Встреча психолога с родителями в школе

Обновлено: 02.07.2024

На выбор профессии, конечно же, оказывает влияние микроокружение: семья, школа, друзья. Выпускники затрудняются связать выбор профессии с своими интересами и склонностями; желаниями и состоянием здоровья; особенностями темперамента и характера.

В этот период главная задача семьи заключается в том, чтобы раскрыть перед ребёнком не только многообразие профессионального мира, но и помочь ему разобраться в своих личностных особенностях, способностях.
Личность: - Интересы (чего хочет человек); Способности (что может человек); Характер, темперамент (что он есть).

Для того, чтобы ему помочь, надо точно знать его способности: интеллектуальные, технические, спортивные, литературные, изобразительные. При этом следует помнить, что интерес является одним из важнейших факторов, влияющих на выбор профессии, а в дальнейшем на профессиональную успешность человека. Основой для адекватного профессионального выбора является формирование познавательного интереса.

Интересы -----Склонности ----- Способности ---- Выбор профессии-всё это взаимосвязано.

Причиной неадекватного выбора профессии является невозможность выбора дела по интересам. У наших выпускников мотивом выбора профессии являются, в основном материальное вознаграждение, и, в меньшей степени, - получить диплом. Они совсем не учитывают свои способности именно в той или иной области человеческой деятельности. Выбор профессии должен начинаться с рассмотрения способностей и состояния здоровья человека. Только тогда успешные начинания личности в определённых видах деятельности будут способствовать развитию и закреплению интереса к этим видам деятельности на протяжении долгих лет.

В заключении хотелось сказать, родители должны помочь своему ребёнку в выборе профессии, и всё- таки, молодые люди должны быть самостоятельными.

Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицу,
Пока идёшь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато куда б ты не попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Во век не позабудется.
Спасибо за внимание!

Протокол беседы с родителями в школе — это документ, фиксирующий ход встречи преподавателя школы с родственниками учащегося. Чаще всего причиной общения становятся проблемы с поведением или учебой.

Когда нужно беседовать с учеником

Это один из самых известных методов обучения и воспитания, применяемых в процессе обучения. Основная задача — побудить ученика уделять больше внимания учебному процессу или внеклассным мероприятиям.

вводной;
дающей новые знания;
закрепляющей;
контрольно-корректирующей.

Используемая в воспитательных целях, она носит название этической. Задача — оценить поступки, события, факты жизни и на их основе выработать определенное отношение к окружающему миру, к собственным нравственным, гражданским обязанностям учащегося.

Когда нужна встреча с родителями

Родителей приглашают на встречу, когда для корректировки поведения или успеваемости ребенка необходимо объединить усилия школы и семьи. Работая совместно с родными ребенка, учитель решает задачи:

организации педагогической помощи в воспитании;
контроля успеваемости;
получения помощи в организации и проведении школьных мероприятий.

Индивидуальный разговор — наиболее эффективный способ работы. В его процессе можно наладить контакт и совместно найти способы влияния на ребенка. Протоколы бесед с родителями учащихся фиксируют процесс общения, возникающие вопросы и ответы на них.

Правила

Индивидуальное общение — сложный вариант, ведь в процессе решаются проблемы, связанные с нарушениями дисциплины, конфликтами. Метод делится на этапы:

Педагог обосновывает тему для обсуждения.
Предоставляется материал для обсуждения (выписка из журнала, рассказ о происшествии).
Вопросы педагога, помогающие высказывать свое мнение, обобщать и делать выводы.
Формулировка решения проблемы.

Правила проведения следующие. Беседа:

должна носить проблемный характер;
помогать искать ответы на проблемные вопросы;
не превращаться в лекцию, когда говорит только учитель;
давать возможность честно обозначать свое мнение;
выявить имеющиеся мнения;
помочь сделать правильный вывод.

Целесообразно проводить встречи вне уроков.

Кто и когда их составляет

Протокол индивидуальной беседы с родителями неуспевающего ученика и другие становятся документом:

первичным, помогающим требовать воплощения упомянутых в нем мероприятий;
оправдательным — в конфликтных ситуациях.

Оформляется в свободной форме. Нужно отразить информацию о:

вопросах, которые обсуждались;
предложениях;
выработанных решениях.

Составляет протокол учитель, который проводит встречу.

Как составлять

Составить образец заполнения протокола беседы с учащимися или родителями — несложно. Строгой формы законодательно не установлено. Учитель может писать на листах А4 от руки или заполнять документ на компьютере.

наименовании учебной организации;
наименовании мероприятия;
дате и месте проведения;
ФИО участников как со стороны школы, так и со стороны семьи.

Заключительная часть состоит из:

подписей участников мероприятия;
информации о лице, записавшем ход процедуры;
сведения о количестве страниц и экземпляров.

Готовый документ подписывают представитель учебного учреждения и представитель семьи.

Как и сколько хранить

Их оформляют в отдельную папку, брошюруют, сшивают. Располагаются они снизу-вверх, то есть по датам - новые будут находиться сверху.

Необходимо оформить титульный лист с наименованием папки, указанием числа листов в ней.

В течение учебного года протоколы хранит учитель, по окончании оформляет в один документ, который заверяется печатью и подписью директора.

Образец протокола беседы с учеником

Образец протокола беседы с неуспевающим учеником

с учащимся ________ класса

Ф. И. __________________________________________________________

Дата _________________ Классный руководитель ____________________

Отсутствие успеваемости по основным учебным предметам: на уроках не работает, не имеет тетрадей для работы на уроке, не выполняет домашние задания, учебников на уроке не имеет.

Регулярные опоздания, пропуски занятий по неуважительной причине.

Получить консультативную помощь преподавателей, дополнительные задания по указанным предметам в течение двух учебных дней.

Установить со стороны родителейй контроль качества учебной деятельности, обеспечить контроль систематического выполнения домашних заданий.

С данной информацией ознакомлены:

Образец протокола беседы с родителями

Образец заполнения протокола индивидуальной беседы с родителями

Беседа с родителями ученика _______ класса МБОУ СОШ №_______

ФИО родителей: Иванов Иван Иванович

Беседа состоялась (подчеркнуть) – в присутствии администрации школы;

Беседа состоялась (подчеркнуть) - в присутствии ребёнка;

В присутствии (подчеркнуть) третьих лиц; _____________________________

Основные вопросы беседы:

нарушение дисциплины на переменах и после школы;
грубое отношение к одноклассникам;
неуважительное отношение к учителям;
часто нет школьных принадлежностей (учебников, ручки, дневника, линейки);
нет спортивной формы (черных шорт и белой футболки).

провести беседу с Артемом о правилах поведения в учебном коллективе;
контролировать готовность ребенка к школе;
приобрести спортивную форму.

Подпись родителей учащегося:

Мать __________________________________роспись ____

Отец __________________________________ роспись ____

Подпись классного руководителя/_______________ /

В 1996 г. закончила СГПИ по специальности преподаватель английского и русского языков. В 2003 г. закончила Московскую Академию права и управления по специальности юрист. В 2007 г.закончила РАНХиГС по специальности менеджмент в управлении

Цель программы встреч: Ликвидация причин неэффективного родительского отношения к детям, гуманизация отношений с детьми.

Задачи программы:

1. Повышение сензитивности к ребенку.

2. Ликвидация психолого-педагогической неграмотности.

3. Реорганизация арсенала средств общения с ребенком.

4. Выработка представлений об адекватных возможностях ребенка.

Встреча 1 (Сентябрь) . Знакомство с родителями. Ознакомление с задачами и целями данных встреч. Выработка правил групповой работы.

Встреча 2 (Октябрь) . Роль родительских ожиданий. Что они могут спровоцировать и породить у детей.

Встреча 5 (Январь). Доверие к ребенку. Доверяет ли мне мой ребенок.

Встреча 6 (Февраль). Как передать любовь моему ребенку?

1. Знакомство с родителями.

2. Ознакомление с задачами и целями данных встреч.

3. Выработка правил групповой работы.

Что за дети нынче, право,

Никакой на них управы…

Дети – наше наказанье:

Дали им образованье,

Стали дети непослушны,

Но без них ужасно скучно…

Ну , разве не согласишься со словами этой песенки! Как говорится, из песни слов не выбросишь, все это так подходит к современным детям. Но, не смотря на детские капризы и шалости, мы их очень любим и хотим, чтобы их будущее было светлым, чтобы они были успешны, чтобы у них многое сложилось и получилось. Правда?

Поэтому мы предлагаем Вам наши встречи. С Вами буду работать я – педагог – психолог Лунина Ольга Александровна, воспитатель, логопед, учителя ритмики, английского языка, физкультуры и прочее. Со своей стороны, как психолога, могу обещать Вам интересные встречи, содержащие различные увлекательные задания и даже игры. Да, да, именно игры, ведь нам взрослым, чтобы лучше понять мир ребенка, нужно самим становиться детьми, хотя бы на короткое время! На наших занятиях мы будем много говорить, играть, у нас с Вами будут родительские анкеты и опросники, и, конечно, занятия совместно с нашими детьми!

Но перед тем, как мы начнем нашу первую встречу, я предлагаю выработать правила нашей группы. Для чего это нужно?

1. Чтобы все чувствовали себя комфортно.

2. Чтобы все могли легко и свободно выражать свое мнение и не опасаться, что эти слова повредят нам самим или кому-нибудь еще.

3. Чтобы каждый мог получить право высказаться.

4. Чтобы занятие не затягивалось и все вовремя заканчивалось.

Вы согласны принять подобные правила работы? Тогда я предлагаю Вам такие правила:

Согласны с такими правилами? Ну, что же, мы сейчас проделали очень сложную работу, а в результате этой работы получилась наша группа! Первое занятие всегда непростое, но большая дорога бывает осилена с первого шага. И этот первый шаг мы уже сделали!

Завершая нашу сегодняшнюю встречу, давайте совершим еще один круг, как и в начале нашей встречи. Но только теперь не нужно представляться, если Вы узнали что-то интересное, у Вас возник вопрос, что-то новое произошло с Вами самими, вы можете это сейчас сказать.

Цель : ориентация системы психологических взаимодействий на изменение межличностных отношений в семье.

Предполагаемые психологические приемы работы с группой.

3. Ритуал группового прощания.

1. Бережного отношения к себе

2. Поддержка с его стороны при препятствиях

4. Доверие к Проводнику.

1. Забота о человеке.

3. Желание передать ему свою доброту так, чтобы он Вам доверял…

Тема , которую я сегодня хочу Вам предложить, не случайна. Все мы хотим, чтобы наш ребенок вырос… (побуждение родителей к самостоятельным высказываниям по данному пункту).

Приведу пример. Мама купила дочке новенький джинсовый сарафанчик. Чем обусловлен поступок мамы? Конечно, ей хочется, чтобы ее дочь выглядела красиво и нарядно. Девочка гуляла на улице и у подъезда в ожидании мамы. На дереве сидел котенок. И девочке захотелось его погладить. Она потянулась за котенком, потом подтянулась на нижнюю ветку… Когда мама вышла из подъезда, она увидела счастливую дочку, держащую на руках котенка, и …разорванный сарафанчик. А теперь вопрос: что ожидала мама от дочки, когда покупала ей сарафанчик? (Что девочка будет нарядная и аккуратная).

Цель: 1.Познакомить родителей со стилями воспитания, ведущими к излиш-

ней невротизации ребенка.

Предполагаемые психологические приемы работы с группой:

1. Разминка, призванная снять психологическое напряжение родителей и настроить их на рабочий лад.

3. Ролевые игры, направленные на овладение полученными навыками общения.

4. Ритуал группового прощания.

Отлично, все вы с успехом справились. Здорово , оказывается, самому себе признаться, что ты молодец, и вовсе необязательно для этого быть героем национального масштаба. Ну что же, а теперь давайте с вами перейдем к теме нашей сегодняшней встречи.

Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребёнку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишён постоянных контактов со взрослыми, плохо развивается не только психически, но и физически, он не растёт, худеет, теряет интерес к жизни.

Другая часть родителей более или менее осознаёт, в чём именно заключается правильное воспитание, но на практике испытывают трудности.

Принимать ребёнка - значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, что он есть!

Ребёнку прямо сообщают, что его принимают условно, что его любят и будут любить только если. Причина широко бытующего оценочного отношения к детям кроется в твёрдой вере, что награды и наказания - главные воспитательные средства. Похвалишь ребёнка - и он укрепится в добре, накажешь, и зло отступит. Но вот беда они не всегда безотказны, эти средства. Кто не знает и такую закономерность, чем больше ребёнка ругают, тем хуже он становится. Почему же так происходит? А потому, что воспитатель ребёнка - это вовсе не дрессура. Родители существуют не для того чтобы вырабатывать у детей условные рефлексы.

Психологами доказано, что потребность в любви в принадлежности, то есть нежности другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Её удовлетворение необходимое условие нормального развития ребёнка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребёнку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший.

Вот типичная реплика одной мамы:

Итак, существуют модели родительского поведения, которые могут тать причиной ярко выраженной невротизации детей. Давайте их рассмотрим:

1. Забота. Это ведущий фактор воспитания. В этом случае не вротические проявления у детей чаще вызывает гиперопека со стороны кого-либо из родителей. Как правило, повышенный уро вень заботы нужен не столько детям, сколько родителям. Забота о детях восполняет нереализованную потребность родителей в привязанности и любви.

2. Гиперопека. Можно выделить следующие мотивационные аспекты гиперопеки у матерей:

а) беспокойство, обусловленное семейной ситуацией и тревожно-мнительными чертами характе ра;

б) психогенно детерминированный страх несчастья с ребен ком;

в) страх одиночества;

г) подчеркнутая потребность в призна нии;

д) доминирование в отношениях с окружающими, феномен подчинения и зависимости;

3. Любовь родителей к детям. Мать любит не столько реаль ного ребенка, сколько некую модель идеального, с ее точки зре ния, ребенка. Любовь проявляется только тогда, когда ребенок во всем оправдывает ожидания и требования взрослых.

4. Контроль за детьми является необходимым инструментом социализации и одним из условий формирования самосознания личности. Условно контроль разделяется на отношение к дис циплине и конкретное выражение в виде санкций. Чрезмерный контроль или строгая дисциплина в семье выражается стремле нием родителей :

а) во всем контролировать детей, проверяя каж дый шаг;

б) следить за их попытками сделать что-либо по-свое му;

в) ограничивать активность и самостоятельность;

г) предпи сывать образ действий;

д) часто запрещать;

е) ругать за малей шие промахи и недостатки;

ж) прибегать к различным санкциям

5. Обучение. Характерно стремление родителей к чрезмерно раннему обучению — привитию навыков самостоятельности, са моконтроля и гигиены. Здесь встречается чрез-мерно ранняя рационализация чувств и завышенный уровень притязаний роди телей в отно-шении успехов детей, которые должны скорее соответствовать взрослым стандартам пове-дения, чем быть детьми с их непосредственным и искренним поведением.

6. Интенсивность воспитательных мероприятий. Она выра жается феноменом психоло-гического прессинга — избыточного морального давления на детей. Это создает у них непосильную нервно-психическую нагрузку с ведущим первосигнальным типом восприя-тия.

Представьте , что перед вами – иностранный гость, очень важный, но очень маленький, а вы, ни много, ни мало,- президент нашей страны. Естественно, вы не будете опускаться до уровня своего собеседника – маленького посла. Но налаживать общение как-то нужно. Следовательно, вы будете искать такие пути в общении, которые устроят и вас, и вашего маленького гостя.

Ну, а теперь я попрощаюсь с вами и пожелаю вам терпения и мудрости. До свиданья!

2. Получить навыки практического применения полученных знаний через ролевые игры и упражнения.

Предполагаемые психологические приемы работы с группой:

4. Групповые игры и упражнения, направленные на практическое закрепление полученных знаний.

5. Ритуал группового прощания.

Я хочу предложить вам сегодняшней темой проблему детских капризов, а именно, как постараться противостоять им, не задевая и не травмируя личности ребенка. Но перед тем, как мы начнем, проведем, уже привычную для нас, разминку.

Сегодня мне хочется поговорить с вами о детских капризах. И для начала давайте разыграем небольшой диалог Для этого мне потребуются две пары участников.

В то же время называние своих чувств означает формулирование своей собственной проблемы:

При такой постановке вопроса само собой происходит осознание того, что это моя проблема, мое раздражение или злость в связи с ней, и никто кроме меня не может понять, почему это чувство у меня возникло.

Выделяют три основных типа осознавания:

1) Осознание мыслей: Это размышления, анализ, интепретация, мнения, суждения и все то, чем набита наша голова;

2) Чувственное осознавание: Это любая информация, поступающая к нам через органы чувств – обоняние, осязание, зрение, слух, вкус;

3) Телесное осознавание: Это внимание ко всем внутренним ощущениям, идущим от наших мышц, сухожилий, внутренних органов.

1. Описание ситуации, вызвавшей напряжение,( Когда я вижу, что ты… Когда это происходит… Когда я сталкиваюсь с тем, что…);

2. Точное называние своего чувства / ощущения в данной ситуации (Я чу в ствую… Я не знаю, как реагировать… У меня возникла проблема…);

3. Называние причин этого чувства.

По желанию родителей, в кругу разбираются ситуации общения из семейных историй и с разыгрываются, исходя из полученных знаний.

Цель: 1. Познакомить родителей с понятиями родительского доверия к детям.

2. Познакомить родителей с понятиями детского доверия к родителям.

Предполагаемые психологические приемы работы с группой:

1. Разминка, призванная снять психологическое напряжение родителей и настроить их на рабочий лад.

2. Групповая дискуссия на предложенную тему (возможен вариант с ис пользованием групповых упражнений для закрепления полученных знаний).

(высказываются все желающие)

Отлично, спасибо большое! Всегда радостно видеть, как вы охотно откликаетесь на нашу совместную работу. Но, как вы уже знаете, наши встречи начинаются не простой разминкой…Тема нашей сегодняшней встречи – Доверие к ребенку. И подтема – а доверяет ли мне мой ребенок? И для начала мне хочется услышать ваше мнение о том, что же такое, на ваш взгляд, - доверие к ребенку и в чем оно проявляется?

ПРИМЕЧАНИЕ. Возможен и такой вариант проведения данного занятия. Родителей можно разделить на рабочие группы, желательно с равным количеством человек в каждой подгруппе. Затем родители садятся своей группой за стол и обсуждают предложенные ведущим вопросы. Регламент работы – 10 - 15 минут на обсуждение. Затем каждая подгруппа в общем кругу рассказывает о результатах своего обсуждения.

На доске помечаются самые яркие суждения, отдельно касающиеся позиции родителей, отдельно детей.

Ведущий опять-таки помечает самые интересные суждения на доске (или ватмане).

Это и умение признать , что он уже вырос и имеет свои обязанности по дому. Это и доверие ребенку самому учиться распоряжаться какими-то, пусть пока и маленькими, наличными средствами. Это и доверие слову ребенка, если он его дал и в то же время сдерживание своих обещаний.

Спасибо вам! До свидания!

Цель: Научение психологическим приемам передачи родительской любви ребенку.

Предполагаемые психологические приемы работы с группой:

3. Упражнения для родителей, направленные на повышение сензитивности родителей к ребенку.

4. Ритуал группового прощания.

Ну, что же, здорово! Как все-таки интересно заметить позитивные изменения, перемены, которые происходят в наши детях. Но, прежде, чем мы приступим к обсуж-дению встречи, проведем небольшую разминку.

Ну, вот, наша разминка окончена. Я рада тому, что вы все нашли в себе силы и желание провести ее подобным образом – с хорошим настроением и на работу и на общение. Пусть вас не удивляет то, что мы здоровались за руку, ведь как вы уже знаете из наших с вами встреч, ничего на них не бывает случайным. Ведь сегодня мы с вами будем говорить о способах передачи любви детям.

Казалось бы, ну о чем тут говорить? Ведь это же и так понятно, что мы любим своих детей и стараемся дать им все самое лучшее. А то, что дети это понимают, это и так понятно: мы обуваем их, одеваем, кормим, собираем в школу, провожаем на занятия, встречаем с них, спрашиваем о том, как прошел день, читаем сказки на ночь, берем с собой в путешествия, в поездки.

А вот такой вопрос, сколько раз в день вы обнимаете своего ребенка? Утром, вечером, что при этом мы говорим.

Мы говорим своим детям, что любим их, но при этом говорим за что, а пример безусловной любви не так уж часто у нас проявляется. Знаменитые психологи говорят о том, что для полноценного и гармоничного развития личности ребенка ему необходим минимум родительских объятий – 8 объятий в день. Почему так? Казалось бы, когда мы были маленькими, наши родители не обнимали нас так часто, а уж тем более не считали, сколько раз нас обнимали за день, а мы вырастали и без этого. Да и когда нам обнимать: утром встали – быстрее в школу собрать, проводить. Вечером – встретить из школы, а потом быстрее домой, а там начинается новый перечень уже домашней работы…

Но, наверное, все же не зря говорят об объятиях и родительской любви. Ритм жизни стал просто сумасшедшим, кажется, что не хватает 24 часов в сутки, родители заняты добычей хлеба насущного. И все же ребенку нужно знать, что его любят просто так, без каких бы то ни было условий.

Конечно, в нашей родительской практике бывает по-всякому: и так, и так. Но все же давайте учиться принимать своих детей безусловно, любить их такими, какие они есть : послушными и не очень, ершистых и ласковых, строптивых и покладистых.

Банк упражнений, повышающих родительскую сензитивность (см. приложение)

Цель: 1. Повышение сензитивности родителей при общении с ребенком.

2. Подвести родителей к осознанию того, насколько детям необходим телесный контакт с родителями.

Предполагаемые психологические приемы работы с группой:

1. Разминка для детей и родителей на снятие психологического напряжения и установление нужной психологической атмосферы занятия.

2. Групповые упражнения родителей совместно с детьми

3. Ритуал группового прощания

Ну вот! Отлично, по-моему, поиграли! Как ваше настроение? Хорошее? это здорово! Ну, что же, присаживайтесь! (родители рассаживаются на стулья, стоящие в форме круга, а дети могут разместиться на ковре или на матах, которые размещены в центре этого круга. Таким образом получается, что дети сидят в кольце взрослых).

Например: М – милая

Прошу вас, начинайте!

(пока родители выполняют задание, психолог общается с детьми)

А теперь у меня будет несколько вопросов для наших маленьких участников сегодняшнего занятия.

- Ребята, любите ли вы бывать вместе с родителями?

- Скажите, нравится ли вам проводить с родителями время: читать сказки, смотреть фильмы, ездить в совместные поездки?

- А кто из вас может вспомнить самое интересное событие, которое произошло, когда вы отдыхали вместе с родителями?

(пока дети заняты заданием, психолог совместно с родителями обсуждает итоги выполненного упражнения)

- Ребенок часто использует контакт глаз с родителями и другими людьми для эмоциональной подпитки. Наверное, кроме детей, никто так открыто не смотрит на окружающий мир и не заявляет о себе настолько открыто. Сейчас в солидных компаниях, при приеме сотрудника на работу смотрят, насколько он честен и открыт, насколько он может смотреть людям в глаза при разговоре. Это умение закладывается с детства, как база доверия к миру. Чем чаще родители смотрят на ребенка, стараясь выразить ему свою любовь, тем больше он пропитан этой любовью и тем полнее эмоциональный резервуар.

Если наш взгляд постоянно выражает любовь, доброжелательность, ребенок также научится смотреть на мир, на людей. Если же мы взглядом стремимся только выразить наше раздражение, ребенок приучается к такой же реакции. Пред тем. Как мы перейдем к упражнению, давайте посмотрим, что нарисовали наши ребята.

(под медленную релаксирующую музыку дети дарят своим родителям рисунки с их изображением)

(необходимо дать время родителям, чтобы они смогли рассмотреть рисунок и обсудить его совместно с ребенком, приблизительно 5 минут)

- Мне бы хотелось обсудить это упражнение перед тем, как мы приступим к финальной части нашего занятия – встречи. Быть может, кто-то удивлен тем. Что ребенок его не узнал. Такое бывает. Физический контакт – замечательная возможность для общения. Для этого необязательно целоваться, достаточно прикоснуться к руке, обнять за плечи, погладить по голове, потрепать по волосам, шутливо потолкаться или побороться на полу. Все это укрепляет эмоциональное равновесие ребенка.

Добрый вечер! Сегодня мы поговорим о том, к чему стремились вместе с вами все эти годы, я говорю о готовности к школе. Этот вопрос начинает интересовать многих родителей с того времени как дети перешли в подготовительную к школе группу. Каждый родитель имеет собственное представление о том, каким должен быть ребёнок - первоклассник. Кто-то считает, что он должен быть здоров, не иметь хронических заболеваний, быть выносливым и внимательным. Для кого то главное, чтобы ребёнок, умел ладить со своими сверстниками и слушать внимательно учительницу, кто то считает, что будущий первоклассник непременно должен уметь читать, писать печатными буквами и решать простые арифметические примеры. На экране вы видите диаграмму, на которой в обобщенном виде представлены результаты опроса родителей нашего детского сада. Несмотря на то, что мнения родителей достаточно разнообразны, важность этого времени - последнего года перед школой понимают почти все. Что же играет первостепенную роль в школьной готовности? Без чего невозможна успешная учёба?

Обратим свое внимание на экран, перед нами пословицы и поговорки разных народов:

Насильно мил не будешь

Была бы охота — заладится любая работа

Была бы охота, а выучиться можно

При желании даже невозможное сделаешь. (удм)

Без желания дела не сделаешь. (удм)

Где желание, там и исполнение. (морд)

На протяжении дошкольного детства мотивация поведения ребёнка меняется по мере его взросления на смену мотива интереса к миру взрослых, стремления действовать как он (взрослый) постепенно приходит мотив личных достижений и самоутверждения.

Диалог с родителями

Подведем итог нашей дискуссии. На экране основные составляющие мотивационной готовности:

- желание пойти учиться в школу

- элементарные представления о школе

- сформированный познавательный интерес

На языке психологии ребёнок готовый к школе, характеризуется потребностью в овладении новыми знаниями. Он хочет учиться. У него сформировано это желание. Он хочет учиться и потому, что у него появляется потребность занять определённую позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую мир взрослости. А также потому, что у него есть познавательная потребность, которую ребёнок не может удовлетворить дома. Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребёнка к окружающему миру, которое в психологии называется – ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИЕЙ ШКОЛЬНИКА. Уровень сформированности этой позиции, выступает одним из критериев готовности ребёнка к школе.

На экране вы видите обобщенные результаты диагностики, показывающие уровень сформированности внутренней позиции школьника у детей посещающих подготовительные к школе группы в этом учебном году. Больше половины детей, заявляют о своем желании пойти учится в школу, но еще большая часть, демонстрирует при этом игровой мотив, а не собственно учебный. Я хочу пойти учиться в школу – потому что красивый портфель и тетрадки, потому что мама будет меня хвалить, когда я буду получать пятерки.

Обратите внимание на диаграмму, которая показывает, как изменяется показатель сформированности внутренней позиции школьника к концу учебного года (по результатам диагностики детей прошлого выпуска). Как вы думаете, что происходит? ПОЧЕМУ мотивация у детей падает?

Давайте проиграем несколько ситуаций, которые подтолкнут вас к ответу на эту вопрос.

Ситуация 1. Девочка и мама идут домой из садика, девочка: - Мама, давай придем и порисуем в моей новой раскраске. Мама: Конечно, моя хорошая, только сначала мы сделаем уроки. Девочка: я не хочу! Мама: что значит не хочу, а двоечницей в школе ты хочешь быть? А потом дворником работать и грязь подметать хочешь?

Вопросы к взрослому исполнявшему роль ребёнка: что вы чувствовали? Вам захотелось пойти и сделать уроки? В чем ошибка мамы? Какой мотив преобладал у девочки в данной ситуации?

Вопросы к взрослому, исполняющему роль ребёнка: что ты чувствовал, слыша мамины слова?

Можно проиграть еще много подобных ситуаций, но вы уже сами сказали: невольно взрослый формирует в сознании ребёнка негативный фон вокруг ситуации обучения в школе. А значит, что в это время важно постараться говорить о школе в положительном ключе, чтобы ваши слова рождали у ребёнка положительные впечатления.

Интерактивное общение родителей

Попробуйте, дома с детьми поговорить о школе используя эти предметы, рассказывая о забавных случаях школьных лет, делитесь с детьми вашими мыслями и чувствами. Интересуйтесь их настроением, сомнениями, возможно страхами относительно предстоящей школьной жизни.

А еще я хочу напомнить о великой силе воздействия на внутренний мир ребёнка произведений детской художественной литературы. Отличной пищей для размышления и обсуждения с детьми всевозможных школьных ситуаций дают рассказы таких писателей как Николай Носов, Виктор Драгунский. Произведения этих авторов пронизаны тонким юмором, добром, но при этом дают разнообразные представления о том, что такое школа.

Совместный просмотр и обсуждение советских мультипликационных фильмов о школе дадут вашему ребёнку богатые представления.

Возвращаясь к развитию мотивационный сферы дошкольника обратим внимание на то, что при полноценном проживании периода дошкольного детства игровой мотив к подготовительной группе вытесняется мотивом – познавательным, не менее значим становится мотив личных достижений, соревновательный, мотив самоутверждения.

Может ли взрослый влиять на развитие данных мотивов? Ответить на этот вопрос нам позволит

Родителям предлагаются для инсценировки тексты вредных советов. Например: Чтоб малыш успешно в школе проучился 10 десять лет

Помоги ему родитель вот тебе такой совет:

Никогда хвалить не надо, это просто ерунда

Должен знать ребенок твердо - для лентяев похвала.

Должен, должен и обязан он пятёрки получать.

Если двойку схватит - тут же будем громко поучать

Мы расскажем всем соседям, бабушкам и всей родне,

Как две тройки и две двойки поселились в дневнике

Пристыдим при всем народе, чтоб старался ученик

Если надо в интернет мы выложим его дневник.

А случится, что пятерки вдруг начнет он получать

(Психолог побуждает порассуждать о каком мотиве идет речь, какие действия взрослого будут способствовать его возникновению и укреплению в самосознании ребёнка.)

Одним из самых важных мотивов является познавательный мотив. Современные исследования показывают, что современные дети стали более подвижны, двигательно расторможены, многие из них страдают синдромом гиперактивности с дефицитом внимания, при этом наблюдается тенденция к снижению любознательности детей. Психологи видят причину в том, что детей окружает избыток информации, а игры и игрушки становятся все более конкретными и функциональными не оставляя простора для развития детского воображения, фантазии и любопытства. Очевидно, что развитие любознательности, лежащего в основе познавательного мотива это забота взрослых.

Развитию познавательных интересов способствуют:

- наблюдение за явлениями природы

- наблюдение и уход за живыми объектами природы

- экспериментальная деятельность (проведение опытов и экспериментов)

- решение интеллектуальных задач (ребусы, головоломки, кроссворды, сканворды и т.п.).

На экране вы видите названия интернет-ресурсов, на которых найдете множество материала, способствующего развитию познавательного интереса у дошкольника, простые опыты и эксперименты, которые не трудно провести с детьми в домашних условиях, на даче или во время отдыха у моря, на пикнике. Познавательную литературу, всевозможные интерактивные игры на развитие мышления, памяти, внимания и воображения. Информацию об этих ресурсах мы продублируем в приемной группы.

Дорогие папы и мамы. Совсем немного беззаботного времени осталось у ваших ребят. Скоро отгремят выпускные балы, воздушные шары взмоют ввысь так же легко и быстро как промчалось дошкольное детство. Возьмите в руки воздушный шар и маркер. Я предлагаю вам написать на нем все ваши страхи, опасения, тревоги, все то, что может помешать вам оставаться рядом с вашим первоклассником добрым другом и надежным помощником.

А теперь откроем окно и отправим эти шары далеко, далеко, вместе с нашими тревогами.

Групповое консультирование,
как средство психологической помощи родителям,
детей дошкольного возраста, в преодолении трудностей в период кризиса трех лет

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ
ПРОГРАММА "ПОГОДА В ДОМЕ"

Цель: коррекция и гармонизация детско-родительских отношений.
Примечание: рассчитана на индивидуальную работу с семьей, но упражнения легко переделать на работу в группе.

Задачи:
• Формирование и развитие чувства родительской любви и симпатии.
• Формирование осознанного родительства, своей роли, сопричастности сво¬ей семье и процессам, происходящим в ней;
• Повышение родительской компетентности;
• Формирование процесса сотрудничества взрослого и ребенка, признание прав и обязанностей в семье как родителя так и ребенка.
• Помочь родителям оценить стиль своего взаимодействия с ребенком и изменить его, если это необходимо.
• Обучить навыкам конструктивного взаимодействия и социально приемлемому реагированию в конфликтных ситуациях
• Предоставить детям и родителям возможность улучшить внутрисемейные отношения в целом.

Участники: Семьи, обратившиеся за помощью к педагогу – психологу (психологу – консультанту). Программа рассчитана на работу как с детьми, так и с родителями.

Форма работы: Индивидуальная (семейная).

Т.е специалист имеет право подобрать необходимые упражнения и беседы с учетом специфики конкретной семьи, и составить свой план мероприятий (коррекционных занятий) под конкретную семью т.к. программа не имеет строго организованную структуру.

Такой подход к внедрению программы позволяет расширить круг потенциальных участников программы, а не ограничивает специалиста конкретными рамками (по полу, возрасту, составу и другое).
Автор- Чазова Е.М.

Читайте также: