Взаимодействие школы и семьи этические и правовые основы взаимодействия с родителями

Обновлено: 05.07.2024

Сфера научных интересов:
теоретико-методологические и учебно-методические основы воспитания в учреждениях общего среднего образования Республики Беларусь;
теория педагогической регионализации.

Взаимодействие семьи и школы: актуальные стратегии и формы

Взаимодействие семьи и школы представляет собой процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и школьного воспитания. Ценностная основа такого взаимодействия – создание условий для успешной самореализации ребенка, его личностного роста, формирования мотивации к учению, сохранения физического и психического здоровья, социальной адаптации. Также сотрудничество семьи и школы направлено на гармонизацию взаимоотношений между педагогами, учащимися и родителями, своевременное выявление проблем семейного воспитания, упреждение семейного неблагополучия и эффективную социально-педагогическую и психологическую поддержку семьи, повышение ответственности родителей за воспитание детей.

В реальной практике взаимодействие семьи и учреждения общего среднего образования может быть успешным, если представляет собой четко выстроенную систему, которая может включать следующие направления:

изучение семей учащихся, их образовательных и информационных потребностей и запросов, воспитательного и культурного потенциала;
использование различных форм взаимодействия, наполнение их современным содержанием;
создание условий для включения родителей в деятельность учреждения общего среднего образования как равноправных субъектов;
повышение педагогической, правовой, информационной культуры субъектов образовательного процесса;
организация родительского всеобуча;
формирование единого информационного пространства, способствующего неконфликтному взаимодействию педагогов, детей, родителей.

На современном этапе развития общего среднего образования можно выделить несколько стратегий взаимодействия школы и семьи.

Стратегия развития открытого сообщества школы и семьи предполагает организацию открытого взаимодействия, выстраивание длительных взаимоотношений, наращивание практики и опыта устойчивых педагогических традиций.

Стратегия быстрого реагирования направлена на оперативное вмешательство в жизнь ребенка и семьи, оказавшихся в социально опасном положении. Характеризуется применением поддерживающих технологий, социальной направленностью деятельности специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждений образования. Реализуется в соответствии с принятыми в Республике Беларусь нормативными правовыми актами.

Стратегия смешанного типа включает элементы первой и второй, а также предполагает реализацию комплексного подхода к решению актуальных проблем развития личности учащегося, его ближайшего окружения.

В построении системы взаимодействия семьи и школы можно выделить три этапа.

I. Знакомство.

II. Планирование совместной деятельности.

Планирование воспитательной работы с семьей в условиях класса представляет собой совместную деятельность классного руководителя, родителей (при необходимости и учащихся), в ходе которой выявляются актуальные проблемы образования, определяется смысл и содержание взаимодействия. Такого рода сотрудничество позволяет совместными усилиями достигать поставленных целей, находить соответствующий баланс интересов и возможностей; учитывать имеющиеся ресурсы и потенциал всех заинтересованных сторон, формировать чувство разделенной ответственности семьи и школы за процесс воспитания личности учащегося.

Планирование работы с семьей в условиях учреждения образования в целом включает:

планирование работы родительского комитета, заседаний попечительского совета;
проведение общешкольных родительских собраний;
взаимодействие с предприятиями-шефами, общественными организациями.

Все эти обязательные компоненты годового плана реализуются с учетом актуальных проблем развития личности учащегося, условий семейного воспитания, задач образовательного процесса.

III. Непосредственное взаимодействие.

Взаимодействие современных учреждений образования с семьей характеризуется широким диапазоном форм, методов, содержания школьно-семейного воспитания. В отечественной и зарубежной педагогической практике уже накоплен определенный опыт работы школы с различными категориями семей (Е.П. Арнаутова, Е.В. Бондаревская, В.С. Богословская, Е.В. Гребенников, В.В. Мартынова, М.П. Осипова, Е.К. Погодина, В.В. Чечет и др.). Он направлен на повышение психолого-педагогической и правовой культуры родителей, усвоение гуманистических ценностей и их реализацию в системе семейного воспитания, формирование семейно-педагогической общности, предупреждение семейного неблагополучия и повышение ответственности родителей за воспитание детей.

Вторым условием эффективного взаимодействия семьи и школы является долговременность отношений, т. е. нацеленность участников на продолжительный и неоднократный характер взаимодействия.

Третий признак эффективных отношений – взаимная ответственность, основа которой закладывается в самом начале совместной деятельности. Очень важно понимать, что не всегда родительская ответственность появляется сразу: она воспитывается так же, как и любое качество личности.

Актуальной задачей деятельности учреждений общего среднего образования является разработка и внедрение модели взаимодействия семьи и школы, основанной на современных подходах.

Структура такой модели может представлять собой сочетание четырех направлений:

диагностика и изучение семьи;
просветительская работа, обучение родителей;
включение родителей в воспитательный процесс;
подготовка учащихся к семейной жизни.

Подобная модель может быть внедрена как на уровне учреждения образования, так и на уровне класса. С ее помощью классный руководитель может компетентно осуществлять свои функциональные обязанности в отношении семьи каждого учащегося.

Очень важным направлением работы по реализации данной модели является ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как инструментарий для выявления объективной оценки развития личности учащегося, наличия или отсутствия у педагогов, учащихся и их родителей чувства удовлетворенности жизнедеятельностью учреждения общего среднего образования и результатами процесса воспитания.

С целью изучения запросов родительской общественности по организации образовательного процесса, психологического микроклимата семьи, мнения родителей об учреждении общего среднего образования могут быть использованы следующие методики:

выявления мнения родителей об оказании образовательных услуг;
педагогической поддержки и необходимого педагогического просвещения;
исследования удовлетворенности родителей работой школы.
Используя диагностический инструментарий, учреждение общего среднего образования получает возможность объективно оценить:
профессионализм и компетентность педагогического коллектива в сфере сотрудничества с семьей;
запросы родителей по психолого-педагогическому просвещению и оказанию образовательных услуг;
взаимоотношения взрослых и детей, семьи и учреждения образования.
Результаты диагностики определяют стратегию по оптимизации взаимодействия семьи и школы в течение всего периода обучения ребенка.

Важным направлением взаимодействия школы и родителей является работа педагогического коллектива по ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРОСВЕЩЕНИЮ РОДИТЕЛЕЙ.

Формирование позиции ответственного и осознанного родительства должна развиваться в процессе открытого диалога школы и семьи, участия родителей в планировании воспитательной работы класса и школы, деятельности органов самоуправления (родительского комитета, совета общественности по месту жительства), общественных клубов и ассоциаций, а также при включении в другие совместные дела.

Современным родителям не хватает навыков помощи ребенку при освоении образовательных программ; навыков эффективного общения с ребенком; правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приема в учреждения общего среднего образования и вузы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности учреждения общего среднего образования и т. д.). В этой связи можно выделить три направления обучения родителей:

как воспитателя;
как учителя своего ребенка;
как союзника, партнера.

Педагогическая наука и практика накопили богатый методический арсенал по проведению работы с родителями в данных направлениях.

Родительское собрание – основная форма работы с семьей, проводится с целью просвещения, обучения, оказания индивидуальной помощи родителям. Предполагает обсуждение актуальных проблем воспитания с привлечением специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждения образования, социально-педагогических центров, центров социальной защиты, учреждений здравоохранения, правоохранительных органов, представителей заинтересованной общественности.

Консультация (индивидуальная и групповая) для родителей – советы, разъяснения по какому-либо вопросу воспитания и развития личности ребенка. Могут носить психологический, педагогический, юридический, медицинский характер, сочетаться с другими формами работы с родителями.

Встреча с администрацией, учителями класса проводится ежегодно. На этой встрече педагогический коллектив знакомит родителей со своими требованиями, нормативными документами, целями и задачами воспитания. Выясняются запросы родителей и возможности сотрудничества.

День открытых дверей – открытое мероприятие в образовательном учреждении, которое позволяет родителям (друзьям, родственникам) непосредственно знакомиться с условиями образования детей в школе в ходе различных видов педагогической деятельности (проведения факультативных занятий, заседаний клубов, тренировок спортивных секциях, занятий в объединениях по интересам и др.).

Родительский всеобуч – форма работы с широким охватом родителей, проводится с целью повышения их психолого-педагогической культуры, ответственности за воспитание детей, предупреждения или преодоления актуальных проблем воспитания в семье, обучения и развития личности учащегося. Предполагает программу системных последовательных действий (мероприятий) и применение соответствующих технологий в условиях реального или виртуального образовательного пространства (интернет-ресурсы).

Диспут – обсуждение педагогами и родителями в неформальной обстановке проблем воспитания детей.

Конференция по обмену опытом воспитания детей ‑ тематическое мероприятие, где может обсуждаться один или несколько актуальных вопросов, а также представляться положительный опыт и традиции семейного воспитания.

Лекторий для родителей – форма педагогического просвещения, которая способствует ознакомлению с теорией и практикой воспитания на современном этапе, повышению их педагогической культуры, выработку конструктивных подходов к воспитанию детей. Лекторий проводится по специально разработанной программе. Для чтения лекций и консультаций могут привлекаться узкие специалисты и наиболее подготовленные педагоги.

Школа для родителей может объединять участников в группы в зависимости от проблем, с которыми сталкиваются родители, возраста учащихся, наличия или отсутствия опыта воспитания (школа молодых родителей, школа для родителей будущих первоклассников, школа для родителей одаренных детей, школа отцов и т.д.).

В рамках школы для родителей могут работать педагогические мастерские, которые позволяют в активной, творческой, интересной форме осваивать сложные психолого-педагогические понятия, необходимые знания, справляться с актуальной проблемой воспитания ребенка в семье.

Ток-шоу для родителей – публичное мероприятие, которое ставит своей целью привлечь педагогическую, родительскую общественность и учащихся к обсуждению или возможному решению актуальной и общей для всех проблемы.

Клубы для родителей ‑ объединения активных родителей по интересам с целью общения, обсуждения актуальных проблем воспитания детей в семье, организации досуга, совместной деятельности.

Круглый стол ‑ форма обсуждения актуальных проблем воспитания учащихся. Во время таких встреч родители и педагоги на равных оказываются за общим столом. Предполагается ограниченное число наиболее активных участников, выступающих с докладом. Ведущий обеспечивает условия для эффективного диалога, сохранность смысловой конвы мероприятия в ходе обсуждения злободневных проблем; высказывание различных точек зрения, мнений, для поиск возможных путей выхода из сложных ситуаций.

Информационный бюллетень ‑ периодическое издание, посвященное событиям, произошедшим в школе, адресованное педагогам, родителям, представителям администрации. Основными задачами издания являются: расширение информационно-образовательного пространства, информирование о возможностях и результатах участия семьи в образовательном процессе.

Виртуальная гостиная ‑ форма дистанционного самообразования и взаимодействия с семьей, это интерактивная и креативная среда, которая является вариантом виртуализации взаимодействия школы и семьи.

Родители – специалисты в различных областях – могут активно вовлекаться в информационно-просветительскую, профориентационную работу, например, в проведение тематических лекториев (в том числе, кинолекториев по здоровому образу жизни, правовому просвещению), привлекаться классными руководителями для проведения информационных часов и других воспитательных мероприятий.

Одним из важных направлений деятельности учреждений общего среднего образования является ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ.

Многие проблемы современной семьи связаны с ценностными ориентирами и культурой общества, отдельной личности, с уровнем образованности и воспитанности. Анализ причин кризиса молодой семьи указывает на отсутствие готовности молодых людей к ответственному выполнению обязанностей супругов и родителей, на недостаток необходимых знаний и умений для конструктивной реализации актуальных потребностей, успешного общения и совместной деятельности в ближайшем окружении. Формирование готовности молодежи к вступлению в брак и созданию семьи, формирование традиционных семейных ценностей является одной из приоритетных педагогических задач, от решения которой зависит не только благополучие их будущих семей, но и общества в целом.

В программе факультативных занятий большое внимание уделено формированию качеств личности учащихся, умений и навыков, необходимых для будущей семейной жизни. Этому способствуют практико-ориентированная направленность факультативных занятий, использование активных форм обучения ‑ тренингов, дискуссий, круглых столов, творческих заданий, проектов и др.

Разностороннее развитие личности учащегося требует единства, согласованности действий семьи и школы в процессе воспитания. Актуальная задача деятельности учреждения общего среднего образования – обеспечить взаимополезный союз семьи и школы, в центре внимания которого должны находиться интересы ребенка.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Правовое взаимодействие школы и семьи. Права и обязанности родителей в школе.docx

Родительское собрание:

"Воспитание родителей" - международный термин, под которым понимается помощь родителям в исполнении функции воспитателей собственных детей, родительских функций

Многие родители, представители общественности заблуждаются, считая, что центром воспитания является школа. Это не так. Социологические исследования показывают, что на воспитание ребенка влияют: Семья - 50%, СМИ, телевидение - 30%, школа - 10%, улица -10%.

Без знания своих прав, обязанностей, законодательных актов невозможно ориентироваться в современной жизни.

В правовом воспитании различаются три уровня нормативно-правовых материалов.

1-й уровень - международный:

• Декларация прав Ребенка (принята ООН в 1959 году).

• Конвенция о Правах Ребенка (принята ООН 20 ноября 1989 года);

2-й уровень регулирующий права ребенка:

Конституция Российской Федерации.ст.38,42

Семейный кодекс РФ.

Федеральный закон “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”

Федеральный закон Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации"

Нормативные документы образовательного учреждения

Устав образовательного учреждения.

Часто жизнь ставит задачи, решение которых не приходит само по себе и только знание законов, нормативно – правовых актов позволит найти верное решение в каждом конкретном случае.

Правовые отношения в школе регулируются Федеральным законом Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации"

Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:

1) выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность;

2) дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, по решению его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить образование в образовательной организации;

3) знакомиться с уставом организации, осуществляющей образовательную деятельность, лицензией на осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации, с учебно-программной документацией и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности;

4) знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей;

5) защищать права и законные интересы обучающихся;

6) получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся;

7) принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой организации;

8) присутствовать при обследовании детей психолого-медико-педагогической комиссией, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей.

4. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:

1) обеспечить получение детьми общего образования;

2) соблюдать правила внутреннего распорядка организации, осуществляющей образовательную деятельность, правила проживания обучающихся в интернатах, требования локальных нормативных актов, которые устанавливают режим занятий обучающихся, порядок регламентации образовательных отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) и оформления возникновения, приостановления и прекращения этих отношений;

3) уважать честь и достоинство обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.

5. Иные права и обязанности родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся устанавливаются настоящим Федеральным законом, иными федеральными законами, договором об образовании (при его наличии).

6. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации.

А закончить свое выступление хотелось бы мне следующими словами Виссариона Григорьевича Белинского:

Аннотация: В данной статье мы рассмотрели актуальную в нынешнее время проблему — взаимодействие семье и школы в воспитательном процессе. В статье было показано, что не только со стороны родителей происходит разрыв во взаимосвязи, но и часто нововведения в учебном процессе мешают взаимодействию. Аргументируется позиция, что необходимо наладить преемственность поколений (начальная и средняя школа), привлекать родителей в воспитательную составляющую учебного процесса с учетом подобранных форм взаимодействия.

Вложение	Размер
statya_pedagoga-organizatora.doc	34 КБ

Предварительный просмотр:

Николаева Анна Валерьевна

Педагог-организатор ГБОУ Лицей № 597,

Приморского района Санкт-Петербурга

Таланина Ксения Александровна,

Педагог-организатор ГБОУ Лицей № 597,

Приморского района Санкт-Петербурга

Взаимодействие семьи и школы,

как основа воспитательного процесса в школе

Ключевые слова: семья, школа, взаимопонимание, взаимодействие, воспитательный процесс, мероприятия, подрастающее поколение, сотрудничество, родительский комитет, образовательное учреждение, личность ребенка, проблема воспитания.

Для должного обоснования необходимости плотного сотрудничества и взаимодействия между семьей и школой необходимо определить содержание данных понятий с точки зрения науки.

Школа — учебно-воспитательное учреждение, осуществляющее под руководством педагогов обучение и воспитание подрастающего поколения. Содержится на средства государства, частных лиц или общественных организаций. По характеру сообщаемых знаний школы делятся на:

- специальные (коррекционные) для обучающихся с отклонениями в развитии; по уровню даваемого образования на:

- школы начального общего,

- среднего (полного) общего образования.

Семья и школа — два основных и равноправных субъекта социализации личности в период детства и отрочества. Говоря о взаимодействии между школой и семьей, прежде всего, важно отметить, что оно должно основываться на принципах взаимосвязи, взаимопреемствености и взаимодополнения в воспитательной деятельности. Не разграничение функций, не снижение ответственности семьи, а углубление воспитательного процесса за счет включения в него педагогического коллектива — единственно правильный путь повышения качества образования и воспитания. Родителям необходимо чувствовать эту взаимосвязь и заинтересованность с педагогическим коллективом при разработке и реализации конкретных воспитательных задач, программ взаимодействия с обучающимися.

Может показаться, что в процессе глобализации общества и внедрением новых законов и программ, вопрос взаимного сотрудничества уходит на задний план. Родители вместе с взрослением своего ребенка принимает все меньшее количество участия в школьной жизни ребенка. Педагогический коллектив в силу нововведений уделяет больше времени заполнению необходимой документации, и вниканию в новые процессы. Взаимные упреки и недопонимание ставит перспективу сотрудничества под большой вопрос.

В ходе общения с родителями необходимо с самой первой встречи создать атмосферу взаимного доверия, поддержки, и главное — психологического комфорта, а также заинтересованность в успехах обучающихся. Главное для любого педагога — это уметь расположить к себе родителей, и тех, кто с готовностью пойдет на контакт, и тех, с кем в первое время будет тяжело. Также, как и с обучающимися, к каждому родителю нужно найти свой подход.

По нашему опыту, взаимодействие педагогов и родителей должно осуществляться с учетом этических норм – запретов, выступающих необходимыми ограничениями. При работе с родительской общественностью педагогическому коллективу строго запрещается нарушать правила педагогической этики. Есть безоговорочные запреты:

1 — запрет на установление дружеских отношений педагога с родителями, которые могут нанести вред на социализацию всех обучающихся в классном коллективе и нарушить учебно-воспитательный процесс.

2 — запрет на обсуждение внутришкольных отношений. Все вопросы и претензии родителей обсуждаются на педагогических советах, собраниях и совещаниях совместно с администрацией. О всех принятых мерах по вышеизложенным вопросам непременно сообщается родителям.

3 — запрет на обсуждение личности ребенка и его семьи. Должны обсуждаться только поступки ребенка, его эмоциональное поведение и динамика развития.

При соблюдении этических правил, а также баланса между личным и профессиональным повлечет за собой положительную динамику во взаимодействии педагогического коллектива с родительской общественностью. Педагог перед родителями выступает тем самым носителем знания, которое объединяет в себе теорию и практику деятельности. Именно от его желания и концентрации в большей степени зависит активность участия класса в школьных мероприятиях, и активное участие родителей в учебно-воспитательном процессе. Если родительская общественность увидит заинтересованность и участие в решение насущных проблем от педагога — они будут нацелены на одно — на достижение взаимодействия между обучающимися, родителями и педагогами.

Роль школьных мероприятий в учебно-воспитательном процессе очень важна. В ГБОУ Лицей № 597 все педагогические работники и администрация отдает себе отчет в необходимости и важности взаимодействия с родителями. Для достижения большей вовлеченности родительской общественности используется самая классическая форма взаимодействия с семьей — это родительские поклассные собрания, а также собрания школьного родительского комитета. Родительские собрания отчасти теряют смысл в своей эффективности, поскольку, во-первых, процент присутствующих родителей сводится к минимуму, например в начале года это 100% посещаемость родителей, а к концу второй четверти, в среднем около 60% посещения. Во-вторых, общение в социальных сетях (мессенджерах) позволяют доносить информацию до родителей в 80% соотношении, хотя и этот способ не так идеален. Несмотря на фактор популяризации социальных сетей, именно форма родительских собраний как взаимодействия работает из года в год.

Еще одна форма — это участие родителей в благоустройстве пришкольной территории. Сюда можно включить и субботники, и посадку цветов. Осенью 2017 года при участии родительской общественности, педагогического состава, а также обучающихся на аллее у главного входа были высажены тюльпаны, а также кустарные растения. Облагораживание территории и совместный труд — на благо взамоотношений между родителями и детьми, а также между родителями и педагогами.

Концерты для родителей, как необходимая форма взаимодействия. Родителям очень нравится видеть, как их дети для них готовят что-то творческое и в частности, как их ребенок выступает на сцене. Из последних ярких концертов — это концерт ко Дню Матери, в зале присутствовали мамы и бабушки обучающихся, педагогический состав в составе учителей предметников и классных руководителей, которым приятно наблюдать за активностью обучающихся.

Самая важная из форм, и, наверное, самая необходимая — это благодарности и грамоты для активных родителей. Именно эти добрые слова подталкивают к дальнейшему сотрудничеству и взаимодействию.

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ

М.Н. Недвецкая, доцент кафедры педагогики Московского гуманитарного педагогического института, кандидат педагогических наук

Родители должны обеспечить получение ребенком основного общего образования. За отказ или препятствование получению ребенком основного общего образования родители (или один из них) могут быть подвергнуты административному наказанию.

Однако кроме обязанностей есть еще и ряд правомочий, пользоваться которыми необходимо в интересах собственных детей и в целях получения ими качественного и полноценного общего образования.

Основное право родителей, закрепленное в Конституции РФ,—это право выбирать общеобразовательное учреждение и формы обучения детей до получения ими основного общего образования. Только родители решают, где получать общее образование их ребенку: в государственной, муниципальной или негосударственной школе, лицее, гимназии. Они вправе делать выбор между традиционным обучением в школьных стенах или на дому: в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Этот выбор должен быть сделан с учетом мнения ребенка.

Если выбор сделан в пользу семейного обучения, то ребенок может проходить промежуточную и итоговую аттестацию в общеобразовательном учреждении, а на любом этапе по решению родителей вправе продолжить обучение уже за школьной партой.

Часто родители выбирают школу ближе к дому, однако в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении они вправе выбрать

понравившуюся школу (в том числе государственную или муниципальную) и на территории другого района. При этом детям, не проживающим на данной территории, может быть отказано в приеме только по причине отсутствия свободных мест в учреждении (согласно Типовому положению об общеобразовательном учреждении максимальная наполняемость класса — 25 человек).

При приеме в любое образовательное учреждение (любого типа, вида и формы собственности) родителям обязаны предоставить для ознакомления следующие локальные нормативные акты: устав образовательного учреждения, лицензию на право ведения образовательной деятельности, свидетельство о государственной аккредитации образовательного учреждения, а также ознакомить их с иными документами, регламентирующими образовательный процесс (учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий).

Школьный устав непосредственно определяет права и обязанности участников образовательного процесса: обучающихся, педагогических работников, родителей. Устав не может противоречить действующему законодательству, он призван уточнять общие нормы применительно к участникам образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении. Устав школы обязательно должен содержать указания на наименование, место нахождения (юридический, фактический адрес), статус образовательного учреждения, его учредителя, организационно-правовую форму, типы и виды реализуемых образовательных программ. В нем закрепляются основные характеристики организации образовательного процесса, в том числе: язык (языки), на котором осуществляется обучение и воспитание; порядок приема обучающихся, воспитанников; продолжительность обучения на каждом этапе; порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников; система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения; режим занятий обучающихся, воспитанников; наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления. Если отношения с родителями обучающегося оформляются договором, то это также должно быть указано в уставе.

Если ребенок поступает в негосударственное общеобразовательное учреждение, родителям необходимо ознакомиться с лицензией на право ведения образовательной деятельности и свидетельством о государственной аккредитации. Только эти документы позволяют учреждению выдавать аттестаты государственного образца и обязывают школу обучать по государственному стандарту.

В соответствии с действующим законодательством только с согласия или по запросам родителей открываются группы продленного дня, классы компенсирующего обучения и осуществляется перевод неуспевающих детей в такие классы; вводится профильное обучение по различным профилям и направлениям; реализуется профессиональная подготовка обучающихся (в качестве дополнительной образовательной услуги); школьники привлекаются к труду, не предусмотренному образовательной программой; производится перевод учащихся в другие общеобразовательные учреждения в случае ликвидации или реорганизации образовательного учреждения.

Если ребенок не освоил программу учебного года и имеет задолженность по двум и более предметам, то только родители выбирают один из трех возможных вариантов: оставление на повторное обучение (на второй год), перевод в классы компенсирующего обучения или продолжение обучения в форме семейного образования.

В соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении родители имеют право на участие в управлении образовательным учреждением. Форма участия закрепляется уставом. Они могут входить в совет образовательного учреждения или участвовать в его собраниях, быть членами родительского комитета, вносить предложения и замечания администрации образовательного учреждения, входить в состав попечительских советов. Образовательное учреждение в свою очередь обязано извещать родителей об общих собраниях, их решениях, предоставлять слово родителям на общем собрании, рассматривать предложения и жалобы родителей.

Законом об образовании предусмотрена такая общественная структура, как общее собрание родителей, которому предоставляется право своим решением подать рекламацию в Федеральную службу по надзору в сфере образования о неудовлетворительном качестве образования в данном учреждении. Подобная рекламация является одной из основных форм государственного контроля за качеством образования, и родители принимают в процедуре контроля непосредственное участие. Данную рекламацию можно подать только в отношении образовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию.

В случае нарушения прав и законных интересов ребенка родители (законные представители) вправе воспользоваться всеми имеющимися средствами защиты: обращение в органы управления образованием и надзорные органы, в органы опеки и попечительства, в прокуратуру, с иском в суд.

Проблемы, связанные с правовым статусом обучающегося, касаются, как правило, нарушения его прав, допускаемых администрацией образовательного учреждения (например, неправомерное отчисление обучающегося, невыдача документа об образовании, нарушение порядка взимания платы за дополнительные образовательные услуги и др.), а

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Читайте также: