Задачи музыкального воспитания в доу по фгос в младшей группе

Обновлено: 05.07.2024

1.Слушание музыки
Задачи:
- Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее.
- Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы, понимать о чем (о ком) пьеса или песня.
- Учить детей воспринимать настроение и содержание песен, отвечать на вопросы по тексту.
Приучать детей слушать инструментальную музыку изобразительного характера, понимать ее содержание.

2. Пение
*Развитие слуха и голоса
*Усвоение певческих навыков
*Песенное творчество

Задачи:
- Учить малышей различать высокое и низкое звучание в пределах октавы.
- Развивать динамический слух, умение различать тихое и громкое звучание музыки.
- Формировать восприятие и различение ритма, динамики звука.
- Формировать умение петь напевно, ласково, подстраиваться к голосу взрослого.
- Формировать певческие навыки в процессе разучивания песен, учить петь естественным звуком, широко открывая рот, четко произнося слова.
- Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления.

3. Музыкально-ритмические движения
*Игровые упражнения
*Хороводы и пляски.
*Музыкальные игры

Задачи:
- Дети должны начинать и заканчивать движение с музыкой, осваивать ритм ходьбы и бега.
- Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей произведения.
- Приучать ритмично ходить, легко бегать. Учить ходить с флажками, махать ими, кружиться, на конец музыки опускать их.
- Учить малышей начинать и заканчивать движение с началом и концом музыки. Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь по возможности легкого подпрыгивания, в легком беге на носочках под музыку.
- Побуждать ребят выполнять движения в соответствии с текстом песни
- Учить малышей использовать в игре знакомые танцевальные движения, чувствовать окончание музыкальной пьесы.
- Учить детей передавать характерные движения в соответствии с текстом песни.
- Учить использовать знакомые танцевальные движения, чувствовать окончание пьесы, ориентироваться в пространстве, убегать по сигналу.
- Знакомить детей с музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

4. Игра на Д.М.И.
Задачи:
- Учить детей играть на деревозвучных, металлозвучных и других ударных инструментах, опираясь на тембровый слух.

5. Праздники и развлечения

- Создавать радостную атмосферу. Доставить детям эстетическое наслаждение от общения друг с другом и сказочными героями.
- Создавать непринужденную радостную атмосферу, побуждать детей активно участвовать в развлечении.

Декабрь – январь – февраль

Задачи:
- Воспринимать ласковую, нежную по характеру песню, рассказать о её содержании.
- Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца.
- Слушать бодрую, подвижную песню, понимать о чем в ней поется

*Развитие слуха и голоса
*Усвоение певческих навыков
*Песенное творчество

Задачи:
- Продолжать работать над чистым интонированием мелодии.
- Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом, петь в одном темпе. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов.
- Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен.
- Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова.
- Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь легкого подпрыгивания. Продолжать работать над ритмичностью движений; вырабатывать выдержку и быстроту реакции.

3. Музыкально-ритмические движения

*Игровые упражнения
*Хороводы и пляски.
*Музыкальные игры

Задачи:
- Учить выполнять образные движения, соответствующие характеру музыки. Ритмично ходить и бегать, меняя построение.
- Различать высокие и низкие звуки, отмечать их соответствующими звукоподражаниями, применяя игровые действия. Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, бегать в темпе музыки, сидеть спокойно, слушая музыку до конца.
- Передавать характер весёлого танца, двигаясь на припев по кругу. Передавать поочередной сменой плясовых движений контрастное изменение динамики частей пьесы.
- Применять знакомые плясовые движения. Менять движения в связи с веселым и спокойным характером. Применять знакомые плясовые движения в индивидуальной пляске. Двигаться в парах, отмечая смену динамики.

Задачи:
- Предоставлять ребёнку возможность воспроизводить на детских музыкальных инструментах не только контрастные степени громкости (форте и пиано), но и переходы между ними.
- Развивать чувство темпа в системе чувства музыкального ритма.

5. Праздники и развлечения

Март – апрель – май

1. Слушание музыки

Задачи:
- Учить детей слушать музыкальное произведение до конца. Понимать характер музыки, отмечать изменение её динамики.
- Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение.
- Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой.

*Развитие слуха и голоса
*Усвоение певческих навыков
*Песенное творчество

Задачи:
- Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом.
- Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни.
- Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни.

3. Музыкально-ритмические движения

* Игровые упражнения
* Хороводы и пляски.
* Музыкальные игры

Задачи:
- Учить согласовывать движения с музыкой. Легко бегать врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах на месте. Передавать образно-игровые действия в соответствии с музыкой и содержанием песни.
- Учить согласовывать действие с музыкой и текстом песни. Двигаться прямым галопом. Ритмично передавать шаг бег, двигаясь с флажками. Упражнять в движении шага на всей стопе.
- Различать контрастные части музыки. Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре, согласовывал свои движения с действиями партнера. Различать высокое и низкое звучание и соответственно двигаться.
- Продолжать учить детей двигаться парами легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Различать и передавать в движении ярко контрастные части музыки. Передавать образы, данные в игре.
- Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Танцевать в парах и изменять движения в соответствии с изменением характера музыки. Точно под музыку заканчивать пляску. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации.

Задачи:
- Учить детей воспроизводить равномерную метрическую пульсацию и простейшие ритмические рисунки с помощью хлопков, притопов и других движений, а также на различных детских ударных инструментах.

5. Праздники и развлечения

Задачи:
- Обогатить малышей новыми впечатлениями. Воспитывать любовь и уважение к самому близкому человеку – маме.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы, чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма), рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) —ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения

Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.

Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развитие танцевально-игрового творчества

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

Примерный музыкальный репертуар

Слушание

Пение

Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения.

Развитие танцевально-игрового творчества

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах

К концу года дети могут

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Замечать изменения в звучании (тихо — громко).

• Петь, не отставая и не опережая друг друга.

• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом Заведующий МБДОУ

Ходорова Н.В. __________

Приказ № _______

Рабочая программа

музыкального руководителя

Программа разработана музыкальным руководителем Герус.И.В

г.Бахчисарай

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1.Целевой раздел

Цели и задачи реализации программы ……………………………………………………..4

Принципы и подходы к формированию Программы ……………………………………..4

1.2.Планируемые результаты освоения Программы……………………… ……. 5

2.Содержательный раздел

2.1.Приоритетное направление воспитательно-образовательной работы с детьми ……….6

2.3.Примерный музыкальный репертуар……………………………………………………. 8

2.4.Формы работы по музыкальному воспитанию ………………………………………….11

2.5.Основные направления и формы взаимодействия с семьями воспитанников по музыкальному воспитанию …………………………………………………………..……….12

3.Организационный раздел

3.1.Режим двигательной активности дошкольников ……………………………………….13

3.2.Планирование образовательной деятельности по музыкальному воспитанию……. 14

3.3.Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства ………………………………………………………………………….15

3.4.Материально-техническое обеспечение Программы…………………………………….16

3.5.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……………………. 16

3.6.Комплексно-тематическое планирование музыкальной деятельности…. ……………. 17

3.7.Перспективный план музыкальной деятельности во всех возрастных группах ………22

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа обеспечивает музыкальное развитие детей раннего и дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного, развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на год.

- по задачам и содержанию психолого-педагогической работы;

- по средствам организации и оптимизации образовательного процесса.

Интеграция образовательных областей способствует целостному развитию личности ребенка: наряду с обучением различным видам музыкальной деятельности предусмотрена работа педагога по формированию нравственной сферы воспитанника, развитию музыкальных способностей, воспитанию качеств, которые, в свою очередь, обеспечивают успешность овладения дошкольниками основами музыкального искусства.

Цели и задачи по реализации программы

Основные задачи:

- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

- ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

- воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;

- развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, формирование песенного, музыкального слуха;

- воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;

- развитие детского музыкально-художественного творчества;

- реализация самостоятельной творческой деятельности детей, удовлетворение потребности в самовыражении;

- развитие способностей слышать, любить и понимать музыку, чувствовать ее красоту;

- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

- воспитание интереса к музыкально-ритмическим движениям;

- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей;

- приобщение к музыкальной культуре народов, проживающих на территории Крыма.

Принципы и подходы к формированию Программы:

Методологической базой для написания рабочей программы послужили следующие принципы:

1.Принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено.

2.Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:

- обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;

- претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;

- приобщение к народной культуре.

3.Принцип доступности и последовательности, предусматривающий усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.

4.Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично с историческим календарем.

5.Принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный руководитель, воспитатель, помощник воспитателя становятся единым целым.

6.Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

8.Принцип возрождения, сохранения и развития этнокультурной самобытности и диалога культур.

1.2.Планируемые результаты освоения рабочей программы

В соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования планируемые результаты освоение детьми ООП делятся на промежуточные и итоговые (сентябрь, май).

Планируемые итоговые результаты:

Художественно- эстетическое развитие.

Интегрированные качества: Ребенок способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; Ребенок овладевший необходимыми умениями и навыками в изобразительном искусстве и музыке. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской творческой деятельности.

Ранний возраст от 2 до 3 лет

Слушает муку и эмоционально реагирует на нее.

Внимательно слушает песню.

Подпевает слоги и слова.

Выполняет простые плясовые движения.

Начинает реагировать на начало и конец музыки.

Третий год жизни

Узнавать знакомые мелодии и различать высоту знаков.

Вместе с воспитателем подпевать музыкальные фразы.

Двигаться в соответствии с характером музыки.

Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называть погремушки, бубен.

Младший возраст от 3 до 4 лет

Ребенок вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки. В движении передает различный метроритм. Активен в элементарном музицировании. Владеет приемами игры в две ложки, на треугольнике, бубенцах. Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением.

Четвертый год жизни

Слушать музыкальное произведение до конца.

Узнавать знакомые песни.

Различать звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечать изменения в звучании (тихо — громко).

Петь, не отставая и не опережая друг друга.

Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан)

2.Содержательный раздел

2.1.Приоритетное направление воспитательно-образовательной работы с детьми

Основным приоритетным направлением воспитательно-образовательной работы с детьми является:

Основные цели и задачи:

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Музыкальная деятельность

Содержание работы по музыкальному воспитанию в 1 младшей группе (2-3 года).

развивать эмоциональную отзывчивость на музыку

формировать основные движения (ходьба, бег)

формировать активное подпевание

развивать чувство ритма, координацию движений

Формировать эмоциональную отзывчивость во время слушания музыки. Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. Во время прослушивания музыки развивать представление детей младшего дошкольного возраста об окружающем мире, способствовать расширению словарного запаса.

Способствовать развитию активного подпевания. При помощи пения расширять кругозор и словарный запас ребенка. Развивать эмоциональную отзывчивость детей на музыку различного характера.

Музыкально-ритмические движения

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развитие танцевально-игрового творчества.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков проигрывания на детских ударных музыкальных инструментах

Содержание работы по музыкальному воспитанию

во 2 младшей группе (3-4 года)

воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;

познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;

способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы;

чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Музыкально-ритмические движения

Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).

Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развитие танцевально-игрового творчества.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков игры на детских ударных музыкальных инструментах.

На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка

2.3.Примерный музыкальный репертуар

Первая младшая группа ( от 2-3 лет)

Музыкально ритмические движения .

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения

Этюды-драматизации.

Характерные танцы .

Музыкально-дидактические игры

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах . Народные мелодии.

2.4.Формы работы по музыкальному воспитанию

Формы организации музыкальной деятельности:

- занятия (индивидуальные, подгрупповые, фронтальные);

Наряду с традиционными типовыми занятиями (все виды музыкальной деятельности) в рабочей программе представлены:

- тематические (одна тема во всех видах деятельности);

- доминантные (один вид деятельности);

- комплексные и интегрированные занятия (несколько областей), структура которых способствует формированию у детей устойчивого интереса к музыке, живого эмоционального отклика на нее, создает атмосферу праздника от общения с музыкой.

Формы непосредственно образовательной музыкальной деятельности:

- слушание музыки, рассказы с музыкальными иллюстрациями, беседы о музыке;

- экспериментирование со звуком;

- игра на детских музыкальных инструментах

2.5.Основные направления и формы взаимодействия с семьями воспитанников по музыкальному воспитанию

Цель взаимодействия с семьями воспитанников: создание благоприятных условий для развития музыкальных способностей детей.

- выступление музыкального руководителя на родительских собраниях по организации музыкально-образовательного процесса;

- проведение индивидуальных бесед, консультаций с родителями по вопросам музыкального воспитания дошкольников;

- проведение массовых мероприятий с активным привлечением родителей в программу праздника.

В результате родители становятся соучастниками музыкально-эстетического воспитания, активно поддерживают интерес своего ребенка к музыке, различным видам музыкально-творческой деятельности.

- привлечение родителей к активному участию в организации музыкально-эстетического воспитания дошкольников;

- проведение совместных массовых мероприятий, таких как:

-семейные досуги, праздники;

-день открытых дверей;

- совместные праздники и развлечения;

- встречи с интересными людьми;

-привлечение родителей к совместному творчеству.

План взаимодействия с семьями воспитанников по музыкальному воспитанию

1 .Подготовка групповых собраний в I младшей и 2 младшей группах.

1 .Беседа на тему «Организация музыкальной деятельности в семье

2. Просьбы и поручения: изготовление атрибутов и костюмов к празднику, участие в проведении праздников и развлечений.

1. Концерты для родителей на собраниях, в дни праздников, показ музыкальных сказок и театральных представлений.

2 .Беседа на тему «Развитие коммуникативных умений у дошкольников через организацию театрализованной деятельности.

* Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

* Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение

узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый,

бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, бубен, металлофон).

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне квинты; в одном темпе со всеми, четко произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба, бег). Учить реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, бегают мышата, скачет зайка, едут машины, и др.

Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Игра на детских музыкальных инструментах

К концу года дети могут

Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни,

различать звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечать изменения в звучании (тихо – громко).

Петь, не отставая и не опережая друг друга.

Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать

попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки,

платочки, листочки и т.д.)

Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон,

барабан, колокольчик и др.)

З АДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

(от четырех до пяти лет)

* Продолжать развивать интерес у детей к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

* Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, высказывать свои впечатления.

Замечать динамику музыкального произведения, его выразительные средства: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк, гордый петушок и др.). Обучать инсценированию песен, музыкальных игр и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

К концу года дети могут

Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его

характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.

Узнавать песни по мелодии.

Различать звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).

Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и

Выполнять движения отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.

Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.

Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

С таршая группа

(от пяти до шести лет)

Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкального инструмента (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

давать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус.

Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаге приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Формировать танцевальное творчество.

П родолжать развивать навыки инсценирования песен; учить импровизировать образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. Познакомить с русским хороводом, пляской, с танцами других народов.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя оригинальность и самостоятельность в творчестве. Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку соответствующего характера; самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать простейшие танцевальные движения. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

К концу года дети могут

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); произведения по мелодии, вступлению.

Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Петь без напряжения, плавно, легким звуком; произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки.

Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными фразами.

Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.

Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

З АДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Подготовительная к школе группа

(от шести до семи лет)

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать

звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством композиторов: И. С. Баха, В. А. Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить детей с Государственным гимном Российской Федерации.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы.

М узыкально-ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с особенностями национальных плясок (русские, белорусские, украинские и т.д.) и бальных танцев. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак и т. п.), образы животных (лукавый котик и сердитый козлик); характерные движения русских танцев. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений; выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.

К концу года дети могут

Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.

Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов оно исполняется.

Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.

Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях — интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.

Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.

Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.

Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

В оспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.

Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.

Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать не-

сложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.

Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).

Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Консультация для родителей

« Задачи музыкального воспитания на 2010/11 уч. год

согласно программным требованиям

Михеткина Елена Владимировна

Пустобаева лариса николаевна методика музыкального воспитания

. музыкального воспитания. Основные этапы становления музыкального воспитания в нашей стране. Музыкальное воспитание в русской школе второй . основных задач музыкального воспитания детей. Методы и приемы музыкального обучения и воспитания. Особенности .

Пустобаева лариса николаевна методика музыкального воспитания (1)

Пустобаева лариса николаевна методика музыкального воспитания (2)

. музыкального воспитания в современном мире. Тема 2. История музыкального воспитания. Музыкальное воспитание в России XIX-XX веков. Музыкальное воспитание в русской школе второй . задач музыкального воспитания детей. Требования к отбору музыкального .

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

. задач нравственного воспитания в новом варианте программы предусмотрена во всех ее разделах, начиная с младших групп . действий с предметами 26 Музыкальное воспитание 27 Игры-развлечения 28 Вторая группа детей раннего возраста .

Читайте также:

Задачи музыкального воспитания в доу по фгос в младшей группе

Похожие документы:

Пустобаева лариса николаевна методика музыкального воспитания

Пустобаева лариса николаевна методика музыкального воспитания (1)

Пустобаева лариса николаевна методика музыкального воспитания (2)

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ