Здоровьесберегающие технологии в доу для детей с нарушением зрения

Обновлено: 02.07.2024

В связи с внедрением нового ФГОС ДО, основная цель дошкольного образования — обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования, при этом важно учитывать и психофизиологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья. Зрение – самый мощный источник знаний для ребенка об окружающем мире, и о явлениях окружающего мира. Дети с нарушением зрительной функции испытывают некоторый дискомфорт, неуверенность, раздражительность, нарушение осанки, затруднение ориентировки в пространстве, что приводит к закомплексованности, поэтому глаза ребёнка заслуживают особого внимания и бережного отношения. Особенно сегодня актуально говорить о тех перегрузках, которые испытывают глаза, сидящего у компьютера и телевизора ребёнка. Дети с нарушением зрения, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно – психического развития. Им свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, отсутствие длительных волевых усилий. Поэтому, работая, с детьми с нарушением зрения необходимо не только создавать оптимальные условия для охраны и улучшения зрения, но нормализовать психическое и физическое состояние ребёнка.

В нашем ДОУ важным является определение состояния здоровья дошкольников с нарушениями зрения. В начале каждого учебного года проводится медицинский осмотр с целью оценки показателей заболеваемости, а также с целью соотнесения детей в соответствующие группы здоровья.

Полученные результаты позволили нам сделать вывод о том, что сейчас актуальным является целесообразный подбор здоровьесберегающих технологий.

ЦЕЛЬ: Организация работы с использованием здоровьесберегающих технологий для детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.

1 . Развивать у детей с нарушениями зрения моторно – зрительную координацию.

2. Развивать мелкую моторику рук, их двигательных функций, освоение мелких движений.

3. Воспитание практических навыков и приемов, направленных на сохранение и укрепление зрения в повседневной жизни

Ведущая педагогическая идея

Применение здоровьесберегающих технологий в коррекционной - развивающей работе с воспитанниками, имеющих нарушение зрения, помогают обеспечить стабилизацию зрительных функций , а также компенсацию зрительных нарушений и подготовку детей к обучению в школе.

Работая с детьми, имеющими нарушения зрения, необходимо учитывать аномалии зрения каждого ребенка. Помнить, что каждый из них нуждается в индивидуальном, дифференцированном подходе. При организации образовательной деятельности воспитателю необходимо:

Правильно определить место на занятии;

Расположение доски или стенда относительно ребенка;

Размеры наглядного материала;

Цветные изображения должны быть ярких, насыщенных, натуральных цветов;

Темп ведения занятия (детям с нарушением зрения требуется больше времени для первичного и повторного рассматривания предъявляемого материала) и многое другое.

Вся работа проводится воспитателем под руководством тифлопедагога и по рекомендациям врача-офтальмолога.

Здоровьесберегающие технологии, позволяющие сохранять и стимулировать здоровье детей, могут быть использованы самые разнообразные – это и точечный массаж и самомассаж, дыхательная гимнастика, музо и сказкотерапия и многие другие. Мы рассмотрим наиболее эффективные из них, которые используются мной уже постоянно:

*Физкультминутки

являются обязательной частью любого занятия с детьми, имеющими недостатки зрения.

Режим смены динамической позы реализуется путём перевода детей из одного положения в другое, так как дети ограничены в движении зрительными возможностями и активизация зрительных функций проходит через двигательную деятельность.

Проведение двигательных игр оказывает положительное влияние на общее физическое и психическое развитие детей, повышает их двигательную активность, способствуют правильному формированию осанки, скорости выполнения движений, ловкости детей.

*Психогимнастика

Такие игры и упражнения помогают снятию психоэмоционального напряжения у дошкольников с амблиопией и косоглазием, развивают умение чувствовать настроение и сопереживать окружающим, демонстрировать различные эмоци и.

*Зрительная гимнастика

Зрительная гимнастика для детей с нарушением зрения – норма и правило жизнедеятельности. Полезна она и для детей с нормальным зрением. Гимнастика для глаз снимает зрительное напряжение, повышает зрительную работоспособность, улучшает кровообращение и способствует предупреждению нарушений зрения и развитие глазных заболеваний. Зрительная гимнастика проводится в групповой форме, несколько раз в течение дня от 3 до 5 минут.

В работе с детьми нашей группы систематически использую элементы методики сенсорно-координаторных тренажей В.Ф.Базарного, которая предусматривает синхронно сочетающиеся движения головы, глаз, туловища (в разных частях группы развешаны предметные картинки). Важно то, что дети на этих занятиях меняют позы: стоят на массажных ковриках, на носочках, отвечают на вопросы, отгадывают загадки.

Упражнения выполняются в следующем порядке:

- по часовой стрелке и против часовой стрелки;

Использую схемы зрительных траекторий для разминок и упражнений на зрительную координацию. На стене располагаются различные зрительные ориентиры и детям предлагается найти глазами какую-либо игрушку или фигуру. Затем “пробежать” глазами по кругу, в обратную сторону, затем снизу вверх, сверху вниз, при этом можно использовать указку. Постепенно можно обойтись и без неё. Необходимо зафиксировать взор на точке или другом символе, обозначающем начало пути, затем проследить дорожку глазами (голова при этом остается неподвижной). Упражнения со схемами проводятся в положении сидя или стоя. Схемы (они ещё называются офтальмотренажерами) могут быть сюжетные, графические, модульные и выполнены в виде плакатов, настенных панно.

*Пальчиковая гимнастика

У детей с нарушением зрения наблюдается общая моторная недостаточность, а также нарушения координации пальцев кисти руки, поэтому тифлопедагог и воспитатели, работающие с такими детьми, развивают и совершенствуют тонкие движения пальцев рук с помощью пальчиковой гимнастики, включающей в себя пальчиковые игры, отображающие реальность окружающего мира (животных, людей, явления природы) и пальчиковые инсценировки сказок и потешек.

С подгруппой детей или индивидуально осуществляю тренировку пальцев, выполняя это в форме самомассажа (поглаживание кистей рук от кончиков пальцев к запястью) и упражнений (сгибания и разгибания каждого пальца по отдельности).

Во время занятий и самостоятельной деятельности детей я использовала пальчиковый театр, который дает ребенку уникальную возможность быть одновременно сценаристом, режиссером-постановщиком и актером.

В своей работе я использую и элементы ТРИЗ, различные техники нетрадиционного рисования, методику плоскостного моделирования, разнообразные дидактические игры.

Применение пальчиковой гимнастики положительно влияет на развитие интеллекта и речи детей общеразвивающей направленности, а также на развитие детей с нарушениями зрения.

Большой интерес у детей вызывает пальчиковая гимнастика с оречевлением в стихотворной форме, так как ритм помогает координировать речь и движения, помогая превращать гимнастику в игру.

Пальчиковые игры использую как на занятиях, так и вовремя утренней гимнастики, во время умывания, одевания, физкультминуток.

Эффективны в работе так же такие технологии, как:

*Метка на стекле (по Аветисову), п озволяющая тренировать глазные мышцы, сокращение мышц хрусталика, способствующая профилактике близорукости.

*Су Джок терапия

Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, коврикам с пуговицами и т.д.

Мы работаем в тесном сотрудничестве с учителем-дефектологом, который проводит регулярные занятия с детьми, имеющими нарушение зрения, нашей группы, и совместно нами было разработано календарно – тематическое планирование с использованием здоровьесберегающих технологий.

В работе с детьми, имеющих нарушения зрения, в нашем учреждении налажено взаимодействие педагогов не только с учителем -дефектологом, но и с другими специалистами.

Для оптимизации процессов двигательной активности инструктором по ФИЗО в занятия включаются элементы зрительной гимнастики. Специалисты ДОУ по рекомендациям педагога - психолога используют психо - гимнастические этюды, педагог - психолог на своих занятиях использует упражнения для развития прослеживающей функции глаз.

Для детей с нарушениями зрения музыкальным руководителем подобрана фонотека различных аудиозвуков и отдельно подобран материал для сеансов релаксации.

Таким образом, тесное взаимодействие специалистов ДОУ по применению здоровьесберегающих технологий в работе позволяет решать задачи комплексного сопровождения детей с нарушениями зрения.

В ходе работы над темой мною

изучена методическая литература по вопросам здоровьесбережения в работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями зрения,

составлена картотека динамических пауз, упражнений пальчиковой и зрительной гимнастик, подобраны психогимнастические этюды по тематическому планированию,

апробированы элементы системы В.Ф. Базарного в работе с детьми с нарушениями зрения.

По итогам мониторинга, проведенного в конце года можно сделать следующие выводы: Регулярное использование методов и приемов здоровьесберегающих технологий способствовало:

повышению остроты зрения у детей;

активному развитию общей и мелкой моторики;

повышению уровня ориентировки в пространстве детей с нарушениями зрения;

повышению познавательной активности и улучшению психо – эмоционального самочувствия.

К сожалению, в наш стремительный век новейших технологий, исследований и разработок, проблема сохранения здоровья стоит очень остро.

Здоровье – это не только отсутствие болезней, это состояние

оптимальной работоспособности, творческой отдачи, эмоционального тонуса, того, что создает фундамент будущего благополучия личности.

Ребенок с нарушением зрения – это ребенок с множественными проблемами в развитии. Как правило, у таких деток встречаются сочетанные нарушения : речи, координации движений, заболевания нервной системы.

Здоровьесберегающие технологии - это система мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Используя здоровьесберегающие технологии, мы работаем не только над сохранением здоровья детей, но и преследуем решение следующих коррекционно-развивающих задач :

- развитие зрительного восприятия и активизация зрительных функций,

- развитие психических процессов (внимание, память, мышление,

-развитие социально-бытовой ориентировки,

-развитие ориентировки в пространстве,

-развитие осязания и мелкой моторики,

- развитие зрительно-моторной координации.

Чтобы получить положительную динамику развития детей с нарушением зрения, а также обеспечить стабилизацию и повышение зрительных функций целесообразно использовать в работе следующие наиболее оптимальные здоровье сберегающие технологии.

Зрительная гимнастика – одна из значимых частей коррекционно-

воспитательной работы, ее эффективность зависит от регулярности проведения.

Цель зрительной гимнастики – включить в динамическую

работу глазные мышцы, бездеятельные при выполнении заданий, и наоборот

расслабить те глазные мышцы, на которые падает основная нагрузка.

Правила проведения зрительной гимнастики:

сидеть (стоять) прямо, не напрягаться расслабить плечи и опустить их

следить за дыханием оно должно быть глубоким и равномерным

сосредоточить все внимание на глазах

после выполнения упражнения хорошо потянуться, от души зевнуть и часто поморгать.

Варианты зрительной гимнастики:

с использованием зрительного ориентира,

с использованием индивидуальго зрительного ориентира,

Таким образом, зрительная гимнастика является обязательным компонентом

коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения зрения, которая:

обеспечивает улучшение кровоснабжения тканей глаза;

повышает силу, эластичность и тонус глазных мышц и глазодвигательных нервов;

укрепляет мышцы век;

снимает переутомление зрительного аппарата;

развивает способность к концентрации взгляда на ближних объектах,совершенствуя координацию движений глаз при периферийном обзоре;

корректирует функциональные дефекты зрения.

У детей с нарушением зрения снижена познавательная и двигательная активность и это сдерживает развитие чувствительности моторики рук, отрицательно сказывается на формировании предметно-практической деятельности, моторной готовности руки к письму, поэтому развитие мелкой моторики и осязания имеет большое значение для детей с нарушением зрения.

При регулярном использовании пальчиковой гимнастики решаются следующие коррекционные задачи :

развитие зрительно-моторной координации,

развитие мелкой моторики,

Облегчает будущим школьникам усвоение навыков письма

Варианты пальчиковой гимнастики:

Разные комплексы пальчиковых игр

Упражнения на оперирование мелкими предметами

Развитие тактильной чувствительности и осязания

Развитие графомоторных навыков. (обводка через кальку, по контору, штриховка, рисование по клеткам).

А так же пальчиковый театр: шагающий пальчиковый театр, таатр БИ-БА-БО.

Двигательная активность детей с нарушением зрения.

Потеря зрения на основе органических нарушений замедляет физическое

формирование ребёнка, затрудняет подражание и овладение пространственными представлениями. У ребёнка со зрительной патологией из-за страха пространства ограничена двигательная и познавательная деятельность, нарушена координация движений.

Всвязи с этим ставятся следующие коррекционно-развивающие задачи :

развитие пространственного восприятия, ориентировки в пространстве и точности движений;

формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины предмета;

развитие зрительно-моторной координации, глазомера и ловкости;

развитие слухового восприятия и чувства ритма.

совершенствование физических способностей ребенка;

укрепление здоровья и повышение защитных сил организма;

Виды здоровьесберегающих технологий, с помощью которых решаются коррекционно-развивающие задачи.

утренняя гимнастика, (фото)

физминутки, динамические паузы (фото)

гимнастика пробуждения (фото)

подвижные и музыкально-дидактические игры,

двигательная активность на прогулке,

Играя и реализуя различные формы активности, дети познают окружающий мир,себя, свое тело, свои возможности, изобретают, творят, при этом развиваясь гармонично и целостно.

Также с целью укрепления и оздоровления здоровья детей, как физического так и психологического, используются следующие здоровьесберегающие технологии :

самомассаж частей тела (головы, туловища с использованием массажных перчаток)

релаксация, (сидя или лежа на ковре с использованием музыкального сопровождения)

Систематическое и регулярное использование здоровьесберегающих

технологий в коррекционно-воспитательной работе (все здоровьесберегающие технологии подбираются, систематизируются по лексическим темам) позволяет расширить познавательные возможности детей, способствует развитию мыслительной деятельности, коммуникативных навыков, речи, обогащает их представления об окружающем мире, позволяет лучше ориентироваться в нём, а также является одним из методов формирования компенсаторных навыков.

Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога Цель здоровьесберегающих технологий применительно к ребенку: - обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада;.

Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста Охрана здоровья детей и его укрепление является одной из основных задач, каждого дошкольного учреждения. При этом заботятся не только о.

Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Пальчиковая гимнастика В процессе воспитания и образования с детьми младшего возраста я использую современные образовательные технологии - пальчиковую гимнастику.

Видео о применении песочной терапии в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста Песочная терапия — это метод, который детально охарактеризовал Карл Густав Юнг, заключается в работе с песком для решения психологических.

Данная работа раскрывает опыт по использованию здоровьесберегоющих технологий на современном этапе работы дошкольных образовательных учреждений.

Проектом предусмотрен объект исследования, которыми выступают условия сохранения здоровья детей с нарушением зрения, предметом деятельности является процесс здоровьесбережения в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Вложение	Размер
proek.docx	56.08 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Здоровьесберегающие технологии, используемые

учителем-дефектологом в коррекционной работе

Учитель-дефектолог: Юшина Л.В.

Воспитатель: Павленко О.О.

Краткая аннотация проекта ______________________________________ 3
Создание условий в ДОО _________________________________________ 4
Программно - методическое обеспечение __________________________ 6

Постановка проблемы (актуальность)______________________________8
Цель и задачи проекта_____________________________________________10
Этапы реализации проекта_________________________________________11
Ожидаемые результаты__________________________________________ 18
Ресурсы_____________________________________________________19
Практическая значимость проекта ________________________________20
Заключение___________________________________________________20

12. Приложение____________________________________________________ 23

Краткая аннотация проекта:

Настоящий проект предусматривает комплекс мероприятий, который объединит и систематизирует условия педагогического коллектива МКДОУ д/с № 401 по здоровьесбережению в рамках ФГОС ДО всего дошкольного образовательного учреждения.

В ходе работы над проектом использовались здоровьесберегающие, игровые технологии, личностно-ориентированный подход, проектная деятельность.

Использование здоровьесберегающих технологий становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушение зрения.

валеологическую информационно - просветительскую работу с воспитанниками с нарушением зрения, педагогами, родителями.
проведения воспитательно - досуговых мероприятий с дошкольниками группы коррекции зрения на базе МКДОУ д/с № 401.

Срок проведения: долгосрочный (1 год).

Участники проекта: дети с нарушением зрения, воспитатель, родители, медработник, тифлопедагог.

Вид проектной деятельности: коррекционно-развивающий.

В соответствии с ФГОС ДО проект опирается на научные принципы ее построения:

Принцип развивающего образования;

Сохранение здоровья воспитанников;

Принцип интеграции образовательных областей ;

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения;

Принцип непрерывности образования ;

Соблюдение принципа преемственности ;

Принцип систематичности и последовательности.

Методы реализации проекта:

Валеологическое образование детей

Проведение занятий по здоровьесбережению: беседы, игровые формы (чтение стихов и сказок о здоровье, составление распорядка дня, режима правильного питания), организация профилактических мероприятий в детском саду; контроль и помощь в обеспечении требований СанПиНов; здоровьесберегающая среда в ДОУ.

Популяризация ценностей здоровья и здоровьесбережения среди участников проекта

Согласно приказа Гор ОНО г. Новосибирска от 15.01.1969г. в Дзержинском районе были открыты детские ясли-сад № 401. На базе данного учреждения открыли 8 комбинированных групп с нарушением зрения. Создан лечебный центр, где опытные специалисты осуществляют лечение глаз детей /по рекомендации ПМПК/. В настоящее время в учреждении 8 дошкольных групп с нарушением зрения, 2 группы общеобразовательные. Существует система работы, направленная на укрепление здоровья детей и взрослых: спортивный, музыкальный зал, медицинский блок с кабинетами, комната социальной адаптации, кабинет учителя-логопеда, учителя-дефектолога.

В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Ежегодно психолого-медико-педагогическая комиссия отмечает положительную динамику в оздоровлении детей, как результат совместной работы педагогов и медиков. В своей работе использую здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие образовательные технологии – системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, направленная на укрепление и сохранение здоровья детей; качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье воспитанников и педагогов; технологическая основа здоровье сберегающей педагогики.

Образовательные программы, реализуемые учреждением:

Заведующий учреждением - Л.Г.Гончарова, образование - Московский государственный университет им. В.И. Ленина, муниципальный чин советника, старший воспитатель В.И.Андреева, высшая квалификационная категория. Педагогическими кадрами учреждение укомплектовано полностью. Все сотрудники имеют сертификат о повышении квалификации.

В процессе реализации данного этапа проекта мы рассматриваем образовательную программу, которая охватывает следующие образовательные области:

Социально - коммуникативное развитие - включает в себя игровую деятельность, которая в игровых действиях помогает усвоить культурно - гигиенические навыки, а сюжетно – ролевые игры учат детей правилам здорового образа жизни, приобщают к элементарным социальным нормам, учат дружелюбию и сплоченности, которые так необходимы в спортивных соревнованиях ( организация профилактических мероприятий в детском саду; контроль и помощь в обеспечении здоровьесберегающей среды в ДОУ).

Познавательное развитие – включает в себя развитие познавательно - исследовательской деятельности воспитанников с нарушением зрения.

У дошкольников формировали элементарные математические представления: ориентировка в пространстве, которая очень необходима для формирования ЗОЖ, расширение кругозора детей (зрительная гимнастика, кинезиологические упражнения, составление распорядка дня ).

Речевое развитие - включает в себя формирование речевого развития, т.е. свободного общения между субъектами проекта: педагоги, дети, родители: активно используют вербальные и невербальные средства в общении, развитие всех компонентов устной речи дошкольников (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности (дыхательная гимнастика, логоритмика).

Художественно – эстетическое развитие: Практическое овладение воспитанниками нормами речи: дети способны участвовать в играх драматизациях, выразительно передавая диалоги персонажей, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. ( Сказкотерапия, беседы и чтение стихов и сказок о здоровье, создание, публикация, распространение среди участников проекта информационно – просветительских материалов по здоровьесбережению).

Физическое развитие: проведение занятий по физическому образованию: обучение методам ЛФК воспитанников с нарушением зрения дошкольного образовательного учреждения; закаливание; двигательный режим дошкольников; оздоровительный режим дошкольников; динамические паузы (комплексы физ. минуток, которые могут включать дыхательную, пальчиковую, артикуляционную гимнастику, гимнастику для глаз и т. д.); подвижные и спортивные игры; утренняя гимнастика; спортивные развлечения; праздники).

Единственная красота, которую я знаю, - это ЗДОРОВЬЕ.

Период дошкольного детства очень важен в становлении личностных качеств, формирования основ социального, физического и психического здоровья, т. к. в этот период идет значительное развитие функциональных систем организма, закладываются основные стороны личности и характера. Поэтому очень важно создавать у детей фундамент знаний и практического опыта ЗОЖ.

Здоровьесберегающие технологии, без которых невозможен образовательный процесс современного детского сада, в коррекционной работе с дошкольниками с нарушениями зрения, старания педагогов дошкольного образовательного учреждения как никогда направлены на оздоровление этой группы детей. Закономерно, что эти идеи являются приоритетными в программе усовершенствования российского образования и отражены в ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Использование здоровьесберегающих технологий становится перспективным средством коррекционно - развивающей работы с детьми, имеющими нарушение зрения.

По мнению кандидата педагогических наук, доцента. Никишиной И.В. (2014г) “ здоровьесберегающая образовательная технология ” - это системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, направленная на укрепление и сохранение здоровья детей. В концепции современного дошкольного образования предусмотрено не только укрепление и сохранение здоровья детей с ОВЗ, но и активное формирование здорового образа жизни детей с нарушением зрения.

В практике детского сада редко встречаются воспитанники, которых можно назвать абсолютно здоровыми. За последние годы состояние здоровья дошкольников ухудшилось. Поэтому для сегодняшнего образования так важен вопрос сохранения здоровья ребенка - одна из основных проблем дошкольного образования на сегодняшний день.

По данным, опубликованным в Государственном докладе о состоянии здоровья населения РФ (2017г), 60 % - детей в возрасте от трех до семи лет имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья, 20 % -дефицит массы тела, 50 % - хронические заболевания. Каждый третий ребенок страдает снижением остроты зрения и только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми.

В последние годы в нашем детском саду активно внедряются здоровьесберегающие технологии, направленные на решение преимущественной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, укрепления, поддержания здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов, родителей. Данная работа раскрывает опыт по использованию здоровьесберегоющих технологий на современном этапе работы дошкольных образовательных учреждений.

Воспитание здорового современного ребенка - приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики особенно в современных условиях.

Цели и задачи проекта:

- создание благоприятных условий для сохранения и укрепления зрения воспитанников ДОУ.

- создание и организация, благоприятных условий пребывания, воспитания и образования детей с нарушением зрения в ДОУ;

- укрепление психического и физическогоздоровье дошкольников с помощью здоровьесберегающих технологий.

- создание условий для полноценного и всестороннего развития дошкольников группы коррекции зрения, совершенствования предметно - развивающей среды.

- укрепление жизнестойкости детского организма через привитие культурно - гигиенических навыков, здорового образа жизни и расширение вероятности их практической реализации.

- формирование представлений у дошкольников с нарушением зрения о способах сохранения зрения.

- воспитание практических знаний, умений, навыков и приемов, направленных на сохранение и укрепление зрения в повседневной жизни.

Стратегия достижения поставленных целей:

Сроки реализации проекта 1 год.

Реализация проекта будет проходить в три этапа: подготовительный, основной и заключительный.

Ни для кого не секрет, что с каждым годом абсолютно здоровых детей в стране рождается всё меньше. И, пройдя жизненный путь от детского сада и до периода взросления, человек не становится здоровее.

По данным, опубликованным в Государственном докладе о состоянии здоровья населения РФ, 60% детей в возрасте от трех до семи лет имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья, 20%-дефицит массы тела, 50%-хронические заболевания. Каждый третий ребенок страдает снижением остроты зрения и только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми. Причем, с каждым годом, состояние здоровья дошкольников ухудшается.

В настоящее время задачи по оздоровлению ребенка – дошкольника и культивированию здорового образа жизни являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Они отражены в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.

Известно, что основную информацию об окружающем мире человек получает с помощью зрения. Нарушения зрения негативно влияют на состояние здоровья, работоспособность и развитие ведущих физиологических систем организма ребенка. Отмечается устойчивая взаимосвязь болезней органа зрения с соматическими и психосоматическими заболеваниями. Как правило, у таких детей встречаются сочетанные нарушения: речи, координации движений и др. Дети с нарушенным зрением отстают от нормальновидящих сверстников по темпу и качеству психического и интеллектуального развития.

Одним из проявлений своеобразия физического развития детей с нарушением зрения является неравномерность развития. У таких детей наблюдается значительное отклонение от нормы состояния двигательного аппарата. На фоне его нарушений возникает большое количество вторичных отклонений в двигательных актах. Таким образом, процессы психофизического развития также сдвигаются во времени и замедляются.

Что же такое здоровьесберегающая технология?

Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Виды здоровьесберегающих технологий, используемых в ДОУ:

Медико-профилактическая деятельность обеспечивает сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами с использованием медицинских средств.

(Мониторинг здоровья, организация профилактических мероприятий, рациональное питание, рациональный режим дня, здоровьесберегающая среда, контроль и помощь в обеспечении требований СаНПиН).

Физкультурно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка.
(Двигательный режим, динамические паузы, закаливание, гимнастика, подвижные и спортивные игры, дни здоровья, спортивные развлечения, праздники).

технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка

Задача этой деятельности – обеспечение эмоционального комфорта и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду, семье.

(Тренинги, релаксация, музыкотерапия, психогимнастика, сказкотерапия).

валеологического просвещения родителей

Это информационно-просветительская деятельность, выражается в формировании у родителей здорового образа жизни как ценности, а также в знакомстве родителей с различными формами работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении, привлечении их к участию в различных совместных физкультурных досугах и праздниках.

(Дни открытых дверей, выступления на родительских собраниях, консультации, информационные стенды, ширмы, памятки, презентации, буклеты и т.д.).

здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду, которые делятся на четыре группы:

Технологии сохранения и стимулирования здоровья.

Технология эстетической направленности.

Технологии обучения здоровому образу жизни.

В ДОУ для детей с нарушениями зрения вся учебно-воспитательная и коррекционная работа проводится по рекомендациям врача-офтальмолога с учетом особенностей развития дошкольников с особыми образовательными потребностями, а также с соблюдением следующих принципов здоровьесберегающих технологий :

использование дидактических, наглядных пособий, мебели, оборудования в соответствии с требованиями СанПин и офтальмологических требований;

чередование различных видов деятельности в режиме дня;

соблюдение режима зрительных нагрузок и проведение коррекционных пауз на каждом занятии;

обеспечение двигательной активности ребенка;

профилактика вторичных отклонений в развитии детей.

Используются следующие здоровьесберегающие технологии:

Физкультурное занятие .

На физкультурных занятиях большое внимание уделяется развитию ориентировки в пространстве, формированию точности и координации движений, развитию мелкой моторики рук и ног, формированию микроориентировки. Такая работа способствует компенсации вторичных отклонений в двигательных актах у детей с нарушением зрения.

Для повышения эффективности физического воспитания детей и выравнивания недостатков развития движений на занятиях используется нестандартное спортивно – игровое оборудование.

С целью предупреждения утомления на занятиях, связанных с длительным сидением в однообразной позе, требующих сосредоточенного внимания и поддержания умственной работоспособности детей на хорошем уровне, а также для отдыха глаз в детском саду используются такие здоровьесберегающие технологии как: физминутки и офтальмологические паузы (коррекционные паузы).
В коррекционные паузы включаются разнообразные упражнения для глаз, элементы самомассажа, пальчиковая, дыхательная гимнастики.

Гимнастика для глаз – обязательный элемент коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения зрения.

Зрительная гимнастика способствует профилактике нарушений зрения; развитию подвижности глаз; снятию глазного утомления ; расслаблению зрительной системы; положительно влияет на циркуляцию крови и внутриглазной жидкости в органе зрения; тренирует аккомодационные мышцы; укрепляет глазодвигательные мышцы; активизирует и восстанавливает зрение при косоглазии и амблиопии..

Педагогами нашего детского сада используются различные виды зрительных гимнастик:

по словесной инструкции или с использованием художественного слова,

с опорой на схему или зрительные метки (зрительные тренажеры, лабиринты),

с использованием атрибутов,

электронные зрительные гимнастики.

Зрительная гимнастика проводится на каждом занятии по 3 – 5 минут.

Дыхательная гимнастика

Способствует укреплению дыхательной мускулатуры, корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Стимулирует работу головного мозга, насыщая его кислородом, регулирует нервно-психические процессы, повышает общую сопротивляемость организма.

Пальчиковая гимнастика

Способствует овладению навыками мелкой моторики; помогает развивать речь; повышает работоспособность коры головного мозга; развивает психические процессы: мышление, память, воображение; снимает тревожность.

Благодаря самомассажу дети учатся понимать свое тело; развивают мелкую моторику; осуществляется профилактика простудных заболеваний, повышается жизненный тонус.

Также в своей работе педагоги ДОУ используют такие здоровьесберегающие технологии как:

Язычковая (артикуляционная гимнастика), формирующая правильное произношение: выработку полноценных движений губ, языка, челюсти.

Гимнастика после дневного сна (бодрящая гимнастика), которая облегчает пробуждение ребёнка, содействует переходу организма из состояния покоя в состояние бодрствования.

Релаксация , позволяющая ребенку расслабиться, снять напряжение, возбуждение, сконцентрировать внимание.

Благодаря сказкотерапии у детей формируется творческое отношение к жизни. Сказка помогает увидеть детям многообразие способов достижения цели, развивает их скрытые способности к решению жизненных задач, у них появляется уверенность в своих силах, развивается самооценка и самоконтроль.

Коммуникативные игры

Игры, направленные на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, развитие эмоциональной сферы.

Ритмика , основной задачей которой является коррекция двигательных нарушений и недостатков физического развития детей с нарушениями зрения. Занятия ритмикой носят занимательный характер, способствуют снятию двигательной скованности детей, позволяют дошкольникам преодолевать трудности зрительно – пространственной ориентировки, некоординированность двигательных актов, их аритмичность и гиподинамию. Тем самым, ритмичные упражнения содействуют физическому воспитанию и укреплению детского организма. Взаимодействие педагогов с семьей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей (информационные стенды для родителей, освещающие вопросы оздоровления детей без лекарств; информационные стенды медицинских работников о медицинской профилактической работе с детьми в ДОУ; приобщение родителей к участию в физкультурно – массовых мероприятиях ДОУ; проведение консультаций, бесед с родителями по вопросам здоровьесбережения) способствует укреплению здоровья дошкольников.

Благодаря регулярному использованию здоровьесберегающих технологий педагогами ДОУ на различных занятиях и в разных видах деятельности у дошкольников повышается острота зрения, развиваются глазодвигательные функции и бинокулярное зрение. Совершеннее становится общая, мелкая, артикуляционная моторика и координация движений. Нормализуется речевое дыхание, улучшается ритмико-интонационная сторона речи, повышается речевая и познавательная активность детей. Улучшается психоэмоциональное самочувствие, соматические показатели здоровья дошкольников также улучшаются.

Список литературы:

1.Гаврючина Л. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. - М.: Сфера, 2008. – 160с.

2.Галанов А. С. Игры, которые лечат. Для детей от 3 до 5 лет. - М.: Сфера, 2005. – 95с.

3.Демирчоглян Г.Г., Демирчоглян А.Г. Улучшаем зрение. Книга-тренажер для сохранения детского зрения. - М.: Эксмо, 2003. – 48с.

4. Здоровьесберегающее образование: Аспекты озраны зрения у детей. Методические рекомендации / авт. – сост. З.П. Малева. – Челябинск: Челябинский институт дополнительного профессионального образования педагогических работников, 2001. – 56с.

5.Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. Пособие для медработников и воспитателей. - М.: АРКТИ, 2002. – 61с.

6.Моргунова О.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Практическое пособие - Воронеж: Учитель, 2005. -127с.

Обновление и совершенствование технологий обучения в настоящее время невозможно без использования здоровьесберегающих технологий.
Современные здоровьесберегающие технологии отражают две линии оздоровительно-развивающей работы: приобщение детей к физической культуре; использование развивающих форм оздоровительной работы с детьми.

Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми

с нарушением зрения

Одна из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Поэтому, сегодня сохранение и укрепление здоровья детей одна из главных стратегических задач развития страны.

Нет ничего более ценного для человека, чем здоровье. И нет ничего более важного для нации, чем здоровье подрастающего поколения. Причем здоровье – это не только отсутствие болезни, но и физическая, социальная и психолого-педагогическая гармония человека, доброжелательные, спокойные отношения с людьми, с природой, с самим собой.

Проблема здоровья и его сохранения является наиболее значимой в нашем веке, веке мобильных телефонов, компьютеров и высочайших технологий, веке стремительного ритма жизни и экологических кризисов. Поэтому, если мы хотим иметь здоровую нацию, необходимо заниматься этой проблемой систематически и целенаправленно.

Обновление и совершенствование технологий обучения в настоящее время невозможно без использования здоровьесберегающих технологий.

Современные здоровьесберегающие технологии отражают две линии оздоровительно-развивающей работы: приобщение детей к физической культуре; использование развивающих форм оздоровительной работы с детьми. Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании – обеспечение высокого уровня реального здоровья детей и воспитание физической культуры, позволяющей дошкольнику самостоятельно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

В настоящее время в ДОУ реализуются следующие здоровьесберегающие технологии:

Сохранения и стимулирования здоровья ( ритмопластика, динамические паузы, релаксация, подвижные и спортивные игры);

Эстетической направленности (гимнастика: пальчиковая, артикуляционная, зрительная, дыхательная, бодрящая, корригирующая);

Коррекционные (арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая ритмика).

Теперь подробнее рассмотрим каждую из здоровьесберегающих технологий.

Двигательная разминка проводится в перерывах между занятиями, особенно в старших группах детского сада. Её цель – предотвратить развитие утомления у детей, снять эмоциональное напряжение в процессе занятий с умственной нагрузкой, что способствует более быстрому восприятию программного материала. Двигательная разминка позволяет активно отдохнуть после умственной нагрузки и вынужденной статической позы, способствует увеличению двигательной активности детей.

Физкультминутки проводятся с целью предупреждения утомления на занятиях, связанных с длительным сидением в однообразной позе, требующих сосредоточенного внимания и поддержания умственной работоспособности детей на хорошем уровне.

Подвижные игры являются важнейшим ежедневным занятием с детьми. Предусмотренные планированием игры проводятся на утренних и вечерних прогулках в соответствии со временем года. Игры способствуют не только развитию игровых навыков ребенка, но и служат формированию здоровья малышей.

Релаксация - глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Релаксация может быть как непроизвольной, так и произвольной, достигнутой в результате применения специальных психофизиологических техник. Релаксация детей дошкольного возраста требует особого взгляда и подхода. Главное – правильно и умело этим пользоваться. Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом. Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, увеличивает запас энергии. Все дети нуждаются в том, чтобы их научили расслабляться. Мышечное расслабление снимает внутреннюю напряженность, усталость и раздражительность.

Технология музыкального воздействия позволяет корректировать эмоциональный фон ребенка. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей. Необходимо учитывать, что она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности, покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии). В связи с этим важно обратить внимание на то, какую музыку слушаем мы и наши дети. При использовании музыки необходимо помнить об особенностях воздействия характера мелодии, ритма и громкости на психическое состояние детей. Спокойная музыка, вызывающая ощущения радости, покоя, любви, способна улучшать эмоциональное состояние маленького слушателя, а также развивать концентрацию внимания.

Гимнастика после дневного сна помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, а также способствует профилактике нарушений осанки и стопы.

Дети постепенно просыпаются под звуки приятной музыки и, лёжа в постели на спине поверх одеяла, выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия. Упражнения выполняются из разных положений: лёжа на боку, на животе, сидя. После выполнения упражнений дети встают и выполняют в разном темпе несколько движений (ходьба на месте, ходьба по массажным коврикам, постепенно переходящая в бег).

Арт-терапия - это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Психика ребенка очень ранима и требует бережного к себе отношения, ведь малыш только начинает узнавать самого себя и этот мир вокруг. И на своем пути дети часто сталкиваются с серьезными трудностями: в семье, в детском саду, в школе, в общении и одиночестве. Взрослые очень хотят им помочь, но часто не знают как: убеждения и нравоучения не помогают, а сам малыш не может толком ничего объяснить. В таких случаях и может помочь арт-терапия.

Сказкотерапия. Игра тесно связана со сказкой. Многие игровые технологии, применяемые на занятиях, сопровождаются сказками, которые придумывают, как педагог, так и сами дети, дополняя фантазии друг друга. Это способствует освоению навыков общения, целенаправленного слухового восприятия, развитию мышления, речи, памяти. Работа со сказкой направлена непосредственно на помощь ребенку. Воспитатель должен создать такие условия, при которых ребенок, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая), учится находить решения своих жизненных трудностей и проблем. Возможны как групповые, так и индивидуальные формы работы.

Эффективным методическим приемом для работы над звуками является фонетическая ритмика. Занятия фонетической ритмикой включают в себя упражнения по развитию речевого дыхания, силы голоса, темпа, игры помогающие обрести раскованность и непринужденность. Дети, у которых есть проблемы с произношением, бывают слишком напряжены, они отличаются гипервозбудимостью, или наоборот расслабленностью. Таким детям тяжело произносить звуки, которые требуют активного выдоха, не могут произвольно напрягать и расслаблять мышцы речевого аппарата.

Фонетическая ритмика помогает ребенку:

нормализовать речевое дыхание;

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе;

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;

учит естественному выражению отрицания, смеха и т.п. с помощью жестов и звукопроизношения.

выражать эмоции с помощью разных интонационных средств;

быстрее запоминать буквы.

Фонетическая ритмика — это движения, а дети любят двигаться. Они повторяют движения легко, играя. Играя, учатся говорить правильно. Ребенку предлагаются для подражания различные движения, сочетающиеся с одновременным произнесением звуков и слогов. Характер движений определяется характером звука. С помощью фонетической ритмики удается быстро восстановить нарушенную структуру слова. Движения рук помогают удержать нужную артикуляцию.

Дыхательная гимнастика. От правильного дыхания во многом зависит здоровье человека, его физическая и умственная деятельность. Дыхательные упражнения увеличивают вентиляцию, лимфо- и кровообращение в легких, снижают спазм бронхов и бронхиол, улучшают их проходимость, тренируют умение произвольно управлять дыханием, формируют правильную биомеханику дыхания, осуществляют профилактику заболеваний и осложнений органов дыхания.

Артикуляционная гимнастика включает в себя упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.

Пальчиковая гимнастика проводится во время НОД, систематические упражнения пальцев развивают у детей мелкую моторику и координацию движений рук, превращают процесс обучения в увлекательную игру, не только обогащают внутренний мир ребенка, но
и оказывают положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развивают фантазию.

Точечный массаж – элементарный приём самопомощи своему организму. Упражнения точечного массажа учат детей сознательно заботиться о своём здоровье, прививают им уверенность в том, что они сами могут помочь себе улучшить своё самочувствие. Наряду с этим точечный массаж является профилактикой простудных заболеваний.

Игровой массаж в сопровождении легко запоминающихся стихов и в сочетании с сюрпризными игровыми моментами позволяет организовать занятия, как весёлые эмоциональные непринуждённые минутки отдыха, релаксационные паузы, и, в то же время, повысить эффективность коррекционной работы на занятиях.

Занимательный игровой массаж способствует пробуждению интереса к занятиям, умению понимать словесные инструкции, развитию темпо-ритмической, интонационной и слоговой структуры речи, обогащению активного словарного запаса, формированию связной речи.

Кинезиологические упражнения, направленные на формирование и развитие межполушарного взаимодействия. Упражнения улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют запоминанию, повышают устойчивость внимания, помогают восстановлению речевых функций, улучшает у ребенка пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

Гимнастика для глаз. Обязательной частью любого занятия с детьми с недостатками зрения является проведение физкультминуток или минуток отдыха, во время которых необходимо проводить специальную гимнастику для глаз.

Гимнастику можно проводить по словесным указаниям, можно использовать мелкие предметы, различные тренажеры, использовать стихи и потешки.

Упражнения с бусами, сортировка эффективны для повышения остроты зрения, способствуют формированию бинокулярного зрения, у ребенка совершенствуются навыки точных движений руки под контролем зрения, развивается зрительно-тактильная координация.

Тренажер Базарного, видеоазимут, лабиринты.

Эти тренажеры предполагают слежение глазами по указанной траектории. Можно следить глазами за указанной траекторией и дополнять упражнение движением указательного пальца. Они улучшают остроту зрения, влияют на развитие прослеживающей функции глаз.

Метка на стекле (По Аветисову)

Позволяет тренировать глазные мышцы, сокращение мышц хрусталика, способствует профилактике близорукости. Ребенку предлагаю рассмотреть круг, наклеенный на стекле, затем предлагают перевести взгляд на самую удаленную точку за стеклом и рассказать, что ребенок там видит.

Пальминг

Является разновидностью гимнастики для глаз и одновременно помогает им отдохнуть. Этот метод используют на занятиях после зрительных нагрузок. Дети растирают ладони до ощущения тепла. После этого ладони кладут на закрытые глаза таким образом, чтобы центр ладони пришелся как раз на глаз. Ладони – ключевая деталь пальминга. Держать ладони на глазах 2-3 минуты.

Учитывая игровой характер и стихотворную форму упражнений, гимнастику глаз можно проводить несколько раз в течение дня в организованной образовательной деятельности, в играх, в режимных моментах.

Сегодня нельзя забывать о современных технологиях. Использование современной компьютерной техники позволяет развить традиционные методические подходы.

Регулярное использование методов и приемов здоровьесберегающих технологий способствует повышению остроты зрения, развитию двигательных функций глаз, развитию бинокулярного зрения; активному развитию общей, мелкой моторики и координации движений, нормализации речевого дыхания, улучшению ритмико-интонационной стороны речи, повышению речевой активности детей, повышению познавательной активности, улучшению психо-эмоционального самочувствия и здоровья детей, улучшению соматических показателей здоровья дошкольников. и обеспечивают положительные результаты в процессе обучения.

Читайте также: