Задачи и методы семейной педагогики кратко

Обновлено: 05.07.2024

В этой статье мы поговорим о понятии семьи в педагогике, а также рассмотрим роль семьи в процессе воспитания ребенка и формировании его личности.

Семейная педагогика – это наука о воспитании ребенка в семье, которая занимается изучением специфических особенностей такого воспитания и выработкой научных рекомендаций для родителей по построению правильных взаимоотношений с ребенком.

Семейная педагогика как самостоятельная научная отрасль сформировалась не так давно. Объектом ее изучения являются тенденции развития семьи как воспитательного института и ее современное состояние, предметом – сама сущность семейного воспитания, механизмы данного процесса и их влияние на развитие личности человека. Данная наука не пытается создать единые правила, которые были бы обязательны для любой семьи и регламентировали бы, как именно надо воспитывать детей. Она лишь изучает те обстоятельства, которые благоприятно сказываются на детях, и те, что создают для них трудности. Как и любые научные знания, ее выводы никогда не смогут полностью заменить мудрость и жизненный опыт.

Особенности воспитания в семье

Главной целью семейного воспитания ребенка является всестороннее развитие его личности.

Специфика воспитательного процесса в семье состоит в том, что он осуществляется с помощью авторитета взрослых, на основе семейных традиций и примеров поведения. Оно редко имеет четкие формы организации и реализуется в повседневной жизни путем личностного воздействия на ребенка.

О том, что семейное воспитание должно быть целенаправленным и научно обоснованным, много писали ведущие отечественные специалисты по педагогике.

Цель педагогики – это помощь в правильном развитии внутреннего потенциала ребенка, способствование его нормальному физическому и психическому росту.

Воспитать успешную, яркую личность можно только тогда, когда у родителей есть конкретные педагогические задачи и они четко знают, чего хотят достичь.

Семья в педагогике – это также и фактор общественного воспитания. Семейное воспитание сочетает в себе осознанные действия родителей и влияние объективных факторов на жизнедеятельность семьи. В нем преобладают стихийные, спонтанные воздействия, обусловленные манерами поведениям, привычками взрослых, устоявшимся жизненным распорядком и многими другими вещами, которые влияют на ребенка непрерывно, постоянно. Именно с их помощью происходят значимые изменения в личности ребенка, развитие его социализации.

Наблюдая за родителями, ребенок получает первый специфический пример внутрисемейных отношений. Семейное воспитание также отличается тем, что ребенок включается в эти отношения с самых ранних лет, на первых стадиях своего развития. Если он растет в семье, где принят тесный контакт между детьми и взрослыми, уважительное отношение ко всем членам, то у него легче формируются чувства коллективизма, доброжелательного отношения к другим, самостоятельность.

Особое значение имеет воспитание детей дошкольного возраста, поскольку для них семья – это первая и часто практически единственная среда, формирующая личность. В этом возрасте дети наиболее восприимчивы к воспитательным воздействиям и внешним влияниям, в это время закладываются основы дальнейшего воспитания и обучения. Исследования детей в детских домах показывают, что их условия жизни не могут создать обстановки, необходимой для полноценного семейного воспитания. Ребенок, живущий в учреждении, а не в окружении родных, не имеет возможности полноценно усвоить первичные представления о семейных ролях и обязанностях, поведении в семье.

Сравнение психического и личностного развития детей, растущих в семье и вне ее, показало, что воспитание в стенах учреждения формирует в них ряд общих черт: низкая степень привязанности к другим, слабая инициативность, низкая познавательная активность, ситуативная обусловленность поведения и мышления. Такие дети с трудом преобразуют объективные понятия в субъективные, не трансформируют общественно значимое в личностно значимое, слабо переживают эмоциональные моменты.

Дети, воспитанные в семье, в определенное время становятся частью детского коллектива, и этот момент ярко показывает уровень их социального развития. В их поведении закрепляются специфические особенности связи с родителями, которые потом становятся моделью их контактов с другими окружающими.

Пример и авторитет родителей являются одной из важнейших форм передачи социального опыта, особенно его нравственной составляющей, а также механизмом социального наследования. Семейное воспитание в педагогике – это процесс, имеющий постоянный, непрерывный характер.

Эффективность семейного воспитания

Специалисты выделяют несколько причин, которые влияют на эффективность воспитания в семье:

Сориентировавшись в основных теоретических моментах, связанных с понятием педагогики семейного воспитания, а также ее источниками и связью с другими науками, будем идти дальше. Во-первых, попробуем разобраться с задачами семейной педагогики. Во-вторых, определим методы семейной педагогики.

Задачи семейной педагогики:

разработка теоретических и практических проблем семейного воспитания;

изучение опыта семейного воспитания;

внедрение научных достижений в практику семейного воспитания;

исследование путей повышения педагогической культуры родителей;

обоснование целесообразного соотношения семейного и общественного воспитания и технологии взаимодействия родителей и профессиональных педагогов.

Методы семейной педагогики

Представляют собой инструменты, с помощью которых собираются, анализируются, обобщаются данные, характеризующие семью, вскрывают многие взаимосвязи и закономерности домашнего воспитания.

Они делятся на две большие группы:

1. Методы воспитания и обучения, с помощью которых осуществляется домашнее воспитание:

анализ произведений искусства и художественной литературы;

искусство педагогической герменевтики (умение истолковывать и понимать педагогический опыт, который представлен в различных продуктах материальной и духовной культуры);

метод идентификации (в его основе лежит понимание исследователем другого человека, благодаря способности поставить себя на его место, как бы воплотиться в нем).

2. Исследовательские методы, которые используются для изучения семьи как воспитательного института:

сбор фактического материала, который характеризует семью и домашнее воспитание;

обнаружение объективных связей, всестороннее изучение любых фактов и явлений домашнего воспитания в связи с другими социальными характеристиками семьи (например, особенности воспитания в семьях разного типа, состава и т.п.);

изучение литературных источников;

метод независимых характеристик;

изучение и обобщение опыта;

изучение продуктов деятельности детей;

опытная работа и многие другие;

социологические методы (социологические опросы, интервьюирование и анкетирование, тестирование, социометрия);

психологические методы (помогают расширить и углубить представления о семье; дают возможность испытуемым осознать свои взаимоотношения, сделать выбор и т.п.).

метод изучения семьи глазами ребенка;

методы математической обработки полученных экспериментальных данных (шкалирование, ранжирование, вычисление средних величин и др.);

С.П. – это наука о вос-нии в семье, изуч-щая специфику условий сем-ного вос-я, их потенциальные возможн-ти, разрабатывающая научно обоснованные рекомендации род-лям по формиров. личности реб.. Именно наука позволяет решать многие вопросы вос-я, обнаруживает трудности и помогает найти верное решение.

В отечественной и зарубежной пед-ке имеется немало работ, заложивших теоретич. основы С.П. Но становление С.П. как самост. отрасли научного знания началось сравнительно недавно.

Цель вос-я реб.в семье и в д/с – всестороннее разв. личности.

С.П.:- изучает специфику условий сем-го вос-я, их потенциальные возможности; - разрабатывает научно обоснованные рекомендации родителям по формиров. личности реб. - позволяет решать многие вопросы вос-я.

2.Объект и предмет семейной педагогики как науки.

Объектом С.П. явл. состояние и основные тенденции разв. семьи, как вос-ного института. Предмет изучения – сущность, механизмы вос-я в семье, влияние этого процесса на становление личности реб.

Семейное вос-е рассматр-ся как одна из форм вос-я подрастающего поколения в обществе, сочетающее целенаправленные действия родителей с объективным влиянием жизнедеятельности семьи. Семейное вос-е – неотъемлемая часть нац-ной системы воспитания.

3 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ с.п.

Сем пе-ка – наука о восп в семье, изучающая специфику условий сем-го восп, их возможности, разрабатывающая научно обоснованные рекомендации родителям по формир личности р. Цель восп реб в семье и в дет. с– всестороннее разв. личности. Цель пед-ки – правильное развитию сил д, их норм. Физич. и псих. росту. Семейное восп-е – это одна из форм воспитания подрастающего поколения в обществе, сочетающая целенаправленные действия родителей с объективным влиянием жизнедеятельности семьи.

Основа семейного воспитания – эмоциональный, интимный характер отношений, который выражается в глубокой и кровной любви родителей к детям и детей к родителям.

*разработка теоретических проблем семейного воспитания; *изучение опыта семейного воспитания; *внедрение научных достижений в практику семейного воспитания; *исследование путей повышения педагогической культуры родителей; *обоснование целесообразного соотношения семейного и общественного воспитания и *технологии взаимодействия родителей и педагогов.

5 МЕТОДЫ(ЭМПИРИЧЕСКИЙ УР-НЬ)

делятся на 2 гр:1) методы восп и обуч, с помощью кот осущ-ся домашнее восп; 2) исследовательские методы (методы пед исследования), кот используются для изучения семьи как воспит-го института. Методы пед-го исслед-я – способы изучения педаг-х явл, собирается фактический материал, характеризующий домашнее восп. Эмпирич .методы:* традиционно-педагогические методы:наблюд, беседа, пед-ий консилиум, метод независимых характеристик, метод сочинений, изучение и обобщ опыта, изуч продуктов деят-ти д, изучение документации, опыта работы, пед-й эксперимент и др. *социологические методы: опросы, интервьюирование, анкетирование, тестирование, социометрия.* психологические методы, кот углубляют и расшир представ о современной семье. Разработана методика изучения семьи глазами реб с помощью рисунков, наблюдения игр и других видов деят-ти.

6 МЕТОДЫ (ТЕОРЕТ-Й УР-НЬ)

методы теорет-го исследования- необходимы для определ проблем, формулир-я гипотез и для оценки собранных фактов. относятся :*моделирование, построение идеализированных объектов. также методы теорет-го анализа и диалектич-го познания, раскрытие, обобщение и систематизация полученных данных. Теор методы связаны с изучением лит-ры: трудов классиков пед-ки, общих и спец работ по пед. Для сбора и обработки полученного материала примея *математические мет: шкалирование, ранжирование, вычисление средних величин и др. На основе этих данных строят диаграммы, графики, таблицы.Таковы наиболее важные методы исслед., применяемые в сем-ной пед-ке. каждый из этих методов вып. свою специфич роль и помогает изучению лишь отдельных сторон сем восп. Для всестороннего же его изучения применяется совокупность рассмотр-х методов исслед.

7 ИСТОЧНИКИ СЕМ-ОЙ ПЕД-КИ

Источниками С.П. явл. народная пед-ка, памятники лит-ры и письмености, оставленные просвятителями, выдающимися деятелями культуры Беларуси, труды известных пед-гов прошлого, современные отечественые и зарубежные теории и опыт сем-ного вос-я, экспериментальное изуч. семьи, дневниковые записи матерей и др.

8 СВЯЗЬ С.П. С ДР. НАУКАМИ

Семья служит объектом исслед многих наук, поэтому сем пед связана с такими науками: Философия –осмыслить опыт домаш воспит, научные труды в этой области и создает на этой основе пед. концепции. Демография и социология –Демогр проблемами изучения состава семьи, ее занятостью труд деят-ю. Социол интересуют типы, формы, функции семьи, организация и этапы сем. жизни. Экономика – изуч хоз-ю сторону жизни семьи, ее обеспеч-ть жильем, работой т.п. Юриспруденция – опред правовые основы семьи, брака, дом восп. Этика –изуч. проблем семьи как нравственные ориентации, традиции. История – изуч. становление семейного воспитания, его эволюцию на разных стадиях истор. Разв. Этнография – помогает сохранить нац. культуру, возродить идеи. Психология – исследует особен общения в семье, характер детско-родительских отношений. Медицина и физиология – изуч проблем ЗОЖ, профилактикой заболеваний, изуч. причин д-кой смертности, вродженных уродств, взаимоотнош. полов и др.Генетика –проблемы наследст-ти. Педагогика – изуч семью с точки зрения ее воспит-го потенциала; изучает пути повышения пед. культуры род., формы взаимод-вия семьи с др. соц. иститутами.

9 ФОРМА БРАКА И СЕМЬИ В ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧ-ГО ОБЩЕСТВА

Брак –историч сложивш механизмы соц-го регулир отнош, направл-го на поддержания непрерывности жизни. Браку и сем предшествовало неупорядоченное общение полов – промискуитет. 1м шагом в регул-и половых отнош между был эндогамный запрет-запрет общение между предками и потомками. Затем вводится экзогамный запрет – запрещ. связи внутри 1го рода, требующий вступать в брак только с членами др. рода. Т. О. на смену промискуитету пришел брак между группами. 1й формой брака был групповой брак- партнеры ограничивались рамками определ. гр. В дальнейшем возникает экономич ячейка – парная семья. Затем вместе с возникнов. частной собственности возникает новая форма семьи - моногамная (единобрачная). Семья - соц гр, основан-я на брачном союзе и кровном родстве.1й формой моногамии явл. патриархальная семья – большая семья, кот управ. отец, включ. его потомков с их женами и д.Основ типом семьи в наст. время явл. простая нуклеарная семья (супружеская), в состав кот входят супруги и д-и.

10СОЦ-Я ПСИХОЛ-Я ХАР-КА СОВРЕМ-Й СЕМЬИ В Р.Б.

11 СЕМЬЯ, ЕЕ ФУНКЦИИ В СОвР-ОМ ОБЩЕСТВЕ

Семья - специфич соц институт, в кот переплетаются интересы общества, чл. семьи в целом и каждого из них в отдельности. Ф-ции семьи-направл деят-ти сем-го коллектива или отдельных его чл., выражающие соц роль и сущность семьи.Ф продолж-ния рода (репродуктивная) - это биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолж. Чел-го рода. Хозяйственная ф обеспеч. многообразные хоз-венные потребности собственной семьи. Регулятивная ф –рук-ль, кот. организует всю деят-ть семьи и берет на себя ф-ции управления. Ф организации досуга имеет своей целью восстановление и поддержание здоровья, удовлетвор. различных духовных потребн. Коммуникативная ф. обеспеч. гуманными взаимоотнош., атмосферой доверительности, кот располагает и чл. семьи выразить свое эмоц состояние. Вос-ьная ф–духовное воспроизводстве населения.

12 РОЛЬ СЕМЬИ В СТАНОВЛЕН. ЛИЧНОСТИ Р.

13СУЩНОСТЬ И СПЕЦИФИКА С.В.

Специфич.особен: 1) глубоко эмоц-ный, интимный х-р сем-го восп. Оно строится на кровном родстве, родител. любови к д-м и ответные чувства.2) это первичный институт в-ния.3) постоянство и длительность воспит-х воздействий матери, отца, др. членов семьи в разнообразных жизненных сит-циях, их повторяемость из дня в день; 4)наличие объективных возможностей для включ. д в бытовую, хоз-ю, деят-ть семьи. Сущность: * семья наиболее полно соответствует требованиям постепенного приобщения реб к соц жизни и поэтапного расширения его кругозора и опыта; * семья- дифференцированная соц группа. В ней представлены различные по возрасту, по профессии подсистемы. семья - первый и наиболее значимый в-ный институт в жизни чел.

14 ОТЛИЧИЕ СЕМ-ГО ВОСПИТ-Я ОТ ОБЩЕСТВЕН-ГО

Сем-ному и общественному –нию присуще много общего, но имеются существенные отличия. Так, задачи в-ния в условиях семьи и общественных образоват. учрежд. отлич. Соотнош-ем эмоц-ного и рац-ного компонентов: в семье преобл-т 1-ый, в общественном в-нии 2-ой компонент.

Известные различия наблюдаются в целях, принципах, содержании общественного и сем-ного в-ния. В ДУ, школе и др. образоват. учржд. Цель носит объективный х-р. В семье цель в-ния отлич. Известным субъективизмом, выражаются представления конкретной семьи. Цель сем-ного и обществ-го в-ния могут не совпадать или противоречить др. другу. В ДУ, школе принцыпы, цели, содержание в-ния имеют научную базу, а в семье часто носят несформулированный х-р.

Методы в-ния, кот. использ. в д/с и семье, отлич и по своему набору. И по содержанию.

Т.о. общест-нное и сем-е в-ние имеют целый ряд отличий, кот. небходимо учитывать для того, чтобы обеспеч. их целесообразное взаимодействие в реальном образоват-м пространстве.

15 ВОСПИТ-ЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СЕМЬИ, ЕГО СОСТАВЛЯЮЩИЕ

Вос-ный потенциал семьи – комплекс условий и ср-в, определяющих пед. возможности семьи. все факторы влияния семьи на качества воспит. д деляет: соц-но-культурный фактор(манера взаимоотнош-я в семье переносятсяс возр-м в общение в коллективе, д/с,воспит-е обусловлен-но культ-ми ценностями, умение исполь-ть различ-е виды искусства во благо реб ), соц-но-экономич. (занятость родит. На работе, для обеспеч.досуга, здравоохран. Кружков и т.д.), технико-гигиенич. фактор, демографический фактор.

Ведущий компонент вос-ного потенциала семьи – внутрисемейные отнош., т.к. семья как соц-ная общность выступает прежде всего как конкретная система связей и взаимодействия между её членами. Главенствующей в этой системе выступают отнош-я между супругами. Именно от них зависит нравственно-эмоц-ный климт семьи. Внутрисем-ные отнош. включ. также систему связей между род-лями и д-ми.

16 СОЦ-НО-КУЛЬТ-Й ФАКТОР ВОСПИТ-ГО ПОТНЦИАЛА СЕМЬИ

Воспит. потенциал семьи – комплекс условий и ср-в, определяющих пед. возможности семьи. все факторы влияния семьи на качества воспит. д деляет: соц-но-культурный, соц-экономич., технико-гигиенический, демографический. Эмоц-благопр. взаимоот-я в семье стимулируют у всех ее членов чувства, поведение, действия, направленные друг на др, Благополучие чел-ка в семье переносится на др. сферы взаимоотнош. (на сверстников в д. саду, школе, на коллег по работе и т.д.). и наоборот конфликтная обстановка.

Научные исслед. выявили прямопорц-ную зависимость качества домашнего вос. д-й от уровня образования род-лей. Чем выше уровень культурных потребн-й род-лей, тем выше и их требования к организации быта и кач-ву окружающей мот-но-вещевой, жилищной среды.

Повышение образования и профессион-ной активности род-лей соправожд-ся стремлением к более насыщенному проведению досуга, обогащению и разв. своего духовного мира, что в свою очередь способствует приобщению д-й к культуре.

Культура семьи, кот. накладывает свой отпечаток на все сферы её деят-ти – одна из важнейших предпосылок полноценого в-ния д-й. кач-во сем-го в-ния будет во многом обусловлено культурными ценностями, кот. придерж-ся члены семьи, и умениями использ. различные жанры искусства во благо разв. реб. Но вос-ное воздействие музыка оказывает в том случае, если она воспринимается как искусство.

17 СОЦ-НО ЭКОНОМИЧ-Й ФАКТОР ВОСПИТ-ГО ПОЕТНЦ.

Воспит. потенциал семьи – комплекс условий и ср-в, определяющих пед. возможности семьи. все факторы влияния семьи на качества воспит. д деляет: соц-но-культурный, соц-экономич., технико-гигиенический, демографический. Соц-экономич фактор определ имущественными характерис-ми семьи и занятостью родит на работе. Воспит-е д. требует материальных затрат на их содерж, удовлетвор культур-х потребностей, оплату дополнит-х образов-х услуг. Возможности материально содержать д, зависят от общественно-политич и соц-экономич положением в стране. Для значительной массы семей с низкими и сред доходами осложнились проблемы отдыха, культур и спорт. досуга, здравоохранения, образования и воспит. подрастающего поколения.

Семейная педагогика призвана изучать состояние, основные тенденции и закономерности воспитания детей в семье. В круг её задачвходит следующее:

- разработка теоретических проблем семейного воспитания;

- изучение опыта семейного воспитания;

- внедрение научных достижений в практику семейного воспитания;

- исследование путей повышения педагогической культуры родителей;

- обоснование целесообразного соотношения семейного и общественного воспитания и технологии взаимодействия (сотрудничества) родителей и профессиональных педагогов.

Методы семейной педагогики, как и любой другой отрасли педагогической науки, делятся на 2 группы:

1) методы воспитания и обучения в семье;

2) исследовательские методы, которые используются для изучения семьи как воспитательного института.

Изучение семьи всегда вызывает определённые трудности, так как она представляет собой относительно замкнутую ячейку общества. Исследование семьи осуществляется на разных уровнях: теоретическом и эмпирическом.

В последние годы широко применяются социологические методы: социологические опросы, интервьюирование, анкетирование, тестирование, социометрия. Активно используются психологические методы (например, с целью улучшения взаимоотношений между близкими людьми), методы изучения семьи глазами ребёнка, а также математические методы.

На теоретическом уровне используются следующие методы: теоретического анализа и диалектического познания, сравнительно-исторический метод, сравнительно-сопоставительный анализ, обобщение и систематизация полученных данных, прогностическое моделирование и др.

Мир семьи прямо или косвенно представлен в художественной форме:

в литературе, живописи, музыке, произведениях народного творчества.

Таким образом, методы изучения семьи и семейного воспитания представляют собой инструменты, с помощью которых собираются, анализируются и обобщаются данные, характеризующие семью, устанавливаются многие взаимосвязи и закономерности домашнего воспитания.

Л Е К Ц И Я № 2

Семья в светской и христианской культурах

2. Типы семей в современном обществе.

3. Функции семьи.

4. Нравственные нормы брака и семейного воспитания в светской и

5. Народные традиции русской православной семьи.

6. Воспитательный потенциал семьи.

1. Библия: Ветхий Завет и Новый Завет.

2. Измайлова, А.Б. Русская народная педагогика: воспитание ребёнка

младенческого возраста: монография. – Владимир, 2001. – 547 с.

3. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.

4. Ничипоров, Б. В. Введение в христианскую психологию. – М., 1994.-

5. Православная педагогика в России: Учебное пособие … - Владимир,

6. Рогачёва, Е.Ю., Даведьянова, Н.С. Педагогика межнационального

общения: уч. пособие… - Владимир, 2009. – 132 с.

Семья и брак.

В процессе изучения семейной педагогики особое значение приобретает изучение семьи, являющейся одним из социальных институтов формирования личности ребёнка.

Семья –это основная ячейка общества, которая непосредственно участвует в биологическом и социальном воспроизводстве общества.

Семья– это малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.

Внутри семьи различают 2 вида отношений: супружество (брачные отношения между мужем и женой) и родство (родственные отношения родителей и детей, между детьми, родственниками).

Брак– это исторически сложившиеся разнообразные механизмы социального регулирования (обычаи, религия, табу, право, мораль)сексуальных отношений между мужчиной и женщиной, направленного на поддержание непрерывности жизни. Цель брака – создание семьи и рождение детей, поэтому брак устанавливает супружеские и родительские права и обязанности.

Брак и семья возникли в разные исторические периоды (сначала – брак, а затем – семья). Семья представляет собой более сложную систему отношений, чем брак, поскольку объединяет не только супругов, но и их детей и родственников (или просто близких им людей) (Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание.- М., 1999. – С.22-25).

В истории человечества семья прошла несколько этапов своего становления и развития: от первобытного (полуживотного) состояния с неупорядоченными половыми связями, через возникновение брачных отношений между полами к групповому браку, затем к полигамии, а в позднепервобытной общине – к моногамному парному браку. Парный брак знаменовал начало домашне-семейного воспитания, которым занимались родители и другие члены рода. Возникла хозяйственная ячейка из мужа, жены и детей, но основным кормильцем постепенно становится мужчина. Поэтому половые отношения стали регулироваться не только социальными, но и экономическими факторами, так как жена и дети не могли обойтись без мужа и отца. Верность жены обеспечивалась её подчинением власти мужа (патриархальный уклад). Постепенно менялся и сам характер брака: его целью стало создание семьи, содержание и воспитание детей. Семья усиливала чувство личной ответственности взрослых за воспитание детей, укрепляла новые оценочные категории: авторитет родителей, супружеский долг, честь семьи.

Итак, по мере развития общества на стабилизацию брачно-семейных отношений всё большее влияние оказывают не внешние факторы (социальный контроль, общественное мнение, законы, экономическая зависимость и подчинённость женщин), а внутренние факторы (чувство любви, долга, взаимная заинтересованность членов семьи в сохранении и поддержании семейного единства).

2. Типы семей в современном обществе.

Каждая семья уникальна, но при этом содержит признаки, по которым может быть отнесена к какому-либо типу.

Функции семьи.

Семья – специфический социальный институт, первичная ячейка общества, в которой переплетаются интересы общества, членов семьи в целом и каждой личности в отдельности.Под функциями семьи понимают направления деятельности семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи. На функции семьи влияют такие факторы, как требования общества, семейное право, нормы морали, реальная помощь государства. Поэтому на протяжении истории человечества функции семьи меняются. В настоящее время нет общепринятой классификации функций семьи, но многие исследователи единодушны в определении следующих функций:

2) духовная (ценностная) функция– функция выстраивания системы ценностей супругов и их детей, которая и определяет стиль жизни, выбор целей и способы их достижений. В ходе семейного воспитания родители прививают ребёнку понимание того, что в жизни есть высший смысл. Для христианина – это Господь Бог – наш Творец, Промыслитель, Искупитель, Спаситель и Судия. Для неверующего человека – это совокупность высших нравственных и эстетических культурных ценностей;

3) хозяйственно-бытовая функция обеспечивает многообразные экономические и организационные потребности семьи;

5) эмоционально-психологическая функцияимеет целью установление гуманных взаимоотношений, атмосферы доверительности, дружбы и любви, защищённости, которая располагает всех членов семьи выразить своё эмоциональное состояние, высказать сомнения, поделиться и радостью, и горем, получить совет и наставление, ощутить сострадание, участие, помощь. Оптимистический настрой, шутка, юмор придают семейной атмосфере радостную окраску, благоприятную для повышения жизненного тонуса, преодоления невзгод и неудач;

6) воспитательная функция– важнейшая функция, заключающаяся в духовном воспроизводстве человечества. В семье дети и взрослые влияют друг на друга. В этом деле особенно велика моральная ответственность родителей, передающих детям свой жизненный опыт.

- разработка теоретических проблем семейного воспитания;

- изучение опыта семейного воспитания;

- внедрение научных достижений в практику семейного воспитания;

- исследование путей повышения педагогической культуры родителей;

Методы семейной педагогики, как и любой другой отрасли педагогической науки, делятся на 2 группы:

1) методы воспитания и обучения в семье;

2) исследовательские методы, которые используются для изучения семьи как воспитательного института.

Мир семьи прямо или косвенно представлен в художественной форме:

в литературе, живописи, музыке, произведениях народного творчества.

Л Е К Ц И Я № 2

Семья в светской и христианской культурах

2. Типы семей в современном обществе.

3. Функции семьи.

4. Нравственные нормы брака и семейного воспитания в светской и

5. Народные традиции русской православной семьи.

6. Воспитательный потенциал семьи.

1. Библия: Ветхий Завет и Новый Завет.

2. Измайлова, А.Б. Русская народная педагогика: воспитание ребёнка

младенческого возраста: монография. – Владимир, 2001. – 547 с.

3. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.

4. Ничипоров, Б. В. Введение в христианскую психологию. – М., 1994.-

5. Православная педагогика в России: Учебное пособие … - Владимир,

6. Рогачёва, Е.Ю., Даведьянова, Н.С. Педагогика межнационального

общения: уч. пособие… - Владимир, 2009. – 132 с.

Семья и брак.

2. Типы семей в современном обществе.

Каждая семья уникальна, но при этом содержит признаки, по которым может быть отнесена к какому-либо типу.

Функции семьи.

Читайте также: