Выписка из решения педсовета о направлении на пмпк от школы образец заполнения

Обновлено: 02.07.2024

- образцы работ (диктанты и самостоятельные, контрольные работы) по русскому языку и математике, рисунки и другие продукты деятельности ребенка, с описанием тем и заданий.

Вся документация заполняется разборчиво и заверяется печатями учреждения и подписью руководителя.

на районную психолого-медико-педагогическую комиссию

(официальное название учреждения)

Ребенок (Ф.И.О.) ______________________________________________________________

Домашний адрес, телефон_______________________________________________________

на обследование в районную психолого-медико-педагогическую комиссию в связи с

(указываются конкретные показания к направлению ребенка на районную ПМПК)

Подпись директора учреждения_______________/__________________/

Выписка из протокола

психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения, либо Совета педагогов

Руководитель образовательного учреждения____________________________________________

Председатель психолого-медико-педагогического консилиума____________________________

Члены психолого-медико-педагогического консилиума, либо Совета педагогов (ФИО, должность)________________________________________________________________________

заявление пишут оба родителя на отдельных бланках!

мать:__________________________________

Паспорт: №__выдан_

Дата рождения ребенка__________________________________________________

Согласна(-ен) на его обследование специалистами психолого-медико-педагогической комиссии в составе: врач-педиатр, врач-психиатр, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог.

Поставлена (-ен) в известность о необходимости предоставления следующих документов для обследования в районную психолого-медико-педагогическую комиссию комитета образования администрации Березовского района:

2.Амбулаторная медицинская карта.

3.Копия свидетельства о рождении ребенка (паспорта).

4.Выписка из медицинской карты.

5.Выписка из протокола психолого-медико-педагогического консилиума, либо Совета педагогов образовательного учреждения.

9.Сведения об успеваемости.

10.Лист динамики развития ребенка.

11.Тетради контрольных работ по русскому языку и математике, и творческие работы (рисунки, поделки и прочие продукты творческой деятельности ребенка).

(форма заполняется, если ребенка на комиссии представляет педагог образовательного учреждения)

Соглашение с родителями

(заполняется обоими родителями на отдельных бланках)

(Ф.И.О., паспортные данные)

отец (мать) ребенка _________________________________________________________________________________

Согласен (-на) на обследование специалистами районной психолого-медико-педагогической комиссии в составе: врач-педиатр, врач-психиатр, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог.

Доверяю (-ем) администрации образовательного учреждения представлять интересы моего ребенка на районной психолого-медико-педагогической комиссии.

Поставлена (-ен) в известность о необходимости предоставления следующих документов для обследования в районную психолого-медико-педагогическую комиссию Комитета образования:

2.Амбулаторная медицинская карта.

3.Копия свидетельства о рождении ребенка (паспорта).

4.Выписка из медицинской карты.

9.Сведения об успеваемости.

10.Лист динамики развития ребенка.

Я, директор ОУ _______________________________________________________________

(наименование ОУ, Ф.И.О.),

уполномочиваю (классного руководителя, соц. педагога, психолога) _________________

на основании письменного соглашения с родителями ребенка (Ф.И.О.)_____________________________________________________________________

представить его на обследование в районную психолого-медико-педагогическую комиссию

обследования материально-бытовых условий

совместно с ____________________________________________________________________________

в присутствии ________________________________________________________________

проведено обследование материально-бытовых условий семьи_______________________

проживающих по адресу:

поселок (село) _______________________________улица (переулок) __________________

дом № ____________, кв.№____

Обследованием установлено, что семья из _______________ человек.

1. Мать (мачеха) ______________________________________________________________

(Ф.И.О., год рождения, место работы, должность)

2.Отец (отчим) _____________________________________________________________________________

(Ф.И.О., год рождения, место работы, должность)

3.Другие члены семьи__________________________________________________________

(Ф.И.О., год рождения, занятие)

Семья занимает жилую площадь _________________________________________________

(качество дома: кирпичное, деревянное, аварийное, новое и др. кол-во комнат, благоустройство)

Характеристика жилого помещения:______________________________________________

(условия жизни детей, наличие места для отдыха, сна, приготовления уроков)

Санитарное состояние жилого помещения:

Общий заработок семьи: _____________________________ на ________человек.

(указать какие источники)

Взаимоотношения в семье ______________________________________________________

Характеристика матери _____________________________________________________________

Выводы и заключение: ______________________________________________________________

С актом ознакомлен (а) _________________________________________________________

(подпись с расшифровкой)

Обследование провели (подпись с расшифровкой):

Подпись директора ОУ: ______________/________________/

Выписка из медицинской карты

Фамилия, имя, отчество ребенка___________________________________________________________

Анамнестические данные о ребенке

Беременность (по счету)____________Течение беременности_________________________

Роды (по счету)__________________________Срок__________________________________________

Особенности протекания родов___________________________________________________

Вес____________Длина____________Оценка по АПГАР_____________________________

Раннее развитие (сроки появления показателей)

Голову держит___________Комплекс оживления___________________________________

Раннее речевое развитие (сроки появления показателей)

Наследственность со стороны других близких, родственников (туберкулез, венерические заболевания, психические заболевания, умственная отсталость и др.)__________________

Состоит на учете у специалистов:

Группа здоровья: _____________________________________________________________

Подпись врача _________________________

Сведения об Успеваемости

Фамилия________________ Имя_______________ Отчество________________________

Дата рождения _______________ Родной язык ребенка ____________________________

Класс (указать программу обучения )___________________________________________

Повторно обучался в классе:___________________________________________________

за текущие года

Оценки в текущем году

Из них по болезни

Подпись директора учреждения_______________/__________________/

Представление учителя-логопеда на ребенка

младшего школьного возраста

(заполняет учитель – логопед)

ФИО ребенка _________________________________________________________________

Речевое окружение (недостатки речи у взрослых членов семьи, двуязычие)

Оказывалась ли логопедическая помощь ребенку (где, когда)________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата_____________________________________________________________________

Звукопроизношение (изолированное произнесение, в словах, фразах; замены, смешение, пропуски, искажения звуков - примеры речи)_______________________________________

Фонематическое восприятие (какие звуки не дифференцирует по акустическим признакам на уровне слога, слова; состояние фонематического анализа и синтеза)______________________________________________________________________

Состояние словаря (понимание обращенной речи, соответствует ли возрасту пассивный и активный словарный запас, нет точного значения слов, мало употребляются прилагательные, местоимения и т.д.)__________________________________________________________________________

Грамматический строй речи (владение функцией словоизменения, словообразования, наличие аграмматизмов) _______________________________________________________

Связная речь (какие фразы использует, характер рассказа, наличие языковых и выразительных средств)________________________________________________________

Чтение (способ чтения, скорость чтения, понимание прочитанного, характеристика ошибок)

Письмо (особенности графики, наличие специфических ошибок)_____________________

Подпись специалиста_______________ /____________________/

Подпись директора учреждения_______________/__________________/

Педагогическое представление на обучающегося

(составляет классный руководитель)

1. Общие сведения (ФИО ребенка, дата рождения, адрес, общеобразовательное учреждение, класс, повторное обучение - в каком классе, откуда прибыл в ОУ, посещал ли ДОУ, был ли готов к обучению в школе).

2. Сведения о семье (состав семьи, социальный статус, стиль воспитания).

3. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка (сведения о себе, осведомленность об окружающем мире, ориентация в явлениях и предметах окружающей жизни).

4. Общая успеваемость (успеваемость по основным предметам, причина неуспеваемости, любимые и нелюбимые предметы).

5. Посещаемость (причина пропусков).

6. Владение письменной речью (скорость письма - соответствие норме; необходимость в дополнительных повторах предложений, слов при письме под диктовку; характер ошибок на письме - орфографические (не знает или не применяет правила), дисграфические).

8 .Развитие устной речи (умение самостоятельно составлять рассказ, план рассказа, пересказать знакомый текст; характер трудностей ребенка - звукопроизношение, грамматическое построение фраз, построение смыслового плана текста, запоминание словесного материала).

9. Сформированность учебных навыков по математике (владение счетными операциями, элементарными геометрическими понятиями; решение уравнений; способность к решению задач - быстрота ориентировки в условии задачи и нахождении решения, необходимость в дополнительных повторах, разъяснениях, подсказке или иной педагогической помощи при выполнении задания; как усвоил программный материал).

10 . Сформированность школьно-значимых умений (отношение к оценкам, похвале, неуспеху; работоспособность, утомляемость; отношение к школе, к учебной деятельности - желании идти в школу; целенаправленность, умение контролировать себя, планировать свою деятельность; внимательность, активность, заинтересованность; трудности при подготовке домашнего задания, при устных или письменных ответах с места, у доски, при выполнении заданий творческого характера, при рутиной работе, при усвоении нового или повторении пройденного).

11. Поведение и общение в учебной ситуации (соблюдение правил; трудности и особенности взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями).

12. Эмоциональное состояние в учебной ситуации (раздражение, гиперактивность, агрессия, испуг, безразличие, пассивность, вялость, преобладающее настроение, неуверенность, подавленность, отношение к себе, наличие нравственных качеств).

13. Развитие волевых качеств (умение управлять своими чувствами и поведением, настойчивость, упорство, отношение к трудностям).

14. Общие выводы и впечатления о ребенке ( в том числе положительные стороны ребенка)

Подпись специалиста_______________ /____________________/

Подпись директора учреждения_______________/__________________/

Представление педагога-психолога на учащегося

(заполняется педагогом-психологом ОУ)

Ф.И.О. ученика _____________________________________________________________

Образовательное учреждение _________________________________________________

класс ___________________ возраст ____________

1. Особенности поведения ребенка в момент обследования :______________________

2. Характер деятельности в момент обследования ______________________________

3. Изменение характера деятельности и эмоционального фона в момент утомления: ___________________________________________________________________

4. Работоспособность ________________________________________________________

5. Темп деятельности ________________________________________________________

6. Понимание инструкций ___________________________________________________

7. Критичность ____________________________________________________________

8.Особенности восприятия: ( восприятие формы, величины, цвета; пространственного расположения (узнавание частей тела; ориентировка в сторонах собственного тела; способность к выполнению заданий, требующих осознанного понимания пространственных понятий: слева, справа, сверху, внизу, между, на, под и т.д.; ориентировка на плоскости листа); сформированность представлений о временных отношениях (времена года, части суток, дни недели);______________________________________________________________________

- точность и осмысленность восприятия________________________________________;

- понимание главного воспринимаемого_______________________________________;

- понимание содержание картин, текстов_______________________________________.

9. Особенности внимания (устойчивость; концентрация, переключение; объем; степень развития произвольного внимания) _______________________________________

10. Особенности мнестической деятельности (преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, моторная, смешанная), что лучше запоминает (цифры, стихи, факты, описания); быстрота и точность запоминания; индивидуальные особенности памяти)_______________________________________________________________________

11. Особенности интеллектуального развития (развитие наглядно-образной; словесно-логической формы мышления)__________________________________________

Сформированность мыслительных операций: анализ и синтез :_________________

_________________________________________________________________________________________________________ уровень овладения операциями обобщения :_________

сравнения :___________________________________________________________________ классификации: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

способность устанавливать причинно-следственные связи :_______________________

12. Уровень обучаемости: скорость обучения _______________________, необходимый объем помощи_____________________________________________________

перенос сформированного навыка на аналогичный материал__________________________

13. Особенности эмоционально-волевой сферы: мотивация _____________________

___________________________ эмоциональная уравновешенность __________________

_____________________________; гиперактивность _______________________________; двигательная расторможенность ___________________; соответствие уровня притязания возможностям _____________________________________________; адекватность самооценки ____________________________________; уровень тревожности _______________________; упрямство устойчивость собственного мнения _______________; самоконтроль ______________; адаптивные способности ___________________; ком муникативность излишняя погруженность в себя _________________________________________________________

14. Особенности поведения:

в коллективе сверстников _____________________________________________________

с педагогами _______________________________________________________________

особенности детско-родительских отношений ___________________________________

соблюдение и принятие правил поведения в школе ______________________________

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Заключение школьного психолога.docx

психолого-медико-педагогического консилиума школы

Фамилия, имя ребенка: ХХХ

Дата рождения: 21июля 2000года рождения

Программа обучения: массовая

Класс/ группа : 9 ( общеобразовательный, КРО, компенсирующий)

Причины обращения в ЦПМПК: недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала общеобразовательной программы .

Содержание сопровождающей деятельности участников консилиума

заданий на уроке

Справляется только с помощью учителя

Испытывает сложности при овладении программным материалом

1.С истем а коррекционных и развивающих мероприятий комплекса поддерживающих, консультативных и просветительских мероприятий для обучающегося и в отношении педагогов и родителей .

Обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны ближайшего развития. Карта Стотта

Мышление. Память зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания. Методика оценки типа памяти

Индивидуальные особенности. Моторика.Речь.

Наблюдения за речью ребенка на занятиях и в свободное время.

Беседы с ребенком, с родителями Изучение письменных работ (учитель).

Опросник родительского отношения

2родителям оказывается консультативная помощь по разъяснению проблем, преодолению трудностей в развитии ребенка. 3 рекомендательный характер советов сопровождающего; 4в решение личностных проблем развития ребёнка;
5в формировании здорового образа жизни.

Плановое посещение семьи.

Правовая консультация родителей. Анкетирование обучающегося по затруднению обучения.

Семья полная. Воспитывает отчим. Отец умер. Трудности в обучении.

Заключение психолога

Структура личности ребенка . Нормальный уровень актуальной социальной адаптации личности (в семье, во дворе, в образовательном учреждении и т.д .). Наличие социально-бытовой ориентировки, навыков культуры поведения в социуме. Низкая самооценка зоны ближайшего развития и прогноза развития с позиций адаптивных характеристик личности. Направленность личности ( система устойчиво характеризующих человека побуждений ) не соответствует возростному . Конгруэнтность ( внутренняя слаженность, согласованность информации) , с елективное восприятие ( выборочное восприятие фактов )- важные части личности не работают в едином ритме , т.е. наблюдается дисгармония. Проблемы в особенностях развития мышления ребенка (структура и динамика мыслительных операций, в первую очередь, мыслительных операций обобщения, абстрагирования, опосредования, установления аналогий ) . Задержка уровня интеллектуального развития. Фрагментарные, несистемные знания об окружающих вещах и мире вокруг. Недостаточно или плохо развитая речь в сравнение с возрастными нормами, при наличии всех необходимых инструментов и анализаторов. Недостаточная скорость и качество умственных операций

О риентироваться на реализацию следующих задач :

Формирование коммуникативной деятельности: обеспечение эмоциональных и “деловых” контактов со взрослыми и сверстниками; формирование механизмов психологической адаптации в коллективе сверстников, формирование полноценных межличностных связей.

создание условий для полноценного межанализаторного взаимодействия через систему специальных игровых упражнений , формирование эталонных представлений;

обеспечение полноценного физического развития создание условий для полноценного межанализаторного взаимодействия через систему специальных игровых упражнений.обеспечение устойчивой положительной мотивации в различных видах деятельности.

предупреждение и устранение возможных а ффективных , негативистских проявлений, отклонений в поведении.

обратная связь с семьей с целью получения полной информации о развитии ребенка и консультирования семьи

взаимодействие с врачами-специалистами , особенно невропатологами и детским психиатром, с целью контроля за состоянием здоровья ребенка и оказания своевременной медицинской помощи;

использование различных видов мотивации на всех занятиях.

Социально-бытовые условия удовлетворительные. Семья полная. Режим соблюдается. Семья благополучная. Серьезных проблем нет.

Выводы педагога (усваивает или не усваивает ученик предложенную программу)

Не может усвоить массовую программу, предложенную ОУ. Испытывает затруднения по всем предметам, особенно по основным предметам.

Директор школы ___________________________

М.П. Председатель ПМПк ___________________________

Выбранный для просмотра документ Направление на ПМПК обучающегося.docx

Направление на ПМПК

Направляет ХХХ

(фамилия, имя, отчество полностью),обучающегося ( ) класса

200(Х) года рождения, проживающего по адресу п.Сылгы-Ытар ул.Чукрова ХХ

Среднеколымского улуса

на обследование ПМПК в связи с недостаточностью умения и навыков, необходимые для усвоения учебного материала общеобразовательной программы, предложенной ОУ . Испытывает сложности при овладении программным материалом, Уровень развития речи ребенка не соответствует возрастной норме. У школьника наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия: ученик затрудняется в различении оппозиционных фонем, не может проанализировать звуковой, слоговой состав слова, допуская пропуски, перестановки, добавления букв. Основная причина:(указать) например,логоневроз

Приложение (перечень документов, направляемых обратившимся учреждением)

1.Копия паспорта или свидетельства о рождении ребенка

2.Медицинская карта ребенка из поликлиники (больницы)

3.Заявление о проведении или согласие на проведение обследования ребенка в комиссии(форма 1)

4.Направление на ПМПК(форма 2)

5.Выписка из истории развития ребенка для направления на ПМПК(форма 3) 6.Карта медицинского обследования ребенка для направления на ПМПК

7.Психолого-педагогическое представление на ребенка школьного возраста(форма 5)

8.Заключение психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации

9.Заключение комиссии о ранее проведенного обследования ребенка (при наличии ______________________________________________________________ 10.Письменные работы по русскому (родному) языку , математике, результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка

Выбранный для просмотра документ Психолого-педагогическое представление обучающегося на ПМПК.docx

Психолого-педагогическое представление на ПМПК

(для ребенка школьного возраста)

Дата заполнения 16марта 2016 г.

Фамилия, имя, отчество ребенка: ХХХ

Домашний адрес: п.Сылгы-Ытар Среднеколымский улус ул.Чукрова ХХ

Класс (группа) 9 ( общеобразовательный , КРО, компенсирующий)

По какой программе обучается: массовая, специальная (коррекционная) I вида, II вида, III вида, IV вида, V вида, VI вида, VII вида, VIII вида (нужное подчеркнуть).

История дошкольного развития :

а) посещал (не посещал) ДОУ (если посещал, то какое: обычного типа , логопедическую, коррекционную группу, ДОУ коррекционного типа) _______ б) иное _____________________________________________________________________________

Поступил в 1класс в 09. месяце 2007 года.

Был оставлен на повторный год обучения (да, нет , в каких классах) _____________________________________________________________________________

Характеристика общей осведомленности и (сведения о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении, уровень актуального развития)

Характеристика особенностей психофизического развития : (работоспособность, развитие крупной и мелкой моторики, зрительно-пространственная ориентация, зрительное и слуховое восприятие, особенности внимания, памяти, мышления)

Работоспособность средняя . Развитие крупной моторики среднее, так как развитие крупных мышц тела, в первую очередь – мышц рук и ног достаточное Развитие мелкой моторики слабое, так как слабо развита связная речь преобладает не теоретическое а практическое мышление (наглядно-образное и наглядно-действенное) и непроизвольное внимание,Развитие зрительно - пространственной ориентации (дисфункции) среднее. С трудом оценивает направление в пространстве. Ранговая оценка психомоторного развития показала доминирование праворукости. Статокинетические нарушения неярко, но выявлены, наблюдается не точность восприятия и воспроизведения пространственных и временных величин. Очень слабо присутствует с пособность к точному управлению движениями в пространстве, способность к реагированию. Зрительное восприятие нормальное. Адекватно отражает мир предметов, расположенных в пространстве. Зрительное восприятие, пространственная ориентация и зрительно -моторная координация – на недостаточном развитии телесного пространства, что показывает неточную ориентацию в схеме тела . Слуховое восприятие развито в среднем уровне, оно связано прежде всего с проблемой спихофизического здоровья и с развитием речи, Таким образом, наблюдается низкая сенсорная депривация (недостаточность зрительных, слуховых и кинестетических ощущений)

Мышление по форме наглядно-образное, по характеру-практическое, но не соответствует его возрасту, слабое понятийно-образное мышление, преобладает не теоретическое, а практическое мышление(наглядно-образное, наглядно-действенное) на низком уровне. Механическая память, а также более развита наглядно- образная память. Ведущий вид памяти : зрительная, двигательная. Объем и точность запоминания на низком уровне. Быстрота и прочность запоминания на низком уровне. По времени запоминания : кратковременная. Внимание непроизвольное, недостаточно развита способность концентрации на изучаемом материале .

Степень развития учебных навыков

Общая оценка состояния учебных навыков (соответствие знаний, умений и навыков требованиям программы)

Неусвоение учебного материала

Математика (устный счет, характер трудностей при решении примеров, задач, геометрических построений)

Трудности при решении задач, геометрических построений, затрудняется при выполнении арифметических действий, не запоминает правила вычисления и таблицу умножения, геометрические построения выполняет неаккуратно и при помощи учителя. Не может самостоятельно усвоить программу по предмету

Чтение (тип, темп, осознанность, характерные ошибки в чтении)

Темп чтения медленный, характерные ошибки в основном при чтении согласных, при воспроизведении прочитанного материала забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, не может изложить смысл. При чтении нарушает орфоэтические нормы

Письмо (особенности графики, аккуратность, устойчивость почерка, особенности

Почерк неразборчивый, неаккуратный При письме под диктовку пропускает гласные буквы. Записи в тетрадях делает неаккуратно, небрежно, пишет с множеством ошибок.

Характер ошибок в письменной речи (при списывании, при письме под диктовку, в творческих работах)

Письменные работы выполняет с трудом, только с помощью учителя. В творческих работах словарный запас ограничен, неточен. При выполнении письменных работ нуждается в постоянной опоре на образец, на помощь учителя. В связи с тем, что плохо различает на слух близкие по звучанию звуки, затрудняется при письме под диктовку и допускает грубые орфографические ошибки . При написании диктанта допускает орфографические ошибки. При списывании может пропускать буквы

Особенности устной речи (четкость произнесения звуков, темп, плавность, запас слов, грамматическое и интонационное оформление)

Наблюдаются дефекты произношения звуков, нечеткая артикуляция, замедленный темп чтения. Плохо различает на слух близкие по звучанию звуки речи. Словарный запас беден, неточен.

Затрудняется по всем предметам .

Трудовые умения и навыки (+труд по самообслуживанию)

Моторика рук средняя. Самообслуживание на среднем уровне. Нужно всегда направление ,напоминание.

Индивидуальные особенности обучения (насколько быстро усваивает новые понятия, способы действия при минимальной помощи педагога, одноклассников и др.)

Низкая мотивация. Замедленный темп. Усвоение материала только с помощью учителей-предметников

Эмоционально-поведенческие особенности (проблемы в общении, взаимоотношения с родителями, учащимися, учителями)

Общение со сверстниками дружелюбные, ровные. С учителями тоже. В его адрес замечаний нет, всегда вежлив со всеми.

Выводы и рекомендации педагога (с указанием усваивает или не усваивает ученик предложенную программу ) :

Войти через uID

Выписка из протокола ПМПК: ученику рекомендован переход в коррекционную школу VIII вида.

Рагозина Марина Юрьевна (Публикатор)

30.08.2015

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Рабочие материалы ПМПК:
- направление на ПМПК;
- запрос ПМПК;
- план/ протокол ПМПК;
- форма заключения специалистов;
- примеры оформления документации по результатам психолого- педагогического изучения детей

Диагностический комплекс.
В основу комплекса положена системная диагностика, разработанная Н.Я. Семаго и М.М.Семаго

Елена, сложновато отменить решение, конечно. В силах ли это сделать педагогу-психологу. Остается заниматься с ребенком индивидуально. Не простая ситуация.

1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
(Готовый бланк заключения с различными вариантами в скобках.)
Выбирайте подходящее, убирайте лишнее - и заключение готово.

2. ОБРАЗЕЦ ЗАКЛЮЧЕНИЯ по результатам психологического обследования
Автор - Долова Наталья Юрьевна

Может ли педагог-психолог школы присутствовать на ПМПК? Есть ли в каких-то документах эта пометка? На какой документ опереться?

Читайте также:

Выписка из решения педсовета о направлении на пмпк от школы образец заполнения

мать:__________________________________

Паспорт: №____________выдан___________

Паспорт: №____________выдан___________

Анамнестические данные о ребенке

Выберите документ из архива для просмотра:

Паспорт: №__выдан_

Паспорт: №__выдан_