Взаимодействие музыкального руководителя со специалистами доу презентация

Обновлено: 05.07.2024

2 Цели музыкальной деятельности в ДОУ: 1. Развитие музыкальности детей. 2. Эмоциональное восприятие музыки.

3 Блоки педагогического процесса: 1. Специально организованное обучение в НОД. 2. Совместная деятельность педагогов с детьми. 3. Свободная самостоятельная деятельность.

4 1. Блок специально организованного обучения в НОД Музыкальный руководитель организует процесс НОД, в котором воспитатель принимает активное участие. Вне занятий воспитателем разучиваются тексты песен, отрабатываются музыкально- ритмические движения, закрепляется пройденный репертуар, что играет огромную роль в решении задач музыкального воспитания.

10 2. Блок совместной деятельности педагогов Исключаются специально организованные занятия. В музыкальную деятельность вовлекают и музыкальный руководитель и воспитатель, включая различные виды: слушание, пение, музыкально-ритмические игры, игра на детских музыкальных инструментах. Необходима предметная среда: музыкально-дидактические пособия, музыкальные инструменты.

16 3. Блок свободной самостоятельной деятельности Ребёнок сам выбирает деятельность, отвечающую его склонностям и интересам, обеспечивающую возможности для саморазвития. Воспитатель и муз. руководитель создаёт предметную среду: музыкальные инструменты, материалы для дидактических упражнений, книги, альбомы. Педагог подключается по мере возникновения ситуаций, требующих его вмешательства.

22 Обязанности педагога- воспитателя: 1. Знать программные требования по музыкальному воспитанию. 2. Знать музыкальный репертуар своей группы, быть активным помощником муз. руководителю на музыкальных занятиях. 3. Проводить регулярные музыкальные занятия с детьми в случае отсутствия муз. руководителя. 4. Разучивать движения с отстающими детьми. 5. Углублять музыкальные впечатления детей, прослушивая музыкальные произведения в группе.

23 6. Развивать музыкальные умения и навыки детей в процессе дидактических игр. 7. Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах. 8. Развивать инициативу детей в исполнении музыкального репертуара на занятиях, прогулке, утренней гимнастике. 9. Включать музыкальное сопровождение в организацию продуктивной деятельности и режимных моментов. 10. Принимать непосредственное участие в диагностическом обследовании детей по выявлению музыкальных умений и навыков.

24 11. Принимать активное участие в подготовке и проведения праздников, развлечений и т.д. 12. Готовить тематические подборки поэтического материала к развлечениям и утренникам. 13. Оказывать помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкального зала к праздникам. 14. Быть изобретательным, эмоциональным и артистичным.

Ключевая установка стандарта дошкольного образования - это поддержка разнообразия детства. При работе по стандартам должна учитываться уникальность дошкольного периода: гибкость развития ребёнка, разные варианты и скорость его развития, доверчивость и непроизвольность восприятия.

Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтении ребёнок получает через детские игры различной направленности, сотрудничество, диалог с детьми и взрослыми. Для ребенка нужны игры, через которые он сможет учиться. Если смотреть требования к результатам освоения дошкольной программы, то многие целевые ориентиры напрямую связаны с задачами музыкального образования : воображение, фантазия, умение контролировать свои движения, выражать эмоции и желания, творческие способности, экспериментирование со звуками. Основной подход к реализации стандартов – системно – деятельностный. Должна работать система, где интеграция различных видов деятельности определяется чёткой целью и работает на одновременное выполнение нескольких педагогических задач, при этом находясь в рамках игровой деятельности. Музыкальное воспитание в детском саду всегда было построено на интеграции, так как музыкальное искусство – искусство универсальное, проникающее во многие области человеческого бытия. Через занятия музыкальной деятельностью можно влиять на решение многих проблем в развитии речи, формировании внимания, развития памяти, воображения, фантазии. Музыка работает на укрепление и сохранение физического и психического здоровья, влияет на эмоциональную сферу человека. Поэтому очень важно найти способы взаимодействия музыкального руководителя и воспитателя. Существуют традиционные способы взаимодействия – это непосредственно на музыкальном занятии и на утренниках и развлечениях. Если говорить о музыкальном занятии, то у воспитателя должна быть основная цель – оказывать помощь детям в преодолении трудностей, возникающих при занятии различными видами музыкальной деятельности, наблюдение и контроль за индивидуальными особенностями своих воспитанников! Для чего? Для того, чтобы при необходимости доработать с ребёнком то, что у него не получилось. Это ёщё один принцип работы по стандарту – мы обязаны создать для всех детей ситуацию УСПЕШНОСТИ! Это дополнительная индивидуальная работа музыканта, воспитателя и родителя вне музыкального занятия.

Какие же способы работы можно предложить воспитателям в течение дня?

Музыкально – дидактические игры являются важным фактором для развития не только музыкальных способностей, но и для общего развития ребёнка. Поэтому использование их в течение дня очень полезно и необходимо! Они вполне доступны для воспитателя и не требуют специальной музыкальной подготовки. Можно повторять музыкально – дидактические игры, используемые на музыкальных занятиях, а можно включать другие. Такие игры конечно несут в себе музыкальную задачу, но развивают попутно очень много других способностей. Рекомендую некоторые из них:

Развитие ритмичности – одно из важнейший задач развития не только музыкальности, но и задача, работающая на сохранение психического здоровья. Есть работы учёных, где доказывается, что отсутствие чувства ритма у человека ведёт к некоторым психическим расстройствам. Обратите внимание на то, что дети гиперактивные и наоборот – заторможенные - не могут чаще всего правильно отразить ритм, у них происходит дисбаланс с внутренним ритмом его серцебиения, ведь всё в мире выстроено в определённом ритме (пульс, работа механизмов, звуки природы.)

1. Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателей . Иванова Елена Львовна, музыкальный руководитель

• Музыка — могучий источник мысли. Без
музыкального воспитания невозможно полноценное
умственное развитие.
• Звуковая среда, в которой находятся наши дети –
важное средство эстетического воспитания. Музыка
пронизывает всю жизнь детского сада, является
источником особой детской радости.
• Музыкальные занятия играют важную роль в
развитии выдержки, воли, внимания, памяти, в
воспитании коллективизма. На них осуществляется
планомерное воспитание каждого ребенка с учетом
его индивидуальных особенностей.
• Успехи в музыкальном развитии детей дошкольного
возраста, эмоциональное восприятие ими музыки
тесно связаны с работой не только музыкального
руководителя, но и воспитателя.

• Хорошие деловые взаимоотношения
музыкального руководителя и
воспитателя благотворно влияют на детей,
создают здоровую, дружественную
атмосферу, одинаково необходимую как для
взрослых, так и для детей.
• Только в совместной согласованной
деятельности обоих педагогов можно
достигнуть цели и решить задачи,
поставленные в программе.
• Работа педагогов сложна, разнообразна, и
должна проводиться в тесном, обоюдном
понимании и контакте.

• За музыкальное воспитание детей в дошкольном
учреждении ответственен не только музыкальный
руководитель, но и воспитатели.
• Общепедагогические функции:
• 1. Информационная.
• 2. Развивающая.
• 3. Мобилизационная.
• 4. Ориентационная.
• 5. Конструктивная.
• 6. Организаторская.
• 7. Коммуникативная.
• 8. Исследовательская.
• Осуществление процесса музыкального развития
требует от педагогов большой совместной
активности.

Музыкальный руководитель и воспитатель взаимодействуют в
разных видах музыкальной деятельности:
1. Музыкально-ритмические движения (Муз. руководитель напоминает
детям движения, играет на инструменте. В-ль двигается под музыку
вместе с детьми, дает оценку движениям детей, работает над
движением, помогает)
2. Слушание музыки (Муз. руководитель проводит беседу, исполняет
произведение на инструменте. В-ль слушает вместе с детьми, следит за
осанкой детей)
3. Пение и песенное творчество (Муз. руководитель напоминает,
играет на инструменте и исполняет произведение. В-ль исполняет (поет)
вместе с детьми, следит, все ли дети активно поют, правильно ли они
передают мелодию песни, выговаривают слова.)
4. Обучение игре на детских музыкальных инструментах
5. Танец (Муз. руководитель показывает, напоминает движения танца
детям, работает над движениями, В-ль танцует вместе с детьми, работает
над движениями. При необходимости становится в пару)
6. Игра (игра-драматизация) (Муз. руководитель объясняет правила
игры, играет на инструменте. В-ль участвует в игре, следит за
выполнением правил)

• Практика показывает, что готовность
воспитателя к музыкальному развитию детей в
ДОУ проявляется во всех формах организации
музыкальной деятельности: воспитатели
активны на музыкальных занятиях, проводят
хороводы с пением на прогулке, музыкальнодидактические игры, используют музыкальные
произведения на занятиях по ознакомлению с
окружающим миром. В часы, отведенные для
самостоятельной деятельности, дети по
собственной инициативе могут петь песни,
водить хороводы, слушать музыку, подбирать
простейшие мелодии на металлофоне. Таким
образом, музыка входит в быт ребенка,
музыкальная деятельность становится
любимым занятием.

7. Музыкально – дидактические игры являются важным фактором для развития не только музыкальных способностей, но и для общего

Музыкально – дидактические
игры являются важным фактором
для развития не только музыкальных
способностей, но и для общего
развития ребёнка. Они вполне
доступны и не требуют специальной
музыкальной подготовки.

• Благодаря совместной работе
музыкального руководителя со всеми
специалистами детского сада,
использованию разнообразных форм
взаимодействия, музыка не только
наполняет жизнь каждого ребенка
новым содержанием, но и способствует
самостоятельному творческому
проявлению.

Есть свой авторский материал? - опубликуйте его на нашем сайте и получите Свидетельство ! ( подробнее ).

№ 2654 Презентация "Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в организации музыкальной деятельности в ДОУ"

Озерова Елена Борисовна; Яблокова Ирина Николаевна
МБДОУ "Детский сад № 69" г. Костромы
Музыкальные руководители

Презентация "Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя
в организации музыкальной деятельности в ДОУ"

1 слайд

Мы представляем вашему вниманию материал о взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в организации музыкальной деятельности в ДОУ.

2 слайд

Дошкольное детство - пора наиболее оптимального приобщения ребенка к миру прекрасного, в том числе к миру музыки.

3 слайд

Проблема педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя в ДОУ – одна из важных: от ее решения зависит успешность процесса музыкального развития дошкольников.

4 слайд

Только в совместной согласованной деятельности обоих педагогов для успешного развития музыкальности детей можно достигнуть

цели:

психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, всестороннего развития личности детей раннего и дошкольного возраста в адекватных возрасту детских видах деятельности.

И решить ряд задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

5 слайд

За музыкальное воспитание детей в дошкольном учреждении ответственен не только музыкальный руководитель, но и воспитатели. Рассмотрим их функции и обязанности.

Доктор психологических наук Александр Ильич Щербаков выделяет 8 общепедагогических функций:

Из них 1-4 - педагогические функции, 5-6 - функции общетрудовые, направленные на создание материальных и дидактических условий для творческого решения педагогических задач.

1. Информационная функция. Передача музыкальной информации детям. Для этого нужно иметь глубокие знания своего предмета, уметь преподнести знания воспитанникам, владеть культурой речи.

2. Развивающая функция. Развивать способности детей, учить самостоятельно мыслить, стимулировать творческие проявления.

3. Мобилизационная функция. Предполагает умение педагога воздействовать на эмоционально-волевую сферу ребёнка. Обучение будет развивающим тогда, когда педагог заинтересует и увлечёт детей.

4. Ориентационная функция. Предполагает формирование устойчивой системы ценностных ориентаций личности.

5. Конструктивная функция. Включает в себя 3 компонента:

конструктивно-содержательный (отбор и композиция учебно-воспитательного материала).

конструктивно-оперативный (планирование структуры собственных действий и действий детей).

конструктивно-материальный (планирование учебно-материальной базы для проведения работы).

6. Организаторская функция.

Музыкальный руководитель обязан:

Проводить индивидуальное и коллективное консультирование воспитателей.
Вести кружковую работу.
Участвовать в педагогических советах.
Проводить открытые занятия для воспитателей.
Проводить собрания с родителями, индивидуальные консультации и беседы.

Воспитатель обязан:

Совместно с муз. руководителем изучать теорию и методику муз. воспитания на современном этапе и внедрять новые достижения в педагогический процесс.
Помогать муз. руководителю в организации и проведении занятий, развлечений и праздников, помогать в организации взаимодействия с семьей.

7. Коммуникативная функция. Предполагает умение общаться, устанавливать доброжелательные отношения с детьми, коллективом педагогов, родителей.

8. Исследовательская функция. Стремление к самосовершенствованию и саморазвитию, пополнение профессиональных компетентностей.

6 слайд

Наиболее эффективно образовательные задачи решаются, если Вы учитывают принцип интеграции образовательных областей.

7 слайд

Первоначальные навыки музыкального воспитания дети получают в процессе музыкальных занятий. Если воспитатель с радостью ждет этих занятий, с нетерпением готовится к ним вместе с ребятами, активен на протяжении всего музыкального занятия, то детям передается его настроение. Если говорить о детям младшего дошкольного возраста, то роль воспитателя в музыкальной работе с ними исключительна велика, он является участником всех видов детской деятельности, поет и танцует с ребятами, играет на различных музыкальных инструментах.

Практика показывает, что готовность воспитателя к музыкальному развитию детей в ДОУ проявляется во всех формах организации музыкальной деятельности: воспитатели активны на музыкальных занятиях, проводят хороводы с пением на прогулке, музыкально-дидактические игры, используют музыкальные произведения на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим. Такая деятельность способствует развитию музыкальности детей, сближает воспитателя и ребенка, позволяет музыкальному руководителю сосредоточиться на исполнительском мастерстве в процессе развития у дошкольников музыкального восприятия.

8 слайд

Формы взаимодействия педагогов:

1. Организация проведения мониторинга.

Мы проводим диагностические мероприятия с фиксацией результатов.

2. Совместное планирование

В результате проведения мониторинга мы вместе с воспитателями составляем план.

Оно включает в себя проведение тематических педсоветов, консультаций, семинаров, семинаров-практикумов, деловых игр, разработку буклетов, наглядных консультаций, информационных листовок, памяток для планирования, совместное обсуждение сценариев.

Одной из форм работы с воспитателями является ведение тетради взаимодействия, где музыкальный руководитель вписывает:

1. необходимые рекомендации по проведению индивидуальной работы с детьми по развитию движений, певческих способностей, рекомендации для проведения музыкально-дидактических игр в группе;

2. тексты песен, движения танцев до начала их разучивания на занятиях.

4.Практическая продуктивная деятельность.

представляет собой готовый результат деятельности это:

-получение детьми новых знаний;

-организация и проведения праздников и развлечений;

-организация выставок детских творческих работ, связанных с музыкальной деятельностью.

5Взаимодействие с семьей включает в себя:

-организацию проведения родительских собраний;

- привлечение родителей к участию в праздниках и развлечениях, к изготовлению костюмов и атрибутов, к совместному участию в творческих и музыкальных смотрах, конкурсах и фестивалях на уровне детского сада и города.

Размещение творческих отчетов на сайте учреждения.

6. Организация взаимодействия с социумом

Слайд 9

Педагогу - воспитателю необходимо:

Развивать самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, самостоятельной художественной деятельности.

Развивать музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в процессе проведения дидактических игр.

Привлекать детей к творческим играм, включающие в себя знакомые песни, движения, пляски.

Использовать имеющиеся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам деятельности.

Включать музыкальные сопровождения в организацию занятий и режимных моментах.

Слайд 10

Структуру взаимодействия вы видите на слайде. Успешное взаимодействие всех участников строится на субъект-субъектных отношений, т.е. все являются полноправными помощниками в музыкальном воспитании и развитии детей.

Слайд 11

Воспитатели нашего дошкольного учреждения являются активными и непосредственными помощниками в музыкальном воспитании и развитии детей.

Слайд 12

Успешное и планомерное взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в музыкальном воспитании позволяет добиться поставленной цели и решению задач, сформировать умения и навыки по восприятию музыки, пению, музыкально - ритмическим движения. В полной мере развивать соответствующие возрасту интегративные качества каждого ребенка.

Читайте также: