Жанр литературного творчества утвержденный школьной программой в качестве некоего контрольного теста

Обновлено: 06.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Пояснительная записка

Литературное творчество - один из путей саморазвития и самореализации личности. Эти процессы тесно связаны со свойственной подростковому возрасту потребностью в самоутверждении. Создавая произведения, каждый писатель (в том числе и писатель-подросток) творит собственную реальность, стремится посредством слова к переустройству мира. Это способствует творческой реализации личности ребенка, без которой любой учебно-познавательный процесс будет не столь результативным.

Развить речь, научить владеть словом - значит создать условия для творческих возможностей личности.

Язык - это наше величайшее национальное и духовное достояние, это часть нашей культуры. Сегодня наш патриотический и общечеловеческий долг - беречь русский язык, заботиться о нём, передать его как драгоценный дар, как культурную историческую ценность потомкам. Забота о чистоте русского языка - важнейшая проблема, решить которую можно, объединив усилия педагогов.

Всякая интеллектуальная деятельность - деятельность речевая. Труд политика, юриста, учёного, педагога, священника, врача, военного, предпринимателя - речевой, и если такой человек не владеет речью, его деятельность не может быть продуктивной.

Следует обучать воспитанников речевому творчеству, которое необходимо каждому человеку как гражданину общества и профессионалу-специалисту.

Курс предполагает формирование практических умений и навыков, связанных с коммуникативно-целесообразным использованием языковых средств в тексте.

Литературное творчество учащихся – это попытка выразить себя в слове, образе. Чуткость к слову, владение литературными жанрами делает по-настоящему творческим процесс чтения. От маленького писателя к большому читателю – в этом цель детского литературного творчества. Сегодня у нас осуществляется переход от традиционной авторитарной педагогики к педагогике гуманно-личностной, неотъемлемым свойством которой является развитие творческого потенциала ребенка. Способность к творчеству измеряется уровнем развития личности, и основная цель развивающего обучения состоит в способствовании развитию творческого потенциала ребенка. В этом особую роль играет словесное творчество.

Проблема развития творческих способностей, умений и навыков напрямую связана с развитием личности, мышления, интеллекта, умения понимать прекрасное. Кроме того, приобретая собственный опыт, ребенок учится анализу, сравнению, критическому осмыслению происходящего, что, безусловно, понадобится в дальнейшей жизни. И наконец, создавая литературные творения, человек ощущает собственную значимость, умение делать то, чего не могут другие, и это способствует самореализации личности, созданию атмосферы успешности. Система коллективных творческих дел обеспечивает непрерывность творческого процесса развития личности.

Программа предусматривает развитие самостоятельного творческого опыта школьников. Самовыражение личности ребенка через различные виды деятельности предполагает собственное творчество детей, решение субъективно-творческих задач разной степени трудности и творческого вклада.

В программе учитывается дифференцированный и индивидуальный подход:

каждый учащийся может свободно выбрать направление, форму и темп работы.

Программа предусматривает групповые и индивидуальные занятия по теории и практике работы над высказыванием. Группа формируется из разновозрастных детей с разным уровнем базовых знаний, поэтому большое внимание уделяется индивидуальной работе.

Воспитательные мероприятия кружка направлены на всестороннее развитие личности ребенка, выявление интересов ученика (в основе лежит развитие таких качеств, как коллективизм, активность, сохранение народных традиций (на уровне данного возраста), формирование чувств сознания и поведения детей в их единстве, включение всех детей в разнообразную, целесообразно организованную деятельность, гуманные отношения между детьми в коллективе, развитие творческих способностей.

Программа способствует расширению кругозора учащихся, развитию их литературных способностей, помогает выявить одаренных детей и реализовать их индивидуальные творческие возможности. А комплексный характер и интегрированная основа планирования занятий предполагает использование различных видов искусства.

1. развивать творческие литературные способности школьников, их литературный дар;

2. через знакомство с аспектами художественного мастерства учиться самим создавать стихи, малую прозу, анализировать произведения собственного сочинения;

3. воспитывать нравственно-этическую культуру детей, формировать способности и потребности ребенка к саморазвитию, самообразованию, расширению кругозора, повышать интеллектуальный уровень;

4. формировать стремление к самореализации личности через собственный литературный труд;

5. упорядочить знания в области литературы, предметов эстетического цикла, через использование художественного слова;

6. совершенствовать навыки сочинения прозаических и лирических произведений;

7. развивать умения художественного оформления своих творческих работ;

8. приобщать к миру искусства;

9. воспитывать эстетический вкус;

10. формировать активную жизненную позицию;

11. обучать умению правильно и красиво выражать свои мысли в устной и письменной форме;

12. стимулировать желание детей работать творчески, пробудить потребности выражать свое отношение к миру средствами искусства в творческой деятельности;

13. развивать у учащихся умение самостоятельно работать с различными источниками информации, пользоваться интернет-ресурсами;

14. совершенствовать навыки диалогического рассуждения, определения и аргументации собственной позиции по определенному вопросу;

15. развивать интерес к литературному творчеству;

16. учить общению в разновозрастном коллективе;

17. способствовать духовно-нравственному, патриотическому, экологическому воспитанию и образованию учащихся.

Основные виды деятельности работы в кружке:

Работа с источниками информации.

Грамотное оформление информации.

Работа с компьютерными программами.

Свободная творческая дискуссия.

Практическая работа (подготовка докладов, рефератов, материалов для участия в творческих литературных конкурсах).

Воплощение сюжетов художественных произведений в иллюстрациях и декоративно-прикладном искусстве.

Участие в массовых мероприятиях.

Выпуск газет, бюллетеней, публикации произведений собственного сочинения.

Занятия кружка ориентированы на разновозрастные группы – от 9 до 16 лет.

Условиями для реализации программы является следующие:

подбор необходимой методической литературы для обновления форм и методов работы с детьми в написании творческих работ;

систематизация и пропаганда знаний о жизни писателей, о значении их труда;

создание межпредметных связей (ИЗО, художественная культура, технологии, информатика);

выполнение работы, предполагающей определение динамики творческого развития учащихся при выполнении разного вида творческих работ;

умение пользоваться интернет-ресурсами.

Прогнозируемый результат

1. Реализация творческого потенциала детей.

2. Научить грамотно и доступно формулировать свои мысли.

3. Развить у детей коммуникативные навыки, способности к сотрудничеству.

4. Научить создавать самостоятельно стихотворные и художественные тексты.

5. Сформировать эстетический вкус как ориентир в самостоятельном восприятии искусства.

Цели первого года обучения

1.Обучение основам стилистики, культуры речи, элементам редактирования текста, основам литературного творчества.

2.Формирование активной, творческой личности, обладающей навыками создания текстов разных стилей и жанров.

3.Создание условий для развития творческих способностей учащихся.

4.Развитие устной и письменной речи.

- Сформировать навыки свободного владения речью в письменной и устной форме, обучить детей редактированию текста;

- вызвать интерес к предметам школьного курса (русскому языку и литературе), стимулировать творческую деятельность учащихся;

Формы и методы обучения

Лекции по стилистике и культуре речи.

Уроки-встречи с поэтами и писателями города.

Литературные и лингвистические игры (буриме, фразеологическое лото).

Практические работы - участие в городских конкурсах сочинений, написание статей .

Радиопередачи (школьный радиоузел).

Ожидаемые результаты

К концу первого года обучения воспитанники должны:

знать основы культуры речи, изобразительно-выразительные средства языка;

уметь создавать тексты разных жанров (сочинение, заметка в газету, сказка, басня, стихотворение, фантастический рассказ) и редактировать написанное.

Содержание разделов первого года обучения

Стилистика. Культура речи.

Правила работы над текстом.

Неправильное использование паронимов.

Фразеологизмы, их употребление в речи.

Контаминация фразеологизмов и др.

Написание заметки в школьную газету.

Посещение Балашихинской картинной галереи

Роды литературы, литературные жанры.

Изобразительно-выразительные средства языка.

Эпитет, метафора, олицетворение.

Литературные игры (буриме)

Участие в городском конкурсе сочинений, посвященном Вов.

Текстоведение

Текст. Признаки текста.

Тема, основная мысль текста.

Связь предложений текста.

Редактирование художественного текста.

Встреча с поэтами Балашихи

Музей экологической сказки (МОУ №22)

Литературное творчество

Сюжет, фабула, композиция.

Конфликт и его роль в художественном произведении.

Как написать сказку?

Написание фантастического рассказа.

Маленький театр кукол (худ. рук. Линькова И. И.)

Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина

Содержание программы первого года обучения

От литературной игры - к литературному творчеству.

Акростих. Буриме. Лимерик. Рифмы, виды рифм.

Фигуры поэтического синтаксиса. Анафора, эпифора. Стихотворные размеры.

Учимся анализировать поэтический текст.

Поэтика текста. Анализ изобразительно-выразительных средств языка.

Качества поэта. Работа над словом. Редактирование поэтического текста. Секреты литературного мастерства и советы начинающим поэтам.

Определение целей и задач лит. кружка. (1 час)

Правила работы над текстом (1 час).

Понятие тропов. Сравнение. - 1 час

Поэзия и проза. Ритм, рифма. Виды рифм. - 1 час

Метафора - «свёрнутое сравнение. Роль метафор в поэтической речи. - 2 часа

Эпитет как изобразительно-выразительное средство языка. - 2 часа

Олицетворение, его роль в поэтическом тексте - 2 часа

Гипербола и литота как средства языковой выразительности. - 2 часа

Фигуры поэтического синтаксиса. Анафора, эпифора. - 2 часа

Стихотворные размеры. - 2 часа

Жанры лирики. Пробы пера: акростих, лимерик. - 2 часа

Поэтический вечер. - 2 часа

Знакомство со словарем В. И. Даля. Урок занимательной грамматики. - 2 часа

Написание рождественской сказки - 2 часа

Текст. Признаки текста. - 2 часа

Тема, основная мысль текста - 2 часа

Связь предложений в тексте. Понятие контекста. - 2 часа

Качества писателя. Работа над словом. - 2 часа

Сюжет, фабула, композиция литературного произведения. Автор и герой. - 2 часа

Конфликт и его роль в художественном произведении. - 2 часа

Устранение речевых недочетов в тексте. - 2 часа

Поэтика текста. Анализ изобразительно-языковых средств в поэзии С. Есенина. - 2 часа

Здравствуй, весна! Чтение произведений юных авторов, их анализ. - 2 часа

Качества писателя. Что такое профессионализм писателя? Диспут.

Понятие литературной грамотности (речевой, стилистической). - 2 часа

Элементы литературного произведения (экспозиция, завязка, кульминация, развязка). - 2 часа

Экспозиция и завязка, их роль в сюжете художественного произведения. - 2 часа

Деталь, подробность в художественном произведении. - 2 часа

Виды описаний в художественном произведении. Портрет, пейзаж, интерьер. - 2 часа

Диалог и монолог как средства построения героя. - 2 часа

Внесюжетные элементы. Их роль в художественном тексте. Лирические, философские и публицистические отступления. - 2 часа

Истоки славянской письменности. Славянские учителя - Кирилл и Мефодий. Викторина. - 2 часа

Итоговое занятие. Литературный кружок: встречи, открытия, ожидания… - 1 час

Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. М., 1995

Валгина Н. С. Теория текста. М., 2003

Войлова К. А. Русский язык. Культура речи. Тематическая тетрадь. М., 2004

Гетманский И. О. Азбука литературного творчества. 2006

Голуб И. Б. Стилистика русского языка. М., 2003

Кружковая работа по русскому языку (сборник статей). Составитель - Н. Н. Ушаков. М.: Просвещение, 1979

Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке. М., 2002

Солганик Г. Я. и др. Стилистика современного русского языка и культура речи. М., 2002

Кто участвует в проводимом с 1960 года международном конкурсе имени М. И. Глинки?

Вот задание на финальный тур. Согласно старинным украинским и белорусским сказаниям, вшей и блох

В средние века в Италии считали, что с помощью этого можно избавиться от последствий

На Руси бить и давить черных тараканов считалось грехом, поскольку они предвещали в доме

Ответы на ставшую уже традиционной викторину по пятницам Поле Чудес, уже на сайте. Еженедельно

Вот задание на первый тур. В старину на Руси от тараканов избавлялись путем вымораживания

Жанр литературного творчества, утвержденный школьной программой, в качестве некоего контрольного теста.

С — первая буква
О — вторая буква
Ч — третья буква
И — четвертая буква
Н — пятая буква
Е — шестая буква
Н — седьмая буква
И — восьмая буква
Е — девятая буква

Антон Величко

Мы видим, слышим или произносим некое сочетания букв, и порой даже не задумываемся, в каком стиле они преподнесены, какие жанры текста мы используем. Мы делаем это интуитивно – лаконично беседуем с деловыми партнерами, позволяем себе сленг в дружеской беседе, ждем красивых описаний от художественной литературы и четкого изложения информации от научной.

Но иногда выбор стиля может быть ошибочным, т.е. не соответствовать речевой ситуации. Как же этого избежать? Оказывается, существует такая наука – стилистика, которая изучает стиль, тип, жанр текста и помогает разобраться в их классификации.

Давайте попробуем разобраться в выразительных возможностях текста, изучить классификацию стилей и жанров и определить в каких ситуациях стоит их использовать.

Разговорный стиль

Данный стиль наиболее приемлем для коммуникации в повседневной жизни и имеет характер живого общения между людьми разных социальных рангов и уровня образования. Он может быть выражен как посредством диалога, так и в личной корреспонденции (e-mail, чат, почтовая корреспонденция).

Стили и жанры текста, которые доступны для общения в повседневной жизни, не имеют строгих границ, толерантны к ошибкам, допускают внедрение иноязычных, сленговых слов, сокращений и даже ненормативной лексики. Кроме того, в разговорном стиле используется свободный порядок слов.

А: Ну что, дружбан, готов к зачету? Б: Да у меня уже крыша едет от этой зубрежки…

Для данного стиля характерна эмоциональная окраска, которая достигается за счет преувеличения, ласкательного обращения, негодования или восторга.

А: Ура! Б: Что случилось, доченька? А: Мамочка, я получила главную роль в школьной постановке. Б: Ну какая же ты у меня умничка!

Кроме того, в разговорном стиле присутствуют различные междометия, заполняющие паузы в диалоге, и слова-паразиты, время от времени повторяющиеся в речи.

А: Короче, я приехал к ней… Мы договаривались. Короче, ты понял!? Б: Ну. А: А ее, короче, нет дома.

Все предложения в разговорном стиле просты и понятны. В них нет красноречивых сравнений и сложных оборотов речи.

- Кофе будешь? - Давай! - С сахаром? - Без.

Научный стиль

Данный стиль служит для изложения четких научных фактов и носит просвещающий характер.

В отличие от разговорного, научный стиль сдержан с эмоциональной точки зрения, имеет четкую последовательность изложения. Он не терпит ошибок и просторечных выражений.

Каждый факт научного изложения имеет под собой фундамент аргументов, доказывающий его актуальность.

Научный стиль имеет четкую структуру повествования:

- введение, которое обозначает определенную теорию; - основную часть, где приводятся аргументы и контраргументы; - заключение, резюмирующее все изложенные факты.

Этот стиль преподносится в виде хорошо осмысленного монолога, а диалоги проводятся в форме дискуссий. Обращение всех участников дискуссии друг другу представлены в уважительной форме.

А: Данная теорема не требуем доказательств. Б: Прошу прощений, доктор Федоров, вынужден с вами не согласиться.

Для научного стиля характерно использование специальной терминологии и слов, не употребляемых в разговорной речи. Кроме того, в изложении часто используются слова, призванные подчеркнуть логическую последовательность суждений: таким образом, например, впрочем, и т.д.

Девиантное поведение некоторых индивидуумов зачастую связано с неправильным построением цепочки приоритетов.

Данному стилю соответствуют такие жанры текста, как доклад, реферат, статья, методическое пособие.

Официально-деловой стиль

Это стиль бизнес-переговоров. Способ изложения информации в этом стиле регламентирован и стандартизирован, о чем говорит наличие специальных бланков и штампов. Ему присущи точность, лаконичность, нейтральность повествования.

Распознать этот стиль можно и по наличию специальных слов: в связи, на основании, приказываю, обязуюсь, истец, работодатель, ответственное лицо, принять меры и т.д.

В связи с систематическими нарушениями дисциплины приказываю отстранить гражданина Иванова А. Е. от должностных обязанностей до дальнейшего выяснения причин.

Диалог между участниками официально-деловой беседы ведется в уважительной форме, независимо от квалификации и ниши, занимаемой в бизнес-иерархии.

А: Марина Петровна, будьте любезны, принесите нам кофе. Б: Одну минуту, Сергей Викторович.

Официально-деловые стили текста и жанры включают в себя контракты, коммерческие предложения, постановления, законы, заявления, нормативные акты, деловую корреспонденцию и, конечно же, бизнес-диалог.

Публицистический стиль

Функциональность данного стиля заключается в донесении информации до широких масс, освещении резонансных событий, воздействии, призыве к действию.

Данный стиль используется в основном средствами массовой информации и является наиболее неоднозначным. В нем могут присутствовать как четкость, логичность и нейтральность, так и эмоциональность, выражение собственного мнения. Простые предложения могут чередоваться со сложными. Публицистическое повествование переполнено метафорами, эпитетами, сравнениями, в них часто можно встретить заимствованные слова, выстроенные в необычную цепочку. Здесь также уместны ирония и сарказм.

Любые правила по построению структуры изложения информации могут быть нарушены ради одной главной цели – привлечь внимание читателей или слушателей.

Что же толкает молодых людей на столь противоречивые подвиги? Плохое воспитание? Негативное влияние сверстников? Экология? Я думаю, проблема в утечке мозгов.

Жанры журналистских текстов включают в себя газеты, статьи, журналы, агитационные программы, политические выступления и дебаты.

Художественный стиль

У каждого есть любимая книга. В ней есть характеристика персонажей и описание мира вокруг, детализация сцен, сравнение ситуаций, описание поведения, мыслей и озвучка диалога.

Он был так взволнован, что не мог говорить. Она тоже молчала.

Художественная литература не имеет четких границ и заимствует характеристики из других стилей. В диалоге персонажем может быть использован разговорный стиль, а некоторые монологи описаны в научном стиле. Но такие выразительно-эмоциональные приемы, как эпитеты, аллегория и метафора – это чисто художественный текст.

Листья переливались баргово-янтарными красками под лучами уходящего на закат солнца.

Предложения в этом стиле наполнены синонимами и антонимами. Популярным приемом художественной литературы является поочередная подача простых и сложных предложений.

Несколько миль я бежал по главной улице, затем свернул в парк и судорожно огляделся по сторонам. Пусто.

Типология литературных жанров по форме

Классификация жанра текстов выполнена по трем направлениям: форме, содержанию и роду.

Под литературной формой подразумевается объединение произведений с идентичными формальными свойствами.

Различают следующие жанры текста по форме:

1. Пьеса – литературное творение, предназначенное для сценической постановки в театре.

2. Рассказ – прозаическое повествование об одном или нескольких героях, заключенное в пределах пятидесяти страниц.

3. Роман – масштабное эпичное произведение, повествующее об изменении мировоззрения главного героя, преодолении кризисного периода и духовном возрождении. Здесь обязательно присутствие одного или нескольких протагонистов (главного действующего лица, стремящегося к определенной цели), так и антагониста (персонажа, мешающего достижению главной цели протагониста). Объем произведения может варьироваться от 200 страниц до нескольких томов.

4. Повесть – нечто среднее между рассказом и романом. В основе лежит повествование о событиях и происшествиях в жизни главного героя.

5. Очерк – художественное произведение, не содержащее конфликта. Существуют и другие типы жанров текста в данной категории (эпос, новелла, ода), но на данном этапе развития литературы они не столь популярны, как вышеизложенные типы.

Характеристика жанров по содержанию

Жанры текста в русском языке могут классифицироваться и по содержанию:

1. Комедия – произведение с ярко выраженным юмористическим или сатирическим подтекстом.

2. Трагедия – сюжет данного типа произведения построен на последовательности событий, которые неизбежно ведут к трагическому финалу.

3. Драма - в основе произведений данного типа лежит проблема взаимодействия человека с обществом, с окружающим миром и с самим собой.

Жанры текста в русском языке: классификация по роду

В данной категории выделяют следующие типы текстов:

1. Эпос – произведения, растянутые во времени, насыщенные множеством главных и вспомогательных героев, событиями и переживаниями. Рассказ ведется, преимущественно, от лица беспристрастного наблюдателя и изложен в виде воспоминаний о свершившихся событиях.

2. Лирика – литературный текст, насыщенный чувственными переживаниями и собственными мыслями автора.

3. Лиро-эпос – объединенный тип, впитавший в себя характеристики и эпического и лирического типов.

4. Драма построена на взаимоотношениях персонажей между собой. Выражается главным образом в виде диалога с пояснительными замечаниями автора.

Как определить жанр текста: несколько советов

Чтобы дать классификацию тому или иному произведению, необходимо не только разложить его по полочкам, посчитать количество страниц и оценить эмоциональную окраску, но и понять задумку автора, осмыслить поведение героев, извлечь из написанного мораль.

Какие чувства вы испытали, прочитав литературное творение? Вы не могли удержаться от смеха? Скорее всего, прочитанное произведение носило комедийный характер. Не можете сдержать слез из-за внезапной кончины полюбившегося героя? Вы читали трагедию. Отношения между персонажами до сих пор держат вас в напряжении? Теперь вам знаком жанр - драма.

Насколько масштабно ваше произведение? Возможно, это несколько страниц текста, повествующего о каком-то событии в жизни персонажа. Это рассказ. Или же это многотомное творение с множеством героев и запутанным сюжетом. В этом случае речь идет о романе.

Как изложен текст: сухо и беспристрастно или же, наоборот, ярко и эмоционально? В первом случае произведение можно охарактеризовать как эпос, во втором – как лирику.

Классифицировать тексты разных жанров не так уж сложно, достаточно понять их смысл.

Читайте также: