лунный свет)

Упражнения на дыхание и распевки

– Мы приготовили свой голосовой аппарат для работы. И для следующего эксперимента нам необходимо исполнить песню.

Наигрывание первых нескольких нот

Узнали? Сели красиво, спинки прямые.

– Молодцы. Теперь я предлагаю каждому ряду исполнить только часть песни.

– Исполнять будем в следующей последовательности: 3 ряд – 1 ряд – 2 ряд.
– Получилось у нас исполнить песню? (нет). А почему (поменяли предложения местами, поэтому ничего и не получилось).
– Я предлагаю спеть еще раз, но правильно. Какой ряд должен начать первым?
– А если в устной речи мы переставим предложения, получиться текст? (нет)
Какой вывод мы можем сделать? (Как и в устной речи, в музыкальной речи есть предложения, которые связаны друг с другом по смыслу).
– Исходя из этого вывода, на какие части можно разделить музыкальное произведение? А музыкальные предложения, музыкальные фразы? (на музыкальные слова).
После проведенного музыкального эксперимента, какой вывод мы можем сделать об устной и музыкальной речи? (очень похожи).
– Сейчас в ваших журналах экспериментальной работы вы должны красным карандашом стрелками указать составляющие устной речи, а синим – музыкальной речи.
– Как же вы выполнили задание? (ответы детей)
– Давайте проверим правильность выполнения.

Зарядка (подойдет любая короткая музыкальная игра с изменением темпа)

У каждого из вас на столе лежит задание, что нужно сделать с последним звучащим ритмом. Прочитайте задание и попробуйте выполнить его в парах.

1 ряд – медленнее
2 ряд – так же
3 ряд – быстрее

Проверим результаты вашей работы.

Сначала 2 ряд, потом 1 и 3 ряды.

Работа в группах на слушание фрагментов песен с изменением темпа

– Давайте посмотрим, какой большой хор у нас получился
– И я предлагаю вместе с хором исполнить песню, с которой начался наш урок.

Выводы урока

Читайте также: