Знакомство с профессией психолог в школе

Обновлено: 02.07.2024

В чем заключается важность педагога-психолога в школе, до сих пор понимают не все. Деятельность школьного психолога часто неочевидна, к примеру, для родителей учащихся, но именно она является тем клеем, который может сделать конструкцию внутришкольной жизни устойчивой и безопасной. И хотя сегодня далеко не во всех школах есть позиция педагога-психолога, все чаще руководители школ, учителя, а также родители учеников и сами ученики начинают сталкиваться с проблемами, решить которые под силу практикующему специалисту.

Быстрый переход по разделам:

Обязанности школьного психолога

Педагог-психолог в школе — это специалист, который проводит психологическую работу с учащимися школы как на личностном уровне, так и на уровне коллектива. Другими словами, этот педагог может выявить индивидуальные проблемы ученика и помочь преодолеть конфликт со сверстниками или преподавателями. Кроме того, педагог-психолог общается с родителями и может проводить работу с педагогами, помогая им находить решения сложных педагогических задач или справляться с профессиональным выгоранием. Впрочем, главный фокус внимания этого специалиста всегда направлен на детей. В обязанности школьного психолога входят психодиагностика, психокоррекция, психоконсультирование, психопросвещение и психопрофилактика.

Психодиагностика позволяет выявить нарушения или особенности, требующие коррекции. Проводится она планово, а также при приеме в школу новых детей. Особенно важна психодиагностика при приеме детей в первый класс: на этом этапе педагог-психолог может обнаружить не только проблемы психологического характера (агрессивность, тревожность, отсутствие мотивации), но и требующие коррекции проблемы с обучаемостью, дислексию, дисграфию, дискалькулию и пр. На специалиста возложена огромная ответственность, так как чем раньше ребенок с подобными проблемами начнет работу с дефектологом, тем более вероятно, что эти трудности удастся легко преодолеть. Психодиагностика может проводиться как индивидуально, так и в группе с помощью игр, тренингов, тестирований, творческих заданий.

Психокоррекция — это последовательная деятельность, во время которой психолог помогает учащимся работать над проблемами, выявленными в процессе психодиагностики, и развивать навыки, которые нужны для успешного продолжения учебы.

Психоконсультирование — это индивидуальная или групповая работа, помогающая улучшать и стабилизировать эмоциональное состояние детей и взрослых. Его особенность в том, что оно может оказаться очень полезным для всех школьников, в том числе для тех, у кого не было выявлено каких-либо ярких психологических проблем или особенностей развития. Групповое психологическое консультирование может проходить регулярно во время классных часов и других организованных мероприятий. В частном порядке школьный психолог может консультировать всех учеников и педагогов школы.

Психопросвещение и психопрофилактика предполагают регулярную плановую работу с детьми, направленную на предотвращение вредного влияния различных тенденций, связанных с взрослением. К примеру, педагог-психолог может проводить с детьми беседы о вреде курения, алкоголя и наркотических веществ. Как правило, именно специалист данного профиля обладает наибольшей компетенцией, чтобы выявлять признаки суицидального поведения у подростков, разговаривать с детьми об особенностях полового взросления и зарождения сексуальности, поднимать любые острые и щепетильные темы, замалчивание которых может обходиться слишком дорого.

Программа педагога-психолога в школе

Перечисленные выше аспекты работы еженедельно встраиваются в график школьного психолога. Многие ошибочно полагают, что педагог-психолог — это тот, кто не занят работой до тех пор, пока не возникнет какая-либо чрезвычайная ситуация. Но если вы посмотрите на циклограмму специалиста, вы увидите, что рабочий день состоит из множества задач, среди которых:

психологическая диагностика,
групповая работа с учащимися разных классов,
индивидуальное консультирование в кабинете,
просветительская работа с родителями,
работа с методической литературой и консультирование педагогов,
работа с документацией.

В методическую работу и работу с документацией входит разработка рабочей программы. На каждый учебный год педагог-психолог составляет программу занятий, учитывая возрастные особенности детей и влияние меняющегося мира: детскую гаджетозависимость, дефицит внимательности, повышение тревожности и агрессивности и т. д. Составляя годовой план, педагог учитывает все вводные данные и расписывает программу, темы, количество и продолжительность обязательных мероприятий, а также ожидаемый результат.

Как правило, в одной школе работает один школьный психолог. Такой специалист разрабатывает программы для разных классов, учитывая возрастную специфику. Впрочем, бывает и так, что в школе работает несколько психологов, специализирующихся на работе с разными возрастными группами: педагог-психолог начальной школы, педагог-психолог средней школы и педагог-психолог старшей школы. В этом случае рабочее время и ставка педагога-психолога, естественно, сокращаются.

Школьный психолог: особенности работы

Что-то идет не так? Нужно звать психолога!

Работая в школе, педагог-психолог должен быть готов к тому, что любая проблема рано или поздно потребует его участия. У учеников младшей школы возникли проблемы с концентрацией внимания? Старшеклассники пронесли в класс сигареты? У родителей и педагога возник конфликт? Директор чувствует признаки профессионального выгорания? Любая из этих проблем может потребовать включенности, внимания и энергии специалиста.

Ненормированный рабочий день может стать нормой

И хотя несложно посчитать, сколько рабочего времени школьного психолога должно уходить на выполнение ожидаемых задач, так или иначе в профессиональной жизни этого специалиста будут возникать форс-мажоры, требующие немедленного участия. Учителя будут приглашать на внеплановые родительские собрания, родители будут просить о консультациях. К тому же мир скорее рухнет, чем дети хотя бы на неделю перестанут испытывать сложности, требующие помощи психолога. Поэтому время, которое обязательно будет потрачено на решение непредсказуемых задач, обязательно нужно учитывать при составлении циклограммы.

Ответственность за детей в школе и вне школы

Часто именно педагог-психолог может знать о жизни учеников намного больше, чем другие специалисты школы. На нем лежит обязанность защищать права и психологическую безопасность детей как в школе, так и за ее пределами. Если во время работы в школе психолог замечает, что у ребенка есть проблемы вне школы, он обязан проявить бдительность, сообщив об этом социальному педагогу.

Важность супервизии

И разумеется, поскольку от эффективной деятельности школьного психолога зависит эмоциональное и психологическое здоровье учеников, педагогов, руководителей школы, крайне важно такому специалисту быть внимательным к собственному состоянию и регулярно проходить супервизию. Портфолио педагога-психолога должно регулярно обновляться для прохождения профессиональной аттестации.

Кабинет педагога-психолога

Кабинет является важным пространством для работы с детьми и общения с их родителями, поэтому к такому пространству предъявляется ряд требований:

Психолог — очень важная и нужная миллионам людей профессия. Именно эти люди готовы выслушать человека, попавшего в сложную ситуацию, наладить отношения между людьми, помочь советом и придать уверенности. Давайте познакомимся с ней поближе!

Вложение	Размер
znakomstvo_s_professiey_psiholog.ppt	2.9 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Психолог — очень важная и нужная миллионам людей профессия. Именно эти люди готовы выслушать человека, попавшего в сложную ситуацию, наладить отношения между людьми, помочь советом и придать уверенности. С 1992 года психологи во всем мире отмечают свой профессиональный праздник 22 ноября.

День психолога в России Недостаточно известен Этот праздник еще юный Людям многим неизвестен.

Знакомство с профессией ПСИХОЛОГ и наукой ПСИХОЛОГИ ЕЙ.

Наука давно изучает человека: антропология – его происхождение и эволюцию, физиология – функции организма, органы и ткани, экология – влияние на человека среды, лингвистика – язык, психология – поведение и сознание. И хотя психология одна из наук о человеке, в ряду наук ей принадлежит совершенно особое место. Еще древний мудрец сказал, что нет для человека интереснее объекта изучения, чем другой человек. И, действительно, ничто не интересует нас так, как мысли, намерения, желания, чувства наших близких, знакомых и незнакомых людей. Человек – это самое великое чудо из всех чудес, которые есть на Земле.

Т рудность выделения психологии, как науки состояла в том, что психические явления издавна осознавались как нечто необычное. Даже в наше время существует представление о двух "половинках" человека: тела и души. Душа наделяется способностью жить своей жизнью. В некоторых случаях душа могла, как бы выходить на волю и существовать самостоятельно. Считалось, что когда человек спит, его душа переносится в другое место и поэтому он видит сны. Во сне охотник убивал зверя, воин побеждал врага, разлучённые влюблённые соединялись. После смерти душа человека не погибает, а покидает его тело и переселяется в другое существо. Тело без души оставалось неподвижным, человек не мог ни видеть, ни слышать, ни говорить.

Следовал вывод : душа даёт человеку возможность двигаться, видеть, слышать и чувствовать. Именно эта вторая часть человека – душа – и стала изучаться сначала богословами, затем философами, а в конце прошлого века – психологами.

Чтобы объяснить происхождение слова "психология", необходимо обратиться к греческой мифологии. Эрот, сын богини Афродиты, влюбился в очень красивую молодую девушку Психею и сделал её своей супругой. Но она была простой смертной, и Афродита разгневалась, злобно преследовала Психею, заставляла прийти множество испытаний. Но любовь Психеи была так сильна, а её желание вновь встретиться с Эротом так велико, что силы природы приходят ей на помощь. Психея выполняет все требования Афродиты. Эрот умоляет Зевса – верховное божество греков – помочь, и Зевс дарует Психее бессмертие, соединяет влюблённых. Психея в греческой мифологии стала олицетворением души, ищущей свой идеал. Слово "психология", образованное из греческих слов "psyche" (душа) и "logos" (слово, учение, понятие), появилось впервые только в XVIII в. в работе немецкого философа Христиана Вольфа. Людей занимающихся психологией стали называть психологами.

В настоящее время психология занимается прежде всего явлениями психической жизни человека. Выделяют житейскую и научную психологию. В житейской мы приобретаем знания в течение всей жизни. Человек, таким образом, имеет определённый запас психологических знаний. С младенческого возраста каждый из нас может определить по выражению лица, жесту, голосу, дыханию эмоциональное состояние человека. Нередко можно услышать: "Вот какой он хороший психолог, он сразу понял, что это за человек", или "Он настоящий психолог – по глазам может узнать, о чём думает другой человек". В данном случае понятие "психология" употребляется в обыденном, житейском смысле. "Житейские" психологические знания содержаться в различных поговорках и пословицах: " Повторение – мать учения". "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". "Привычка – вторая натура". "В тихом омуте черти водятся".

Научная психология в отличии от житейской изучает психологические процессы. В зависимости от вида деятельности, где используются психологические знания, обычно выделяют следующие отрасли психологии: Психология спорта направлена на обеспечение успешного выступления спортсменов в период соревнований, предотвращение психической усталости спортсменов, проведение занятий по саморегуляции. Военная психология исследует поведение человека в условияхбоевых действий, причины возникновения паники, психологические стороны взаимоотношений командира и подчинённых, разрабатывает методы психологического воздействия на противника. Она занимается изучением методов, применяемых диверсантами и террористами, разрабатывает способы внедрения разведчиков в войска противника. Медицинская психология изучает психическое состояние больных людей, находящихся на лечении, готовящихся к операции, ставших калеками в результате несчастного случая, аварии, выздоравливающих и т.д.

Юридическая психология рассматривает психологические проблемы, связанные с реализацией системы правовых отношений, изучает психологию поведения преступника, психические особенности жертв преступлений, психологические закономерности ведения допроса, вопросы эффективности исправительной системы, улучшения взаимоотношения между исправительными учреждениями и заключёнными между заключёнными и их семьями. Психологические знания необходимы следователям и судьям в их практической работе. Возрастная психология изучает психическое развитие человека с первых часов его жизни и до смерти. Благодаря этому можно точно сказать, чем, например, отличается психика младшего школьника от подростка и т.д. Социальная психология выявляет закономерности взаимоотношений людей: как возникают симпатия и любовь, в чём причина конфликтов, каковы особенности поведения людей в толпе, какие качества позволяют человеку стать лидером в группе.

Цель: познакомить студентов с деятельностью педагога-психолога в общеобразовательном учреждении.

– Формирование у студентов представлений об основных видах профессиональной деятельности педагога-психолога.

– Формирование у студентов знаний, умений, а также профессиональных компетенций, с помощью кейс-задания.

– Осознание будущего педагога-психолога позитивных моментов психолого-педагогической деятельности.

Форма проведения: занятие с использованием тренинговых упражнений.

Оборудование: листочки А4, ручки, цветные карандаши, презентация.

I . Организационный момент

– Всем здравствуйте. Я рада Вас видеть на занятии. Цель нашего занятия – знакомство с деятельностью педагога-психолога в общеобразовательном учреждении.

Стараться быть активным участником того, что происходит.

Стремиться слушать говорящего, стараться не перебивать.

По возможности быть искренним.

Помогать участникам группы познавать и изменять способ поведения.

Не критиковать друг друга.

2. Основой этап

Практическое задание № 1 .

Педагог-психолог – человек с психологическим образованием, работающий в образовательной организации, который отвечает за социальную адаптацию детей, их психологическое развитие и поведение.

1. Психолого–педагогическая диагностика ( Цель – психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности учащихся для выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии; определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы; раннего выявления профессиональных и познавательных интересов).

Основанием для проведения психодиагностических мероприятий является план работы школы.

Основными в работе педагога-психолога являются три диагностических минимума.

А) Первый психодиагностический минимум проводится в начальный период обучения в школе в два этапа. Цель диагностического исследования на первом этапе – выделение группы детей, у которых осложненно протекает процесс адаптации. На втором этапе проводится изучение личностных и индивидуальных особенностей учащихся для выделения групп детей, находящихся в социально опасном положении, учащихся с повышенными интеллектуальными способностями, имеющих особенности обучения и развития для психолого-педагогического сопровождения или определения индивидуального образовательного маршрута.

Б) Второй психодиагностический минимум проводится также в два этапа – в четвертом и пятом классах. Основная цель диагностики в четвертом классе – мониторинг процесса обучения и уровня обученности учащихся для организации профилактической и развивающей работы, подготовки психолого-педагогических рекомендаций педагогам средней школы. Цель диагностики в пятом классе – содействие созданию благоприятных социально-психологических условий учащимся и классным коллективам в период перехода из начального в среднее звено школы.

В) Третий психодиагностический минимум проводится на этапе допрофильной подготовки с целью определения способностей и склонностей учащихся. Результаты этого минимума служат основанием для организации последующей профориентационной работы.

2. Коррекционно–развивающая работа (Цель – создание условий для коррекционно-развивающей поддержки всем нуждающимся учащимся через оказание услуг или направление к соответствующим специалистам)

Педагог-психолог мотивирует учащихся и их родителей на посещение коррекционных мероприятий. Психолог организует коррекционно-развивающую работу в виде факультативов, кружков, клубов, в рамках часов школьного компонента.

3. Психолого–педагогическое консультирование (Цель – оказание помощи учащимся, их родителям и педагогам в решении актуальных задач развития, социализации, учебных трудностей, проблем взаимоотношений).

Психолого-педагогическое консультирование носит характер индивидуальной или групповой работы и реализуется по отношению ко всем участникам учебно-воспитательного процесса.

Консультации для родителей организуются по специфическим проблемам учащихся (например: информирование о школьных трудностях их ребенка, разъяснение особенностей переживаемого ребенком возрастного этапа, информирование об особенностях взаимодействия с детьми-подростками, характере оказания помощи в подготовке домашних заданий и т. п.).

С педагогами проводятся психолого-педагогические консилиумы по вопросам предотвращения дезадаптации учащихся, индивидуальные консультации в случаях возникновения острых проблемных ситуаций.

4. Психологическая профилактика и просвещение (Цель – развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, педагогов, родителей).

Психопрофилактическая работа педагога-психолога строится в соответствии с планами работы учреждений образования, согласуется с заместителем директора по воспитательной работе. Осуществляется в интерактивной форме на педсоветах и методических объединениях, родительских собраниях, классных часах и т.п.

С учащимися мероприятия организуются на классных часах, с родителями – на родительских собраниях и др. К проведению этих мероприятий могут привлекаться соответствующие специалисты. Основой для выбора темы являются: ситуация в образовательной среде данной школы; психологическое содержание возрастных и кризисных периодов обучения; психологические аспекты трансформации образования.

5. Здоровьесберегающая деятельность (Цель – формирование установок на здоровый образ жизни, содействие в сохранении и укреплении здоровья у участников учебно-воспитательного процесса).

Формами реализации данного направления являются: посещение уроков; информирование классных руководителей, педагогов-предметников об особенностях здоровья, работоспособности, типе высшей нервной деятельности учащихся.

Педагог-психолог на основании данных мониторингов выделяет группы для организации последующей психолого-педагогической работы.

Психолог осуществляет психологическую профилактику вредных привычек, пагубно влияющих на состояние здоровья.

6. Методическая работа (Цель – накопление психологических методических материалов для организации учебного и воспитательного процесса и предоставление возможности их использования учителями, классными руководителями, администрацией).

По запросу администрации педагог-психолог выполняет психологический анализ мероприятий. Участвует в программах работы с молодыми специалистами.

Практическое задание № 2. Кейс-задание . (Разделиться на 3 группы)

Подумайте и напишите, каким образом, можно решить данную проблему?

Прежде чем приступить к звуковой гимнастике, ведущий рассказывает

о правилах применения: спокойное, расслабленное состояние, стоя, с выпрямленной спиной. Сначала делаем глубокий вдох носом, а на выдохе громко и энергично произносим звук.

Пропиваем следующие звуки:

А – воздействует благотворно на весь организм;

Е – воздействует на щитовидную железу;

И – воздействует на мозг, глаза, нос, уши;

О – воздействует на сердце, легкие;

У – воздействует на внутренние органы;

Я – воздействует на работу всего организма;

М – воздействует на работу всего организма;

Х – помогает очищению организма;

ХА – помогает повысить настроение.

Цель: помочь психологам осознать позитивные моменты психол.-педагогической деятельности.

Материалы и оборудование: нарисованное дерево; листочки; ручки, скотч.

Участники пишут, а потом по очереди прикрепляют свои листочки с плюсами и минусами к дереву. Каждый участник озвучивает то, что он написал. За тем проводится рефлексия упражнения. Участники обсуждают, чего больше получилось – плюсов педагогической деятельности или минусов – и почему.

3. Заключительный этап

Рефлексия. – Каждый участник высказывает по цепочке общие впечатления о занятии, что понравилось, что запомнилось.

Целью прохождения учебной практики по педагогической психологии является консолидация, расширение и углубление теоретических знаний, полученных в результате знакомства с деятельностью школьного психолога путем приобретения основных профессиональных способностей, навыков и опыта работы в школьной психологической службе.

Кабинет психолога базируется на обычном классе, расположенном на втором этаже.

Кабинет делится на зоны:

Учебная зона - столы для студентов, стулья и доска
Рабочая зона - стол, стул, компьютер и шкафы
Зона отдыха - кресла, цветы, ковер

Мебель функциональная, красивая и просторная. Зоны офиса разделены по всем правилам, зона отдыха очень хорошо сделана.

Кабинет содержит литературу по следующим направлениям:

Общая психология
психологические процессы
Методология
Диагностика
Исправление
педагогическая психология
Основы медицинской психологии
Основы управления конфликтами
Возрастная психология
методическое обеспечение (учебники)
Время работы: с 8.00 до 16.30, среда - методический день

Практическое задание:

ознакомиться с нормативными документами
Психолого-педагогические особенности личности студента
Психолого-педагогический анализ одного занятия
Исследуйте одаренных детей. Проведите ряд приемов.
Я проанализировал результаты и выбрал корректирующие - развивающие упражнения.

Роль психолога в школе. Зачем нам психолог в школе? Работа психолога в школе неразрывно связана с учебным процессом. Для начинающего специалиста школа - это хорошая возможность получить ценный опыт работы с людьми, с детьми, опыт решения всевозможных психологических проблем. Но школа - это огромный социальный институт. Психолог работает не только с детьми, но и с учителями и родителями. Часто в школе работают несколько психологов (психологическая служба), поскольку сфера деятельности психолога довольно обширна. Рассмотрим основные методы работы психолога в школе. В дополнение к урокам психологии (а некоторые есть в ряде школ), в компетенцию психолога входит диагностика и коррекционная работа. Это может быть диагностика когнитивных процессов (память, мышление, внимание) и диагностика эмоциональной сферы ребенка. При низких показателях диагностических методов коррекционная работа проводится с ребенком. Эта работа включает в себя элементы игры и методы рисования (в зависимости от возраста ребенка). Внеклассные мероприятия (час занятий, КВН) также входят в компетенцию психолога. Подборка психолого-педагогических характеристик ребенка, раскрывающая развитие всех сфер и психических процессов, здоровье. Кроме того, эта характеристика дает полную картину семейного климата, интересов ребенка и т. д. Консультирование в школе играет очень важную роль: каждый родитель или учитель имеет право обратиться к психологу с проблемой или обратиться за помощью в отношении ребенок. Школа для ребенка - это центр развития общества. Первый опыт межличностных отношений, усвоение знаний и многое другое - все это попадает ребенку в школу. Именно здесь необходимо разработать единую линию работы для учителей, родителей и психолога. Только при взаимном принятии решений школа может претендовать на звание социального института знаний. Психолог помогает ребенку усвоить весь этот опыт путем овладения поведением и выстраивания собственной позиции, в которой ребенок развивает сознательное восприятие мира. Многие ошибочно полагают, что психолог занимается только тестированием, а уроки психологии проводятся на уровне факультативных занятий и не представляют ничего ценного для знаний ребенка.

Основная позиция психолога - создание условий для жизненных систем для детей и выбор этих систем. Ребенку при слаженной работе психолога и педагогического коллектива создаются условия для создания личной позиции (самосознание, уверенность в себе, личное мнение). Именно психолог выступает в качестве организационной связи между детьми и учителями, которая необходима для учета интересов и возможностей школьников. Условия формирования педагогических заданий зависят от успешной работы психолога. Психолог может выявить причины плохой успеваемости, расторможенности или агрессивности детей. Затем работа выполняется с родителями ученика. Кто лучше понимает поведение детей, чем их родители? Успешное сотрудничество психолога, родителей и учителей школы часто приводит к желаемым результатам в отношении поведения ребенка. Бывают ситуации, когда ребенок нуждается в помощи более узкого специалиста, чем школьный психолог. Тогда психолог в школе может порекомендовать другого специалиста.

Основная часть

Ознакомление с документами

Документация делится на рабочую и отчетную. В свою очередь рабочая документация выполняет задачу непосредственного учета деятельности психолога. Отчетная документация является прямым отражением содержания деятельности педагога-психолога. Первым этапом стажировки было ознакомление со следующими документами:

Приказ о введении психолога

Письмо Министерства образования от 30 мая 1989 г. № 542 / 13т.

Довести это письмо до сведения дошкольных учреждений, школ, интернатов, средних специальных и профессиональных школ.

Заместитель министра Г. Д. КУЗНЕЦОВ.

О введении должности психолога в государственных учебных заведениях.

Преподаватели государственных учебных заведений, которые прошли переподготовку и получили квалификационный сертификат, должны будут активно использовать полученные в психологии знания. Это позволит нам более эффективно выявлять творческий потенциал учащихся, преподавателей и педагогов, а также трудности, возникающие в педагогическом процессе, и способствовать повышению качества образовательного процесса.

Государственный комитет СССР по народному образованию разрешает государственным органам образования, если есть специалисты, получившие квалификационные аттестаты от факультета переподготовки по специальной психологии для учителей, или специалисты, закончившие высшее психологическое образование, вводить дошкольные учреждения, школы, интернаты, и специальные средние школы и профессиональные училища в качестве психологов.

Преподавателям, учителям и педагогам, которые, помимо своей основной работы, работают неполный рабочий день в качестве психологов, оплачиваются в порядке, установленном Постановлением Совета Министров СССР от 22 сентября 1988 г. № 1111 (приказы Государственное образование СССР от 3 октября 1988 г. № 362 и от 7 апреля 1989 г. № 328).

Изменения в штате образовательных учреждений должны быть внесены в установленном порядке в рамках общего фонда оплаты труда работников государственных образовательных учреждений.

По согласованию с Государственным комитетом труда СССР и Всесоюзным центральным советом профсоюзов при установлении заработной платы и продолжительности отпуска для психологов применяются постановления Государственного комитета СССР по труду и Всесоюзного центрального совета профсоюзов. от 15 сентября 1987 г. № 558 / 26-34.

Обязанности

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия студентов (учащихся) в процессе обучения и воспитания в учреждениях. Выявляются факторы, препятствующие развитию личности учащихся (учащихся), и принимаются меры по оказанию различных видов психологической помощи (психокоррекционная, реабилитационная и консультативная). Проводит психологическую диагностику различного профиля и назначения. Готовит психолого-педагогические заключения на основе материалов исследования с целью ориентации преподавательского состава, а также родителей (их заместителей) на проблемы личностного развития учащихся (учащихся). Оставляет документацию в установленном виде и использует ее по назначению Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ. Оказывает психологическую поддержку творчески одаренным студентам (ученикам), способствует их развитию и поиску. Он определяет степень отклонений в развитии и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития этого учреждения, практического применения психологии, направленной на повышение социально-психологической компетентности учащихся (учащихся), учителей, родителей (лиц, их заменяющих).

Читайте также: