Возрастная периодизация и система школ чешского педагога

Обновлено: 30.06.2024

В 1604 году Коменского постигло большое несчастье: эпидемия убила всю его семью.

Осиротевшего подростка приютили его родственники в Стражнице. Школа Чешской Братской Церкви в Стражнице, где он учился, пользовалась отличной репутацией. Эта школа, как и другие, была проникнута тем же схоластическо-догматическим духом, но братские школы отличались тем, что давали знания, необходимые для практической жизни и профессионального обучения.

В возрасте 16 лет Коменский поступил в латинскую школу в Пршерове, которую успешно окончил. Здесь он обнаружил свои обширные таланты и исключительную трудоспособность. Благодаря своим блестящим способностям он был отправлен за счет муниципалитета в Герборнский университет, где господствовал протестантизм. Многие чехи учились там в духе протестантизма, пройдя через братские школы. После завершения обучения на теологическом факультете в Херборне Коменский отправился в Голландию.

С этого момента в жизни Коменского начинается новый этап. Он с большим увлечением работает в школе, изучает педагогические труды, совершенствует свою школу. Он становится вспомогательным епископом, женится и имеет двоих детей. Мирная и счастливая жизнь.

Реакция на книгу была очень оживленной, и она была немедленно переведена на другие языки. Многочисленные поздравления приходили отовсюду. Книга служила учебником латинского языка почти во всех европейских странах в XVII и XVIII веках. века почти во всех европейских странах в качестве учебника латинского языка.

Жизнь и образование

сначала пример, потом правило;
объект — и параллельно слово;
свободное и осмысленное обучение.

Это не только было ново для того времени, но и годы спустя это все еще оказалось незрелым и новым во многих отношениях.

За годы пребывания Коменского в Венгрии он написал еще около 10 оригинальных работ, как методических, так и общепедагогических. Он даже переработал свой учебник в виде пьесы, которую ученики с удовольствием разыграли.

Теоретические основы педагогики Я.А. Коменского

Коменский признает божественное происхождение природы и человека и приписывает им божественные атрибуты. Но Бог не выше природы, а воплощен в ней; познание природы — это нахождение и поклонение Богу повсюду.

Итак, этапы познания:

Сенсорное восприятие;
Обобщение, абстракция, научное знание;
Понимание, практическая проверка, мудрость.

Характеризуя познание мира в его единстве, Коменский наметил следующую последовательность: сначала нужно знать, что нечто существует (ознакомление), затем — что это такое по своим свойствам и причинам (понимание), и, наконец, знать, как использовать свое знание. Отсюда идея Коменского о том, чему должны учить школы: 1) теория, 2) практика,

Так можно воспитать мудреца, а мудрость — это искусство жить, то есть знания нужны не для созерцания мира, а для служения человеку, для достижения с помощью этих знаний благополучия и счастья.

Коменский был истинным демократом, который выступал за то, чтобы все люди, богатые или бедные, имели возможность развивать свои природные таланты, чтобы стать гармоничными личностями.

Демократия, гуманизм и национализм — основные черты педагогической теории Я.А. Коменского.

Школа и ее значение

Но чтобы школа стала такой мастерской, она должна обучать не только наукам, но и нравственности и благочестию. Научное образование одновременно совершенствует ум, речь и руки человека.

Коменский определил эти конкретные принципы, которые необходимо учитывать при создании школ.

Все молодые люди должны получать образование, кроме тех, чей разум отвергнут Богом.

Молодежь должна была обучаться всему, что может сделать человека мудрым, добродетельным, благочестивым.

Обучение должно быть завершено до достижения совершеннолетия.

Воспитание должно быть очень легким и мягким, как бы само собой — без побоев, грубости или какого-либо принуждения.

Молодые люди должны быть образованы не поверхностно, а основательно.

В образовании также должен быть внешний заказ. Весь цикл воспитания и образования человека, по мнению Коменского, должен быть разделен на четыре периода по шесть лет каждый.

Уровни школьной системы:

Школа матери — для детского возраста (до 6 лет);
школа с родным языком обучения, начальная школа — для подросткового возраста (до 12 лет);
Латинская школа — для юниоров (до 18 лет);
академия — для зрелого возраста (до 24 лет).

Второй уровень системы школ Коменского — это школа родного языка, которая должна существовать в каждом муниципалитете.

В школе родного языка каждый должен научиться тому, без чего он не может обойтись в жизни: уметь бегло читать печатный или рукописный текст на родном языке, уметь писать, считать и производить элементарные измерения; уметь петь. Ребенок усваивает этику в виде правил, подкрепленных примерами, которые он должен научиться применять; он усваивает наиболее важные исторические факты и элементарную информацию о правительстве и экономической жизни. Здесь детей знакомят с различными профессиями.

Наиболее талантливые из выпускников Латинской школы завершали свое образование в Академии, которая, как было принято в то время, имела три факультета: богословский, юридический и медицинский.

Организация обучения. Коменский предложил новое решение для организации обучения. Если на протяжении веков школа занималась с каждым учеником индивидуально, ученики приходили в школу в разное время года и оставались в ней столько, сколько хотели, то Коменский нашел иной способ организации обучения. Это система обучения в классе, которая включает в себя:

постоянное сочетание учащихся одного возраста;
Проводить занятия в установленное время;
Учитель работает одновременно со всем классом по одному и тому же предмету.

Коменский рекомендует учиться только в школе. «Ничто не должно задаваться в качестве домашнего задания, кроме того, что имеет отношение к развлечениям. Поскольку школа называется учебной мастерской, успех в науке должен быть направлен именно сюда.

Лучшая позиция под солнцем

Учитель, говорил Коменский, сравним с садовником, акушеркой, пастухом, военачальником, и счастливы те школы, где есть такие учителя.

Какими качествами должен обладать учитель, выполняющий самую благородную задачу?

Такой учитель — гордость школы и ее учеников, его почитают родители, и он может исполнять свою должность с достоинством, выше которого нет никого под солнцем.

Мудрая и гуманная педагогика Коменского не сразу нашла свое воплощение. Некоторые из его работ были признаны и широко распространены еще при его жизни, сделав его имя известным. Но мир вскоре забыл его, как забыл его могилу, а его произведения, разбросанные и рассеянные по миру, гонимые и скрываемые, подвергались оскорбительным нападкам. Так продолжалось в течение двухсот лет.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Лекция 1. Педагогическая система Яна Амоса Коменского

1. Основные этапы педагогической деятельности Я.А.Коменского.

2. Философские и педагогические основы системы Я.А.Коменского.

3. Классно-урочная система Я.А.Коменского.

4. Возрастная периодизация. Система школ и содержание образования.

5. Дидактическая система Я.А.Коменского.

Дидактическая система Я.А.Коменского полностью соотносима с современным пониманием педагогического процесса. В его системе все компоненты и логика, в целом, соответствуют идеям сегодняшнего уровня науки. Так педагог вскрывает закономерности образования, выделяет цели, задачи, формы, методы, средства, формулирует принципы обучения и воспитания. Целями воспитания он определяет как подготовку человека к жизни и к загробной жизни. Из этой цели вытекают три основные задачи: познание себя и окружающего мира (умственное воспитание), управление собой (нравственное воспитание) и стремление к богу (религиозное воспитание). Классно-урочная система была основной формой и раскрывала всю систему методов обучения. Кроме этого педагог выделяет систему дидактических принципов, такие как, наглядности, сознательности, систематичности, последовательности, посильности и прочности. Учебники, составленные Я.А.Коменским. Нравственное воспитание и дисциплина в школе. Роль учителя и требования к нему. Значение педагогической теории Я.А.Коменского, ее влияние на развитие мировой педагогики.

Ключевые слова:дидактика, категории педагогики, принципы обучения, ступени образования, классно-урочная система, пансофические знания.

Большой вклад в развитие педагогической науки внес выдающийся чешский педагог, писатель, великий мыслитель, общественный деятель XVII века, основоположник научной педагогики Ян Амос Коменский. Он является автором многих философских и педагогических трудов, пронизанных духом гуманизма, любовью и уважением к людям, к их трудовой деятельности. Я. А. Коменский проповедовал идею ликвидации сословных привилегий и угнетения человека человеком, выступал за безграничную любовь к Родине, веру в светлое будущее, за равноправие всех народов и уважение к национальным правам каждого из них. Он был борцом за прекращение всех войн и восстановление мира на всей земле.

Великая заслуга Я. А. Коменского перед человечеством состоит в том, что он смог дать критическую оценку всей отжившей средневековой системе воспитания. Учитывая все ценное, что было накоплено его предшественниками, создал педагогическое учение, которое и по настоящее время сохраняет свою актуальность.

Такое длинное название характерно было для книг того времени. Заменяя собой современную аннотацию, оно знакомило читателя с книгой, ее содержанием.

Так первой ступенью, по мнению Я. А. Коменского, должна стать материнская школа (от рождения до 6 лет), когда ребенок узнает сведения об окружающем мире, получает начальные знания по географии, астрономии, главными направлениями воспитания этого периода педагог считал трудовое и нравственное.

В основу процесса обучения должны быть положены четкие принципы:

1. Принцип наглядности обучения.

2. Содержание учебного материала должно располагаться в правильной последовательности, от простого к сложному, в результате у ученика сложится целостная система знаний.

4. Прочность знаний основывается на самостоятельности и активности учащихся в процессе обучения.

Выделенные Я. А. Коменским принципы послужили толчком к созданию новой универсальной классно-урочнойсистемы обучения, которую педагог теоретически обосновал и предложил правила ее реализации на практике. До сегодняшнего дня классно-урочная система остается основой школьного обучения.

Исходя из написанного, можно сказать, что Ян Амос Коменский оказал огромное влияние на развитие педагогической мысли и школы во всем мире. Его учебники, переведенные на многие языки, получили широкое распространение во многих странах, включая Россию, и послужили образцом для разработки учебников другими прогрессивными педагогами. Он был новатором в области дидактики, большинство выдвинутых им идей, принципов и правил организации учебного процесса и работы с обучающимися применяются в школах различных стран и в настоящее время. Выдающимися заслугами Я. А. Коменского являются:

- разработка им научно обоснованной целостной системы школ в соответствии с возрастной периодизацией;

- определение содержания обучения на каждой ступени образования;

- выделение основных принципов обучения: наглядность, последовательность, природосообразность, самостоятельность и активность учеников в процессе обучения;

- создание и обоснование классно-урочной системы.

Кроме того, Я. А. Коменского можно считать основоположником современных представлений о непрерывном образовании. В его работах содержится основная мысль, нашедшая отражение в настоящее время в концепции непрерывного образования.

Разнообразные труды этого выдающегося чешского педагога до сих пор не утратили своего значения. Можно с уверенностью сказать, что Ян Амос Коменский, его взгляды, работы — это не только история, а в значительной степени и современность прогрессивного человечества, его труды внесли огромный вклад в развитие педагогической науки и всей дидактики в целом.

1. Подласый, И. П. Педагогика. Книга 2: Теория и технологии общения [Текст] / И. П. Подласый.- М.: Владос, 2009.- 121 с.

2. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Я. А. Коменский.- В 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1982.- 656 с.

3. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Я. А. Коменский.- В 2-х т. Т.2. — М.: Педагогика, 1982.- 576 с.

4. Коменский, Я. А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Я. А. Коменский. — М.: Уч.пед.издат, 1955.- 638 с.

5. Кратохвил, М. В. Жизнь Яна Амоса Коменского [Текст] / М. В. Кратохвил.- М.: Просвещение, 1991.- 191 с.

7. Нипков, К. Э. Ян Коменский сегодня [Текст] / К. Э. Нипков.- СПб.: Глаголь, 1995.- 250 с.

Основные термины (генерируются автоматически): школа, классно-урочная система, родной язык, ступень образования, возрастная периодизация, выдающийся чешский педагог, процесс обучения, содержание обучения, учебный материал, непрерывное образование.

Ключевые слова

дидактика, принципы обучения, категории педагогики, ступени образования, классно-урочная система, пансофические знания., пансофические знания

Похожие статьи

Непрерывное образование: цели, задачи, содержание, функции.

Непрерывное образование — процесс целостный, состоящий из последовательно следующих друг за другом ступеней специально организованной учебной деятельности, создающих человеку благоприятные условия для жизни.

Образование взрослых в системе непрерывного образования.

Ключевые слова: непрерывное образование, образование взрослых, процесс образования взрослых.

Во-первых, как преемственность содержания, форм, методов, средств и условий образования на сменяющих друг друга ступенях непрерывного образования.

Рубрика: 2. История образования и педагогики

Со своей стороны, история педагогики и образования формулирует знания об истории теории и практики воспитания и обучения, исследует деятельность их создателей — талантливых, выдающихся педагогов, которые среди современников были новаторами.

Особенности непрерывного образования педагога в аспекте.

К настоящему времени сложилась система непрерывного образования учителя в три этапа: допрофессиональная подготовка

В настоящее время одной из главных задач современной школы становится непрерывное образование педагогов без отрыва от производства.

Общеобразовательная школа в развитии системы.

Непрерывное образование, электронное обучение, студент, смешанное обучение, процесс обучения, образовательный процесс, иностранный язык, непрерывное профессиональное образование, учебный материал, жизнь.

Образование, воспитание и обучение как единое целое

Такой педагог должен понимать, что процессы образования, воспитания и обучения не могут происходить отдельно друг от друга. Конечно, воспитанием занимаются родители, но и в педагогической деятельности есть место этому процессу.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности в учебном.

На протяжении длительного времени обучение в школе ориентировалось на

Изучив исторический опыт и опыт современных педагогов, пришли к выводу,что урочная и внеурочная деятельность дополняют друг друга.

Освоение возрастного нормативного пространства.

Особенности современного иноязычного образования в высшей.

Характерные для современности интеграционные процессы в образовательной сфере с неизбежностью выдвигают требования создания единых международно-принятых программ для каждой ступени непрерывной и преемственной системы образования с соотносимой.

В основу этого деления он кладет возрастные особенности: детство характеризуется усиленным физическим ростом и развитием органов чувств; отрочество — развитием памяти и воображения; юность, характеризуется более высоким уровнем развития мышления.

Для детей до 6 лет включительно он предлагает материнскую школу, под которой он разумеет дошкольное воспитание под руководством матери. Для отрочества (т.е. для детей от 6 до 12 лет) предназначается шестилетняя школа родного языка в каждой общине, селении, местечке. Для юношей (от 12 до 18 лет) должна быть в каждом городе латинская школа, или гимназия. Для возмужалых молодых людей (от 18 до 24 лет) в каждом государстве или большой области — академия. Каждая следующая ступень является продолжением предыдущей. Таким образом, Коменский выдвинул демократический принцип единой школы. Классно-урочная система. Коменский установил понятие школьного года с его делением на учебные четверти, ввел каникулы, определил организацию учебного дня (4 учебных часа в школе родного языка, 6 часов в латинской школе), теоретически разработал классно-урочную систему учебных занятий и практически применил ее. В школах тогда прием учащихся производился в разное время, в течение всего года. Ученики хотя и сидели вместе в классе, но коллективных занятий со всеми учениками класса большей частью не было: каждый учащийся учил свое, продвигался своим, индивидуальным темпом. Учитель занимался индивидуально с учениками. Коменский настаивал на том, чтобы прием в школу производился один раз в году, чтобы учитель вел коллективную работу со всем классом. Он положил начало классно-урочной системе учебных занятий, дал указания, как планировать и вести урок, уделяя часть его опросу учащихся, часть — объяснению нового материала и упражнениям по закреплению нового. Коменский указывал, что каждый урок должен иметь свою определенную тему и свою главную задачу. Учитель должен внимательно следить, чтобы все учащиеся принимали активное участие в занятиях, и поддерживать во время урока дисциплину в классе. Коменский настаивал на систематическом обучении и указывал на необходимость доводить учащихся до понимания связи между явлениями и так организовать учебный материал, чтобы он не казался учащимся хаосом, а был бы кратко изложен в виде немногих основных положений. В обучении, он считал, надо идти от фактов к выводам, от примеров к правилам, которые систематизируют, обобщают эти факты и примеры; идти от конкретного к абстрактному, от легкого к трудному, от общего к частному; сначала давать общее представление о предмете или явлении, затем переходить к изучению отдельных его сторон. Большое значение, по Коменскому, имеет последовательность обучения. Все предлагаемое ученикам для усвоения надо располагать так, чтобы изучение нового материала было подготовлено предыдущими занятиями.

8. Я. А. Коменекий о цепях и задачах воспитателя, о моральном воспитании и дисциплине.

Под научным образованием понимается познание вещей, искусств. Под нравственным воспитанием - внешняя воспитанность, основа побуждений. Под религиозным - внутреннее богопочитание. Я.А.К. оказал огромное влияние на развитие мировой педагогики. Он самый яркий представитель педаг. мысли 16в. Считается отцом современной педагогики.

Коменский, Исходя из природы человека, делит жизнь подрастающего поколения на четыре возрастных периода,. по 6 лет каждый: детство — от рождения до 6 лет включительно,

отрочество - от 6 до 12 лет,

юность - от 12 до 18 лет,

возмужалость - от 18 до 24 лет.

8. Я. А. Коменекий о цепях и задачах воспитателя, о моральном воспитании и дисциплине.

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.

Читайте также: