Задачи драматизации для дошкольников по математике в доу

Обновлено: 02.07.2024

Педагог оформляет декорации: расставляет макеты деревьев (лес) и расставляет под ними грибы. Одному из детей он предлагает стать ежом, который будет собирать в лесу грибы.

Такие задачи-драматизации очень привлекательны пни детей и по форме, и по содержанию. Они удовлетворяют появившуюся у многих старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью потребность в перевоплощении, стимулируют ролевое поведение детей вызывают яркий эмоциональный отклик. Они позволяют также развивать внимание, память, так как ребенку нужно не только сконцентрироваться на исполняемом действии (еж гуляет по лесу), но и слушать содержание задачи, чтобы включиться в нее в определенном месте. Такого типа задачи-драматизации хорошо сочетаются с решением задач-драматизаций, it удержание которых отражает реальные действия из жизни детей.

Сюжетно-дидактические игры

Особенность сюжетно-дидактических игр состоит в том, что, принимая роль взрослого, ребенок действует согласно правилам, диктуемым данной ролью: воспроизводит профессиональные действия взрослых, учитывая количество, с которым необходимо оперировать, длительность и время совершаемых действий и т. п. В таких играх решаются следующие задачи:

§ формирование и закрепление количественных, геометрических, временных, пространственных и величинных представлений;

§ расширение представлений об окружающей действительности;

§ формирование умения ориентироваться на предложенную ситуацию (игровой образ, математическое содержание игры, временные рамки и т. п.);

§ обучение умению планировать и регулировать свою деятельность во времени в зависимости от действий партнера по игре;

§ развитие личностных качеств, эмоциональной сферы и т. п.

Сюжет такой игры — развернутый. Он включает разнообразные роли. Основное содержание игры не обязательно математическое, но определенные игровые моменты предполагают усвоение детьми элементарных математических знаний и предлагаются в виде игровых правил (А. А. Смоленцова).

Сюжетно-дидактические игры на математическом материале с детьми старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью обычно проводятся один раз в месяц на этапе уточнения, закрепления ранее сформированных математических представлений. Планирование сюжетно-дидактической игры — составная часть комплексного планирования работы учителя-дефектолога на определенный отрезок времени, чаще всего на месяц. Педагог определяет лексическую тему, сюжетно-ролевую игру, на основе которой строится и сюжетно-дидактическая, и т. п. Сюжетно-ролевая игра на определенную тему осваивается детьми поэтапно. На последнем этапе, чаще всего это четвертое-пятое игровое занятие, проводится сюжетно-дидактическая игра.

Таким образом, важное условие организации сюжетно-дидактических игр — предварительное формирование у детей с интеллектуальной недостаточностью определенных представлений об окружающей действительности, соответствующих лексической теме.

На этапе формирования игровых действий в сюжетно-ролевых играх проводится обучение игровым действиям с элементарным математическим содержанием. Дети учатся пользоваться определенным количеством предметов, соотносить их по форме, цвету, величине, пространственной расположенности в зависимости от целей игры. Затем они осиливают игровые действия с предметами-заместителями, используя их в соответствии с заданными математическими признаками: величиной, формой, количеством, пространственной расположенностью и т. п. При использовании воображаемых предметов также учитываются вышеперечисленные особенности.

После того как дети усвоят содержание сюжетно-ролевой игры, освоят ролевое поведение, проводится сюжетно-дидактическая игра на заданную тему. Она разворачивается при непосредственном участии взрослого, который

§ развитие личностных качеств, эмоциональной сферы и т. п.

На этапе формирования игровых действий в сюжетно-ролевых играх проводится обучение игровым действиям с элементарным математическим содержанием. Дети учатся пользоваться определенным количеством предметов, соотносить их по форме, цвету, величине, пространственной расположенности в зависимости от целей игры. Затем они осваивают игровые действия с предметами-заместителями, используя их в соответствии с заданными математическими признаками: величиной, формой, количеством, пространственной расположенностью и т. п. При использовании воображаемых предметов также учитываются вышеперечисленные особенности.

Результаты, полученные в ходе систематической работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью старшего дошкольного возраста, свидетельствуют о том, что использование сюжетно-дидактической игры в сочетании с обучением на занятиях — одно из эффективных средств в формировании элементарных математических представлений у дошкольников.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Конспект интегрированного занятия

по ФЭМП с элементами драматизации

в подготовительной группе

Воспитатель: Макарова М.Ф.

Москва. 2017

Цель: Систематизировать и закрепить имеющиеся у детей знания по математике.

Обучающие задачи :

Продолжать учить решать простые арифметические задачи на сложение.

Закрепить знания о составе числа 8, умение соотносить количество с соответствующим числом.

З акреплять у детей умение составлять числа из двух меньших чисел.

Закрепить с детьми знание дней недели;

Устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Закрепить умение отгадывать загадки.

Развивающие задачи:

Развивать логическое мышление, внимание, мышление, речь.

Способствовать формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои высказывания.

Развитие логического мышления, сообразительности, внимания.

Воспитательные задачи:

Воспитывать умение работать в коллективе, воспитывать умение слушать воспитателя; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Предварительная работа воспитателя:

Подготовить демонстрационный и раздаточный материал:

Наглядный материал (использование иллюстраций)

Словесный материал (напоминание, указания, вопросы, индивидуальные ответы детей);

Раздаточный материал:

карточки с числовыми домиками;

карточки с заданиями;

куклы би-ба-бо, мяч, цифры, обручи, музыка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Дети под музыку входят в группу и встают на ковре. Здороваются с гостями.

Воспитатель :

«Поскорее в круг вставайте

И за мною повторяйте!

Нас две ниточки связали:

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Круглый шар из печки – прыг.

Он, как мяч, к прыжкам привык.

По дорожке покатился,

И никто не удивился. (Колобок).

- Из какой сказки этот герой? ( c лайд № 1)

- А нравится вам, ребята, окончание этой сказки? Ведь лиса съела Колобка. А я предлагаю вам сегодня спасти нашего Колобка. Для этого нам нужно рассказать сказку по-новому. Согласны?

В новой сказке звери дают Колобку разные задания. Если он выполнит все задания правильно, то Колобок будет спасен. Колобок просит вас помочь ему выполнить эти задания. Вы согласны? Воспитатель: Хорошо. Я буду озвучивать слова автора, а вы будете играть роли зверей. ( Куклы Би-Ба –Бо)

Воспитатель: Итак, друзья, мы начинаем,

Дверь в сказку дружно открываем.

- Жили-были старик со старухой. Испекла как-то бабка Колобка и поставила его студить на окошке.

- Спрыгнул Колобок с окошка и покатился по лесной дорожке (слайд №2)

- Не ешь меня, Зайчик, я тебе песенку спою.

- Не хочу слушать песенку. Выполни мое задание.

(У детей на столах карточки с заданием: числовые домики и простой карандаш)

Воспитатель: Слушайте задание внимательно:

Впишите в пустые клеточки цифры так, чтобы сумма чисел была равна 8.

( Дети выполняют задание, затем проверяют (слайд №3 )

Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с заданием!

-- И покатился Колобок дальше (слайд №4)

-Не ешь меня, Волк, я тебе песенку спою.

- Не хочу слушать песенку, выполни мое задание.

Братьев этих ровно семь.

Вам они известны всем,

Каждую неделю кругом

Ходят братья друг за другом.

Воспитатель: Сколько всего дней в неделе? Назовите дни недели.

- Сколько рабочих дней? Сколько выходных? Назовите их. Молодцы!

Ребята, Волчок хочет поиграть с вами.

( игра повторяется 1-2 раза)

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (слайд №6 )

Воспитатель: Наша сказка продолжается.

И покатился Колобок дальше (слайд №7)

-Не ешь меня, Медведь, я тебе песенку спою

-Не хочу слушать песенку. Выполни мое задание.

Воспитатель: Молодцы, помогли Колобку выполнить задание.

А сейчас Мишка приглашает вас поиграть.

Правило игры. Улья – обручи с одной цифрой.

( игра повторяется 1-2 раза)

Воспитатель: Молодцы! Сказка продолжается.

И покатился Колобок дальше. (Слайд №10)

- Не хочу слушать песенку. Выполни мое задание.

Задача: по небу летело 8 птичек, а потом к ним прилетела еще одна птичка.

Сколько всего птичек летело по небу?

Воспитатель: Лисичка хочет с вами поиграть.

Правило игры. Воспитатель бросает ребенку мяч и называет число.

Ребенок называет соседей названного числа.

Воспитатель: Молодцы, ребята, все задания выполнили – спасли Колобка! (слайд №12)

Понравилась вам новая сказка? Что запомнилось, что понравилось?

Какое задание было самое трудное (легкое) ?

Вложение	Размер
igra_-_dramatizatsiya_s_ispolzovaniem_priemov_zanimatelnoy_mat-ki_teremok.docx	17.69 КБ

Предварительный просмотр:

для детей старшей группы

( по мотивам произведения С.Я.Маршака «Веселый счёт).

Задачи:
1. Учить внятно, отчетливо произносить слова, предложения с интонацией, воспитывать культуру речевого общения.

2. Развивать самостоятельность в организации театрализованных игр, готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю. Развивать творческие способности.
3. Развивать навыки счета, решать простые задачи. Закрепить

представления детей о последовательности дней недели, месяца, года.

У Маши 5 конфет. Это на 1 конфету меньше, чем у Светы. Сколько конфет у Светы?- дети-зрители помогают.
Ведущий: Справилась цифра два с заданием и стали они жить вдвоем.

Щи варят, кашу едят, кисель пьют.
А на полянку тем временем прибежала цифра три.
Три: Ах! Какой теремок – он не низок не высок.
Кто в Теремочке живет? Кто в невысоком живет?
Ведущий: А из теремка ей отвечают:
Единица: Я единица очень тонкая как спица.
Два : А я цифра два, полюбуйся какова.
С полукруглой головой, волочится хвост за мной.
А ты кто?
Три: Я – тройка, третий из значков, состою из двух крючков.
Пустите к себе жить?
Цифры: Пустим, если выполнишь наше задание, а ребята тебе помогут.
Задание: Сколько дней в недели?
Назови первый день недели.
А сегодня какой день недели?
Сколько рабочих дней недели?
Сколько выходных? Назовите их.
Ведущий: Выполнила цифра три задание, и зажили они втроем. Чай пьют, сказки сказывают. И вот, как-то на полянку пришла цифра четыре.
Четыре: Ах! Какой теремок – он не низок не высок.
Кто в Теремочке живет? Кто в невысоком живет?
Ведущий: А из теремка ей отвечают:
Единица: Я единица очень тонкая как спица.
Два: А я цифра два, полюбуйся какова.
С полукруглой головой, волочится хвост за мной.

Три: Я – тройка, третий из значков, состою из двух крючков. А ты кто?

Четыре: А я – четыре, острый локоть оттопырил. Пустите меня к себе жить?

Цифры: Пустим, если выполнишь наше задание, а ребята тебе помогут.

Задание: Сколько раз мы стукнем по клавишам металофона,столько раз нужно прохлопать и назвать число.

Ведущий : Справилась с заданием и цифра четыре. Стали они жить вчетвером. Чай пьют, бублики жуют, песни поют. Хотите послушать?

Дети исполняют песню ( по выбору).

Ведущий: Вот на полянке появились две подружки: цифры пять и шесть.

Цифры: Ах! Какой теремок – он не низок не высок.

Кто в Теремочке живет? Кто в невысоком живет?

Единица: Я единица очень тонкая как спица.

Два: А я цифра два, полюбуйся какова.

С полукруглой головой, волочится хвост за мной.

Три: Я – тройка, третий из значков, состою из двух крючков.

Четыре: А я – четыре, острый локоть оттопырил. А вы кто?

Пять: Я цифра – пять, очень я люблю плясать. Руку вправо протяну, ножку круто изогну.

Шесть: А я – цифра шесть, дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

Пустите нас к себе жить?

Цифры: Пустим, если попляшете с нами.

Ведущий: А тем временем, на полянке появились еще две подружки: цифры семь и восемь.

Цифры: Ах! Какой теремок – он не низок не высок.

Кто в Теремочке живет? Кто в невысоком живет?

Единица: Я единица очень тонкая как спица.

Два: А я цифра два, полюбуйся какова.

С полукруглой головой, волочится хвост за мной.

Три: Я – тройка, третий из значков, состою из двух крючков.

Четыре: А я – четыре, острый локоть оттопырил.

Пять: Я цифра – пять, очень я люблю плясать. Руку вправо протяну, ножку круто изогну.

Шесть: А я – цифра шесть, дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

Семь: Я - семерка кочерга, у меня одна нога.

Восемь: Я - восьмерка, два кольца, без начала и конца. Пустите нас к себе жить.

Цифры: Пустим, если поиграете с нами.

Под музыку дети бегают вокруг плоскостных, разноцветных геометрических фигур. С окончанием музыки берут фигуру в руки и по очереди называют цвет или форму.

Ведущий : А тем временем по полю бежит еще одна цифра.

Цифра девять: Ах! Какой теремок – он не низок не высок.

Кто в Теремочке живет? Кто в невысоком живет?

Девять: Я девятка цифровая акробатка.

Если на голову встану, цифрой шесть тогда я стану.

Пустите меня к себе жить.

Цифры: нужно выполнить задание.

Задание: Какое сейчас время года? Назови приметы весны.

Сколько всего весенних месяцев? Назови их?

Ноль: Кто в теремочке живет? Кто в невысоком живет?

Все цифры: Если рядом с ним

Ведущий: Все цифры собрались в одном теремке. Живут-поживают, горя не знают!

Учить детей составлять число 10 из 2 меньших чисел. Упражнять в назывании предыдущего и последующего числа. Закреплять умение определять пространственное расположение предметов на листе бумаги; Развивать связную и диалогическую речь: отвечать полным ответом, умение имитировать характерные действия персонажей, передовая эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением, развивать логическое мышление, слуховое внимание, память, мелкую моторику;

Воспитывать интонационную выразительность речи, навыки сотрудничества, доброжелательности.

Интеграция областей: коммуникация, чтение художественной литературы.

Ход НОД

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько сегодня у нас гостей. Вы удивлены? Давайте покажем мимикой, как мы удивлены. Вы рады гостям? Давайте покажем мимикой, как мы рады. Давайте поздороваемся и подарим им свои улыбки. Ребята, вы знаете, захожу, сегодня в группу, а упорога нашей группы лежит конверт. Подумала, вот ребята придут, и мы вместе откроем его. Хотите узнать от кого письмо?

Воспитатель: (Показывает конверт с письмом) Это письмо прислала сказочница из Страны сказок. Она пишет, что в сказочном лесу прошёл ураган, и все герои перепутались и потерялись. Сказочница просит помочь ей, навести порядок в её Стране и вернуть героев её любимой сказки.

Воспитатель: Что будем делать, ребята?

Дети: Надо помочь сказочнице.

Воспитатель: Конечно, ребята, надо помочь. Тогда в путь. Путь нам предстоит не лёгкий, придётся пройти испытания. Вначале проверим, насколько вы внимательны. Вы готовы?

Воспитатель: тогда проверим, насколько вы внимательны. Сколько ушей у двух мышей?

Дети: у двух мышей четыре уха.

Воспитатель: Сколько цветов у радуги?

Дети: У радуги семи цветов.

Воспитатель: Сколько сапожек Оля купила, чтобы кошка ножек не намочила?

Дети: Оля купила 4 сапожек.

Воспитатель: Сколько огоньков у светофора?

Дети: У светофора 3 огонька.

Воспитатель: Молодцы, теперь я вижу, что вы со всем справитесь. Ну что, тогда в путь!

Ой, ребята, смотрите пенёк, а это что на пеньке?

Воспитатель: Наверно, это наше первое испытание. Надо посмотреть (воспитатель открыл конверт). (Читает) Ребята, во время урагана жители-числа покинули свои квартиры, а теперь не могут найти, где и на каком этаже они жили, надо помочь заселить их в дом. Поможем?

Дети: Конечно, поможем.

Воспитатель: Тогда приступаем. Каждое число живёт в своём домике. Это домик числа десять, на каждом этаже живут два жильца. Нужно расселить жильцов дома по этажам, так чтобы числа вместе составили число десять. Начинаем с первого этажа. На первом этаже живёт число один, какое должно быть рядом?

Воспитатель: Почему вы так решили?

Дети: Потому что вместе числа 1 и 9 составляют число десять.

Воспитатель: Ребята скажите, на втором этаже какие числа мы поселим?

Дети: Число два и восемь.

Дети: Потому что 2 и 8 получается число 10 и т. д.

Воспитатель: Назовите соседей числа 9,6,4,8.

Дети: 8 и 10; 5 и 7; 3 и 5; 7 и 9.

Воспитатель: Молодцы, и с этим испытанием мы тоже справились. Ой, ребята, посмотрите, вот ещё один сказочный герой (Внучка). Ребята, вот и наше новое испытание. Отгадайте загадки, не просто отвечайте, а постарайтесь изобразить того о ком говорится в загадке.

Заворчал живой замок

Лёг у двери поперёк

Две медали на груди

Лучше в дом не заходи! (собака)

А с водой не знается (Кошка)

Боится кошки (Мышка)

Отлично, вы справились с испытанием. Вот и ещё герои сказки (Раздаём маски собаки, кошки, мышки). Через кустики и кочки, через ветки и пенёчки. Кто высоко шагал, не споткнулся, не упал. А это кто на лужайке?

Дети: Животные. Сказочные герои.

Воспитатель: А из какой они сказки?

Колобок стоит в середине листа,

Зайчик стоит в верхнем правом углу,

Медведь стоит в нижнем левом углу,

Волк стоит в верхнем левом углу,

Лиса стоит в нижнем правом углу.

А теперь, ребята, проверим, правильно ли вы выполнили задание сказочницы. Поменяйтесь местами друг с другом. Артём проверяет у Лизы и т. д. Я читаю, а вы проверяйте. Молодцы, никто не ошибся. А вот и ещё один сказочный герой (бабка). Куда же дорожка нас поведёт дальше? Интересно?

Воспитатель: Тогда вперёд! Отправляемся в путь, дорожка нас зовёт дальше.

По тропинке мы шагаем,

Ноги выше поднимаем,

Перед нами дивный лес,

Полный сказок и чудес!

Доходят до репки (репка стоит накрытая материалом).

А это что такое?

Воспитатель: Ребята, а из какой это сказки?

Воспитатель: Посмотрите на наших сказочных героев. А они, из какой сказки?

Воспитатель: Правильно, ребята. Значит, мы справились со всеми заданиями, и нашли потерявшихся сказочных героев. Ребята, эта сказка нам знакома?

Дети: Да, мы её читали и рассказывали.

Воспитатель: Как зовут персонажей сказки?

Дети: Репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка. Когда дети перечисляют персонажей, воспитатель показывает маски героев сказки.

Воспитатель: А сможем мы эту сказку рассказать и показать?

Воспитатель: Давайте попробуем. Только не забывайте, как необходимо передать настроение, характер, движения каждого героя сказки. А вот кто, какую роль будет исполнять, мы распределим, вытягивая любую карточку, на которой схематично изображён персонаж нашей сказки.

Драматизация сказки репка.

Воспитатель: Вот и сказки конец, а кто слушал молодец! Какие вы молодцы! Настоящие артисты! Но нам пора отправляться обратно в детский сад. Дети с воспитателем идут по дорожке, обратно со словами:

До свиданья, старый лес,

Полный сказочных чудес,

По тропинкам мы гуляли,

На полянке поскакали,

Подружились мы с тобой,

Нам теперь пора домой.

Ну вот ребята, мы и в детском саду. Помогли мы сказочнице вернуть сказочных героев?

Дети: Да, помогли.

Воспитатель: Что мы для этого сделали?

Дети: Преодолели все препятствия, справились со всеми испытаниями.

Воспитатель: Какое испытание для вас было самым трудным?

Воспитатель: Какое испытание было самым интересным?

Воспитатель: Чему учит нас сказка?

Дети: Дружба помогает выполнять трудную работу.

Воспитатель: Вы были хорошими артистами. Каждый из вас передал настроение, характер своего героя. Вы очень хорошо потрудились, и я вам предлагаю отдохнуть.

Читайте также: