Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования ссср
Обновлено: 30.06.2024
В 1949 году законодательно был оформлен переход ко всеобщему обязательному семилетнему образованию. На основе решения XIX съезда ВКП(б) (1952) о постепенном переходе ко всеобщему среднему образованию и увеличению строительства школ в городах и на селе на 70 % по сравнению с предыдущей пятилеткой в союзных и автономных республиках составлялись планы дальнейшего расширения сети средних школ. Большое развитие получили в послевоенное время созданные в 1943 году школы рабочей и сельской молодежи (вечерние и сменные).
В послевоенные годы был создан новый тип школы — школа-интернат для детей, потерявших одного или обоих родителей. В школы-интернаты принимались дети одиноких матерей, инвалидов войны и труда, сироты, а также дети, для воспитания которых отсутствовали необходимые условия в семье.
Расширялась сеть вечернего и заочного образования, предоставлялись преимущества для поступления в вуз уже проработавшим на производстве не менее трех лет, обеспечивалась возможность внеконкурсного зачисления лиц, направленных в вузы предприятиями, колхозами и совхозами.
На практике лозунг связи школы с жизнью реализовывался слабо. Массовый переход школ на производственное обучение не состоялся вследствие недостатка рабочих мест для школьников. Лишь небольшая часть выпускников шла работать по специальности, полученной в школе. В то же время значительно сниженным оказался уровень общеобразовательной подготовки учащихся.
Неоправданно увеличился прием в вузы и техникумы. Позже было введено обязательное среднее образование. В то же время заметно сократилось по стране количество среднего технического персонала. Переизбыток специалистов с высшим техническим образованием привел к тому, что их использовали вместо техников. Заметно упал престиж высшего образования. В свою очередь, это привело к перераспределению зарплат.
На волне демократизации общественной жизни, повышения социально-политической активности людей во второй половине 1950-х гг. стержневой основой творческих исканий педагогов-новаторов стал педагогический опыт А. С. Макаренко. Созданная выдающимся педагогом технология организации и сплочения детского воспитательного коллективабылас успехом применена десятками директоров школ и детских домов Москвы и других городов. Проблемы развития детского воспитательного коллектива исследовали видные ученые-педагоги 1960-80-х гг.: М.Д.Виноградова, Л. Ю. Гордин, Н. С. Дежникова, С. Э. Карклина, И. А. Каиров, В. М. Коротов, Б. Т. Лихачев, И. С. Марь- енко, Л. И. Новикова, И. Б. Первин, Б. Е. Ширвиндт и др. Теоретическими и опытно-экспериментальными исследованиями проблемы воспитания личности в коллективе занимались ученые и научные сотрудники созданного в 1970 году НИИ общих проблем воспитания в составе Академии педагогических наук СССР.
Вместе с тем педагогическое учение А. С. Макаренко о воспитательном коллективе искажалось в угоду идеологическим канонам того времени. В частности, гипертрофировалась роль детского коллектива в воспитании личности. Государственная доктрина утверждала приоритет коллективно-общественного над личностно-индивидуальным.
Такая стабильность в оценках позитивной роли коллектива и живучесть представлений о нем как о единственной форме сплочения и развития детей сохранились потому, что критика, анализируя недостатки коллективистского воспитания, предлагает такие формы организации детей, которые в целом отрицают идею коллектива или окольным путем вновь приводят к ней, с неизбежным повторением всех ее негативных последствий.
Обновленная программа школьного воспитания представлена в официальных документах Министерства образования России 90-х гг. XX в. Перед школой поставлена цель содействовать духовному обновлению общества. Отказавшись от авторитарного воспитания, школа должна обеспечить персональное внимание к учащимся.
В условиях социально-экономического кризиса неуклонное снижение доли бюджетного финансирования высшего образования привело к действию тенденции увеличения вузами средств из внебюджетных источников. Неконтролируемый государством широкий образовательный рынок приводит к диспропорции в контингенте обучающихся, где возрастает удельный вес детей родителей высокого статуса и достатка.
Если Вам необходимо написание реферата, курсовой или дипломной работы по данной теме, Вы можете
Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 19 сентября 1974 г. настоящий Закон признан утратившим силу с 1 октября 1974 г.
В Российской Советской Федеративной Социалистической Республике за годы Советской власти под руководством Коммунистической партии осуществлена подлинная культурная революция.
В результате последовательного проведения ленинской национальной политики народы Российской Федерации имеют школу на родном языке, осуществлено всеобщее обязательное семилетнее обучение, широкое развитие получило общее среднее, профессионально-техническое, среднее специальное и высшее образование, высокого уровня развития достигли наука, литература и искусство.
Социализм открыл неограниченный простор для развития производительных сил, роста материальных и духовных богатств общества, для всестороннего развития личности. Все достижения мировой культуры становятся при социализме достоянием народа.
Решения, принятые внеочередным XXI съездом КПСС о развитии народного хозяйства СССР на 1959-1965 гг., знаменуют вступление нашей страны в новый, важнейший период развития - период развернутого строительства коммунистического общества, когда создается материально-техническая база коммунизма и еще большее значение приобретают вопросы коммунистического воспитания трудящихся и особенно подрастающего поколения.
Коммунистическое преобразование общества неразрывно связано с воспитанием нового человека, в котором должны гармонически сочетаться духовное богатство, моральная чистота и физическое совершенство. Человек коммунистического общества будет свободен от пережитков частнособственнической психологии, порожденной эксплуататорским строем, подготовлен к труду как умственному, так и физическому. Гармоническое развитие человека немыслимо без физического труда, творческого и радостного, укрепляющего организм, повышающего его жизненные функции.
Ускоренное развитие механизации, автоматизации и химизации производства, широкое применение электроники, счетно-решающих установок, всемерное развитие электрификации и другие достижения науки и техники коренным образом изменяют характер труда. Труд рабочих и колхозников все более приближается по своему существу к труду инженеров, техников, агрономов и других специалистов, постепенно ликвидируются существенные различия между трудом физическим и умственным и утверждается единение умственного и физического труда. Дальнейшие перспективы технико-экономического развития Советского Союза предъявляют все более высокие требования ко всем труженикам нашего общества, и разностороннее образование становится для них насущной необходимостью.
В советской школе воспитано замечательное поколение молодежи, отдающей все свои знания и силы, способности и дарования строительству коммунизма. В осуществлении великих побед советского народа важную роль сыграли советская высшая школа и средние специальные учебные заведения.
Вместе с тем наша общеобразовательная, средняя специальная и высшая школы отстают от требований коммунистического строительства, имеют серьезные недостатки.
Главным из них является известный отрыв обучения от жизни, слабая подготовленность оканчивающих школы к практической деятельности. На современном этапе коммунистического строительства этот недостаток системы народного образования тем более не может быть терпим.
Главной задачей советской школы является подготовка учащихся к жизни, общественно полезному труду, дальнейшее повышение уровня общего и политехнического образования, подготовка образованных людей, хорошо знающих основы наук, воспитание молодежи в духе глубокого уважения к труду, к принципам социалистического общества, в духе идей коммунизма. Ведущим началом обучения и воспитания в школе должна стать тесная связь обучения с трудом, с практикой коммунистического строительства. Воспитание и образование молодежи, начиная с 15-16-летнего возраста, должно осуществляться на основе соединения обучения с производительным трудом с тем, чтобы вся молодежь в этом возрасте включалась в общественно полезный труд, чтобы у нее вырабатывалось стремление быть полезной обществу, активно участвовать в производстве ценностей, необходимых для общества; при этом должно быть обеспечено правильное соотношение в средней школе общего, политехнического и профессионального образования, разумное сочетание труда и обучения с отдыхом и нормальным физическим развитием детей и молодежи.
Принятый Верховным Советом Союза Советских Социалистических Республик Закон и тезисы ЦК КПСС и Совета Министров СССР об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР предусматривают введение вместо всеобщеобязательного семилетнего образования всеобщеобязательное восьмилетнее образование и определяют пути дальнейшего развития среднего образования в стране. Масштабы среднего образования должны быть значительно увеличены прежде всего путем широкого развития сети школ для молодежи, работающей в народном хозяйстве. Это явится важным условием дальнейшего повышения культурно-технического уровня трудящихся, роста производительности труда и успешного строительства коммунизма.
Совершенствование техники в промышленности, на транспорте, в строительстве и в сельском хозяйстве, широкое осуществление комплексной механизации и автоматизации производственных процессов предъявляют повышенные требования к профессионально-технической подготовке и производственной квалификации рабочих кадров во всех отраслях народного хозяйства. Ввиду этого возникает необходимость широкого развития подготовки рабочих высокой квалификации в профессионально-технических учебных заведениях и улучшения качества обучения рабочих непосредственно на производстве.
Важное место в промышленном и сельскохозяйственном производстве принадлежит техникам, как непосредственным организаторам производства, и другим работникам со средним специальным образованием. Интересы современного производства, базирующегося на новейших достижениях науки и техники, требуют от выпускников техникумов высокого уровня теоретической подготовки и хорошего знания практики. В соответствии с этим необходимо дальнейшее совершенствование системы среднего специального образования и улучшение подготовки специалистов средней квалификации на основе тесной связи обучения с общественно полезным трудом и широкого развития вечернего и заочного обучения.
Новые задачи коммунистического строительства требуют также устранения недостатков, имеющихся в работе высшей школы. В современных условиях строительства коммунизма высшая школа призвана готовить разносторонне образованных людей, глубоко знающих соответствующие области науки и техники, активных и сознательных строителей коммунизма. Подготовка специалистов в высших учебных заведениях должна проводиться на основе соединения обучения студентов с общественно полезным трудом, теории с практикой, при широком использовании форм вечернего и заочного обучения, с учетом особенностей технического, сельскохозяйственного, университетского, педагогического, медицинского и других видов высшего образования.
Укрепление связи школы с жизнью и перестройка системы народного образования создадут необходимые условия для лучшего воспитания подрастающего поколения, которое будет жить и трудиться при коммунизме, повысят роль школы в созидательном труде советского народа и обеспечат подготовку высококвалифицированных кадров для всех отраслей народного хозяйства, науки и культуры.
В соответствии с Законом "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР" Верховный Совет Российской Советской Федеративной Социалистической Республики постановляет:
Читайте также: