Воспитание в школе пути и перспективы развития

Обновлено: 04.07.2024

«Проблемы, тенденции, перспективы развития

Ведущей задачей школы является подготовка учащихся к тому, чтобы они стали зрелыми людьми. Задача очень сложная. В ее решении трудно рассчитывать исключительно на психолого-педагогические ухищрения, основанные, к примеру, на рецептах Карнеги.

Где нет нутра, там не поможешь потом,

Цена таким усильям медный грош.

Лишь проповеди искренним полетом

Наставник в вере может быть хорош.

Обстоятельствами нашей жизни учитель подведен к необходимости выработки собственных, а не предписанных кем-то позиций, т.е. к выплавлению своего нутра.

Поскольку воспитание состоит в передаче нравственных обязанностей от одного поколения к другому, мы должны стать духовно тем, чем уже являемся физически – звеньями соединения между предками и потомками, теми звеньями, которые готовят молодое поколение к жизни в обществе.

Трудное время выхода из духовного кризиса заставило нас выделить необходимые принципы воспитательной работы:

· Признание разномыслия – плюрализма

· Воспитание толерантности – терпимости , доброжелательности – качеств, которые позволяют, сохраняя свое, принимать чужое.

· Стремление к истине

· Признание общечеловеческого нравственного начала.

Сегодня можно с уверенностью говорить о том, что мы уже освоили в какой-то степени эти первые шаги.

Но мы знаем, что до вершины еще далеко, да и вряд ли возможно ее достижение на протяжении жизни одного поколения.

Поэтому к философскому осмыслению стоящих перед нами проблем обратились политики, журналисты, историки, критики – все те, кто осознал исключительную их важность.

Учитель должен делать максимум, что может в наше время, на пределе своих нравственных и интеллектуальных сил, совершенствуя себя и готовя молодежь к жизни в обществе.

Усвоение и дальнейшее развитие человеком социально-культурного опыта, накопленного предшествующими поколениями – это основная цель воспитательной системы.

В ходе достижения этой цели происходит социализация личности.

Процесс социализации происходит в любом обществе. И происходит не автоматически, а через субъективное восприятие человеком окружающего мира. Это очень длительный процесс, продолжающийся в течение всей жизни человека, начиная с момента его рождения.

Мы выделили сферы, в которых происходит процесс социализации :

· Учебные заведения( колледжи, вузы, Сузы)

Непременным условием получения положительных результатов в воспитательной работе является сотрудничество педагогического коллектива с родителями учащихся. Здесь много граней. С одной стороны, именно папы и мамы более всего заинтересованы в том, чтобы школа стала для ребят вторым домом, чтобы дети находились здесь в комфортных условиях, укрепляли свое здоровье, получали полноценное образование и воспитание. Именно родители лучше других знают интересы и потребности своих детей, сильные и слабые стороны школьного коллектива, поэтому они могут помочь педагогам, верно определить и реализовать перспективу развития каждой школы. С другой стороны, добиться положительных результатов в развитии детей родители и учителя могут только на основе тесного воспитательного взаимодействия, единства педагогических позиций. Это аксиома. Но в реальной жизни все оказывается не так просто.

С целью активизации роли родительского комитета в организации учебно-воспитательного процесса и укрепления связей семьи и школы была организована встреча заведующего РОО, работников отдела образования с председателями родительских комитетов школ нашего района.

.Организуя воспитательное взаимодействие с семьей, каждый педагогический коллектив и родительская общественность решают очень важные задачи: создают в школе и дома комфортные условия для развития каждого ребенка, достигают нравственного и духовного единства между собой, формируют отношения сотрудничества, уважения и доверия. К таким выводам пришли председатели родительских комитетов и организаторы встречи. Не случайно эпиграфом родительского часа были взяты слова: «Чтобы счастье наше было полным, мы нуждаемся в привязанности и помощи

Нравственным долгом и обязанностью каждого родителя является воспитание граждан-патриотов, умеющих жить в гармонии с самим собой и со всем окружающим миром.

Проблемы детей тесно связаны с распадом семей, так как именно с этого во многих семьях начинается деформация личности, разрушается атмосфера психологической поддержки ребенка. Неполные семьи не располагают необходимым минимумом условий для успешной социализации детей. Семьи, где растет один ребенок, сужают жизненное пространство для его социализации, не создают условий для проявления множества социальных ролей. Проблемные семьи требуют высокого уровня подготовки учителей – предметников, но в особенности классного руководителя.

В школах Осакаровского района накоплен определенный опыт по изучению семей школьников и планировании воспитательной работы на этой основе, построения модели взаимодействия с родителями.

Но здесь встает вопрос об определении эффективных способов передачи знаний от одного поколения к другому в ХХ1 веке, передачи не только в процессе образования- в школе, но и в процессе труда – в цехе, в мастерской, в поле и других местах. Школьники в этих условиях входят в реальный мир, и каждый из них может увидеть реальный продукт своего труда. Нам думается для этого достаточно один день в неделю сделать трудовым днем, возродив так легко забытые нами УПК.

Особого внимания требует и трудовое воспитание сельских учащихся. Роль семьи здесь однозначна, но сейчас идет процесс урбанизации сельской семьи и характер работы в семье отличается от труда в сельскохозяйственном производстве. Безусловно, только школа может организовать коллективный производительный сельскохозяйственный труд на базе современной техники и достижений науки. Решение этой задачи вызывает необходимость обогащения урочной, а тем более, внеурочной работы в сельских школах

Эта проблема тоже должна стоять в центре воспитательной работы школы, она одна из главных в социализации учащихся. Ответственность – один из главных признаков полноценного развития души, одна из важнейших характеристик нормального взрослого зрелого человека.

Работая над этой проблемой, мы выстроили логическую цепочку:

душевная незрелость – отсутствие ответственности – оскудение чувства любви и терпимости к окружающим.

Это является особым аспектом воспитательной работы и социализации учащихся.

В районе на базе средних школ проводились семинары и круглые столы, целью которых была разработка и апробация методов занятий с учениками, способствующих умению детей общаться с ровесниками и взрослыми на открытой ненасильственной основе, способы воспитания толерантности.

Учителя и руководители школ, участвующие в этих мероприятиях, пришли к выводу, что им самим необходимо овладевать особой техникой общения, которая помогла бы эти методы воплотить в реальную жизнь.

Каковы мы в делах, а не на словах, таковы и наши дети.

Участники пришли к выводу, что мы должны всемерно помогать ученикам, которые осознают, что мир несовершенен, что взрослые часто говорят одно, а делают другое.

Подростки мечтают об уважении и справедливости, а видят вокруг и сами уже воспроизводят в общении с близкими и незнакомыми людьми такие образцы, как давление, превосходство, унижение, нетерпимость, неумение защищать себя и др.

Мы изучили запросы ребят, их затруднений и отобрали материал для занятий, который соответствует эмоциональным потребностям учащихся.

В последние годы в системе воспитательной работы возникла пагубная ситуация в связи с отсутствием детских организаций.

Детская организация не может существовать без поддержки взрослых, она должна стать нужной учителям, стране, правительству.

Это еще одна из проблем развития системы воспитания и социализации учащихся.

При обилии горячих призывов усилить воспитательную работу в школе работа классного руководителя рассматривается как дополнительная и оплата за классное руководство довольно смешная. Поэтому многие учителя воспринимают ее как наказание, и если предоставляется возможность, с великой радостью отказываются от нее. Учитель за классное руководство получает около 2 тысяч тенге. Какой продукт нашего воспитания стоит 2 тысячи тенге? Гражданственность? Патриотизм? Толерантность?

Может быть, поэтому так медленно идут на поправку наши нравственные болезни, и в таком дефиците доброта, совесть, честность?

Учительский коллектив нашего района выделяет эту проблему воспитательной системы как одну из самых главных.

Вряд ли стоит ждать быстрых прорывов в решении проблем создания детских организаций. Наверное, этого и не должно быть. Нужна кропотливая работы с четким пониманием того, что происходит в молодежной среде и что нужно нам, нашей стране сегодня.

Ведь сельская школа призвана растить подлинного хозяина своей земли, человека нравственного, душевно привязанного к малой Родине, не просто хорошего работника, а одухотворенного творца и созидателя. Решение этой задачи требует государственного подхода и не терпит промедления.

Думается, мы не откроем Америки, если скажем еще об одной проблеме.

Учителя все прекрасно знают о том, что не все ребята активны в общественной жизни класса и школы. Обычно небольшая группа детей тянет на себе всю работу в классе и школе, да еще при этом и отлично учатся. Мы их называем лидерами. Без них не может обойтись ни один класс, ни одна школа, ни одно общество. Они нужны нашему государству. Но встают вопросы : Какие нам нужны лидеры? Где их брать? Как их готовить в школе?

Воспитательная работа школы, проводимая в отрыве от социальной практики народа, оказывается недостаточно эффективной.

Это тоже одна из проблем развития воспитательной системы школ района и социализации учащихся.

Выявленные нами проблемы позволяют определить направления и перспективы развития системы воспитательной работы и социализации учащихся в средней школе.

В этой статье говорится о том, что воспитательная система школы – это целостный организм , который соединяет в единый процесс две основные подсистемы школы – обучающую и воспитывающую.

Целью воспитательной работы школы являются :

1. Создание условий для творческого развития личности школьника.

2. Создание единого воспитательного пространства.

3. Повышение статуса воспитательной работы в школе.

Вложение	Размер
doklad_-_1_5_razmer.docx	405.96 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ново – Савиновского района города Казани

Козина Светлана Олеговна

учитель начальных классов.

I квал. категория

Воспитательная система школы – это целостный организм , который соединяет в единый процесс две основные подсистемы школы – обучающую и воспитывающую.

Цель воспитательной работы школы:

Создание условий для творческого развития личности школьника.
Создание единого воспитательного пространства.
Повышение статуса воспитательной работы в школе.

Непременным условием получения положительных результатов в воспитательной работе является сотрудничество педагогического коллектива с родителями учащихся. С одной стороны, именно родители более всего заинтересованы в том, чтобы школа стала для ребят вторым домом, чтобы дети находились здесь в комфортных условиях, укрепляли свое здоровье, получали полноценное образование и воспитание. Именно родители лучше других знают интересы и потребности своих детей, поэтому они могут помочь педагогам верно определить и реализовать перспективу развития каждой школы. С другой стороны, добиться положительных результатов в развитии детей родители и учителя могут только на основе тесного воспитательного взаимодействия, единства педагогических позиций. Но в реальной жизни все оказывается не так просто.

С целью активизации роли родителей в организации учебно-воспитательного процесса и укрепления связей семьи и школы у нас организовываются встречи работников отдела образования с родителями наших учащихся.

В нашей школе накоплен определенный опыт по изучению семей школьников и планировании воспитательной работы на этой основе, построения модели взаимодействия с родителями.

Эта проблема тоже должна стоять в центре воспитательной работы школы, она одна из главных в социализации учащихся. Ответственность – один из главных признаков полноценного развития человека, одна из важнейших характеристик нормального взрослого зрелого человека.

Работая над этой проблемой, нужно выстраивать логическую цепочку:

душевная незрелость – отсутствие ответственности – оскудение чувства любви и терпимости к окружающим.

Это является особым условием воспитательной работы и социализации учащихся.

В районе проводятся семинары и круглые столы , целью которых является разработка и апробация методов занятий с учениками, способствующих умению детей общаться с ровесниками и взрослыми. Учителя и руководители школ, участвующие в этих мероприятиях, пришли к выводу, что им самим необходимо овладевать особой техникой общения, которая помогла бы эти методы воплотить в реальную жизнь.

Ребята мечтают об уважении и справедливости, а видят вокруг и сами уже воспроизводят в общении с близкими и незнакомыми людьми такие образцы, как давление, превосходство, унижение, нетерпимость, неумение защищать себя и др.

У нас в классе дети делятся на группы по интересам. Например: в классе 28 человек делятся по 7 человек на 4 группы.

Первая группа – художники, они отвечают за оформление класса, помогают оформлять выставки рисунков.

Вторая группа – цветоводы. Они ухаживают за цветами, поливают их, пересаживают , следят за ростом.

Третья группа – книголюбы ( это те дети , которые могут и любят читать), они выдают книги, занимаются ремонтом книг.

Четвёртая группа – спортивная. В эту группу входят ребята , которые посещают спортивные школы, кружки. Они разрабатывают физкультминутки, комплекс упражнений.

Организация детям необходима, любая организация – это форма коллектива, союз единомышленников, модель человеческого общества. Это прекрасный механизм по социализации учащихся, здесь дети приобщаются к общественным ценностям, коллективному воздействию, где есть поддержка друзей и необходимая помощь. В детских общественных организациях ребята получают опыт социализации.

Детская организация не может существовать без поддержки взрослых, она должна стать нужной учителям, стране.

Учителя все прекрасно знают о том, что не все ребята активны в общественной жизни класса и школы. Обычно небольшая группа детей тянет на себе всю работу в классе и школе, да еще при этом и отлично учатся. Их называем лидерами. Без них не может обойтись ни один класс, ни одна школа, ни одно общество.

Выявленные проблемы позволяют определить направления и перспективы развития системы воспитательной работы и социализации учащихся в средней школе.

Воспитательная система школы является важным условием творческого развития личности.

Современное воспитание школьников осложнено многими негативными процессами, которые происходят в нашем обществе: кризис социальной системы; обострение политической ситуации, социальная напряженность; экономическая нестабильность, криминализация жизни, ухудшение экологической обстановки и так далее. В современных условиях повышается роль школы в деле воспитания подрастающего поколения.

Основными направлениями воспитательной работы объявляются:

Укрепление и развитие связей по проблемам воспитания детей.
Содействие детскому и молодежному движению.
Образование и здоровье.
Совершенствование национально-регионального компонента воспитания.
Развитие творческих способностей личности.

- построение учебно-воспитательного процесса на культурно-исторических традициях нашего учебного заведения, города и российской школы в целом;
- постепенная индивидуализация воспитательного процесса за счёт развития психологической службы, Мо классных руководителей, расширенной сети кружков и факультативов, тесной связи с учреждения дополнительного образования, культуры и т. д.;
- развитие личностного потенциала ребёнка в условиях взаимодействия школы, семьи, социума, при абсолютной гарантированности его интеллектуального, психологического, физического и нравственно-эстетического здоровья.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Развитие воспитательной системы школы

(из опыта работы школы)

Златова Елена Георгиевна,

г. Коркино, Челябинской области

Сегодняшняя школа – это сложная система, где воспитание и обучение выступают в качестве главных составляющих элементов. Воспитание сегодня уже не может рассматриваться как дополнение, довесок к обучению.

С вступлением в силу Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, в действующую воспитательную систему школы были внесены изменения, основой которых явилась концепция создания в школе целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника в форме детской организации.

Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную и семейную деятельность обучающегося и его родителей.

Ведущая, содержательно-определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу. Следует отметить, что учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, к образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их деятельности. Необходимо также учитывать принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, о которых педагоги ещё 2-3 десятилетия назад даже не догадывались. Учёт этих условий требует существенной корректировки подходов к организации воспитания обучающихся.

Таким образом, учитывая традиции детской организации, в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, целью воспитательной системы школы мы поставили:

- создание условий для выявления и развития способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, способной к творчеству и самоопределению.

Общие задачи воспитания учащихся классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывают одну из существенных сторон духовно-нравственного развития школьника.

Каждое из направлений воспитания учащихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и обеспечивает принятие их обучающимися.

Организация воспитания в нашей школе осуществляется по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности и патриотизма

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду, жизни

Формирование у учащихся интереса и потребности в образовании, развитие их кругозора и любознательности (интеллектуальное развитие)

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Каким образом осуществляется процесс воспитания в нашей школе и как реализуются выше перечисленные направления?

Воспитательная система школы включила в себя 3 взаимосвязанных блока, способствующих удовлетворению разнообразных потребностей школьников и формированию ключевых компетентностей: воспитательная работа в процессе обучения, внеурочная деятельность, внешкольная деятельность.

Внешкольная деятельность учащихся отразилась в сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры и спорта.

Воспитательная работа в процессе обучения является наиболее знакомой, но и она потребовала изменения содержания и подходов к ней. С введением стандартов нового поколения, воспитательная работа стала строиться на основе единства урочной и внеурочной деятельности. В ней используется широкая сеть внеклассных мероприятий, предметных олимпиад, творческой и проектной деятельности, интегрированных с учебной деятельностью.

В школе используются следующие возможности в процессе обучения:

- различные формы работы на уроках, стимулирующих интеллектуальную, творческую и социальную активность детей;

- обсуждение на уроках нравственных и морально-этических аспектов изучаемого материала;

- акцент на роли личности в литературных произведениях, исторических событиях, творчестве и т.п.;

Для принятия ценностей важна системная организация различных видов нравственно- ориентированной деятельности младшего школьника в образовательном учреждении.

Интеллектуальное развитие

Цель: формирование таких ценностей как нравственный смысл учения, знаний.

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся получают: первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества; приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду; имеют возможность реализовать свои возможности в различных интеллектуальных конкурсах.

Следует отметить, что данное направление деятельности пользуется особым спросом у учащихся, поэтому наиболее многочисленно представлено курсами в рамках внеурочной деятельности:

Выделены также часы для коррекционно-развивающей работы, где ведётся работа с наиболее успешными учащимися с целью расширения границ учебного предмета. А также ведётся работа со слабоуспевающими учащимися, которым необходима дополнительная помощь учителя.

В течение учебного года ученики имели возможность и стали участниками различных интеллектуальных олимпиад регионального, Всероссийского и международного уровней, где стали победителями и призёрами.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни очень важная задача. В данном направлении формируются у учащихся такие ценности, как: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

В школе сложилась эффективная система работы спортивно-оздоровительного направления. Эта система включает в себя общешкольные спортивно-оздоровительные мероприятия, работу творческих объединений в рамках внеурочной деятельности, а также внутриклассная работа, направленная на пропаганду ЗОЖ (экскурсии, походы, соревнования с участием родителей).

Планируя работу объединений, мы ставили перед собой задачу – способствовать укреплению здоровья и физическому развитию учащихся, повышению интереса к занятиям физической культурой, обеспечению активного отдыха школьников, воспитанию в детях необходимости в здоровом образе жизни.

Художественно-эстетическое направление в воспитательной системе.

Цель: развитие творческих способностей и талантов детей, эстетическое воспитание и духовное обогащение внутреннего мира ребёнка.

Кроме того, достичь результата в данном направлении нам помогают наши социальные партнёры: учреждения культуры района. А также на протяжении учебного года все классы неоднократно посещают театры и выставки г. Челябинска.

Неразрывно связаны между собой все направления воспитательной деятельности. Невозможно формировать в человеке представления об эстетических идеалах, не затрагивая формирование умения видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края. И здесь уже гармонично вплетается в процесс воспитания экологическое воспитание, которое, в свою очередь, тесно взаимосвязано с воспитанием гражданственности и патриотизма . А последнее невозможно без воспитания нравственных чувств и этического сознания. Поэтому свою цель в данном направлении мы видим в создании условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения. Свою работу мы определили как: помогать школьнику продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.

С 1 класса мы стараемся привить нашим детям традиции культуры, уважение к другим людям, основы духовности и нравственности, национального самосознания человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны.

В процессе такой работы мы решаем задачи:

Развитие личности, обладающей качеством гражданина-патриота своей Родины;

Изучение национальной культуры;

Привитие учащимся чувства уважения к символам России;

Воспитание гордости за свою страну, народных героев;

Сохранение исторической памяти поколений в памяти подрастающего поколения.

На первый взгляд, задачи кажутся глобальными, но, начиная работу с малого: воспитание гордости за свою семью, свою школу, город; умение сохранять и беречь природу; уважение к старшему поколению, уважительное отношение к труду работников школы и имуществу школы; забота о младших; знание и понимание исторических событий с учётом возрастных особенностей- приведут к решению поставленных задач.

Воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что личность ребёнка формируется, прежде всего в семье, а школа остаётся одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающего воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка, родителей и социума. Работа с родителями учащихся является одним из сложнейших и ответственных направлений в деятельности школы. Это направление нашло отражение в совместных с родителями коллективных творческих дел.

Постепенное, ненавязчивое привлечение родителей к соуправлению воспитательным процессом в школе – это долгий и кропотливый процесс. Родителей нужно увлечь, помочь им заинтересоваться жизнью своего ребёнка в рамках школы, чтобы лучше понять проблемы и тревоги детей, посмотреть на них с другой позиции.

Яркие, запоминающиеся события школьной жизни не оставят равнодушными никого! И вот уже родители – наши союзники и помощники. Пусть не все, но даже часть стоит тех усилий. А горящие глаза детей, взаимопонимание между двумя поколениями, новые точки соприкосновения – это и есть наша цель, т.к. такая работа способствовала улучшению микроклимата в школе, развитию культуры общения взрослых и детей, решению многих общешкольных проблем.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей мы рассматриваем как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

В системе повышения педагогической культуры родителей используются следующие формы работы, кроме родительского собрания: конференция, родительский лекторий, встреча за круглым столом, тренинг для родителей, деловая игра, внеклассные мероприятия и др.

О самоуправлении.

В начальной школе ещё рано вводить самоуправление. Детям младшего возраста сложно самостоятельно планировать, действовать, тем более контролировать и оценивать. Но, чередуя различные поручения в микроколлективах, под руководством учителя, ребята выполняют первые шаги управления и самоуправления. Тем самым, получая социальный опыт взаимодействия с одноклассниками, педагогами, работниками школы.

Управление воспитательным процессом в школе

Управление воспитательной системой имеет следующие направления:

Работа с ученическим коллективом:

- организация коллективно-творческих дел;

- организация индивидуальной работы с учащимися;

- организация и проведение диагностики, регулирование и коррекция работы;

- мониторинг удовлетворённости воспитательным процессом и потребностей

которые являются хорошим источником мотивации детей, возможностью добиться общественного признания, поднять свою самооценку.

Работа с педагогическими кадрами:

- организация работы методического объединения классных руководителей;

- обмен опытом работы;

- организация открытых воспитательных мероприятий;

- проведение педагогических советов на темы воспитания;

- организация и проведение внутришкольных семинаров.

Педагоги участвуют в дистанционных Всероссийских конкурсах, где представляют опыт своей работы, занимают призовые места.

Организация социального партнёрства:

- развитие и укрепление связей с учреждениями культуры и спорта (спортивные мероприятия, праздники, воспитательные тематические встречи, дополнительное образование и т.д.)

Любая система требует обязательного этапа планирования . Воспитательная система не является исключением. Планирование воспитательной деятельности состоит из этапов:

- мониторинг и диагностика классных коллективов, коллектива родителей, педагогов

- анализ состояния воспитания в школе (по итогам года)

- целеполагание и составление плана воспитательной работы

- составление, разработка, корректировка программ деятельности классных руководителей.

Контроль процесса воспитания осуществляется следующими способами:

- административный контроль (посещение классных часов, родительских собраний, внеклассных мероприятий);

- взаимопосещение (открытые классные часы и воспитательные мероприятия);

- творческие отчёты классных коллективов (по итогам четверти) и классных руководителей (по итогам года);

- проверка программ воспитательной работы классных руководителей;

- мониторинг и диагностика;

- освещение воспитательной деятельности школы через школьный сайт и районную газету.

Мониторинг и диагностика

- уровень воспитанности (1 раз в год)

- удовлетворённость воспитательным процессом учениками и родителями (1 раз в год)

- психологический климат в школе (1 раз в год)

Диагностике подлежат все субъекты воспитательной системы: учащиеся, педагоги, родители.

Исследуя показатели развития личности, мы обозначили критерии: воспитанность, освоение социокультурной среды, развитие интеллектуально-познавательной деятельности, физическое развитие. В показателях отношения к воспитательной деятельности школы обозначили такие критерии: удовлетворённость учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе, репутация образовательного учреждения.

Подведём итоги

Наиболее важными достижениями действующей воспитательной системы стало:

- организация работы разных направлений: внеурочной, учебной и внешкольной, в едином русле;

- высокий уровень координирующей роли управления развитием воспитательной системы;

- педагоги строят свою работу, опираясь на потребности и интересы учащихся;

- дети заняты разнообразной содержательной и творческой деятельностью, которая способствует воспитанию целого ряда положительных качеств, развитию инициативы, активной жизненной позиции, формированию ответственности;

- все школьные и внешкольные мероприятия проходят на высоком организационном уровне;

- успешно используется воспитательный потенциал ближайшего социального окружения;

- осуществляется взаимодействие с КДН, службой помощи семье и детям;

- положительные сдвиги в укреплении союза семьи и школы;

- стабильно высокие показатели удовлетворённости родителей воспитательной работой школы;

- сохраняются и преумножаются традиции школы;

- накоплен опыт работы по проектной деятельности и КТД;

- стал более эффективным процесс педагогического содействия развитию личности учащихся, формированию их нравственного, познавательного, коммуникативного и физического потенциалов;

- наличие системы внеурочной деятельности компенсировало отсутствие дополнительного образования в школе;

- наличие единого подхода в выборе содержания деятельности в соответствии с требованиями стандарта.

Воспитательная система есть развивающееся явление. Она никогда не достигает особенно высоких степеней целостности. И это естественно, т.к. идёт быстрая смена поколений детей. При этом каждое поколение вносит что-то своё, новое. Процесс развития воспитательной системы противоречив. В нём бывают спады и подъёмы, периоды стабильности и регрессивные явления. Анализируя процесс, мы выявили наряду с положительными эффектами и причины появления проблем:

- невозможность осуществления внеклассной работы в полном объёме из-за нехватки помещений (перегруженность школы);

- слабая степень включённости части учащихся в каждом классном коллективе в жизнедеятельность класса, школы (участие одних и тех же);

- рост числа детей с проблемами адаптации к требованиям школы и социума, растущих в неблагополучных семьях;

- негативные последствия от воздействия средств массовой коммуникации, появление таких явлений как компьютерная зависимость;

- ухудшаются показатели здоровья учащихся, поступающих в 1 класс;

- проведение диагностики воспитательной системы всем педагогическим коллективом не в должной степени;

- недостаточное включение части педагогов в реализацию прогрессивных технологий воспитания;

- занятость родителей, нежелание некоторых родителей заниматься воспитанием своих детей, низкий уровень педагогической культуры;

- несмотря на большое количество проводимых мероприятий, не всегда вовремя отслеживается результативность их воспитательного воздействия.

Зная свои проблемы, мы определили перспективы развития воспитательной системы:

Совершенствование воспитательной системы школы на основе анализа сильных и слабых её сторон;

Разработка и апробирование новых форм, методик организации деятельности;

Активное использование современных педагогических технологий, форм воспитания и поддержки развития личности (фестивали, тематические праздники, ярмарки идей и т.д.)

Повышение воспитательного потенциала образовательного процесса;

Повышение педагогической культуры родителей, активное вовлечение их в воспитательный процесс школы, совместную деятельность;

Повышать творческую активность учащихся через сознательный интерес, мотивацию; использовать имеющийся потенциал;

Сочетать традиции воспитательной системы школы с инновационными подходами;

Совершенствовать структуру управления воспитательной системой в школе;

Повышение квалификации классных руководителей.

Основными ценностями воспитательной деятельности школы являются ребёнок, его развитие, детство как особая жизнь ребёнка; воспитательное пространство – как среда, способствующая развитию личности. И наша задача создать все условия для того, чтобы развивающаяся личность ребёнка получила всё необходимое для своего роста и совершенствования, а детство ребёнка было ярким и запоминающимся.

Новая программа воспитания: в чем суть

Владимир Круглов внес ощутимый вклад в разработку примерной программы воспитания для школ Института стратегии развития образования РАО. Эксперт рассказал, какие идеи и традиции легли в основу программы, и почему пора выбирать новые модели и практики воспитания.

Программа опирается на несколько позиций. Во-первых, это деятельный подход к воспитанию. Ведь качество результата зависит от прямого взаимодействия учителя с ребенком, когда они объединены процессом какой-то совместной деятельности, интересной и одному, и другому. Такое выстраивание отношений ведет к тому, что педагог становится для своего ученика значимой личностью.

Во-вторых, программа выстраивает позитивные взаимоотношения преподавателя и воспитанника. Смысл в том, чтобы педагог смог отказаться от авторитарности и категоричных методов воспитания. Субъект-объектный подход, поощрение или наказание — это, конечно, уже традиция. Но от нее стоит отказаться в пользу деятельностного метода — когда ученик и учитель объединены общим процессом.

Вообще, в проекте заложено большее количество методов, уже доказавших свою результативность на практике. Экспертная команда разработала не только примерную программу воспитания, но и ряд методических рекомендаций по написанию таких программ и по организации воспитательного процесса в школе в целом.

Крупным планом: переоценка воспитания по всей стране

К сожалению, даже в наше время качество воспитания все еще пытаются оценивать количественными показателями. Владимир Круглов прокомментировал:

Тут, по логике, возникает вопрос: а существуют ли какие-нибудь концепты воспитания, которые могут стать более продуктивными? Ответ: да. Если речь идет о деятельности, то определяющим становится не только вовлеченность ребят в процесс, но и их удовлетворенность.

Важно мониторить, насколько педагоги значимы в глазах ребят, является ли классный руководитель личностью, которой ребенок может доверять, приходя к нему со своими проблемами, нерешенными вопросами, или он, наоборот, старается минимизировать общение с преподавателем.

Советники по воспитанию: как организовано обучение

Объем этой комплексной и хорошо продуманной программы составляет 106 часов, форма обучения — очно-заочная. На очных занятиях слушателям предлагают познакомиться с основами организации коллективных творческих проектов. В качестве итоговой аттестации студенты предоставляют и впоследствии защищают план воспитательной работы в общеобразовательном учреждении.

Работа над проектом шла сразу в нескольких направлениях:

Приоритеты развития воспитания, а также его нормативно-правовое регулирование.
Создание условий для позитивного и безопасного пребывания в информационной и интернет-среде для детей.
Деятельность детских общественных объединений.
Методы формирования воспитывающей атмосферы и обеспечение полноценного взаимодействия детей.

Программу завершили уже 2190 человек — представители 10 пилотных регионов страны от 18 до 63 лет (средний возраст — 34 года). Среди них 80% составили специалисты, задействованные именно в педагогической сфере, то есть — преподаватели, воспитатели, вожатые, методисты.

Кроме того, с первого дня занятий от каждого участника организаторы получают обратную связь, что позволяет вносить необходимые коррективы в образовательный процесс и повышать качество получаемых результатов.
Альбина Мурашова рассказала:

Сегодня, рассказывает Роман Романов, из Ленинградской области от детей поступило 3 прекрасных идеи, нацеленные на будущее. Ребята не только вовлечены в мероприятия, но и сами предлагают план грядущей работы.

Новый цифровой сервис: двойная польза педагогам

При необходимости туда можно вносить изменения, отражать уникальность воспитательной среды учебного заведения, но структура документа уже будет выстроена так, как это предусмотрено примерной программой воспитания и другими нормативно-правовыми актами. А календарный план тематической работы позволит, с одной стороны, легко его построить, а с другой, — проконтролировать эффективность проводимых мероприятий. Фактически это инструмент для организации и управления процесса воспитательной деятельности.

Следующий шаг в развитии сервиса — наполнение информацией, которую добавят преподаватели, желающие поделиться своим опытом. Еще у каждого учителя появится возможность дополнить ресурс сценариями для актуальных школьных мероприятий, которые тоже внесут ощутимый вклад в воспитательную работу.

Юлия Захир пригласила педагогов протестировать новый цифровой сервис и поделиться своим мнением:

Читайте также: