Взаимодействие дефектолога с родителями в доу

Обновлено: 08.07.2024

Общеизвестно, что детство – это уникальный период в жизни ребенка, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека.

В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни – родители. Когда же ребенок приходит в детский сад его окружают новые люди, которых он раньше не знал и которые составляют новую общность, чем его семья. Если родители и педагоги объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь и в детском саду и дома, а детский сад будет способствовать его развитию, умению общаться со сверстниками, поможет подготовиться к школе, то можно с уверенностью можно сказать, что произошедшие перемену в жизни ребенка - ему на благо. Поэтому активный курс на создание единого пространства развития ребенка должны поддерживать как детский сад, так и семья. Педагоги часто берут на себя все заботы, по воспитанию и обучению детей, забывая при этом, что и родители должны проявлять заинтересованность и инициативу в общении с педагогами. Для родителей участие в жизни малыша не только дома, но и в детском саду поможет:

Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с глазами ребенка;
Относиться к ребенку как к равному;
Понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми
Если он что-то сделал сегодня лучше, чем вчера, нужно радоваться его успеху;
Знать и учитывать сильные и слабые стороны своего ребенка;
Проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;
Установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.

Вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет педагог, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Цели работа дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями психофизического развития:

оказать квалифицированную поддержку родителям;
помочь близким взрослым создать комфортную для развития ребенка семейную среду;
создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребенка;
формировать адекватные взаимоотношения между взрослыми и их детьми.

Принципы, положенные в основу работы с семьей:

Определив цели и раскрыв принципы работы специалиста-дефектолога с семьями, воспитывающими проблемных детей, рассмотрим формы организации коррекционно-педагогического процесса с ребенком раннего возраста с нарушениями в развитии и его родителями.

Как показал многолетний практический опыт работы, наиболее подходящими формами организации являются:

Прежде чем приступать к работе с семьей, педагогу необходимо изучить семью ребенка. Изучение семьи требует использование совокупности методов – наблюдения, эксперимента, тестов, опроса, беседы, изучение продуктов детской деятельности. Изучению семьи способствует ее посещение, беседы с родителями, наблюдения за их общением во время утреннего прихода в детский сад и ухода домой.

Распространенными методами изучения семейной микросреды являются различные опросы (анкетирование) и тестирование родителей. Поскольку главной целью проведения анкетирования является использование полученных данных при организации помощи дошкольнику с нарушениями в развитии, то предпочтение чаще всего отдается именным (персонифицированным) анкетам.

Достоинства методы анкетирования:

получение информации о разных аспектах, связанных с семейным воспитанием;
компенсирует невозможность непосредственного контакта с тем, кому он предназначена;
позволяет охватить большое количество семей воспитанников;
предоставляет больше времени на взвешенный, вдумчивый ответ;
простота обработки полученных данных.

Недостатки метода анкетирования:

Требования к составлению анкеты:

В начале учебного года дефектолог может использовать анкеты для уточнения запросов родителей:

Мы рады видеть Вашего ребенка в нашем детском саду. Для установления тесного сотрудничества между вами и специалистами МБДОУ предлагаем Вам ответить на ряд вопросов

Фамилия, имя Вашего ребенка ___________________________________

Перечислите основные жалобы и проблемы в порядке значимости для Вас_______________________

Ваши надежды и ожидания от занятий в группе компенсирующей направленности_________________________________________________

В консультативной помощи каких специалистов Вы нуждаетесь, воспитывая ребенка? (обозначьте проблему/тему, подчеркнув нужный вариант):

Дефектолог: знакомство с родным краем, развитие речи, обучение математике, звуковой анализ слова, работа над темпом и ритмом речи, обогащение словарного запаса, развитие связной речи, обучение чтению, двуязычие в семье, развитие внимания, памяти, мышления, воображения, письмо, другое ______________________________________________________

Логопед: артикуляционные упражнения, развитие речевого дыхания, работа над голосом, постановка и закрепление звуков в речи, другое ______________________

Психолог: гиперактивность, тревожность, робость, агрессивность, невнимательность, непослушание, психологическая подготовка к школе, другое ____________________

Воспитатель: навыки самообслуживания, аккуратность, вежливость, заучивание стихов, творчество, развитие мелкой моторики рук, другое _____________________

Невролог: нормализация мышечного тонуса, медикаментозное лечение, назначение физиопроцедур, другое: ___________________________________________________

Спасибо за ответ!

А также анкету на определение степени готовности родителей к участию в коррекционном процессе:

Фамилия, имя ребенка (если хотите указать) ______________________

Отметить кружком номера высказываний, с которыми Вы согласны.

vВысокий уровень мотивации к сотрудничеству – 11 – 14 баллов

vСредний уровень мотивации к сотрудничеству – 6 – 10 баллов

vНизкий уровень мотивации к сотрудничеству – 0 – 5 балов

Родители с высоким уровнем мотивации максимально вовлечены в коррекционный процесс, вносят свои предложения по его совершенствованию, систематически выполняют задания дефектолога, являются активными участниками мероприятий в рамках МБДОУ.

Родители со средним уровнем мотивации к сотрудничеству следуют требованиям дефектолога, но их участие в коррекционном процессе в большинстве случаев формальное, инициативность снижена, требуется постоянная стимуляция активности со стороны дефектолога .

Родители с низким уровнем мотивации к сотрудничеству не участвуют самостоятельно в коррекционном процессе выполняют только отдельны поручения педагога либо игнорируют и предпочитая быть пассивными наблюдателями и перекладывая всю ответственность за воспитание и образование своего ребенка на детский сад.

И в конце учебного года проводиться анкета по изучению удовлетворенности родителей коррекционно-образовательным процессом:

Как вы можете оценить работу дефектолога с Вашим ребенком? __________________________________________________________________

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Особенности взаимодействия учителя–дефектолога

с семьями воспитанников.

Основные положения ФГОС ДО отражают необходимость включения родителей и других членов семей воспитанников в образовательный процесс детского сада как участников образовательных отношений.

Цель работы: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение

компетентности родителей в области воспитания.

соответствии с этой целью ставятся следующие задачи в работе с родителями:

- оказать квалифицированную поддержку родителям;

помочь близким взрослым создать комфортную для развития ребёнка семейную среду;

создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребёнка;

формировать адекватные взаимоотношения между взрослыми и их

Деятельность дефектолога в этом направлении предполагает использование разнообразных форм взаимодействия семьей, среди которых выделяют:

психолого-педагогическое просвещение родителей, обмен опытом (консультации, собрания, круглые столы, семейные гостиные и т.д.);

проведение мероприятий для детей и взрослых, в том числе в форме совместного творчества (выставки, проекты, мастерские);

-индивидуальную работу с родителями.

Особенности взаимодействия учителя-дефектолога

с педагогами.

Цель работы: формирование толерантного отношения и поведения, а также развития коммуникативных навыков во взаимодействии с воспитанниками.

соответствии с этой целью ставятся следующие задачи в работе с педагогами:

− формировать у педагогов способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности детей;

− развивать у воспитателей умение сотрудничать с данной категорией детей;

− повысить психолого-педагогическую грамотность педагогов в вопросах взаимодействия с проблемными детьми;

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс профессиональной переподготовки

Воспитание детей дошкольного возраста

Сейчас обучается 2950 человек из 85 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 901 материал в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

27.10.2020 413
DOCX 14.7 кбайт
4 скачивания
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Силина Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Время чтения: 2 минуты

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

В общую коррекционную работу включается совместное сотрудничество специалиста с родителями в различных ее современных формах: дни открытых дверей, творческие мастерские по приобщению родителей к совместной деятельности, встречи со специалистами ДОУ, открытые просмотры педагогического процесса, круглые столы, а также традиционные формы - родительские собрания.

В соответствии с существующим положением все рекомендации специалистов по организации необходимых для ребенка условий развития могут быть осуществлены только с согласия родителей. Поэтому работа с ними чрезвычайно важна для успешной помощи детям со смешанными специфическими расстройствами психологического развития.

Большинство родителей оказывается не готово к решению вопроса о переводе ребенка в специализированную группу ДОУ. Даже осознавая, полностью или частично, проблемы ребенка, они нередко направляют свои усилия на поиск "виновных", которыми в их глазах оказываются либо педагоги, либо ребенок. Переживаемый родителями внутренний конфликт ("почему мой ребенок не такой как все?") приводит либо к осознанному или неосознанному чувству вины, либо к игнорированию проблем ребенка, либо - в худшем варианте - к подсознательному отторжению его.

При общении с родителями все эти моменты должны учитываться с тем, чтобы результаты коррекционной работы с ребенком были как можно успешнее.

Для того чтобы сделать родителей надежными союзниками в этой работе, начинать общение с ними, как это не парадоксально на первый взгляд, часто приходится с объяснения им положительных особенностей их ребенка, сильных сторон его личности, качеств его характера, на которых могут строиться успехи их дальнейшей жизни. Такая тактика позволяет сломать барьер неприятия родителями как самого "неудавшегося" ребенка, так и вмешательства постороннего человека (консультанта) в их внутренние семейные проблемы.

После проведения городского МПМПК, на первичной консультации с родителями, дефектологу необходимо объяснить, что группы коррекционно-развивающего обучения специально создаются в стенах общеобразовательных ДОУ с тем, чтобы оказать детям с теми или иными трудностями необходимую помощь, не выводя их из общего дошкольного коллектива.

Знакомство родителей с условиями обучения в коррекционно-развивающей группе, со всем комплексом лечебно-оздоровительных и коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на преодоление их детьми трудностей в развитии и приобретение полноценных возможностей овладения в дальнейшем школьной программой, нередко позволяет убедить их в правильности выбора такой формы развития и обучения для их ребенка.

Из беседы с учителем - дефектологом родители понимают, что все усилия педагогов, психологов, медиков, задействованных в системе коррекционно-развивающего обучения, и направлены как раз на то, чтобы ребенок мог как можно скорее расстаться со своими проблемами, догнать своих сверстников, чтобы будущая "школьная судьба" ребенка сложилась удачно.

Используя индивидуальный план - маршрут, направленный на компенсацию выявленных трудностей ребенка учителю - дефектологу следует доброжелательно объяснить родителям проблемы дошкольника и обозначить пути их решения. Затем специалист плавно подводит родителя к тому, что следует посетить медицинских специалистов узкого профиля: психиатра, невропатолога и других. По направлению к данным специалистам мною был составлен первичный бланк направления к врачу по заключению МПМПК (слайд №4), который предлагается и при следующем направлении ребенка к врачу, зачисленного в коррекционную группу, но только в начале первого года обучения. При последующих посещениях психиатра, например в середине учебного года дефектолог пишет характеристику на ребенка и к ней прилагается направление для повторного лечения, после динамического наблюдения (слайд №5).

Очень часто многие родители совершенно не представляют точного понятия: Что за врач психиатр, и чем он занимается? То же самое происходит по поводу знаний о невропатологе! Поэтому их непросвещенность в этой области, создает неверное представление о сложившейся ситуации с их ребенком. Следовательно, существует необходимость рассмотреть вопросы о роде деятельности психиатра и невропатолога.

Психиатр - это врач, (в переводе с греческого - лечение души), который использует лечебное воздействие и активизацию на кору клеток головного мозга, направленное на развитие памяти, внимания, мышления и восприятия; мотивы, эмоции, волю и самосознание.

Невропатолог - это врач, который использует лечебное воздействие на болезни нервной системы.

Но существуют и малое число родителей, которые отказываются посещать рекомендованные коррекционные группы, либо специальные ДОУ. Так как считают, что их ребенок совершенно не имеет никаких показаний негативного проявления в отношении интеллекта или другого и вообще считают, что дошкольник просто начнет деградировать, находясь в данной среде детей. "Лучше логопедическая!"

Если же не удается переубедить такого родителя, то необходимо предложить ему заполнить бланк, в котором он отразит несоответствие развития своего ребенка относительно рекомендованной группы (слайд №6 - 7).

Практика показывает, чтобы изменить настроение, самоощущение ребенка в стенах ДОУ, сделать его более комфортным, создать у ребенка чувство принятия, защищенности и поддержки, необходимы объединенные усилия педагогов и родителей.

На протяжении пребывания дошкольников данной категории в коррекционной группе, в моей практике совместного сотрудничества с родителями систематически используется "Информационный стенд", со сменными рубриками, который позволяет мне способствовать родительскому интересу в развитии их детей по намеченному плану недели.

В начале учебного года дефектолог в рубрике "Объявления" вывешивает информацию о начале работы службы сопровождения учителя - дефектолога. /Слайд №8/

проведение индивидуального обследования на начало учебного года;
построение индивидуального маршрута обучения, развития и воспитания, для отдельно каждого ребенка, занимающегося у учителя - дефектолога;
занятиях начинающихся на четвертой недели сентября месяца.

План работы с родителями составляется после проведения первого этапа комплексного обследования детей (работа с родителями носит больше практический характер - советы, рекомендации, консультации, совместное проведение праздников, просмотр занятий с детьми в начале и в конце года).

На первой индивидуальной консультации учитель - дефектолог повторяет о необходимости посетить доктора и пройти медицинское воздействие со стороны психиатра, и просит подписать бланк заявления родителя о согласии, либо не согласии посещать рекомендованных специалистов (слайды №9-10). Такое воздействие на родителя необходимо, чтобы он почувствовал ответственность за упущенное развитие своего ребенка и тем самым обезопасить учителя - дефектолога, в случае дальнейшего негативного проявления в развитии воспитанника.

На первом родительском собрании следует напомнить родителям о законодательных актах, которые не освобождают их от родительских обязанностей (слайд №11-12):

Закон Российской Федерации об образовании Федеральный закон №122 - ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004 года.

Федеральный закон статья - 5.35 административного кодекса.

Для выявления затруднений у родителей в развитии и воспитании детей, социального заказа к деятельности учителя - дефектолога можно предложить первичную анкету с кратким тестом (слайды 13, 14, 15), такое анкетирование проводится в начале первого полугодия коррекционной старшей группы. В начале второго года обучения можно предложить анкетирование следующего характера, для того чтобы распознать родительскую оценку своей деятельности (слайды 16-17).

Ведется большая консультативная и просветительская работа по пропаганде популярных медицинских знаний, даются практические советы и рекомендации по воспитанию нервных, физически ослабленных детей, созданию для них необходимого охранительного режима жизни в семье. Родителям даются основы психолого-педагогических знаний и характеристика развития личности ребенка, рассматриваются причины тех или иных проблем в его развитии.

Рекомендую следующие темы для родительских собраний:

"Родителям о воспитании", "Родительские заповеди", "Как надо любить ребенка", "О материнской ласке", "Советы по воспитанию внуков", "Как отвечать на детские вопросы", "Как воспитывать у детей самостоятельность", "Что делать, если ребенок упрямится", "Какие усилия требуются от родителей упрямых детей", "Как преодолеть капризы", "Как заучивать наизусть стихотворения с детьми", "Как научить ребенка беречь книги", "Как обсуждать с ребенком прочитанное произведение", "Если ребенок провинился", "Правила хорошего тона во время беседы", "Наказывая ребенка, нужно помнить. ", "Как провожать ребенка из дома", "Как встречать ребенка дома", "Чтобы ребенок с желанием убирал игрушки", "Если ребенок говорит неправду" и др.

В целях оказания практической помощи при организации работы по формированию общения в семье постоянно обновляются рубрики в уголке для родителей:

"Вести с занятий" (Слайд №18) - эта рубрика знакомит родителей с темами, целями и задачами основных занятий, чтобы родители были в курсе того, что изучают дети, какие знания, умения и навыки получают они. Это способствует тому, что родители могут соучаствовать в обучении ребенка, оказывать ему посильную помощь.

"Благодарим" (слайд №19 - 20) - эта рубрика отражает слова благодарности тем родителям, которые оказывают внимание, помощь в работе учителя-дефектолога.

Активизирующая рубрика на родительское содействие (слайд №21), особенно в старшей коррекционной группе. И для создания мотивации к обучению осуществляю проведение конкурсов на лучшую тетрадь с домашними заданиями.

"Для Вас родители!" - данная рубрика консультативно знакомит родителей с развитием, обучением и воспитанием детей возрастной группы (постоянные информативные листы по возрасту детей группы - психическое развитие ребенка 5, 6, 7 в норме по разделам) слайд №22

Консультативный, рекомендационный и другой материал в информационном стенде подбирается с учетом набранного контингента дошкольников группы и их родителей (законных представителей).

Результаты совместной деятельности родителей и учителя - дефектолога по параметрам, которые отражены на рисунке в сравнительном процентном соотношении. Вы можете наблюдать на слайде №23.

Семья вносит большой вклад в самоощущение ребенка как ученика, при правильном подходе (поддержке, понимании, сопереживании в трудностях и т.д.) создает возможность проявить творческий потенциал, попробовать себя в различных сферах и добиться успеха, в семье раскрываются его индивидуальные способности, создаются предпосылки для их развития.

Вера родителей в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствуют формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивают чувство уверенности в себе, доверие к окружающему миру. Сотрудничество педагогов и родителей в доброжелательном стремлении помочь ребенку при понимании его индивидуальных особенностей и трудностей в усвоении учебного материала лежит в основе всей коррекционной работы.

Проблема неполных семей может быть связана с трудностями решения жизненных задач. Родитель один воспитывающий ребёнка (чаще мать) может быть очень тревожным, беспокойным, неровным и непоследовательным в воспитании ребёнка, а также в общении с окружающими

Другая особенность - попустительство и безразличие к малышу из- за полной занятости экономическими и бытовыми, личными проблемами. Сокращение свободного времени у родителей, перегрузка на работе, приводит к ухудшению физического и психического состояния, повышенной раздражительности, утомляемости, стрессам. Свои эмоции родители переносят на детей. Ребёнок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций родителей, что сказывается на его психическом здоровье.

Цель : Выстроить подлинное доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества учителя – дефектолога и родителей. В связи с этим, повысить эффективность позитивного воспитательного влияния детского сада на семью, в том числе и на проблемную.

Основные задачи :

Обеспечение физического, психического здоровья, интеллектуального, эстетического развития детей.

Вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку.

Повышение профессионального уровня педагогов, способствующего развитию и направленное на воспитание свободной, творческой, успешной личности, способной на самостоятельные поступки и нестандартные решения.

Совершенствование развивающей среды, формирование творческой обстановки Медицинское, психологическое, педагогическое сопровождение каждого ребёнка.

Обучение конструктивным способам общения каждого участника педагогического взаимодействия.

Основная работа по программе ориентируется на основы гуманистической педагогики- педагогики приоритета личности обучающегося. Личность педагога- мощный стимул к развитию тех, кого он образовывает, воспитывает, учит. Просвещение взрослых (в данном случае родителей) даёт уникальную возможность использовать их опыт воспитания собственных детей и сделать организацию образования в области семейного воспитания в детском саду, а главное в группе обоюдно интересной.

Деятельность педагога строиться на гуманистических принципах, которые утверждают:

Все люди разные

Каждая личность неповторима и уникальна

Каждый человек прекрасен в своих потенциальных возможностях и способностях

Жизнь создаётся любовью

Любить человека- значит утверждать его неповторимое существование

Необходимо отделять поведение от сущности человека.

Понимание родителями объективного отношения педагогов группы к их ребёнку и к ним самим, создаёт наилучшие условия для развития эмоций, интеллекта, закладывает основы свободной личности ребёнка, поддерживая в нём индивидуальность.

Демократическое общение исключает нарушение прав ребёнка и создаёт у него чувство личной защищённости.

На основе формирования чувства доверия родителей к воспитателям расширяются возможности в работе с семьёй. При этом необходимо учитывать: чувства мысли, поступки и интересы родителей и строить на этом фундаменте обсуждение или обучение, конструктивное взаимодействие. Информация должна передаваться без ущемления родительского чувства уверенности в себе, чтобы не нарушалась доверительность взаимоотношений с педагогом.

Характер педагогической деятельности постоянно ставит педагогов в коммуникативные ситуации, требуя от воспитателей проявления качеств, способствующих эффективному межличностному взаимодействию с детьми и их родителями. Именно способность к рефлексии, эмпатия, гибкость, общительность, способность к сотрудничеству стимулируют состояние эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска.

Реализация программы проходит по трем направлениям:

1 Направление -Диагностическое.

Основная цель: определение методов воспитательного воздействия; выявление особенностей внутрисемейных отношений; выявление родителей, нарушающих права ребёнка.

Исследование закономерностей взаимодействия детей и родителей. Отслеживание разницы в поведении детей и родителей. Поиск причин.

Проблемы в развитии детей. Причины, виды (наследственные, врождённые, приобретённые). Потребность детей и родителей в комплексной помощи, коррекции развития, адекватных воспитательных мероприятиях.

Опрос родителей, как метод изучения спектра повседневных и воспитательных проблем, метод сбора информации о воспитательной позиции родителей, о запросах родителей.

Анализ диагностики детей, изучение уровня развития.

Анализ имеющейся наглядной информации, содержания материала и формы подачи.

Активизация работы родительского комитета, с целью повышения роли родительской общественности в жизни группы.

2 Направление -Профилактическое

Основная цель: повышение педагогической культуры, педагогической компетентности родителей в воспитании здорового ребенка; ориентация семьи на воспитание здорового ребенка; обеспечение тесного сотрудничества и единых требований детского сада и семьи.

Пропаганда психолого-педагогических знаний среди родителей и обучение их взаимодействию с детьми.

Проведение совместных с родителями диспутов примерные темы:

Формирование взглядов родителей и взаимодействия в семье способствующие снижению, ослаблению негативных тенденций, пессимистичных мнений и способов общения.

Оказание помощи в формировании положительных мотивов взаимоотношения родителей и детей в семье, изменения порочных стереотипных ситуаций, повышения педагогической компетентности родителей. Проведение различного консультирования с приглашенными специалистами школы(психолог, соц. педагог) и социума (юрист).

Активизация семьи и привлечение в участии музыкально- спортивных праздников.

Программно-методическое обеспечение пед. процесса направлено на выполнение государственного стандарта дошкольного образования, что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа.

Желаемым результатом педагогического процесса является развитие гармоничной личности ребенка, готовой к самореализации через доступные ему виды деятельности;

организация педагогического процесса отмечается гибкостью, ориентированностью на возрастные и индивидуально-типологические особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к детям.

Формы работы с семьей

Презентация дошкольного учреждения

Цели: познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом, программой развития и коллективом педагогов; показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка.

В результате такой формы работы родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми

Открытые занятия с детьми для родителей

Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ.

Воспитатель при проведении занятия может включить в него элемент беседы с родителями (ребенок может рассказать что-то новое гостю, ввести его в круг своих интересов).

Педагогические беседы с родителями

Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семей, на родительском собрании, консультации.

Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу родителя, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Учитель – дефектолог заранее планирует тематику и структуру беседы.

Рекомендуется при проведении беседы выбирать наиболее подходящие условия и начинать ее с нейтральных вопросов, затем переходить непосредственно к главным темам.

Тематические консультации

Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет.

.Групповые собрания родителей

На групповых собраниях родителей знакомят с содержанием, задачами и методами коррекционной программы детей в условиях детского сада и семьи.

"Круглый стол" с родителями

Цель: в нетрадиционной обстановке обсудить с родителями актуальные проблемы.

Конференция с родителями

На конференции в занимательной форме учитель – дефектолог и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области познавательного развития детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами

Наглядная пропаганда

Наглядное знакомство родителей с жизнью детей в детском саду. Деятельность родителей включает наблюдение за проведением занятий, играми детей, режимными моментами.

С целью побывать в дошкольном учреждении проводятся дежурства. Проблемных родителей привлекать к участию в экскурсиях и прогулках с детьми за пределами детского сада, в проведении досугов и развлечений.

Традиционные средства наглядной педагогической пропаганды — разнообразные стенды, уголок для родителей

Читайте также: