Взаимодействие с родителями в начальной школе
Обновлено: 05.07.2024
Сегодня мало использовать традиционные формы работы с семьей. Современная жизнь диктует новые подходы, новые пути к решению проблемы сотрудничества педагогов и родителей:
1) Семья для педагогов не должна выступать лишь как объект воздействия.
Детская одаренность – одно из самых интересных и загадочных явлений человеческой психики. По своей природной сути большинство детей – талантливы. Беда в том, что не все из них об этом знают. Упоминание о детской одаренности вызывает у многих родителей чувство тревоги, внутреннего напряжения.
Но именно родители способны многое сделать для того, чтобы повысить умственный, творческий потенциал собственного ребенка.
Одной из приоритетных составляющих сферы общечеловеческих ценностей, формируемых в системе образования, является ценность семьи. Очень важно показать подрастающему поколению, насколько семья взаимосвязана со всеми сферами человеческой жизни.
Я считаю, что для выявления и развития одаренности творческого вида наиболее подходит внеурочная деятельность. А формой работы с семьей в этом направлении выбираю семейные праздники, т. к. и детям и родителям они очень нравятся.
Роль системного взаимодействия с родителями в организации сопровождения развивающихся способностей учащихся начальной школы.
Иначе, родители – главные воспитатели, а государство, в лице школы и других общественных институтов, призвано помочь родителям в воспитании детей.
Сегодня мало использовать традиционные формы работы с семьей. Современная жизнь диктует новые подходы, новые пути к решению проблемы сотрудничества педагогов и родителей:
1) Семья для педагогов не должна выступать лишь как объект воздействия.
В современном обществе проблема воспитания ценностных ориентаций будущих граждан России остается одной из самых актуальных для системы образования. Ценностные ориентации выполняют первостепенную регулятивную функцию в обществе, лежат в основе мировоззрения и концептуальных установок. Они активно влияют на развитие общественного интеллекта, составляют основу деятельности и отношений людей. Сформированность ценностно-смысловой компетентности позволяет учащимся эффективно познавать и адекватно оценивать самого себя, других людей, окружающий мир.
Ценности – нравственные ориентиры, имеющие для человека большую значимость, отвечающие его актуальным потребностям, идеалам, личностным смыслам. Изменение общественных отношений в нашей стране привело к переоценке ценностей: многое из того, что считалось абсолютным и непреложным, обесценивается, и наоборот, появляются ценностные ориентиры и предпочтения.
Российское образование соответствует единым государственным стандартам, вследствие этого школа дает усредненные знания, рассчитанные на среднего ученика. Но уровень физического, психического, интеллектуального развития детей различен. Именно поэтому традиционная система обучения не всегда отвечает интересам обучающихся и их родителей. Да и обществу сегодня нужны способные люди.
Детская одаренность – одно из самых интересных и загадочных явлений человеческой психики. По своей природной сути большинство детей – талантливы. Беда в том, что не все из них об этом знают. Упоминание о детской одаренности вызывает у многих родителей чувство тревоги, внутреннего напряжения.
Но именно родители способны многое сделать для того, чтобы повысить умственный, творческий потенциал собственного ребенка.
Одной из приоритетных составляющих сферы общечеловеческих ценностей, формируемых в системе образования, является ценность семьи. Очень важно показать подрастающему поколению, насколько семья взаимосвязана со всеми сферами человеческой жизни.
К числу наиболее популярных в современной психологии моделей одаренности относится концепция американского ученого Джозефа Рензулли. Согласно ей одаренность есть не просто высокий коэффициент интеллекта, или высокая креативность, это сочетание трех основных характеристик: интеллектуальных способностей (превышающий средний уровень), креативности и настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).
При рассмотрении данной концепции возникает вопрос: кого можно считать одаренным? Того, кто по всем трем параметрам превосходит норму? Джозеф Рензулли предлагает считать одаренным не только того, кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, а даже того, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них.
Таким образом, контингент одаренных существенно расширяется, по сравнению с тем небольшим процентом детей, которых обычно выявляют с помощью тестов интеллекта, креативности или по тестам достижений.
Я считаю, что для выявления и развития одаренности творческого вида наиболее подходит внеурочная деятельность. А формой работы с семьей в этом направлении выбираю семейные праздники, т. к. и детям и родителям они очень нравятся.
Цель праздников: создание условий для сотрудничества детей и их родителей через формирование семейных ценностей, здорового образа жизни, развитие и реализация разносторонних способностей и интересов детей в различных видах деятельности.
1) Актуализация семейных ценностей (дети значимы для семьи – любимы и принимаемы всегда; родные люди всегда готовы прийти ребенку на помощь, оказать личную поддержку)
2) Создание условий для активного взаимодействия взрослых и детей;
4) Выявление и распространение положительного опыта семейных взаимоотношений;
5) Создание ситуации успеха для каждого ребенка;
6) Воспитание в детях чувства уважения к взрослым, самостоятельности и ответственности.
Для решения поставленных задач мы совместно с родителями определили следующее содержание:
Классификация семейных праздников представлена в таблице 1.
Планирование моей работы вывелось в двух направлениях:
1) Предварительная работа с детьми;
2) Предварительная работа с родителями.
Этапы работы представлены в таблице 2.
Направления
Работа с детьми
Работа с родителями
1. Мотивационный этап
Основной прием работы: рассказ педагога из личного опыта по данной теме
Цель: смотивировать детей на предстоящий праздник
Основная форма работы: консультация с родителями
Цель: смотивировать родителей на предстоящий праздник, показать их роль на этом празднике
2. Организационно – педагогическая работа
- Организация выставок (фото, школьных принадлежностей, коллекций)
- Оформление приглашений
- Изготовление сувениров для гостей
- Подготовка концертных номеров по данной теме
- Планирование с детьми работы по организации праздника
- Распределение обязанностей
- • Анкетирование родителей (Цель: помочь родителям определить успешный для них вид деятельности на празднике)
- • Индивидуальные беседы с каждой семьей (Цель: определить идею и содержание выступления)
- • Инструкция для родителей (Цель: определить моменты поведения родителей на празднике)
Коррекция и контроль достижения результата
Создать условия для опробования разных моделей взаимодействия взрослого с ребенком
Анализ выполнения обязанностей по организации праздника
Цель: определить, что получилось хорошо, выявить отрицательные моменты как задачу на следующий праздник.
Основной прием-беседа (см. план ниже)
Цель: сделать родителей единомышленниками в вопросах воспитания детей
Формы работы: собрания, деловая игра, просмотр видеофильмов
План беседы:- Что сказали о празднике гости? Вашим гостям понравился праздник? (Если не знают, то попросить узнать.)
- Что вам понравилось? (Отметить, что кому понравилось не только выступление своей семьи, но и других семей.)
- Как вы оцениваете свое поведение на празднике?
а) по отношению к друг другу
б) по отношению к взрослым
Пример из опыта.
a) До праздника перед детьми стояла задача: объединиться в бригады по выполнению какой-либо обязанности на празднике, выполнить эту обязанность дружно, помогая друг другу, и уходить домой после праздника только тогда, когда твоя бригада выполнит порученное ей дело. После праздника обсудили и пришли к выводу, что все бригады дружно справились со своими обязанностями, никто никого не подвел. Все порадовались друг за друга.
б) До праздника с детьми договорились, что:
- Каждый сам развлекает своего гостя до начала мероприятия(устраивает ему экскурсию по школе, классу и т.д.)
- Быть внимательным к своему гостю (ухаживать во время чаепития, после праздника убрать со стола свою посуду и посуду гостя)
Анализ праздника показал, что:
- К своему гостю мы можем быть внимательным и вежливым, а про других забываем, можем даже не поздороваться;
- Во время приема гостей не всегда наше поведение можно назвать уважительным по отношению к другим.
Обсудив эти проблемы, мы разработали с детьми алгоритм встречи любого гостя и обговорили варианты поведения детей во время прихода гостей на праздник.
Как вы оцениваете выполнение своих обязанностей?
(при оценке обратить внимание на отношение детей к выполнению своей обязанности: старательно выполнил или нет; пришлось напоминать или сделал все сам, по своей инициативе; приходилось уговаривать или проявлял активность)
Пример из опыта.
Так, оценивая выполнение каждым своих обязанностей, мы с ребятами увидели, что все подошли к выполнению своих обязанностей очень ответственно: никого не приходилось о чем-то просить, а некоторые дети проявили большую активность, помогая ребятам из других бригад.
IV. Качественные изменения в образовательном процессе или показатели успешности.
Результаты моей работы:
- Повысилась активность родителей: на наши праздники в конце года приходят всей семьей: и родители, и бабушки с дедушками, и братья с сестрами.
- У родителей появилась инициатива в определении содержания наших праздников. Свои праздники мы строим с учетом пожеланий, предложенных родителями.
- У детей сформировалось понимание ценности семьи, ее значимости в жизни ребенка.
- Положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение заболеваемости.
- Реализация творческого потенциала детей (и родителей тоже!)
- Овладение коммуникативными навыками, бесконфликтным стилем поведения всеми участниками образовательного процесса.
- Повышение активности участия родителей в управлении жизнедеятельностью школы.
- Развитие социального интеллекта.
- Динамика личностного роста обучающихся.
- Формирование социально- активной жизненной позиции учащихся через участие в делах школы, города.
VI. Проведенная мной работа позволяет сделать следующие выводы:
- Новый подход к организации и проведению праздников позволил по-новому подойти к решению проблемы сотрудничества семьи и школы.
- Праздники дают большие возможности для решения воспитательных задач в работе с родителями.
- Активное участие в праздниках помогает родителям по-новому взглянуть и на своего ребенка, и на сам процесс образования в целом. Участие помогает им:
- преодолеть авторитаризм и взглянуть на мир с позиции ребенка;
- относиться к ребенку как к равному;
- понять, что недопустимо сравнивать ребенка с другими детьми: если он что-то сделал сегодня лучше, чем вчера, нужно радоваться его личному росту;
- знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;
- проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;
- установить хорошие, доверительные отношения с ребенком;
- развивать способности своего ребенка.
- Организация психолого-педагогического просвещения родителей;
- Обеспечение условий для положительного взаимодействия всех участников учебно-воспитательной работы: педагогов, родителей, учащихся младших классов;
- Повышение педагогической компетентности родителей. Родителей знакомят с культурой педагогического общения, приемами и методами воспитательной работы, особенностями развития детей младшего школьного возраста;
- Ориентация на раскрытие у каждого учащегося лучших свойств его личности, создание условий для их гармоничного развития.
![Нажмите, чтобы узнать подробности]()
Данный материал содержит описание личного опыта работы с родителями обучающихся начальной школы и презентацию.
Каждому учителю, а особенно классному руководителю, необходимо понимать, что родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. Современный учитель, обучающий и воспитывающий школьников, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому от его умения взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит эффективность формирования личности ученика.
Важным звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с родителями школьника. Слайд 2
Семья – та естественная среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль на том или ином возрастном этапе играет семья.
Зачастую семьи оказываются в сложных ситуациях: социальных, финансовых и др. В такие моменты семье требуется квалифицированная помощь со стороны школы. Основа взаимодействия классного руководителя и семьи состоит в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств.
Слайд 3 Работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы классного руководителя. в качестве которого я здесь выступаю. По своему статусу классный руководитель в школе – основной субъект воспитательной работы с родителями учащихся. Он вырабатывает основную стратегию и тактику взаимодействия школы и семьи в воспитании личности школьника; будучи специалистом в области педагогики и психологии, помогает родителям в разрешении противоречий семейного воспитания, в корректировке воспитательных воздействий окружающей социальной среды. Классный руководитель должен выступать в роли советчика, консультанта-специалиста, непосредственного представителя учебно-воспитательного процесса, осуществляемого школой. Я считаю, что главная задача классного руководителя сделать родителей своими единомышленниками.
Что я делаю как классный руководитель:
1) Знакомлю родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса школы;
2) Занимаюсь психолого-педагогическим просвещением родителей;
3) Вовлекаю родителей в совместную с детьми деятельность;
4) Помогаю скорректировать родителям воспитание в особых случаях;
5) Налаживаю взаимодействие с общественными организациями
Слайд 4 Как происходит взаимодействие с родителями:
Организую родительские конференции, собрания, индивидуальные встречи родителей и учителей;
осуществляю работу телефонной линии, по которой родители могут связаться со мной или другими учителями нашей школы и получить консультацию по интересующему их вопросу;
использую средства телекоммуникации и электронной почты;
разрабатываю домашние задания, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними исследовательский проект;
провожу неформальные встречи родителей, детей, и учителей( праздники, конкурсы, фестивали и т.д.)
проявляю уважение при общении с родителями с учетом культурной, религиозной и этнической принадлежности .
Я считаю, что от согласованности действий школы и семьи зависит эффективность процесса воспитания ребенка.
Как мне удаётся достичь положительных результатов в работе с родителями? Слайд 5
Целевое назначение взаимодействия учителя начальных классов с родителями учащихся
Взаимодействие педагога и родителей – это формирование системы доверительных отношений между учителем и родителями его учеников, основанное на сотрудничестве сторон и взаимопомощи.
Взаимодействие педагога с родителями является необходимым условием организации учебно-воспитательной работы школы на всех этапах обучения.
На начальном этапе школьного обучения сотрудничество педагога и родителей особенно важно. Ребенок вступает на новый этап своей жизнедеятельности. Он привыкает к новым условиям, новому виду деятельности. Важно, чтобы действия педагога начальной школы и родителей носили единую направленность. Это упростит процесс адаптации учащегося и облегчит его жизнедеятельность в школе.
Взаимодействие учителя с родителями учащихся начальной школы нацелено на построение согласованной работы по формирование общей культуры личности учащегося и формирование благоприятной эмоциональной обстановки в учебно-воспитательном процессе.
Исходя из данной цели можно отметить следующие задачи взаимодействия:
Сотрудничество между педагогом и родителями связано с организацией не только взаимных действий по воспитанию и обучению ребенка, но и с взаимопониманием, взаимоуважением, взаимодоверием. Каждая сторона должна занимать активную воспитательную позицию и интересоваться деятельностью друг друга.
Готовые работы на аналогичную тему
Основные направления взаимодействия родителей и педагога начальной школы
Педагог начальной школы осуществляет работу по установлению взаимодействия с родителями учащихся по следующим направлениям:
Рисунок 1. Работа с родителями. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
Принципы организации взаимодействия с родителями
Успешность взаимодействия педагога с родителями учащихся начальной школы во многом зависит от его организации. Продуктивное общение опирается на соблюдение следующих принципов:
![]()
Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя.
Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога. Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители?
Цель педагогического взаимодействия семьи и школы – создание условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности.
Суть взаимодействия семьи и школы прежде всего в:
- изучении условий воспитания в семье;
- индивидуальной и групповой работе с родителями;
- проведении тематических родительских собраний;
- привлечении родителей к организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности;
- защите интересов и прав ребенка в общественных организациях и государственных судебных органов.
Работая первый год со своим классом, я старалась прежде всего найти контакт с каждой семьей обучающегося, помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической, последовательно организованной работы. Ведь положительный результат зависит от взаимоотношений с семьёй. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются.
В своей работе я использую следующие направления взаимодействия семьи и школы:
1. Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей обучающихся.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья.
А также:
• выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей;• участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей;
• проведение совместных праздников с участием родителей, создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми;
К формам взаимодействия семьи и школы можно отнести:
Дневник ученика. Это письменная форма информирования родителей об успехах их детей, где выставляются оценки, делается запись классным руководителем о поведении, опозданиях на уроки и т.д.![]()
Но эта традиционная форма работы в последнее время стала менее эффективной, вследствие занятости родителей на работе и находчивости детей (некоторые дети заводят два дневника) последние не всегда могут отслеживать всю информацию от классного руководителя.
Но благодаря современным средствам связи (сотовый телефон, электронный журнал) можно составить телефонный разговор, что достаточно эффективно, если нет возможности личной встречи.![]()
Словом, для достижения положительного результата в работе, классному руководителю необходимо уметь выбирать нужную форму работы с семьей, исходя из ее индивидуальных особенностей.
Неоценимое значение в развитии отношений с семьёй имеет переписка. Это может быть благодарность за помощь в организации мероприятий, сбор вопросов, предложений, советов от родителей, открытки, записки и т.д.
Беседа. Индивидуальное общение учителя с каждым из родителей дает возможность сообщить о достижениях ребёнка, а также почувствовать, что волнует и интересует родителей, способствует установлению откровенных, доверительных отношений с ними.![]()
Консультация, может быть по вопросам учебной деятельности, по воспитанию, консультация со специалистами – соц.педагогом, психологом.
Индивидуальные консультации — одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями.![]()
![]()
![]()
Оформление выставок детских работ (рисунки, аппликации, поделки), которые позволяют учителю и одноклассникам сказать несколько добрых слов о работе ребенка: как он старался, что преодолел, чему научился.![]()
Успех в воспитании ребенка зависит от того, как тесно сотрудничают школа и семья. Большую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. От их работы зависит многое. При этом семья должна рассматриваться как союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление деятельности учителя.
Успех сотрудничества семьи и учителя обеспечивается благодаря:
- педагогическому такту и этике взаимоотношений;
- педагогической подготовленности родителей, уровню их культуры;
- педагогическому просвещению родителей;
- умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
- единству требований школы и семьи.
Школа и семья – самые тесные союзники в общем деле – в воспитании подрастающего поколения. Поэтому в отношениях существуют доверительность, взаимное поддержание авторитета, выработка наиболее благоприятных для обеих сторон норм общения.
Только хорошо продуманная совместная работа с семьёй школы обеспечивают должный эффект в воспитательной работе и позволяют использовать все резервы, которыми обладает сегодня наше общество для решения этой задачи.
Согласованность в деятельности всех воспитательных инстанций во многом определяет результаты воспитания нашего будущего поколения.Читайте также:
