Взаимоуважение основа сплоченности школьного коллектива беседа

Обновлено: 30.06.2024

Чтобы помочь ребенку чувствовать свою коммуникативную состоятельность, т. е. строить и поддерживать приемлемые отношения с учителем и одноклассниками, мы предлагаем следующие рекомендации:

1. Создать в классе единую систему традиций и ценностей.

Для этого можно предложить детям ответить на вопросы анкеты:

 Каким, по твоему мнению должен быть дружный класс?

 Как сделать так, чтобы класс стал дружным?

 Какие традиции есть в нашем классе?

 Какие мероприятия в классе, по твоему мнению, должны стать традиционными?

Ввести традицию обратной связи.

 В конце каждой четверти и в конце года дети пишут записки, где могут задать вопрос, написать что-то наболевшее, о чем не могут сказать вслух. На основе этого педагог планирует воспитательную работу.

Проводить как можно больше традиционных внеклассных мероприятий.

 Традиция быть всем классом всегда рядом с тем, у кого в жизни наступили трудные дни.

Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным местам своего отечества, своей страны.

 Попытаться привлечь их к совместной деятельности класса.

 Найти для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности.

 Чаще хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно выполненное ими действие или поступок.

3. Работа в группах.

4. Распределение между учащимися поручений.

Для этого ученики на доске пишут слова, которые являются знаковыми для определения будущих поручений. Затем ребята определяют, какое постоянное поручение в классе они хотели бы выполнять.

- дежурные по классу, по школе, по этажу;

- медицинская служба класса – фиксируют пропуски занятий, сдают медицинские справки в мед кабинет, организуют посещение больных ребят;

- библиотечная служба класса – помощь в подборе литературы для сценариев классных дел, анализ читательских интересов класса;

- дежурные по столовой и гардеробу;

- хозяйственная служба класса;

- сценарная группа и т. д.

От классного руководителя требуется лишь умелое руководство деятельностью учащихся, предоставление им свободы и самостоятельности. Классные руководители должны помочь поддерживать инициативу детей. Самое главное – классный руководитель должен видеть маленький и большой успех каждого ученика в порученном ему деле и умело поощрять его.

РЕКОМЕНДАЦИИ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

1. Отказывайтесь от частого подчеркивания способностей одних и неуспехов других, от прямого противопоставления ребят друг другу.

3. Называть всех по именам и добиваться этого в обращении ребят друг к другу.

4. Постоянно подчеркивать, что отношения в классе должны определяться не только успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других, от класса к классу воспитывать понимание того, что способность к хорошему учению лишь одно из многочисленных свойств личности.

5. Чаще разговаривать с замкнутыми, “неинтересными” ребятами, ведь поведение ребят во многом подражательно и дети начинают проявлять интерес к этому “неинтересному”.

6. Все, что происходит с ребятами, принимайте всерьез.

7. Внимательно относитесь ко всем внешним проявлениям личности ребят.

8. Изучать свойства каждой личности, определять мотивы поведения, выяснять причины каждого “отклонения”.

9. Изучать круг интересов, выяснять, чем может быть интерес каждый для других.

Цель : повышение сплоченности учебного класса, развитие взаимоуважения.

1) Повышать доброжелательность, интерес и умение строить доверительные отношения друг с другом; эмоционально сопереживать однокласснику;

2) Развивать умение сотрудничать и действовать сообща;

3) Уметь согласовывать свои действия с другими и совместно решать поставленные задачи;

4) Разрешать конфликтные ситуации;

5) Формировать позитивное отношение к каждому человеку.

Правила работы в группе.

Ведущим устанавливаются определенные правила работы в группе, которые необходимы для того, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и безопасно. Правила записываются на доске.

1. Внимательно слушать друг друга.

2. Не перебивать говорящего.

3. Уважать мнение друг друга.

4. Безоценочность суждений.

Ход классного часа:

Добрый день, ребята! Наш сегодняшний классный час называется “Взаимоуважение”. Мы будем учиться проявлять чувство уважения друг к другу, симпатию.

Вот видите ребята, вы все связаны друг с другом, и даже если мы отпустим нашу паутину все равно от поступков каждого зависит жизнь В ВАШЕМ КЛАССЕ.

И сегодня на уроке мы поговорим о таких понятиях как коллектив, одноклассники, уважение и взаимоуважение.

Но изучение этой темы мне бы хотелось начать со стихотворения:

Есть в каждом то, за что он может,
Быть уважаем и любим.
Ведь мы себя не уважаем
Неуважением к другим.
Друзья! Во всем, во всех пытайтесь
Дух доброй воли распознать.
Ум, почву мысли, уваженьем,
Всегда стремитесь удобрять.

На доске представлено несколько высказываний известных людей, я обращаю ваше внимание на цитату Ф. Достоевского.

Беседа.
Как вы понимаете смысл этого изречения?

На доске пишется слово коллектив ребятам необходимо предложить ассоциации на это слово

Класс
Общее дело
Группа людей
Законы
Правила
Интерес
Общие цели

Прочитать определение слова

Коллектив – это люди, объединенные общими идеями, интересами, делами. Хорошие дружеские отношения в коллективе зависят от каждого участника.

Какие коллективы вы знаете?
(ученический, учительский, танцевальный, спортивный – команда, эстрадный коллектив - группа)

В чем ценность коллектива? Необходимо ли он человеку?

Анализ рассказа
1. Как вы поняли, что значит настоящая дружба?
2. Можно назвать этот класс дружным коллективом? Объясните свой ответ
3. Какие должны быть взаимоотношения между одноклассниками, чтобы можно было назвать класс дружным коллективом?

Каждый учащийся пишет:
• Поступки, которые позволяют человеку уважать себя больше (честность, вежливость, ответственность);
• Поступки, из-за которых уважение человека к себе теряется (ложь, воровство, драчливость, крикливость, умение спорить).

Один учащийся зачитывает поступки, которые позволяют уважать себя больше.
Второй учащийся зачитывает поступки, из-за которых уважение человека к себе теряется.

Диалог и Мини- лекция.

Участников случайным образом делят на две команды. Каждой команде выдается лист ватмана, фломастеры или маркеры и бумага А4. Задача одной команды - написать как можно больше поступков, которые позволяют человеку уважать другого человека. Соответственно задача другой - написать как можно больше поступков, из-за которых теряется уважение к человеку, и к себе. По желанию, каждая команда может подкрепить слова рисунками соответствующих поступков.

Каждая команда представляет свою тему. Дальше идет общее обсуждение, в конце ведущий суммирует все сказанное. Очень важно обратить внимание на то, что у каждого есть выбор между теми и другими поступками, но каждый раз, выбирая то или другое поведение, мы приобретаем или теряем уважение к себе.

Психологический смысл упражнения

Осознание детьми связи между поступками и взаимоуважением. Выделение понятия самоуважение и обнаружение его связи с взаимоуважением. А это необходимое условие полноценного общения, без которого невозможно развитие сплоченности.

1-ый рассказ
За пять минут до первого урока ученики сидели в классе. Гуля пришла последней. У неё расстроенный вид, заплаканные красные глаза.
- Почему у тебя глаза на мокром месте? – громко закричала Жанат. – Что случилось? Расскажи! Кто тебя обидел?
- Ну, давай рассказывай! – подскочила к Гуле Наташа.
- Что случилось? Почему у тебя слезы? – закричали все
Гуля разрыдалась и выбежала из класса. Все в недоумении пожали плечами.

2-ой рассказ
Папа подарил Володе на день рождения новые марки. Вова показал их своему приятелю Дархану и радостно сообщил:
- Вот какие марки! Классная графика! Тебе нравятся?
- Да у меня таких навалом! – захохотал Дархан. – Что в них такого особенного? Они никаких ценностей не представляют.
Эх, ты! Тоже мне филателист! И твой отец хорош – в марках не разбирается! Чепуха, а не марки! Вот хочешь, я тебе покажу мои?
Но Вова не захотел. И потом еще три дня с Дарханом не разговаривал.

В конце занятия проводим следующее упражнение: передаем сердечко по цепочке, со словами “Я уважаю тебя за то, что …”

Следующее задание: Сделай комплимент своему соседу (цепочка возвращается назад).

Цепочка идет теперь в другую сторону и все отвечают на вопрос: “Что приятнее было делать: слушать или говорить?”

Поблагодарите друг друга за что-нибудь.

Уважай собеседника
2. Будьте тактичными
3. Не унижайте собеседника
4. Не принижайте достоинств собеседника, не ставьте его в неловкое положение
5. Будьте внимательны к собеседнику
6. Умейте слушать и слышать собеседника.

7. Не перебивайте его
8. Стремитесь к взаимопониманию

Высказывание учащихся, что они узнали нового для себя, чтоб каждому из них было комфортно в классном коллективе

Цель : повышение сплоченности учебного класса, развитие взаимоуважения.

2) Развивать умение сотрудничать и действовать сообща;

3) Уметь согласовывать свои действия с другими и совместно решать поставленные задачи;

4) Разрешать конфликтные ситуации;

5) Формировать позитивное отношение к каждому человеку.

Правила работы в группе.

1. Внимательно слушать друг друга.

2. Не перебивать говорящего.

3. Уважать мнение друг друга.

4. Безоценочность суждений.

Ход классного часа:

И сегодня на уроке мы поговорим о таких понятиях как коллектив, одноклассники, уважение и взаимоуважение.

Но изучение этой темы мне бы хотелось начать со стихотворения:
Есть в каждом то, за что он может,
Быть уважаем и любим.
Ведь мы себя не уважаем
Неуважением к другим.
Друзья! Во всем, во всех пытайтесь
Дух доброй воли распознать.
Ум, почву мысли, уваженьем,
Всегда стремитесь удобрять.

Беседа.
Как вы понимаете смысл этого изречения?

На доске пишется слово коллектив ребятам необходимо предложить ассоциации на это слово

Класс
Общее дело
Группа людей
Законы
Правила
Интерес
Общие цели

Прочитать определение слова

В чем ценность коллектива? Необходимо ли он человеку?

Диалог и Мини- лекция.

Психологический смысл упражнения

Следующее задание: Сделай комплимент своему соседу (цепочка возвращается назад).

Поблагодарите друг друга за что-нибудь.

Уважай собеседника
2. Будьте тактичными
3. Не унижайте собеседника
4. Не принижайте достоинств собеседника, не ставьте его в неловкое положение
5. Будьте внимательны к собеседнику
6. Умейте слушать и слышать собеседника.

7. Не перебивайте его
8. Стремитесь к взаимопониманию
Высказывание учащихся, что они узнали нового для себя, чтоб каждому из них было комфортно в классном коллективе

Оценить 47 0

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 217 Красносельского района Санкт-Петербурга имени Н.А. Алексеева

Автор: Шишковская Раиса Сергеевна

Ругаться тоже нужно уметь…

По мере взросления человек осваивает множество различных ролей и вступает во взаимодействия с многообразным социальным окружением: членами семьи, коллегами, соседями, малознакомыми людьми. Для того, чтобы выстраивать такие сложные отношения без реакции, разрушающей человеческие связи, необходимо обладать определенными умениями, прививаемыми с детства.

Жизнь ребенка - подростка – сплошной конфликт. Конфликт с друзьями, реальностью, родителями, учителями, самим собой. Основная проблема подростка - это неумение отстаивать свои права, позиции, взгляды без ущемления позиций и взглядов других, что часто приводит к столкновениям и конфликтам. Большинство столкновений между подростками носит явно конфликтный характер. В конфликте основная задача подростка – чаще всего не столько отстоять свою позицию, сколько утопить противоположенную. Так как в 10-15 лет жизненного опыта слишком мало, то, естественно, выиграть в противостоянии с более взрослым становится практически невозможно. Остается обижаться, делать назло или делать по-своему.

Пояснительная записка

Данное занятие построено в рамках профилактической работы с несовершеннолетними и предполагает ценностно-ориентированное обучение подростков навыкам конструктивного взаимодействия и предупреждения конфликтов во взаимодействии с многообразным социальным окружением: семья, соседи, одноклассники, учителя и т.д.

Знания и навыки, полученные в ходе занятия, способствует развитию у детей и подростков коммуникативной и психологической грамотности, правосознания, гражданско-правовой активности и ответственности, необходимые для дальнейшего эффективного выполнения основных социальных ролей в обществе и снижения вероятности попадания в асоциальную среду.

Занятие проводится в форме тренинга , что является достаточно действенным в работе с детским коллективом, в частности при проведении профилактических мероприятий. Главной особенностью данной формы работы являются игровые упражнения, способствующие снятию напряженности в межличностных взаимоотношениях со сверстниками, разрешению между ними сложившихся противоречий конструктивным путем, а также практическому овладению восстановительным способом разрешения конфликтов через взаимодействие сторон.

Новизна разработки заключается в развитии конфликтной компетенции у детей и подростков посредствам использовании восстановительных технологий, что позволяет продуктивно проводить профилактическую работу с несовершеннолетними в образовательном учреждении.

Данная разработка мобильна в своём использовании. В зависимости от материально-технических условий, количества участников возможна замена содержания описанного мероприятия без ущерба для его структуры. Кроме того, в разработке даны подробные методические рекомендации по его подготовке и проведению. Это расширяет возможность применения данной разработки . Поэтому представленный методический материал будет интересен как педагогам общеобразовательных учреждений, так и педагогам дополнительного образования для проведения тематических профилактических мероприятий.

Цель: способствовать формированию у детей и подростков навыков бесконфликтного поведения.

Достижение цели осуществляется через решение следующих задач:

Разъяснить обучающимся причины появления конфликтов.

Предложить приемы предотвращения конфликта.

Предложить приемы разрешения конфликта.

Целевая аудитория: учащиеся 5-11 классов не более 20 человек

Форма проведения: тренинг

Место проведения: класс, актовый зал (сидят в кругу)

Материалы и оборудование:

Веревка длиной 2,5 метра.

Сигнальные карточки для рефлексии.

План занятия:

Ход занятия

Делим обучающихся на три команды, присвоим каждому по кругу одно из гордых названий: монах, цыпленок, гусеница.

- Одна из групп будет соответственно защищать монаха, вторая – птенца и третья - гусеницу. На обсуждение дается 5-7 минут.

Далее выслушаем доводы команды.

(Обычно в группе сразу начинают искать недостатки в позиции соперников, переходить на личности. Фиксируем в памяти реплики, в которых спорящих задевают друг друга. Скорее всего, обсуждение не приведет ни к какому конструктивному решению, поэтому стоит минут через 5-7 прекратить его.)

Делаем вывод, что очень сложно удержаться в рамках собственной позиции и постоянно хочется задеть позицию другого человека. Для того чтобы научиться оценивать свои преимущество, а не недостатки другого, попробуем сыграть в игрушку.

Для игры в качестве спорящих лучше выбрать 2 юношей, а для судейства – девушку (или наоборот). На игру уделяется не больше 10 минут. По окончанию пусть судья выберет лучшего и объяснит почему.

- Как вы видите, все довольно интересно, а главное безвредно. А как вы думаете из-за чего может разгореться конфликт?

- Начнем искоренять ошибки.

Первая причина: Из-за обидных фраз.

Для этой игры нужно выбрать два добровольца: юношу и девушку. Юноша будет играть мужа, девушка – жену.

Для исполнения ролей лучше выбрать артистичных обучающихся.

Ситуация взрывоопасная: муж пришел с работы усталый и голодный, в холодильнике пусто, в раковине гора грязной посуды, а жена лежит спокойно на диване и смотрит телевизор. Задача – выяснить отношения и поругаться.

Во время спора нужно записывать фразы типа:

Сколько можно валяться на диване?

Я деньги зарабатываю – ты посуду моешь!

-Стоп, снято! Теперь давайте посмотрим на фразы, которые я выписала. Попробуем их переделать так, чтобы они стали необидными.

Пусть играют до полного примирения.

- Согласитесь, что довольно просто решить все проблемы ласковым обращением.

Вторая причина: Из-за различия во мнениях.

Каждой команде дается свое утверждение для обсуждения (см. Приложение 1)

- Попробуем за 1 минуту, прочитав утверждение, распределить роли в команде: мама, папа, тетя, дедушка и бабушка – те, которые больше всего подходят к вашей ситуации.

1. Пока я твой родитель, мне виднее, что ты будешь делать и с кем гулять!

(Подросток поздно пришел домой, ввязался в драку.)

2. В наше время мы были лучше, а сейчас что… Ну и детки пошли!

(Родители возмущаются, что их ребенок ничем полезным, по их мнению, не интересуется, плохо учится и много веселится.)

3. Им об учебе надо думать, а не об отдыхе и любви.

(Подросток собирается вечером гулять, не сделав уроки.)

4. Что за вид! Выглядишь, как не понятно кто!

(Родители возмущаются внешним видом своего ребенка.)

Ваша задача – найти в этих фразах как можно больше рационального и правильного. Потом мы все вместе это обсудим.

Во время обсуждения спорьте с группой. Играйте роль подростка, сопротивляйтесь, приводя аргументы против. Не переигрывайте! Добейтесь того, чтобы частники команд полностью вошли в роль родителей, наставляющих своих детей.

- Вот видите, как сложно бывает принять чужую позицию. Но стоит поставить себя на место другого человека, сразу увидишь рациональное зерно.

Третья причина: Из-за невнимания друг к другу.

- Часто люди требуют к себе внимания, а мы его не уделяем. Сейчас вы сидите и не знаете, что к вам это относится в первую очередь. Мне нужны два добровольца. ( Для второго варианта игры – один доброволец. )

Игрушку можно провести двумя способами:

Один из добровольцев становится спиной к группе, второй, жестом выбирая одного из участника группы, описывает его, называя предмет и цвет одежды, внешние признаками. Стоящий спиной к группе должен отгадать, кто это. Часто угадывание длится довольно долго.

Один доброволец становится к группе спиной, ведущий начинает называть предметы и цвет одежды, внешние признаки, характерные для нескольких из участников группы одновременно. Стоящи спиной к группе должен назвать имена тех, к кому относятся эти признаки.

-Как видите, мы очень невнимательны даже к внешности друг друга, что уж говорить об эмоциональном состоянии.

Четвертая причина:

конфликты могут происходить из-за конкуренции.

- Когда два или более человек претендуют на что-либо. Приведите примеры жизненных ситуаций, в которых люди могут соперничать.

Высыпьте все заготовленные мелкие предмета на пол.

Для этой игры нужны два добровольца. Задача – набрать как можно больше предметов из общего количества в свою кучку. Но брать больше трех предметов одновременно запрещается. Взял 3 – положи в свою кучку. Кто больше набрал, тот выиграл. Можно отбирать из кучки другого игрока.

На игру выделяется 2 минуты.

Как видите - это шуточный конфликт, но представьте вместо простых предметов деньги или что-либо ценное.

Кстати, кто нахватал больше – возможно, чаще конфликтует именно из-за конкуренции.

Пятая причина: Из-за ограничений.

Для следующий игры нужны три добровольца.

Выберете трех человек по возможности так, чтобы один из них был поменьше и полегче. Выведи из их помещения и дайте каждому его задание, чтобы остальные двое не слышали.

2-й – должен выйти в туалет. Но не должен говорить другим игрокам, зачем ему выходить.

3-й игрок – должен подойти к окну, под которым его ждет любимый человек, и простоять там три минуты. Но говорить другим игрокам, куда конкретно ему нужно подойти и зачем, он не может.

Обвяжите всех трех игроков веревкой (только не очень туго).

Задача – договориться игрокам между собой, если смогут, и выполнить то задание, которое они получили. Развязывать веревку и выходить за ее пределы нельзя. На выполнение – 3 минуты.

- Как видите, ограничения можно преодолеть.

Шестая причина: Из-за навешивания ярлыков, предвзятого мнения и стереотипов.

Для проведения игрушки нужно взять скотч, либо липкую ленту, либо наклейки. Эти наклейки заранее написанными на них утверждениям вы приклеиваете на лоб всем или части присутствующих (можно прикреплять на спину и использовать для этого листы бумаги и булавки).

Надписи, которые наклеиваются на об ил спину, служат рекомендациями, в соответствии с которыми участники игры будут общаться друг с другом.

- Самое главное условие игры:

Читать вслух карточки нельзя, и сообщать друг другу надписи тоже нельзя.

После наклеивания карточек группа делится на команды по -5 человек, и каждой команде дается тема для обсуждения. Например:

- вы все скинулись на лотерейный билет. По билету вы выиграли 1 путевку на Багамские острова (для первой команды), автомобиль (для второй команды), квартиру (для третьей команды), загородную виллу (для четвертой команды). Задача- всем вместе решить, что вы будете делать с выигрышем. Одно условие: продавать выигрыш нельзя!

- в общем, есть много причин поругаться, но чаще всего сложно не ругаться, а помириться или разрешить конфликт. И вот тут есть несколько приемов.

Все приемы обсудите.

ВАРИАНТ 1: УХОД (УКЛОНЕНИЕ)

- Человек стремится отойти от конфликта. Это уместно, когда предмет разногласий не очень важен для него или ситуация способна разрешиться сама собой.

ВАРИАНТ 2: РАЗРЫВ ОТНОШЕНИЕ

- Разрыв отношений, которые постоянно приводят к конфликтам. Конфликт прекращается, и каждый остается при своем мнении. Давайте подумаем, когда этот способ хорош.

ВАРИАНТ 3: ПРИНУЖДЕНИЕ

- Человек пытается заставить других любой ценой принять свою точку зрения (его не интересуют мнения и интересы других).

ВАРИАНТ 4: ПРОДОЛЖЕНИЕ КОНФЛИКТА ДО ПОЛНОГО УНИЧТОЖЕНИЯ ПРОТИВНИКА

- А этот прием, на ваш взгляд, где применим?

ВАРИАНТ 5: ПРИСПОСОБЛЕНИЕ (УСТУПЧИВОСТЬ)

- Иногда лучше уступить (отказаться от собственных интересов и пойти навстречу другому). Подходит когда предмет разногласий значит меньше, чем взаимоотношения с противоположной стороной.

ВАРИАНТ 6: КОМПРОМИСС

- Принятие точки зрения другой стороны, но до определенной степени. Каждая сторона приходит к согласию с другой за счет взаимных уступок.

ВАРИАНТ 7: ПЕРЕГОВОРЫ

- В процессе переговоров стороны обмениваются мнениями, пытаются понять аргументы друг друга. Переговоры помогают добиться взаимопонимания, открыть путь к сотрудничеству.

ВАРИАНТ 8: СОТРУДНИЧЕСТВО

- Может, кто-нибудь еще предложит какие-то выходы из конфликтных ситуаций?

На нашем занятии мы с вами пробовали смоделировать конфликтные ситуации и пытались найти выходы из них.

- Но все же, как можно предотвращать конфликты, тобы их не было вовсе?

Выслушать ответы, если они есть.

- Предотвратить конфликт можно следующим образом:

Относитесь ко всему с юмором.

Выработайте правила и установки, которым сами четко следуйте.

Выбирайте, по какому поводу стоит спорить, по какому- нет.

Иногда стоит подождать,
пока человек сам не поймет, что не прав.

- Можете добавить свои способы?

- Еще есть игра, которая показывает способ, как можно избежать конфликта.

- Это упражнение можно проделывать, когда вы попадаете в новую компанию. По взглядам, жестам, мимике можно выделить самого опасного человека в компании, составить его психологический портрет и, таким образом, обезопасить себя от возникновения ненужного конфликта.

- Конфликты являются частью нашей каждодневной жизни и их исход зависит только от того какую модель поведения мы выберем. Поэтому я желаю вам, чтобы в вашей жизни было как можно меньше конфликтов, а в случае их возникновения вы и окружающие вас люди были всегда готовы к сотрудничеству.

В течение всего занятия вы были активны, правильно анализировали ситуации и теперь я попрошу вас оценить свою работу на занятии:

ЗЕЛЕНЫЙ – Занятие мне понравилось, было интересно

ЖЕЛТЫЙ – Узнал много нового и многому научился

ОРАНЖЕВЫЙ – Хотелось бы продолжать такие занятия

Спасибо за внимание!

Улыбайтесь.

Не можете – нарисуйте улыбку карандашом.

Методические советы организаторам

по подготовке и проведению мероприятия

Подготовка к проведению мероприятия (организационные моменты):

назначить из учащихся ответственных за встречу гостей и участников мероприятия;

подготовить посадочные места для гостей и участников мероприятия (в соответствии с количеством участников);

в случае фото/видеосъемки мероприятия заранее предупредить об этом участников мероприятия

Провести инструктаж для участвующих в проведении мероприятия

Мероприятие рекомендуется начать с положительного настроя на него, используя различные психологические приемы.

После проведения необходимо выявить оценку мероприятию:

Обучающимся предлагаются жетоны зеленого, желтого и оранжевого цветов (каждый участник выбирает цвет жетона по своему усмотрению, ведется подсчет жетонов, делается вывод);

После проведения необходимо провести анализ проведённого мероприятия. Для этого нужно ответить на следующие вопросы:

достигнута ли цель, поставленные задачи;

всё ли из задуманного получилось;

что нужно доработать;

каково общее впечатление от мероприятия.

Последействие (по желанию).

Можно подготовить репортаж о прошедшем мероприятии для СМИ: видеоматериал для сайта школы, информацию с фотографиями для печатных изданий в местной газете.

ДЕЛЕНИЕ НА КОМАНДЫ

Деление на команды по буквам, с которых начинаются имена участников. Например: А, Е, Р – 1 группа, В, Д, С - 2 группа и т.д.

Берется столько картинок и открыток, сколько необходимо команд, которые разрезаются на части по числу участников. Каждому участнику выдается по кусочку открытки. Когда открытки будут сложены, образуются группы.

Перед началом занятия нужно приклеить рисунки, номера и т.п. под стульями, на которых будут сидеть участники.

Каждый участник по команде выкидывает один, два или три пальца и объединяется с участниками, которые выкинули такое же количество пальцев.

Разделите команды по цвету обуви, длине волос, цвету глаз и т.д.

Для деления на 2 или 4 команды

Каждому игроку раздайте кусочки бумаги, на которых заранее нарисуйте нескольких представителей царства животных, царства растений, царства рыб и т.д. – по количеству команд, на которое вам нужно разделить группу. Участники должны сначала догадаться, кого им нужно отыскать, затем найти и составить команды.

Список использованной литературы.

Пока я твой родитель, мне виднее, что ты будешь делать и с кем гулять!

Подросток поздно пришел домой, ввязался в драку.

В наше время мы были лучше, а сейчас что… Ну и детки пошли!

Родители возмущаются, что их ребенок ничем полезным, по их мнению, не интересуется, плохо учится и много веселится.

Способствовать развитию у подростков толерантности, уважения друг к другу, эмпатии.

Актуальность

Не всегда подростки хотят и могут эффективно взаимодействовать друг с другом. Поэтому взрослым (учителям, родителям) необходимо оказать им помощь и поддержку.

Проблема сплочения детского коллектива всегда остается актуальной как в начальной школе, так и в параллелях средней и старшей школы. Объясняется это тем, что отношения в коллективе влияют на разные показатели благополучия подростка в школе: на эффективность межличностного общения и взаимодействия, на поведение подростка и на успешность его учебной деятельности. Затруднения и проблемы в общении с одноклассниками могут стать причиной целого ряда проблем у подростка и иметь неблагоприятные последствия, такие как: низкая самооценка, неуверенность в себе, повышенная раздражительность или даже агрессивность как форма самозащиты, либо замкнутость, страх публичного выступления перед классом, нежелание посещать школу, низкая учебная мотивация и много другое. Поэтому, развитие групповой сплоченности, улучшение эмоционально-психологического климата в классе является неотъемлемым условием успешности учебной деятельности.

Наш класс – это наша семья. Наша цель – научиться жить в коллективе так, чтобы никому не мешать, никого не обижать, чтобы всем было комфортно, приятно. Для этого мы должны соблюдать определённые правила и совершать благородные поступки. Нам нужно научиться дарить друг другу тепло и доброту. Этому будет посвящена вся работа на классном часе.

Представление детей о себе: какой я?

Ученица : (стихотворение С. Михалкова)

Кто в дружбу верит горячо,

Кто рядом чувствует плечо,

Тот никогда не упадет,

В любой беде не пропадет.

А если и споткнется вдруг,

То встать ему поможет друг,

Всегда ему надежный друг

В беде протянет руку.

(ребята комментируют, что до нас хотел донести автор)

Ученица : (стихотворение М. Пляцковского )

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

Самый лучший в школе класс.

Дружба связывает нас.

Мирно, радостно живём.

Дружба крепнет с каждым днём!

Учитель. Вдумайтесь в эти строки. Подходят ли они для нашего класса?

Погружение. Ребята.

1) поднимите руку те, у кого сейчас хорошее настроение

2) поднимите руку те, у кого сейчас плохое настроение.

3) Поднимите руку те, кто знает, что мы сейчас будем делать.

4) Поднимите руку те, у кого в классе есть друзья.

В нашей игре есть одно важное условие: задание засчитывается, если его выполнили все участники. Важно не кто лучше или быстрее, а чтобы сделали все.

Сегодня мы с вами поиграем и посмотрим, насколько вам удастся действовать вместе.

Давайте поздороваемся друг с другом.

Поздоровайся локтями

Участники здороваются, соприкоснувшись локтями

Подготовка: отставьте в сторону стулья и столы, чтобы участники могли свободно ходить по помещению.

1. Попросите участников встать в круг.

2. Предложите всем рассчитаться на один–четыре и сделать следующее:

3. Скажите участникам, что на выполнение задания им дается только пять минут. За это время они должны познакомиться с как можно большим числом членов группы, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.

4. Через пять минут соберите участников в четыре подгруппы так, чтобы вместе оказались соответственно все первые, вторые, третьи и четвертые номера. Пусть участники поприветствуют друг друга внутри своей подгруппы. Примечания. Эта смешная игра ломает привычные стереотипы приветствия и способствует установлению контакта между участниками.

Нарисуй дом

Данное упражнение проводится в группах. В нашем случае получилось 4 группы, члены которой были выбраны с помощью жеребьевки (тянули разноцветные карточки из коробки. Каждой группе соответствовал свой цвет)

Психологический смысл упражнения: демонстрация возможности адекватного обмена информацией без использования слов, развитие экспрессии и навыков невербального общения, развитие сплоченности внутри команды, умение согласовывать свои действия с другими, и решать поставленные задачи . Необычные условия, в которые попадают участники, включают заинтересованность, заставляют находить способы донести точнее свою мысль до другого человека, контактировать друг с другом ради достижения общей цели.
Учитель: Сейчас вам предстоит выполнить очень сложное, но интересное задание. На ваших столах в каждой группе лежит ватман и фломастеры. Ваша задача – нарисовать дом мечты. Но это еще не самое сложное. В процессе работы нельзя разговаривать. Понять вы должны друг друга с помощью жестов.

Каждому члену команды дается задание. Например: одному –нарисовать крышу, другому- два окна на втором этаже, третьему – второй этаж и т.д. Каждый рисует только свою часть, лишнее рисовать нельзя.

После выполнения провести обсуждение в общем кругу. Каждая команда рассказывает, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания.

Анкетирование учащихся. Можно попросить детей ответить на вопросы анкеты. При этом необходимо предупредить, что ответы не станут известны одноклассникам.

1. Я боюсь, что ребята будут смеяться надо мной, когда я отвечаю у доски (да, нет).
2. Независимо от того, что происходит в моей жизни, когда я вхожу в класс, я чувствую себя лучше (да, нет).
3. У меня часто болит живот или голова, часто мне кажется, что я вот-вот заплачу (да, нет).
4. В моем классе есть человек, которому я могу рассказать о своих проблемах (да, нет).
5. Я знаю, что в моем классе никто не сделает мне больно (да, нет).
6. Я уверен, что мой учитель будет любить меня, даже если я сделаю ошибку (да, нет).
7. Мне известны правила, которые нужно соблюдать в школе. Я знаю, что будет, если я их нарушу (да, нет).
8. Я боюсь, что мои одноклассники будут меня дразнить за мою внешность (да,

"Ассоциации" Цель: Ассоциативное мышление, знакомство. Мяч перекидывается в кругу (произвольно) и каждый у кого в руках мяч называет слово. Тот, кому мяч перекинули называет слово - ассоциацию к сказанному предыдущим участником. Может быть задана тема для ассоциаций - чувства, части тела, проблемы, приятные вещи. Игра может быть неплохим переходом от одной темы к другой.

Учитель. А теперь давайте забудем все ссоры, обиды, которые были у вас, простим друг друга и заключим мир. В детстве, когда я была в вашем возрасте, мы заключали дружбу таким способом: правую руку зажимали в кулачок, а мизинчик делали крючком и, зацепив друг друга мизинчиком, клялись всегда дружить и помогать друг другу. Я предлагаю вам тоже заключить дружбу друг с другом. (ребята с радостью выполняют это игровое задание.)

Учитель. Теперь, когда мы заключили мир, дружбу, будем любить, уважать, ценить и беречь друг друга.

Ритуал прощания: В кругу участники передают друг другу игрушку и делятся своими впечатлениями о занятии.

Читайте также: