Буквы и у а после шипящих 5 класс конспект урока

Обновлено: 07.07.2024

развивающая: способствовать овладению культурой устной речи, формировать умение высказывать собственные суждения и аргументировать свою точку зрения; развивать навык пользования орфографическим словарем;

воспитательная: воспитание навыков самостоятельной деятельности, навыков работы в группе.

Организационный момент.

Проверка домашнего задания. Упражнение 48 проверка непроизносимых согласных.

Работа по теме урока.

Чтение стихотворения, записанного на доске.

Жили два медвежонка в чащобе глухой.

И один был хороший, другой был плохой,

А плохой все немытый ходил.

Найти в тексте всегда твердые и всегда мягкие шипящие согласные и записать их

в [ ]. Подчеркнуть всегда твердые согласные одной чертой, а всегда мягкие – двумя. (Всегда твердые - [ж], [ш], [ц]; всегда мягкие - [ч], [щ]).

Знакомство с орфограммой №5 и правилом на стр. 27. запись в словарик слова жюри, брошюра, парашют. Выяснение их значения по толковому словарю учебника. (стр.301) составление и запись предложений с этими словами.

Брошюра- брошь- игла (франц.)

Жюри-жюри-клятва, присяга на верность.

Парашют-пара- против (греч.)

шют- падение (франц.)

Брошюра- небольшая книжка, где листы скреплены металлическими скрепками.

Жюри- собрание судей (в спорте, конкурсах)

Парашют- устройство для спуска по воздуху в виде купола со стропами, изготовлено из высококачественного шелка.

Упражнение 51 составить предложения с этими словами.

Выполнить упражнение 50 разбить слова на два столбика с гласной и после шипящих, в правый – с гласной а.

Тренировочные упражнения.

1. Списать стихотворение, вставить пропущенные буквы, орфограмму №5 обозначить.

Садись на камень под сосну,

Лесную слушай тиш..ну.

Ж..рчит, л..печет ручеек

О том, что путь д..лек, д..лек.

Упала ш..шка, скрипнул сук,

Ж..жжит, ж..жжит т..желый жук.

Работа с таблицей.

Вид орфограммы в корне

Буквы и, у, а после шипящих

Учащиеся должны заполнить таблицу примерами.

V . Подведение итогов.

- С какой новой орфограммой вы сегодня познакомились?

- Расскажите о правописании букв и, у, а после шипящих.

- С какими орфограммами вам ещё пришлось работать в течение урока?

VI . Домашнее задание. Выучить правило на странице 27, выполнить упражнение №52

Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы

Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки

Комплекты учителю

Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Вебинары для учителей

Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Урок русского языка в 5 классе.

Цель урока : Актуализировать и восстановить знания о правописании гласных и, у, а после шипящих, отработать умения правильно писать гласные и, у, а после шипящих.

Тип урока: Урок систематизации ЗУН.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать правила написания букв и, у, а после шипящих, слова -исключения, уметь правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова исключения, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарем.

Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения, оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Оборудование : мультимедийный проектор, компьютер, презентация, раздаточный материал по теме.

1. Оргмомент.

2.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности .

А легко ли быть грамотным человеком?

А что нужно делать, чтобы вырасти грамотными людьми?

-много читать, учить правила, не лениться, не забывать

уже изученного, повторять, если забыли.

/ пословицы на стенде/

3.Актуализация знаний.

Вот и сегодня на уроке мы продолжим повторять материал, изученный вами в начальной школе.

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Мы с вами будем сегодня вспоминать правило , известное вам с 1 класса. А какое – вы, я думаю, догадаетесь сами.

Мы с вами проведём диктант-молчанку. Я буду загадывать вам загадки, вы внимательно слушать, а отгадки писать в тетрадях через запятую.

1 слайд: Он ходит, голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому, гордый нрав,

А потому, что он… / жираф/

2 слайд: Сердитый недотрога

Живёт в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ни одной. /Ёжик/

3 слайд: Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает./щука/

4 слайд: Покружилась звёздочка

В воздухе немножко.

Села и растаяла на моей ладошке /снежинка/

5 слайд: Она всем очень нравится

На блюдечке красавица,

С одной рукой милашка

6 слайд. /рисунки: жираф, ёжик, щука, снежинка, чашка/

Зачитайте слова, какие вы записали. Что общего у этих слов? На какую они орфограмму?

Подчеркните её. Напомните, пожалуйста, что такое орфограмма?

-ошибкоопасное место в слове

- точка применения правила.

4. Целеполагание.

А теперь подумайте и скажите., что же на уроке мы будем повторять? Чему научимся?

- вспомним правило и восстановим знания

о правописании гласных и,у,а после шипящих .

- будем отрабатывать умение правильно писать

слова с этой орфограммой.

Запись темы урока в тетради - 7 слайд

Давайте вспомним правило, известное нам с 1 класса: как пишутся сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ /ответы уч-ся/ - 8 слайд.

Вы, наверное, заучивали это правило, как стихотворение. Давайте вспомним его или заучим. Прочитаем все вместе с доски. /читают хором/

В сочетаниях ЖИ-ШИ

Только И всегда пиши.

В сочетаниях ЧА-ЩА

Пишем только букву А.

В сочетаниях ЧУ-ЩУ

Пишем только букву У

Сделаем краткую запись правила.

При произношении этих сочетаний мы слышим Ы, Ю, Я., а почему же пишем И,У ,А?

- Буквы Ю,Я после согласных обозначают мягкость этих

согласных . Но Ч и Щ и так всегда мягкие, поэтому

дополнительное обозначение мягкости им не требуется.

Ж и Ш были мягким в далёком прошлом. Они претерпели

отвердение. Этот процесс происходил с 14 века. Но

написание ЖИ-ШИ с И сохраняется по традиции.

Об этом нам говорит историческая грамматика русского языка К.В.Горшковой.

А как вы думаете, всегда ли после шипящих пишутся буквы И,У,А?

Правильно, не всегда. Есть слова- исключения , которые этому правилу не подчиняются.

Это 3 слова, которые надо запомнить : ЖЮРИ, БРОШЮРА, ПАРАШЮТ

Значение всех ли слов вам понятно? / 9,10,11 слайды/

5. Работа с толковым словарём учебника.

Найдите в словаре учебника толкование лексического значения этих слов.

/ брошюра стр.175, жюри стр.177/

Кто скажет, что же такое парашют? /ответы уч-ся/

А что нам ответит толковый словарь С.Ожегова? ( ученица зачитывает словарную статью из словаря Ожегова)

Все эти слова пришли в русский язык из французского языка.

Откроем стр.27 учебника и посмотрим на орфоэпические нормы произношения этих слов.(слова эти в рамке)

PS .на графическое обозначение орфограммы №5

6. Закрепление изученного материала.

Учебник –стр.27 упражнение 50 – выполняете самостоятельно. 1 чел - к магнитной доске. Выписать в 3 столбика слова с И, с У, с А. Обозначить орф.№5

Взаимопроверка. Кто без ошибок? Оценки.

Физкультминутка.

А теперь все тихо встали,

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад.

Повернулись вправо, влево

Тихо сели, вновь за дело!

Работа в группах.

Дифференцированное задание (напечатано на листах разного цвета)

Проверка – сверить с эталоном (слайд 12)

Словарный диктант. Работа в парах.

Дано толкование лексического значения слов, заменить одним словом. В случае затруднения можете посоветоваться друг с другом.

Зимний вид спорта -

Инструмент для прокалывания отверстий –

Сосуд с ручкой и носиком -

Из чего делают тяжёлые сковородки –

Дикая роза с ярко-красными ягодами, лекарств. растение –

Небольшая книжка, листы которой скреплены или сшиты –

Группа судей на соревнованиях -

Проверка. Слайд 13

Ещё раз повторим правило, с которым работаем на уроке.

Давайте запишем этот фразеологизм в тетрадях и запомним его значение.

Итак , бить баклуши – бездельничать, заниматься пустяками .

7. Домашнее задание.

Выучить правило-стих. На выбор № 52 или № 53

8. Подведение итогов урока. Рефлексия. (слайд 14)

Понравился ли вам урок? Оцените свою работу на уроке и работу одноклассников.

сегодня я узнал.

было/ не было трудно…

было интересно узнать, что…

Своё впечатление от урока выразите, выбрав нужный смайлик.

Все сегодня трудились очень хорошо, получили хорошие оценки. Молодцы. Всем спасибо за урок.

Буква – это графический знак, с помощью которого звуки речи обозначаются на письме.

Орфограмма – правильное написание по соответствующему правилу или по традиции.

Звук – это минимальная, нечленимая единица речевого потока, воспринимаемая ухом.

Список литературы

Обязательная литература:

Ладыженская Т. А., Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. Ч.1. // Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. – М.: Просвещение, 2018. – С. 27-29.

Дополнительная литература:

Рыбченкова Л. М. Русский язык 5 класс. Учебник. – В 2-х частях. Ч. 1. // Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Глазков А. В., Лисицын А. Г. – М.: Просвещение, 2014. – с.46-49.

Открытые электронные ресурсы:

Теоретический материал для самостоятельного изучения

В русском языке существуют традиционные написания. К таким, например, относятся сочетания жи – ши (раньше согласные звуки, обозначенные указанными буквами, были мягкими), ча – ща, чу – щу. Эти сочетания надо запомнить и писать в словах только так: чудо, щавель, машина, чаща, роща, жизнь, щука.

В этом правиле есть исключения. В некоторых иноязычных словах пишется буква ю: жюри, парашют, брошюра. Эти слова французские. Жюри (от фр. jury) – группа знающих лиц, избранных для присуждения наград. Конкурсанты с нетерпением ждали решения жюри. Брошюра (от фр. brocher – скалывать, сшивать) – небольшого объёма тоненькая книжка в мягкой бумажной обложке. В этой брошюре даётся описание приусадебных парков. Парашют (от фр. para – против, chute – падение) – устройство для замедления скорости падения в воздухе каких-либо предметов. Юрий Алексеевич Гагарин приземлился на парашюте.

В иноязычных именах собственных буквы я, ю тоже иногда пишутся, например: Жюль Верн (французский писатель), М. К. Чюрлёнис (литовский художник, композитор), Ф. М. Мкртчян (актёр).

Буква ы после шипящих не пишется никогда!

Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу встречаются в корне (чайник), в суффиксе (блинчатый), на стыке корня и суффикса (ищущий), на стыке корня и окончания (дача).

Чтобы не ошибиться в написании гласной после шипящей, нужно:

Определить нужную орфограмму.
Вспомнить, является ли слово исключением. В словах жюри, брошюра, парашют писать ю.
Если слово является иноязычным именем собственным, обратиться к словарю.
В остальных случаях писать гласные и, у, а.

Прочитаем предложение: Уля пошла проверять ульи. Прислушаемся к словам Уля и ульи. В слове ульи слышится звук [й’]: [ул’й’и], а в слове Уля [ул’а] звука [й’] нет. Значит, в слове ульи пишем разделительный знак. Какой? Орфограмма находится в корне, после согласного [л’], поэтому выбираем разделительный мягкий знак: ульи.

В слове объезд тоже слышится звук [й’]: об[й’э]зд. Орфограмма находится после приставки на согласный (об-), перед буквой е, значит, пишем разделительный твёрдый знак.

Послушаем слово сэкономить. Надо ли писать в этом слове разделительный твёрдый знак? Рассуждаем: орфограмма находится после приставки на согласный, но перед буквой э. Звука [й’] в слове нет. Следовательно, в этом слове нет и разделительного твёрдого знака.

В слове поём слышится звук [й’]: по[й’о]м. Орфограмма находится после приставки, которая оканчивается на гласный звук, следовательно, разделительный твёрдый знак не пишется.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Выберите, в каких рядах во всех словах пишется буква у

А) Брош_ра, щ_ка, щ_рился;

Б) параш_т, ч_до, ж_ри;

В) ч_довище, ч_дак, ч_лан;

Г) схвач_, ч_вства, доч_рка.

Разбор задания. В словах-исключениях пишется ю: жюри, брошюра, парашют, поэтому строки А, Б не подходят. В остальных строках (В, Г) пишутся сочетания чу или щу. Ответ: В, Г.

Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте.

Вставьте, если это необходимо, на месте пропусков разделительные Ъ или Ь

Вечером мы в_ехали в деревню. Поля заросли бур_яном. Мы преодолели крутой под_ём и увидели закат солнца. Глаза наши с_узились от света.

Разбор задания. Рассуждаем: в_ехали – в слове есть [й’], буква е стоит после приставки на согласный, следовательно, вставляем ъ; бур_яном – в слове есть [й’], орфограмма в корне, после согласного и перед буквой я, значит, пишем ь; под_ём – в слове есть [й’], орфограмма после приставки на согласный, перед буквой ё, следовательно, вставляем ъ; с_узились – в слове нет [й’], орфограмма после приставки на согласный, но перед буквой у, значит здесь нет ни ъ, ни ь.

Вечером мы въехали в деревню. Поля заросли бурьяном. Мы преодолели крутой подъём и увидели закат солнца. Глаза наши с_узились (сузились) от света.

Цель урока: формировать навык правильного написания слов с этой орфограммой и слов-исключений.

· познакомить с правилом написания и, у, а после шипящих;

· способствовать овладению культурой устной речи, формировать умение высказывать собственные суждения и аргументировать свою точку зрения; развивать навык пользования орфографическим словарем;

· воспитание навыков самостоятельной деятельности, навыков работы в группе.

Тип урока: комбинированный.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

1. Минутка каллиграфии

2. Проверка домашнего задания.

Орфографический диктант по упр. 49, объяснение орфограмм.

Легкие крылья, звенят счастливо, мелькают радостно, перья на грудках, сладкий мед.

3. Индивидуальная работа.

Спишите слова. Вставьте пропущенные буквы. Лишнее слово подчеркните.

Влас..ный, вя..кий, гиган..ский, со..нце.

Спишите слова. Вставьте пропущенные буквы. Лишнее слово подчеркните.

Гря..ка, у..кий, ненас..ный, сугро.. .

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Про шипящие

Жили-были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а неподалеку жили гласные У, Ю, Ы, И, А, Я. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Но шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы, Ю, Я. Искали, искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот обиженные, усталые, голодные, спотыкаясь, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие – с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, и после Ж, Ш, Ч, Щ пишутся И, У, А.

¾ Какую орфограмму вы услышали в сказке?

¾ Какова тема нашего урока?

¾ Исходя из темы, сформулируйте цель и задачи.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

1. Знакомство с орфограммой №5 и правилом на стр. 27.

2. Словарная работа. Запись в тетрадь слов жюри, брошюра, парашют. Выяснение их значения по толковому словарю учебника. (стр.175) составление и запись предложений с этими словами.

Брошюра- брошь- игла (франц.)

Жюри-жюри-клятва, присяга на верность.

Парашют-пара- против (греч.)

шют- падение (франц.)

Брошюра- небольшая книжка, где листы скреплены металлическими скрепками.

Жюри- собрание судей (в спорте, конкурсах)

Составить со словами предложения, подчеркнуть орфограммы

3. Чтение стихотворения, записанного на доске.

Жили два медвежонка в чащобе глухой.

И один был хороший, другой был плохой,

А плохой все немытый ходил.

Найти в тексте всегда твердые и всегда мягкие шипящие согласные и записать их в [ ]. Подчеркнуть всегда твердые согласные одной чертой, а всегда мягкие – двумя. (Всегда твердые - [ж], [ш], [ц]; всегда мягкие - [ч], [щ]).

V. Первичная проверка понимания.

1. Запись под диктовку.

Чудный, навещу, хороши, ежик, роща, лыжи, карандашик, ощупать, журчит, чужой, сшить, чаща.

Обозначить графически ту морфему, в которой есть орфограмма №5.

VI. Первичное закрепление.

Тренировочные упражнения.

Списать стихотворение, вставить пропущенные буквы, орфограмму №5 обозначить.

Садись на камень под сосну,

Лесную слушай тиш..ну.

Ж..рчит, л..печет ручеек

О том, что путь д..лек, д..лек.

Упала ш..шка, скрипнул сук,

Ж..жжит, ж..жжит т..желый жук.

VII. Контроль усвоения знаний.

Самостоятельная работа с учебником.

Упр.50. Записать слова, распределяя их в три столбика: слова с и после шипящих (ши), слова с у после шипящих (щу), слова с а после шипящих (ча).

VIII . Подведение итогов.

- С какой новой орфограммой вы сегодня познакомились?

- Расскажите о правописании букв и, у, а после шипящих.

- С какими орфограммами вам ещё пришлось работать в течение урока?

IX . Домашнее задание. Выучить правило на странице 27, выполнить упражнение 53-письм.

Читайте также: