Возрастные особенности слуха детей младшего школьного возраста
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Лаврентьева Ирина Николаевна
Должность: педагог дополнительного образования
Учебное заведение: МОУ СШ № 59
Населённый пункт: г. Ярославль
Наименование материала: статья
Тема: Особенности строения голосового аппарата детей младшего школьного возраста
Раздел: дополнительное образование
Особенности строения голосового аппарата детей младшего
школьного возраста
Лаврентьева Ирина Николаевна, педагог дополнительного образования
МОУ СШ №59 г. Ярославля
драгоценный, великий дар - особого качества музыкальный инструмент -
голос. Некоторые педагоги считают, что именно он способен стать основой,
фундаментом всей музыкальной культуры человека в будущем. Необходимо
лишь научиться правильно владеть этим инструментом [1].
Голоса детей существенно отличаются от голосов взрослых. Детские
голоса имеют высокое головное звучание. По содержанию обертонов они
беднее голосов взрослых, но обладаю особой серебристостью и легкостью.
Хотя голоса детей и уступают по силе голосам взрослых, но отличаются
большей звонкостью и полетностью. Качественные отличия детских голосов
связаны с анатомо-физиологическими особенностями голосового аппарата и
всего растущего детского организма [2].
Все органы, участвующие в голосообразовании, в совокупности
образуют так называемый голосовой аппарат. В его состав входят: ротовая и
носовая полости с придаточными полостями, глотка, гортань с голосовыми
связками, трахея, бронхи, легкие, грудная клетка с дыхательными мышцами
и диафрагмой, мышцы брюшной полости. Работу органов голосообразования
нельзя рассматривать вне связи с центральной нервной системой, которая
являющийся сложнейшим психофизиологическим актом.
Детский голосовой аппарат по размеру меньше, чем у взрослых, и
менее совершенен. Во время роста ребенка его голосовой аппарат также
непрерывно растет и изменяется, постепенно превращаясь в голосовой
Согласно описанию, которое дается в исследованиях, касающихся
физиологии детского голоса, гортань 7-летнего ребенка на 1 см короче, чем у
взрослого (2,4 см и 3,3 см). детская гортань отличается эластичностью и
большой подвижностью. Мышцы полости рта и язык малоподвижны.
недостаточно эластичны. Голосовые связки короче, чем у взрослых,
края голосовых связок.
Анатомия голосового аппарата
У человека голосовые связки состоят из мышечной и соединительной ткани, натянутые
симметрично с каждой стороны между голосовым отростком черпаловидного хряща и внутренней
поверхностью угла щитовидного хряща гортани. Они участвуют в образовании звуков.
Рис. 1. Связки и суставы гортани, вид сзади
2. Cornu majus ossis hyoidei
3. Cartilago triticea
4. Cornu superius cartilaginis thyroidae
5. Cartilago thyroidea
6. Cartilago arytenoidea
7. Lig. cricoarytenoideum posterius
8. Lig. ceratocricoideum
9. Cartilagines trachleales
10. Paries membranaceus trachea
11. Cartilago cricoidea
12. Articulatio cricothyroidea
13. Cornu inferius cartilaginis thyroidae
14. Articulatio cricoarytenoidea
15. Processus muscularis
16. Processus vocalis
18. Cartilago corniculata
19. Lig.thyrohyoideum laterale
20. Membrane thyrohyoidea
1 - гортань; 2 - дыхательное горло; 3 - разветвление бронхов; 4 -легкие; 5 - диафрагма
Дыхание у детей этого возраста слабое, поверхностное, так как
недоступны. Какие можно сделать из этих данных выводы?
В силу возрастных особенностей объем, тембр и сила голоса у детей и
Малый размер голосовых связок и недостаточная эластичность мышц
гортани обусловливает малую звучность голоса и небольшой его объем.
Недостаточная эластичность мышц гортани также затрудняет процесс
правильного звукообразования, Малоподвижность мышц полости рта и
языка затрудняет процесс выработки правильной артикуляции при пении
формирование различных гласных).
Короткое дыхание затрудняет выработку протяжного, напевного -
Так как голосовые возможности детей дошкольного возраста невелики,
то и певческие навыки их элементарны, несложны. Так, для дошкольника
правильное звукообразование - это умение петь естественным, протяжным,
негромким голосом; правильное дыхание - умение петь слова и короткие
фразы, не беря дыхания в середине их; дикция - правильное, не искаженное
произношение слов; чистота интонации - правильная передача несложной
мелодии, объемом не больше 8 - 9 звуков (первая октава). Все эти навыки
обычно не выходят за пределы определенного небольшого круга песен,
доступных детям по степени трудности.
Таким образом, голосовые возможности детей старшего дошкольного
возраста довольно ограниченны и примерно одинаковы у всех детей.
В исследовании Д.Л. Аспелунда упоминается, что даже у детей
различных национальностей голосовые проявления со стороны физиолого-
акустической примерно одинаковы.
Однако в пределах любого возраста существуют индивидуальные
особенности голосов. У детей старшего дошкольного возраста часто
наблюдаются довольно резкие индивидуальные различия в диапазоне и
Установлено, что в массе голоса мальчиков звучат ниже, чем у девочек, и
имеют несколько иной тембр. Есть наблюдения, показывающие, что уже в
этом возрасте некоторые дети имеют в диапазоне альтовые звуки—соль, ля,
си малой октавы и вместе с тем есть отдельные дети, имеющие в диапазоне
ре. ми, фа, соль второй октавы. Такие же различия наблюдаются в умении
сопровождением и без сопровождения инструмента) песни в диапазоне до
, есть дети, имеющие неполный диапазон — от пяти до двух-трех звуков.
У этих детей певческая интонация обычно колеблется от не очень чистой до
совсем приблизительной: иногда встречаются дети, поющие как вверху
(например, на звуках си
), так и внизу (например, на звуках – ля
двух-трех звуках. Последнее наблюдается наиболее часто [3].
Различия наблюдаются и в степени напевности, протяженности звука.
Есть дети, поющие протяжным певческим звуком, но большинство почти
такие же индивидуальные различия замечаются и у детей 7 -8 лет.
Эти различия вызываются главным образом тем, что как голос, так и
музыкальный слух детей изменяются, развиваются, и их развитие может
быть различным. Установлено, что отдельные части голосового аппарата у
детей могут развиваться неравномерно - отставать или опережать друг друга.
Например, одна голосовая связка может в течение некоторого времени расти
быстрее другой. У некоторых детей быстрее, чем у других, растет гортань, у
других - интенсивнее развивается артикуляционный аппарат, у третьих -
быстрее развиваются органы дыхания и т, д. Кроме того, у некоторых детей
развитие голоса может опередить развитие музыкального слуха - у них
обычно голос звонкий, высокий, протяжный, но интонация фальшивая. Если
же слух развивается быстрее, чем голос, то ребенок любит музыку, узнает ее,
но спеть верно может только то, что доступно ему по диапазону его голоса, а
иногда почти вовсе не поет.
Часто ребенок поет верно на низких звуках, но не дотягивает, неверно
интонирует верхние звуки - ля
. В большинстве случаев это связано
со слабостью дыхательного аппарата - на высоких звуках дыхания не хватает
и звук не поется, а почти говорится. Постепенно, по мере развития дыхания,
ребенок начнет петь верхние звуки верно. Если же голос и музыкальный слух
У новорожденного ушная раковина уплощена, хрящевое образование мягкое, кожа тонкая. Мочка уха имеет небольшие размеры. Наиболее быстро растет ушная раковина в течение первых 2 лет жизни ребенка и после 10 лет. Наружный слуховой проход у новорожденного узкий, короткий за счет недоразвития костей черепа, кожные покровы нежные, в связи с чем подкожно-жировой слой и железы недостаточно развиты. Барабанная перепонка у маленького ребенка имеет большой угол наклона и располагается почти горизонтально по отношению к нижней стенке наружного слухового прохода. С возрастом угол наклона барабанной перепонки увеличивается: в возрасте 4–5 лет угол наклона составляет 45 градусов (наибольшая активизация восприятия речи). У взрослого человека угол наклона барабанной перепонки достигает 75 градусов.
Барабанная полость у новорожденных значительно меньше, чем у взрослых, за счет недоразвития костей черепа, и заполнена смазочной массой, которая постепенно рассасывается и истекает через слуховую трубу и полость носа. Стенки барабанной полости очень тонкие, особенно верхняя стенка, отделяющая барабанную полость от полости черепа. Со стороны полости черепа к барабанной полости прилежат мозговые оболочки. У недоношенных детей в верхней стенке бывают отверстия, которые, в случаях воспалительных процессов в среднем ухе, делают возможным переход гнойной жидкости на мозговые оболочки (отит и менингит). Барабанная полость отделяется от сосцевидного отростка задней стенкой, в которой у новорожденных имеется широкое отверстие, ведущее в сосцевидную пещеру. С возрастом задняя стенка уплотняется, но отверстия остаются, вокруг пещеры развиваются сосцевидные ячейки. Воспалительные процессы из среднего уха переходят на сосцевидный отросток, вызывая в нем воспалительный процесс (мастоидит).
Внутреннее ухо новорожденного недостаточно развито из-за несформированности костной системы (пирамидки височной кости). С возрастом уплотняется кости черепа, улучшается развитие слуховой системы – восприятие звуков.
Новорожденный ребенок реагирует на громкие звуки вздрагиванием, изменением дыхания, прекращением плача. Вполне отчетливым становится слух к 2–3 месяцам. На втором месяце жизни ребенок различает качественно различные звуки, в 3–4 месяца дифференцирует звуки по высоте. С возрастом улучшается восприятие звуков, отличающихся незначительными музыкальными тонами.
Для цитирования: Крюков А.И., Кунельская Н.Л., Кулагина М.И. Возрастные особенности исследования слуха у детей. РМЖ. 2011;6:386.
Раннее детство – особый период становления органов и систем, и прежде всего функции мозга. Доказано, что функции коры головного мозга не фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия организма с окружающей средой. Известно, что первые два года жизни ребенка являются во многих отношениях самыми важными для развития речи, познавательных и эмоциональных навыков [9,17,18]. Лишение ребенка слухоречевой обстановки может оказать необратимое воздействие на последующую способность использовать возможности своего остаточного слуха. В таких случаях дети с трудом наверстывают упущенное, а имеющиеся у них потенциальные способности к речи, чтению и письму редко развиваются до конца. Оптимальный период для начала направленного развития слуховой функции соотносится с самыми первыми месяцами жизни (до 4 месяцев). Если слуховые аппараты начинают применяться после 9–месячного возраста, аудиолого–педагогическая коррекция бывает менее эффективной [19]. Учет вышеизложенного особенно важен в связи с тем, что, по данным статистики, нарушения слуха у детей в 82% случаев развиваются на 1–2–м году жизни, т.е. в доречевой период или в период становления речи [3,4,9,10].
Причины нарушения слуха у ребенка могут быть врожденными или приобретенными, возможны и сочетания различных факторов. Рассмотрим основные причины снижения слуха у детей.
Генетика
40% случаев снижения слуха в детстве происходит из-за генетической предрасположенности. Также потерю слуха может спровоцировать врожденный порок развития уха или слухового нерва. Обратите особое внимание на слух малыша, если он был рожден с недостатком веса, испытывал кислородное голодание, родился недоношенным или перенес желтуху в первые дни после рождения.
Инфекции
Если мать, будучи беременной, переболеет цитомегаловирусом или краснухой, то это может повлечь за собой нарушение развития органа слуха у плода. Если ребенок заболеет свинкой или корью, то слух также может пострадать. Отиты – особенно опасное заболевание в детстве. Если вы не долечили, например, насморк у ребенка, болезнь может добраться до ушей и привести к образованию нагноения и снижению слуха. Кроме того отит является опасным для жизни.
Неправильная гигиена
Специалисты по слуху призывают всех отказаться от использования ватных палочек в качестве инструмента для чистки ушей. Палочкой очень легко протолкнуть серу только глубже в ухо и даже повредить барабанную перепонку. Из-за скопления большого количества ушной серы образуются серные пробки, которые блокируют поступление звукового сигнала в среднее ухо. Для правильной гигиены уши достаточно регулярно мыть теплой водой.
Шумная обстановка
Берегите детей от шумных мест – и без того хрупкая система слуха может не выдержать постоянного шума и пострадать. Если ребенок использует наушники, научите его важным правилам обращения с ними: звук не должен быть громче 50%, а использование наушников должно быть ограничено одним часом в день.
Ототоксичные препараты
Некоторые сильнодействующие лекарства могут нарушить работу сенсорных клеток в среднем ухе. Такие препараты используются при лечении сложных заболеваний, например, малярии, туберкулеза и рака.
Признаки снижения слуха у детей
Проблема сниженного слуха чаще всего заметна не самому слабослышащему, а тем, кто с ним общается. В случае снижения слуха у ребенка это будет заметно в первую очередь его родителям.
Главный признак снижения слуха у ребенка до года – отсутствие реакции на громкие звуки. В норме ребенок должен реагировать (вздрагивать, плакать) после двух недель жизни, если этого не происходит, немедленно обратитесь к специалисту. Подробнее о проверке слуха у новорождённых
Если нарушение слуха произошло у ребенка старше года, то определить это уже проще. Ребенок не отзывается на свое имя, плохо ориентируется в пространстве по звукам, не слышит происходящего в соседней комнате и т.п.
Более старшие дети выпадают из разговора, отвечают невпопад, также не реагируют на свое имя и на зов издалека. Подробнее о проверке слуха у детей и подростков
Классификация снижения слуха
- I степень: обычно ребенок слышит хорошо, но начинаются проблемы при попадании в шумную акустическую ситуацию.
- II степень: возникают проблемы с шепотной речью, даже если она звучит в тихой обстановке.
- III степень: у ребенка серьезные проблемы с разборчивостью речи, даже если она звучит довольно громко.
- IV степень: малыш слышит только то, что звучит совсем рядом с его ухом.
Страшнее четвертой степени тугоухости может быть только полная глухота.
Обратите внимание: тугоухость – это не временное количественное снижение возможности воспринимать звуки, а качественные необратимые изменения всей слуховой системы, которые неизбежно окажут свое влияние на развитие детской психики. Роль слуха в развитии человека очень велика.
Характеристика детей с нарушением слуха
Слабослышащие дети испытывают трудности не только с восприятием звуков, но и с процессом познания и с социальной адаптацией. Задача взрослых в этом случае – правильно расставить приоритеты и сделать все возможное, чтобы развитие ребенка проходило в нормальном ритме. Также взрослому необходимо знать об особенностях развития слабослышащих детей. Особенностями детей с нарушениями слуха являются особенности психического и умственного развития.
Особенности психического развития детей с нарушениями слуха
Если оставить без внимания нарушения слуха у детей в раннем возрасте, то можно столкнуться с вытекающей проблемой – недоразвитием речи и других функций: мышление, память, внимание. Этот тип развития называется дефицитарным.
В целом, психическое развитие детей с нарушениями слуха происходит по тем же законам, что и здоровых малышей, но происходит это значительно медленнее из-за ограниченности контактов с миром вокруг. Также психическая деятельность слабослышащего ребенка, как бы упрощается – теряются полутона, полумеры. Ребенку тяжелее связывать между собой различные явления, распознавать эмоции. Также отличительной чертой является нарушение речи у детей с нарушением слуха.
Особенности умственного развития детей с нарушениями слуха
Умственное развитие ребенка характеризуется развитием его внимания, памяти и мышления. Слабослышащие дети по результатам многочисленных исследований испытывают трудности при развитии всех этих показателей.
Особенности внимания
Дети с нарушением слуха одновременно воспринимают гораздо меньшее количество элементов, чем дети с нормой слуха. Особенно ярко это проявляется на уроках, когда необходимо, например, одновременно слушать учителя и писать в тетради. Также слабослышащему ребенку требуется значительно больше времени, чтобы переключиться с одного типа восприятия на другой, например, с чтения на слушание.
Особенности памяти
Дети с нормой слуха непроизвольно запоминают огромнейшее количество вещей при простом контакте с окружающим миром. У слабослышащего ребенка, как мы помним, такие контакты довольно сильно ограничены, поэтому запоминает он значительно меньше, хотя и способен на те же самые объемы, что и здоровый ребенок. У слабослышащих детей хорошо получается запоминать слова, тесно связанные со зрительными образами, и значительно хуже обстоят дела со словами, обозначающими звуковые или абстрактные явления.
Особенности мышления
Из-за ограниченности контактов с миром и социумом набор мыслительных инструментов ребенка с нарушением слуха не так широк. Он часто пытается, как бы открывать разные двери одним ключом. Ребенок может иметь сложности с вычленением главных и второстепенных деталей в рассказах или рисунках, выявлением неочевидных причинно-следственных связей. В целом, развитие мыслительных процессов будет в значительной мере замедленно.
Обучение детей с нарушением слуха – сложная задача. Ее решением должны заниматься и родители, и специалисты параллельно.
Диагностика нарушения слуха у детей
Своевременная диагностика – это важнейший этап в помощи слабослышащему ребенку. Чем раньше вы обнаружите проблему и начнете решать ее, тем быстрее и проще пройдет адаптация ребенка к жизни в социуме. Не ждите, пока ребенок замкнется в своем тихом одиноком мире.
Для определения состояния слуха у детей существует несколько методов.
Лечение нарушений слуха у детей
Как и у взрослых, лечение тугоухости будет зависеть от ее вида. Тугоухость бывает нейросенсорной и кондуктивной. И, если кондуктивная тугоухость по большей части успешно поддается медикаментозному или хирургическому лечению, то с нейросенсорной тугоухостью все не так просто. Шанс на восстановление слуха может быть только у тех, кто незамедлительно обратился за помощью к специалистам. Однако большая часть случаев тугоухости может быть скорректирована при помощи слухопротезирования.
Исправникова Олеся Владимировна
Орган слуха один из важнейших аппаратов с помощью которого осуществляется связь организма с внешней средой. Аппарат – это анализатор составляющий целую систему.
Анализатор состоит из трех отделов:
1) периферический (рецепторный);
2) проводниковый (средний);
3) корковый (центральный).
● Рецепторный – это отдел анализатора состоящий из нервных клеток, который улавливает определенный вид раздражения. Такие клетки и есть рецептор, действующий как преобразователь энергии с внешнего раздражителя на внутреннюю энергию нервного возбуждения.
● Средний – это отдел анализатора состоящий из нервных волокон , клеточных центров нерва (в спинном мозгу) и в стволовой части головного мозга. Его функция – это проведение нервного возбуждения от рецептора к корковому концу анализатора.
● Центральный – это высший отдел анализатора. В нем осуществляется нервное возбуждение постепенно перетекающее в ощущение , так же в коре головного мозга протекает соединение раздражений, поступающих из разных рецепторов. Так или иначе процесс обеспечивает взаимосвязь организма с внешней средой.
Отличительные особенности анализаторов Отличительными особенностями анализаторов являются:
● Высокое воздействие, например:
Яркий свет влияет на зрение, сильный звук на слух или тепло (холод) на кожу и т.д;
● Взаимозаменяемость анализаторов или их тесная связь, например:
Если человек слеп, то у него хорошо развита слуховая система;
● Адаптация к раздражению, например:
Светлый коридор (сначала ничего не видишь, а потом постепенно начинаешь различать предметы);
● Ответная реакция на раздражитель, например:
При ударе по голове у человека искры сыплются из глаз или стукнув молоточком по коленной чашечке у человек сразу же распрямляет ногу.
3. Слуховой анализатор
Слуховой анализатор – это анализатор обеспечивающий адаптивные реакции и познавательную деятельность человека. Его особая роль связана с членораздельной речью, которая в свою очередь связанна с слуховым восприятием.
Слуховое восприятие – это основа членораздельной речи. Например:
Ребенок, потерявший слух в раннем детстве, усваивает речевую способность, хотя весь его артикулярный аппарат остается ненарушенным.
Слуховой анализатор включает вестибулярный аппарат, обеспечивающий удержание тела в пространстве.
Слуховой анализатор воспринимает слуховые волны , отличающиеся по высоте, частоте внутреннего уха. Звуковые волны проходя в наружное ухо, состоящее из ушной раковины и слухового прохода переводит в среднее ухо, состоящее из барабанной перепонки и трех слуховых косточек – молоточек, наковальни, стремечко, затем поступает во внутреннее ухо, включающее лабиринт, который состоит из трех частей: в центре преддверие, спереди от него находится улитка, состоящая из 2,5 витков, сзади полукружные каналы. В центре улитке расположены рецепторы слухового анализатора – звуковоспринимающий аппарат - спиральный или кортиев орган, представляющий собой слуховые волоски, ударяясь о которые звуковая волна преобразуется в электрический импульс, передающийся в слуховой нерв, который поступает в слуховой центр.
4. Возрастные особенности слухового анализатора
Все части анализатора действуют как единое целое. Если вдруг нарушается деятельность одной из частей, то нарушается и функционирование всего анализатора. Органы чувств (анализаторы) обеспечивают взаимосвязь организма с внешней средой благодаря воздействию на рецепторы, которые делятся по месту своего расположения: экстерорецепторы (воспринимают раздражения внешней среды, снаружи вне); интерорецепторы (расположены в тканях внутренних органов, внутри); проприорецепторы (находятся в мышцах, сухожилиях и суставах, тем самым воспринимают сокращение и растяжение мускулатуры).
Реакция на сильные звуки отмечается ещё у плода. В последние месяцы внутриутробного развития звуковые раздражения могут вызвать шевеление плода.
Реакция на звук в виде вздрагивания отмечается не только у плода но и у новорожденных. Иногда она сопровождается изменениям дыхания, закрыванием глаз, открыванием рта. Условный защитный (мигательный) рефлекс на звуковое раздражение образуется в конце 1-го месяца после рождения. Дифференцирование различных звуков, например, гудка и звука колокольчика, возможно на 3-м месяце.
С первых дней после рождения самые низкие пороги звуковой чувствительности лежат в области средних звуковых частот (1000 Гц) .
Пороги на низкие частоты меньше, чем на высокие. В процессе онтогенеза происходит постепенное уменьшение порогов, что указывает на увеличение звуковой чувствительности. Наименьшая величина порогов ощущения звуков достигается в 14-19 лет. По сравнению с этим возрастом слуховая чувствительность ниже как у детей более младшего возраста, так и у людей старше 20 лет.
5. Гигиена слухового анализатора
Гигиена слухового анализатора – это комплекс норм, условий и требований, направленных на охрану слуха, сознания оптимальных условий для деятельности слухового анализатора, способствующих нормальному его развитию и функционированию.
Благоприятные условия для гигиены слуха:
1) Для слуха детей вредны слишком сильные звуки. Это может привести к снижению слуха или к полной глухоте.
3) Речь учителя должна быть живой, слова должны произноситься четко и самое главное речь должна произноситься разнообразной интонацией.
4) Правильная дозировка слуховых нагрузок. (в меру прослушивать музыку не на самой громком ритме, особенно звучащую в наушниках).
5) Не советуется повреждать покров уха , так как это может привести как уже говорилось к глухоте.
6. Причины нарушения слуха
В зависимости от причины тугоухость и глухоту подразделяют на наследственную, врожденную и приобретенную.Нарушения слуха возникают в результате заболеваний, поражающих наружное, среднее ухо и слуховой нерв.
К факторам риска тугоухости и глухоты относятся: инфекционные и вирусные заболевания матери во время беременности (краснуха, грипп, герпес), внутриутробные интоксикации химическими, лекарственными веществами, алкоголем и др.
Приобретенные нарушения слуха встречаются чаще. Причинами тугоухости и глухоты могут стать детские инфекции (скарлатина, корь и др).
Значительное место занимают последствия острого воспаления среднего уха. Стойкое понижение слуха часто возникает в результате воспалительных заболеваний носа и носоглотки и связанной с этими заболеваниями непроходимостью евстахиевой трубы. Наиболее опасны они в раннем возрасте.
К числу сравнительно редко встречающихся причин нарушения слуха можно отнести поражения центральных отделов слухового анализатора, возникающие в результате заболеваний головного мозга (черепно-мозговые травмы, кровоизлияние, опухоль). При таких повреждениях наблюдается небольшое снижение слуха, либо корковая глухота, когда утрачивается способность анализа, синтеза и понимания того, что человек слышит.
Существует зависимость распространенности и причины различных видов тугости от принадлежности детей к той или иной возрастной группе. Так, если на первом году жизни преобладает наследственный и врожденный характер глухоты или тугоухости, то в дальнейшем возрастает роль приобретенных факторов понижения слуха (неадекватное применение токсических медикаментов, в частности антибиотиков; длительное воздействие звуковых предельной интенсивности, использование плейеров).
7. Дети с нарушением слуха
Слух-это способность человека воспринимать и различать звуки. Человек отличается от животных тем, что обладает фонематическим слухом (способность различать фонемы-звуки речи).
На слух приходится только 2 % информации о внешнем мире, которую человек воспринимает органами чувств. Состояние слуха оказывает огромное влияние на речевое и психическое развитие ребенка.
Изучением проблем с нарушением слуха занимаются науки судопсихология и сурдопедагогика.
Судопсихология-раздел специальной психологии. Изучающий проблемы своеобразия познавательной и эмоционально-волевой сфер, деятельности людей с недостатками.
Сурдопедагогика-раздел специальной педагогики, представляющий систему знаний об образовании лиц с нарушением слуха.
По состоянию слуха различают детей слабослышащих (страдающих тугоухостью) и глухих. Тугоухость-стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи. Тугоухость может быть выражена в различной степени-от небольшого нарушения восприятия шепотной речи до резкого ограничения восприятия речи разговорной громкости. При тугоухости у ребенка возникают затруднения в восприятии и самостоятельном овладении речью. Однако остается возможность овладения с помощью слуха хотя бы ограниченным и искаженным составом слов. Детей с тугоухостью называют слабослышащими детьми. Глухота-глубокое стойкое поражение слуха, при котором восприятие речи без слухового аппарата становится невозможным. При глухоте самостоятельного овладения речью детьми (спонтанное формирование речи) не происходит.
Таким образом, дети с нарушениями слуха представляют собой неоднородную группу, характеризующую разной степенью и характером нарушений слуха; временем, в котором произошло понижение слуха; уровнем речевого развития. 9
1) Самойленко Е.В. Дефектология. - А.: Арзамасский филиал ННГУ, 2013.
4) Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология 8 класс. Человек: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 2-е изд, испр. – М.: Дрофа, 2000.
5) Фарбер Д.А., Корниенко Д.Д., Сонькин В,Д. Физиология школьника.-М.: Педагогика, 1990.
6)Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов педагогический институтов- М.: Просвещение, 1990.
7) Чумаков Б.Н. Основы здорового образа жизни. Учебное пособие.-М.: Педагогическое общество России, 2004.
Читайте также: