Задачи измерения в доу
Обновлено: 05.07.2024
Описание материала. Предлагаю вашему вниманию материал, раскрывающий особенности формирования представлений о величине и её измерении у детей дошкольного возраста. Данный материал может стать полезным воспитателям детских садов, методистам. Он позволит методически грамотно организовать процесс познавательной деятельности детей.
1. Денисова, Д. Математика для дошкольников: монография / Д. Денисова, Ю. Дорожин. М.: Мозаика-Синтез, 2007. 76с.
2. Ерофеева, Т.И. Знакомство с математикой: метод. пособие для педагогов / Т.И. Ерофеева. М.: Просвещение, 2006. 344 с.
3. Леушина, А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста /А.М. Леушина. М.: Просвещение, 1974. 368 с.
4. Метлина, Л.С. Занятия по математике в детском саду / Л.С. Метлина. М.: Мир, 2010. 163 с.
5. Носова, Е.А. Логика и математика для дошкольников: монография / Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. М.: Детство-Пресс, 2007. 444с.
6. Расцветаева, О.Н. Возрастные особенности формирования интеллектуальных способностей старших дошкольников в условиях ДОУ / О.Н. Расцветаева // Приоритетные направления развития науки и образования. 2015. № 4 (7). С. 113-114.
7. Щербакова, Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников /Е.И. Щербакова. М.: Академия, 2005. 129с.
Расширить представление детей о мерах длины, научить измерять с помощью линейки.
Цель: развить познавательную активность детей за счёт знакомства с мерами длины, существовавшими в древности и существующими в настоящее время, научить измерять с помощью линейки.
1. Расширить представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения.
2. Познакомить с измерительными приборами: линейка, сантиметровая лента, рулетка.
3. Научить измерять с помощью линейки
4. Развивать логическое мышление, умение наблюдать, стоить гипотезы и делать выводы.
5. Воспитывать любознательность.
Методы обучения: словесный, наглядный, поисково-исследовательский
Формы работы: индивидуальная, беседа, исследование.
1. Измерить длину можно любым предметом, меньшим по размеру, чем то, что измеряем.
2. Результаты измерения будут точными при использовании измерительных приборов.
Столы, стулья, коробка с линейками, палочки Кюизенера 8 шт по 6 см, цифры, лента сантиметровая, рулетка.
Ход образовательной ситуации
Беритесь за руки, мы с вами поздороваемся.
Вот собрался наш круг.
Руку дал друг другу друг!
Здравствуй, правая рука!
Здравствуй, левая рука!
Здравствуй, дружный - дружный круг!
Воспитатель: Какие вы дружные! А вы любите смотреть мультфильмы?
Ответы детей.
Воспитатель: Предлагаю посмотреть кадры из этого мультфильма, которые остались на диске.
Воспитатель демонстрирует слайд с изображением героев мультфильма, на котором попугай и слон измеряли удава шагами, а обезьянка закручивалась в него.
Воспитатель: Как вы думаете, что они делают? Зачем мартышка закрутилась в удава? Почему слон ходит вдоль удава своими большими шагами, а попугай ходит по удаву своими маленькими шажками.
Воспитатель: Ребята, а может они хотели его измерить? А как они это делали?
Ответы детей
Воспитатель: А вы умеете измерять? Как это интересно - измерять, особенно если неизвестно, чем измерять! Предлагаю что-нибудь измерить. Как вы думаете, чем можно измерять? Что у нас всегда с собой? Руки и ноги - это будут наши условные мерки.
А знаете ли вы, что в старину тоже измеряли руками. Например, измеряли вершками. Это верхняя часть указательного пальца. (Показ и выполнение детьми)
Расстояние между большим и указательным пальцем называли пядью? (Показ и выполнение детьми)
Расстояние от конца вытянутого среднего пальца руки до локтевого сгиба называли локоть (Показ и выполнение детьми)
Расстояние от конца среднего пальца до плеча называли - аршин (Показ и выполнение детьми)
Расстояние между размахом вытянутых рук человека от большого пальца одной руки до большого пальца другой называли – сажень (Показ и выполнение детьми)
Воспитатель: Какие вы молодцы. Давайте немного отдохнем и разомнемся
Чтобы что-то измерять
Надо мерки эти знать.
Все движенья повторяй.
В громко мерку называй.
Прыжки на месте скок – поскок
Небольшой всегда вершок.
Конь бежит и слышен цокот
Есть такая мерка локоть.
Руки вверх, до гор вершин,
Больше локтя был аршин.
Раза три скорее присядь
И запомни мерку пядь.
Бегать, прыгать нам не лень
Мерка старая сажень.
Спасибо математике за древнюю грамматику.
Воспитатель: Предлагаю этими древними мерками измерить предметы, которые нас окружают. Что мы можем измерить?
Дети предлагают, что можно измерить, выбирают мерку, которой будут измерять и проводят измерения.
Воспитатель: Для того, чтобы понять, у кого, какие результаты получились, возьмите со стола такую цифру, сколько получилось мерок. Итак, сравним результаты.
Маша, ты какой меркой измеряла высоту (ширину) стула? Какой результат у тебя получился?
Петя, а ты какой меркой измерял тот же стул? Какие результаты получились у тебя?
Маша, Катя, и Сережа вы измеряли ширину, у вас тоже получились разные результаты?
Почему у вас получились разные цифры?
Дети замечают разницу в результатах; рассуждают, что у кого-то из них рука (ладонь, локоть, аршин) больше, у кого-то меньше. Делают свои выводы.
Воспитатель: Поясняет выводы детей. При измерении одинаковой длины разными условными мерками получаются разные результаты. Чем больше мерка, тем меньше число, и наоборот, чем меньше мерка, тем больше число.
Ребята, как вы думаете, у героев нашего мультфильма получились одинаковые результаты? А почему? Дети делают выводы, поясняют.
Воспитатель: Чтобы у всех получались точные измерения, и между людьми не возникало споров 200 лет назад, придумали общую для всех мерку. Ее называли сантиметр. Эта первая в мире общая единица измерения. А потом, имея эту общую мерку изобрели измерительные приборы.
Воспитатель: Как вы думаете, что у меня в коробочке? Воспитатель достаёт из коробочки линейки, показывает детям, дает им в руки и предлагает измерить палочки Кюизенера7 см. длины, лежащие на столах. После того, как дети произвели замеры, воспитатель просит одного ребёнка взять цифру, которая соответствует его измерению. Воспитатель просит поднять правую руку тех, у кого получился такой же результат.
Воспитатель: Предлагаю снова сравнить, ваши результаты.
Дети делают выводы.
Воспитатель подводит итог: Совершенно верно, условная мерка удобна, ее всегда можно взять с собой или придумать, но она не даёт нам точных результатов.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, если на надо измерить длину дивана, то вам будет удобно измерять диван линейкой?
Ответы детей.
Воспитатель: Тогда нам поможет рулетка (показывает) или сантиметровая лента.
Воспитатель: Чем мы будем пользоваться, если надо что-нибудь измерить.
Дети: При измерении надо пользоваться измерительными приборами : линейкой, сантиметровой лентой, рулеткой.
Воспитатель: Так как же измерить удава?
Ответы детей: линейкой, рулеткой, сантиметровой лентой.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
г. Агрыз Республики Татарстан
Конспект ООД Познавательное развитие (ФЭМП):
воспитатель
Светлана Александровна
ООД Познавательное развитие (ФЭМП)
Цель: обучить детей определению условной мерки объема жидкости, составлению числа 10 из двух меньших чисел.
Образовательная – закрепление умения составлять прямой и обратный числовой ряд
Развивающая – развитие математических навыков, логики, мышления
Воспитательная – воспитание интереса к счету
Дидактическое обеспечение ООД: банка, стакан, чашка, ложка, круги 10 шт., тарелки 2 шт., математические наборы на каждого ребенка, листы с изображенными яблоками, листы в клетку с начатой шифровкой, карандаши цветные.
- Сегодня, ребята, я получила письмо от Красной Шапочки. Она мне пишет, что ее поймал волк, и не отпустит ее до тех пор, пока она не выполнит все его задания. Заданий много, а Красная шапочка одна, вот она и просит нашей помощи. Поможем ей?
1. Числовой ряд
-Итак, первое задание: нужно построить числовой ряд от 1 до 10. (Дети строят числовой ряд).
- Хорошо, а теперь постройте обратный числовой ряд от 10 до 1.
- А теперь назовите соседей числа 5, 7, 2. (Ответы детей).
2.Измерение жидкости
Перед детьми банка с водой.
- В следующем задании мы должны узнать, сколько в этой банке воды. Как узнать? ( Надо измерить).
- Чем будем измерять? ( Мерками, в которые можно налить воду).
- Что используем в качестве мерки? (стакан, чашка, ложка).
- Начнем измерять с помощью стакана. Когда мы отмеряем полный стакан воды, откладываем фишку, чтобы не сбиться со счета. То есть, один стакан – одна фишка и т.д. Сколько отложили фишек? (Ответы детей). Значит, столько же стаканов воды было в банке.
А теперь измерим воду с помощью чашки, - измеряет и откладывает фишки. – Сколько чашек получилось (Ответы детей)
Точно также измеряет воду с ложкой.
- А теперь скажите-ка мне, ребята, почему при первом измерении у нас получилось три стакана воды, при втором измерении 6 чашек, а при третьем измерении – 10 ложек? (Чем меньше мерка, тем больше число, чем больше мерка, тем меньше число).
Физкультминутка
Десять, девять, (Хлопки в ладоши.)
Восемь, семь, (Хлопки по коленям.)
Шесть, пять, (Хлопки в ладоши.)
Четыре, три, (Хлопки по коленям.)
Два, один. (Хлопки в ладоши.)
Мы с мячом
Играть хотим. (Прыжки на месте.)
Только надо
Нам узнать, (Ходьба на месте.)
Мяч кто
Будет догонять. (Приседание.)
3.Деление пирожков и яблок
- Красная Шапочка несла бабушке пирожки. Волк просит ее разделить их на две тарелки. Как это можно сделать?
Вместе с детьми он обсуждает, как разложить число 10 на два меньших числа, и записывает возможные варианты на доске при помощи цифр(9 и 1, 8 и 2, 7 и 3, 6 и 4, 5 и 5, 4 и 6, 3 и 7, 2 и 8, 1 и 9).
- А еще Красная Шапочка несла яблоки. Их тоже нужно разделить. На этот раз, с помощью зеленых и красных карандашей.
-Молодцы, ребята. Мы выполнили задания волка. Давайте передадим Красной Шапочке шифровку о том, что мы помогли ей освободиться от волка.
Цель: Формирование начальных математических знаний.
Дидактический наглядный материал:
Демонстрационный материал. Мяч, карточка с изображением квадрата, конверт, карточки с арифметическими знаками, картины для решения задач.
Раздаточный материал. Карточки со схемами пути от дома до школы, полоски картона (условные меры), карандаши, листочки в клетку.
Воспитатель. - Ребята, у нас сегодня гость, это весёлый (выставляю на доску картинку Незнайки).
Тогда начнем наше занятие, а Незнайка посмотрит и поучится у вас.
А за каждое выполненное задание Незнайка будет дарить вам по букве, чтобы мы смогли сложить из них слово.
Дети встают полукругом. Воспитатель бросает мяч ребенку и дает задание. Ребенок отвечает и возвращает мяч.
Назовите 4 времени года?
- Какое сейчас время года?
- Сколько весенних месяцев? Назовите их.
- Назови зимние месяцы.
- Какой месяц идет после января?
- Сколько дней в неделе?
- Какой день недели сегодня?
- Какой был вчера?
- Какой день недели будет завтра?
- Назовите выходные дни.
- Какое число нужно прибавить к 8, чтобы получилось 10?
- Какое число меньше 5 на 1?
- Назовите соседей числа 8; 4; 6
- Какое число идет за числом 5; 1; 7.
- Какое число стоит перед 8; 6; 4.
- Садитесь за столы. Не забывайте, что спинка за столом должна быть прямая. Ну что вы готовы? (Да.)
А сейчас я предлагаю вам научить Незнайку решать задачи. Но перед тем, как решить задачу давайте с вами вспомним из каких частей состоит задача? (Условие, Вопрос, Решение, Ответ.)
Что такое условие? (это то, что нам известно).
Что такое вопрос к задаче? (это то, что нам нужно узнать).
Что такое решение задачи? (это то, что можно сложить или вычесть).
Что такое ответ? (это то, что получилось и известно нам).
1 задача.
Сколько утят купалось в заводи?
Сколько утят вышло на сушу?
Давайте составим про них задачу.
Что говорится об утятах?
(утята плавали в заводи)
Сколько их было сначала?
Сколько утят вышло на берег?
Утят меньше или больше стало плавать?
Если меньше, то что нужно сделать сложить или вычесть?
А какой вопрос в задаче? (сколько осталось плавать утят?)
Теперь давайте составим задачу.
Ребенок. 9 утят плавали в заводи. 1 вышел на берег. Задайте вопрос к задаче.
Ребенок. Сколько утят осталось плавать?
Давайте обозначим решение цифрами и знаками. (вызванный ребенок выкладывает из цифр пример к задаче 9-1=8).
2 задача. Давайте решим еще задачу. Посмотрите, на доске 2 аквариума. Сколько рыбок в аквариуме слева? Сколько рыбок в аквариуме справа?
Какой в этой задаче можно задать вопрос? (сколько рыбок в 2 аквариумах?)
Кто попробует составить задачу?
Ребенок. В аквариуме слева плавают 4 рыбки, в аквариуме справа плавают 3 рыбки.
Кто задаст вопрос к задаче?
Ребенок. Сколько рыбок плавает в 2-х аквариумах?
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну – ка. плечи распрямите,
Влево, вправо повернулись,
Руками за колени коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Отдохнули. Проходите на свои места и продолжим помогать Незнайке.
У детей карточки со схемами пути от дома до школы.
Воспитатель предлагает детям узнать длину дороги от дома до школы: «Как узнать длину дороги до школы? (Измерить.) Как мы будем измерять дорогу? (Сначала от дома до поворота, потом от поворота до школы.)
Чем можно измерить длину дороги? (Ответы детей.)
Сегодня мы будем измерять дорогу от дома до школы с помощью условной мерки. Сейчас я напомню вам способ измерения условной меркой. Нужно приложить мерку так, чтобы край мерки и начало дороги совпали. С помощью карандаша проводим линию по противоположному краю мерки. Далее прикладываем мерку уже к линии и снова отмечаем карандашом.
А теперь самостоятельно на своей картинке измерьте длину дороги. Сначала измерьте длину дороги до поворота и запишите, сколько раз мерка полностью уложилась на полоску. А затем измерьте длину дороги после поворота, и также запишите в квадрате, сколько раз уложилась мерка после поворота.
Нарисуйте в прямоугольнике:
В правом верхнем углу – квадрат;
В левом нижнем углу – шарик;
В правом нижнем углу – треугольник;
В левом верхнем углу – круг;
В середине - овал.
Где нарисовали шарик? (в левом нижнем углу)
Где нарисовали квадрат? (в правом верхнем углу)
Где нарисовали овал? (в середине прямоугольника).
Читайте также: