Воспитание самостоятельности у детей младшего школьного возраста

Обновлено: 04.07.2024

Костина Виктория Константиновна
Таганрогский Государственный Педагогический Институт имени А.П. Чехова
студентка факультета психологии и социальной педагогики

Аннотация
В статье уточняется сущность такого волевого качества как самостоятельность применительно к младшему школьному возрасту. Выделены виды деятельности младших школьников, в которых самостоятельность формируется. Представлены материалы эмпирического исследования, направленного на выявление роли родителей в формировании самостоятельности у младших школьников.

Kostina Viktoriya Konstantinovna
Taganrog State Teachers Training Institute
student of Social Pedagogy and Psychology Department

Abstract
In this article the essence of such strong-willed quality as independence in relation to younger school age is specified. Kinds of activity of younger school children in which independence is formed are allocated. Materials of the empirical research directed on identification of a role of parents in formation of independence of younger school children are presented.

Это позволяет нам предположить, что одним из важнейших качеств, которые необходимо формировать и развивать с детства, является самостоятельность.

На самом деле у многих детей самостоятельность не сформирована. Не удивительно, что когда дети становятся старше, родители начинают задумываться, почему их ребенок ни к чему не приучен и ничего не умеет и, следовательно, начинают винить в этом всех окружающих. Но, прежде всего все зарождается в семье.

Часто родители сами отказываются от воспитания в ребёнке самостоятельности, так как это для них проще и удобнее. Например, когда ребенок делает домашнее задание под полным контролем родителей и отказывается его выполнять, если взрослых нет дома. Или дети приучены к тому, что ничего нельзя делать без ведома родителей и поэтому без особых указаний они не сходят за продуктами или не сделают чего-нибудь по дому. Или ребенок хочет сделать какое-то дело самостоятельно, но взрослые из-за чрезмерной опеки и боязни за него, не позволяют ничего сделать.

Именно этим объясняется наше обращение к проблеме формирования самостоятельности у младших школьников.

Понятие самостоятельности в различных источниках трактуется по-разному.

Самостоятельность формируется по мере взросления ребёнка и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. Однако в любом возрасте важно разумно поощрять детскую самостоятельность, развивать необходимые навыки и умения. Ограничение самостоятельной деятельности ребёнка приводит к подавлению личности, вызывает негативные реакции.

Младший школьный возраст, по мнению психологов и педагогов, является ключевым для развития у детей различных качеств, с помощью которых они смогут реализовать себя в жизни.

Рассмотрим, где и каким образом может наиболее полно проявляться и развиваться самостоятельность младших школьников.

Ведущим видом деятельности младшего школьника, по утверждению отечественных психологов (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Г.А. Цукерман и др.) является учебная деятельность. Самостоятельность в учебной деятельности выражается, прежде всего, в потребности и умении самостоятельно мыслить, в способности ориентироваться в новой ситуации, самому видеть вопрос, задачу и найти подход к их решению [4, с.39]. Для того, чтобы способствовать развитию самостоятельности в учебной деятельности, психологи рекомендуют представлять ребенку возможность высказывать собственную точку зрения по тому или иному вопросу и стремиться к тому, чтобы учебные задания ребенок выполнял без посторонней помощи.

Большое место в жизни младших школьников продолжает занимать игровая деятельность. В процессе сюжетно-ролевой игры дети могут овладеть теми качествами личности, которые привлекают их в реальной жизни. Например, школьник, который плохо учится, берет себе роль отличника и старается, выполнив все игровые правила, полностью соответствовать роли. Такая ситуация будет способствовать усвоению младшим школьником требования, которые необходимо соблюдать, чтобы стать успевающим учеником. Самостоятельность проявляется и развивается в выборе и в развертывании сюжетов ролевых игр, в умении принимать решения в различных ситуациях, а также контролировать свои действия и поступки.

В младшем школьном возрасте влияние на развитие самостоятельности оказывает, помимо учебной и игровой, трудовая деятельность. Особенностью этого возрастного периода является то, что ребенок проявляется интерес в большей степени не к результату, а к процессу труда. В связи с тем, что все психические процессы в этом возрасте характеризуются непроизвольностью, младший школьник не всегда действует по образцу, часто отвлекается, у него получаются какие-то случайные детали, он начинает придумывать что-то свое. Если младший школьник принимает участие в коллективной трудовой деятельности, у него развивается не только самостоятельности, но и ответственность за выполнение дела, порученного группе. Возросшая самостоятельность детей сказывается в их умении оценивать работу и поведение других людей.

Большое значение имеют чувства, связанные с успешно выполненной работой. Ребенок испытывает радость, удовлетворение от того, что он что-то делает своими руками, что у него хорошо получается та или иная вещь, что он оказывает помощь взрослым. Все это побуждает его к активной трудовой деятельности [5, c.209].

Проведенный теоретический анализ позволяет утверждать, что поскольку деятельность младшего школьника организуют и направляют взрослые, их задача — добиться максимальной его самостоятельности и проявления активности.

Чтобы выявить роль родителей в формировании самостоятельности у детей младшего школьного возраста, мы провели эмпирическое исследование. С этой целью была использована специально разработанная нами анкета, которая представлена полностью в конце статьи. В анкетировании были задействованы родители учащихся 3 класса МОУ Екатериновской СОШ, Матвеево-Курганского района Ростовской области.

На вопрос о том, какие качества характеризуют самостоятельную личность, респонденты ответили неоднозначно: 70% выделили такие качества как смелость и ответственность и 30% уверены, что самостоятельная личность должна быть инициативной и решительной.

Вопрос о том, в чем заключается главная задача воспитателя при формировании самостоятельности у детей младшего школьного возраста, вызвал большие затруднения. 30% опрошенных вообще не задумывались над этой проблемой. Небольшая часть родителей (20%) думают, что необходим учет возрастных особенностей детей. Остальные пришли к выводу, что включение детей в трудовую деятельность – главная задача воспитателя.

Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что большинство родителей имеют представление о том, что такое самостоятельность, какими качествами должен обладать самостоятельный человек и что нужно делать воспитателю для формирования самостоятельности у детей. А те, кто были не совсем точны в своих утверждениях, либо вообще не задумывались над развитием у своего ребенка самостоятельности, либо возлагают эту задачу только на педагогический коллектив школы.

Ответы на 4-10 вопросы содержат сведения о том, какие усилия прилагают взрослые для развития у своего ребенка самостоятельности.

Родителям было предложено 4 варианта ответа, среди которых ответ, что ребенок может убраться в своей комнате. Именно такой вариант выбрали 80% респондентов, а остальные не дают и не считают нужным давать своим детям какие-либо поручения.

В ответах на вопрос о том, в какой совместной деятельности ребенку позволяется проявить инициативу, почти единогласный выбор пал на игровую деятельность, но один человек считает, что его ребенок еще мал для проявления инициативы.

Отвечая на вопрос о том, какое важное дело они бы доверили своему ребенку, меньше половины респондентов (40%) считают, что ребенок вполне может приготовить обед, но большинство (60%) считают, что лучше будет, если они сами все сделают.

Нас удивило, что большая часть опрошенных не доверяют своим детям выполнение каких-либо важных и ответственных дел. Они могут доверить ребенку уборку его комнаты, выбор одежды, которую он наденет в школу. Однако родители считают, что для остального дети еще не готовы.

Во-первых, большинство родителей правильно представляют, что такое самостоятельность, но далеко не все знают, что нужно делать, чтобы ее развивать у своих детей.

Во-вторых, большинство родителей выполняют основную часть работы за детей, но при этом практически все относятся отрицательно к тому, если ребенок не будет обладать навыками самообслуживания.

В-третьих, многие родители все решения принимают за детей, тем самым, ограничивают их свободу и не позволяют развиваться самостоятельности.

В целом наше исследование показало, что самостоятельность детей младшего школьного возраста обусловлена их зависимостью от взрослых, в том числе от родителей. Вместе с тем в этом возрасте очень важно уделять особое внимание развитию этого качества.

Анкета для родителей

Просим Вас ответить на несколько вопросов, касающихся Вашего ребенка. Выберите один или несколько предлагаемых вариантов ответа.

Если хотите, можете указать Вашу фамилию.

Заранее благодарим за помощь в проведении исследования.

А) Личная ответственность за свою деятельность и поведение.

Б) Способность действовать без чьего-либо вмешательства.

В) Умение жить без посторонней помощи.

Г) Другое (укажите) _______________________________________

2. Какие качества, на ваш взгляд, характеризуют самостоятельную личность?

А) Инициативность, решительность.

Б) Смелость, ответственность.

В) Принципиальность, настойчивость.

Г) Другое (укажите) _______________________________________

3.В чем, по- вашему мнению, заключается главная задача воспитателя при формировании самостоятельности у детей младшего школьного возраста?

А) Включение детей в трудовую деятельность.

Б) Учет возрастных особенностей детей, способствующих развитию самостоятельности.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Я не задумывался о данной проблеме.

4. Какого характера поручения Вы даете своему ребенку?

А) Убрать в своей комнате.

Б) Сходить в магазин за продуктами.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Никаких, не считаю нужным это делать.

5. В какой совместной деятельности Вы позволяете своему ребенку проявить инициативу?

Б) В приготовлении обеда, ужина и т.д.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Ни в какой, он еще маленький.

6. Какое решение Вы позволите принять ребенку самостоятельно?

А) Выбрать одежду, которую он наденет в школу.

Б) Общаться с теми детьми, с которыми он хочет.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Все решения за него принимают взрослые.

7.Какое важное дело Вы бы доверили своему ребенку?

А) Присмотреть за младшим ребенком, пока родителей нет дома.

Б) Приготовить обед.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Никакого, будет лучше, если я сам это сделаю.

8. Какие действия Вы делаете за ребенка?

А) Собираю его портфель.

Б) Выполняю домашнее задание, если он не справляется.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Я лишь помогаю ему, основные дела он делает самостоятельно.

9. Как вы отнесетесь к тому, если ваш ребенок не будет обладать навыками самообслуживания?

А) Нормально, всегда есть кто-то из взрослых, кто уберет за ним игрушки, помоет посуду, заправит постель.

Б) Отрицательно, так как это посильные для младших школьников обязанности.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Не задумывался над этим.

10. Какой интерес проявляет Ваш ребенок к труду взрослых?

А) Интересуется, нужна ли помощь родителям.

Б) Без напоминания взрослых выполняет домашние обязанности.

В) Изредка помогает по дому.

Г) Другое (укажите) _______________________________________

Казакова Е.И. Развивающий потенциал школы: опыты нелинейного проектирования // Новое в психолого-педагогических исследованиях. – 2013. – № 2. – С. 37-50
Психологическая энциклопедия /Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха – СПб., 2006.
Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. – М., 2002.
Цукерман Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. – М., 1992.
Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М., 1982.
Шалова С.Ю. Создание ситуации выбора для студентов как условие индивидуализации образовательного процесса в вузе //Инновации в образовании. – 2013. – № 5. – с. 97 – 107

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Формирование самостоятельности у младших школьников - актуальная задача начальной школы. В статье рассматривается понятие самостоятельность и пути формирования самостоятельности через организацию учебной, игровой и трудовой деятельности.

Вложение	Размер
formirovanie_samostoyatelnosti.doc	38 КБ

Предварительный просмотр:

У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Следовательно, самостоятельность представляет собой волевое качество личности, которое характеризуется инициативным, критическим, ответственным отношением к собственной деятельности, умением планировать эту деятельность, ставить перед собой задачи и искать пути их решения без посторонней помощи, опираясь при этом на имеющиеся в собственном опыте знания, умения и навыки.

Самостоятельность формируется по мере взросления ребёнка и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. При этом в любом возрасте важно разумно поощрять детскую самостоятельность, развивать необходимые навыки и умения. Ограничение самостоятельной деятельности ребёнка приводит к подавлению личности, вызывает негативные реакции. Младший школьный возраст, по мнению психологов и педагогов, является ключевым для развития у детей различных качеств, с помощью которых они смогут реализовать себя в жизни.

Ведущим видом деятельности младшего школьника, по утверждению отечественных психологов (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Г.А. Цукерман и др.), является учебная деятельность. Самостоятельность в учебной деятельности выражается, прежде всего, в потребности и умении самостоятельно мыслить, в способности ориентироваться в новой ситуации, самому видеть вопрос, задачу и найти подход к их решению [5, с.39]. Для того, чтобы способствовать развитию самостоятельности в учебной деятельности, психологи рекомендуют представлять ребёнку возможность высказывать собственную точку зрения по тому или иному вопросу и стремиться к тому, чтобы учебные задания он выполнял без посторонней помощи. Значительную роль имеют задания для самостоятельной работы на уроках в школе. Степень помощи при этом может зависеть от успеваемости конкретного ребёнка. Например, одному ребёнку для решения составной задачи достаточно текста задачи, другому необходима также краткая запись задачи, третьему в добавление к перечисленному нужна последовательность (план) решения задачи. Развитию самостоятельности школьников способствует организация внеклассного чтения, при котором дети самостоятельно знакомятся с произведением, а на уроках или во внеурочной деятельности в ходе викторин, разгадывания кроссвордов появляется возможность проявить свои читательские умения.

Большое место в жизни младших школьников занимает игровая деятельность. В процессе сюжетно-ролевой игры дети могут овладеть теми качествами личности, которые привлекают их в реальной жизни. Например, школьник, который плохо учится, берёт себе роль отличника и старается, выполнив все игровые правила, полностью соответствовать роли. Такая ситуация будет способствовать усвоению младшим школьником требований, которые необходимо соблюдать, чтобы стать успевающим учеником. Самостоятельность проявляется и развивается в выборе и в развёртывании сюжетов ролевых игр, в умении принимать решения в различных ситуациях, а также контролировать свои действия и поступки. На развитие самостоятельности младших школьников также влияет включение их в игровую деятельность при реализации проектов. Для этого учитель составляет поисковые игровые задания по стенгазетам, сборникам, оформленным в процессе проектной деятельности.

В младшем школьном возрасте влияние на развитие самостоятельности оказывает, помимо учебной и игровой, трудовая деятельность. Особенностью этого возрастного периода является то, что ребёнок проявляется интерес в большей степени не к результату, а к процессу труда. В связи с тем, что все психические процессы в этом возрасте характеризуются непроизвольностью, младший школьник не всегда действует по образцу, часто отвлекается, у него получаются какие-то случайные детали, он начинает придумывать что-то своё. Если младший школьник принимает участие в коллективной трудовой деятельности, у него развивается не только самостоятельность, но и ответственность за выполнение дела, порученного группе. Возросшая самостоятельность детей сказывается в их умении оценивать работу и поведение других людей. Большое значение имеют чувства, связанные с успешно выполненной работой. Ребёнок испытывает радость, удовлетворение от того, что он что-то делает своими руками, что у него хорошо получается та или иная вещь, что он оказывает помощь взрослым. Всё это побуждает его к активной трудовой деятельности [6, c.209].

Поскольку деятельность младшего школьника организуют и направляют взрослые, их задача — добиться максимальной его самостоятельности и проявления активности.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Развитие самостоятельности у детей

Самостоятельность не рождается сама по себе, она воспитывается и развивается. Особое место в этом процессе занимает младший школьный возраст. Самостоятельность- качество сложное, оно выражается в свободе от внешних влияний и принуждений. Это способность подчинять своё поведение собственным взглядам, готовность осуществлять деятельность без опоры на постороннюю помощь. Самостоятельность учащегося – залог его успешного обучения в школе. Именно от того, как будут заложены основы самостоятельности в младшем школьном возрасте, зависит развитие этого важного качества в дальнейшем.

Анализ показывает ,что самостоятельность у младших школьников имеет относительно ограниченный характер .К примеру, готовя домашние задания, многие дети в случае затруднений охотно ,без колебаний спешат за помощью к старшим. Выполняя обязанности по дому, дети строго следуют полученной установке и не выходят за пределы её границы. Причины подобных явлений лежат в психологических и возрастных возможностях детей. Психика младших школьников отличается неустойчивостью и противоречивостью. Они с готовностью берутся за дело, но недостаточное развитие воли ведет к импульсивности, склонности действовать под влиянием случайных побуждений .Поэтому дети не всегда могут выполнить задуманное, им недостаёт настойчивости, упорства в преодолении трудностей. У многих детей самостоятельность не сформирована. Родители должны понять, что развитие самостоятельности начинается в семье . Часто родители сами отказываются от воспитания в ребёнке самостоятельности, так как это для них проще и удобнее. Например, когда ребенок делает домашнее задание под полным контролем родителей и отказывается его выполнять, если взрослых нет дома. Или дети приучены к тому, что ничего нельзя делать без ведома родителей и поэтому без особых указаний они не сходят за продуктами или не сделают чего-нибудь по дому. Или ребенок хочет сделать какое-то дело самостоятельно, но взрослые из-за чрезмерной опеки и боязни за него, не позволяют ничего сделать. Стремясь сделать всё за ребёнка, взрослые причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других.

Многие взрослые часто не осознают важности и значимости развития самостоятельности для становления личности ребёнка. Тем не менее в развитии этого процесса можно говорить об определённой логике, выделить основные этапы:

Первый этап. Дети действуют по определённому образцу с помощью взрослых, старших, копируя их действия ( этап подражания).

Второй этап. Дети в состоянии выполнить самостоятельно части работы. Находят некоторые способы их осуществления ( этап частичной самостоятельности).

Третий этап. Младшие школьники выполняют определённую работу самостоятельно в повторяющихся ситуациях, в любимых, наиболее значимых видах деятельности ( этап более полной самостоятельности).

В выработке самостоятельных навыков нужно доброжелательное терпение родителей, многократные повторения, поощрения, радость вместе с детьми, что уже хоть что-то стало получаться. Ребёнок должен чувствовать, что его работа действительно кому-то нужна, что она приносит пользу..

Степень самостоятельности детей в младшем школьном возрасте зависит и от личностных качеств. Нельзя сравнивать способности своего ребенка с достижениями других детей. Некоторым достаточно, чтобы взрослые контролировали результаты их деятельности, а другим необходим контроль на протяжении всего процесса. Кому-то хватит одного напоминания, другим требуется неусыпное внимание взрослого. Если все-таки ребенок привык к постоянному контролю со стороны родных, если каждому его шагу предшествует напоминание, окрик, понукание, то бесполезно ждать, что все изменится так быстро . Надо набраться терпения. Воспитание самостоятельности, передача ответственности ребенку в этом случае должна быть постепенной. С чего же начать процесс самостоятельности?.

1)Приучайте ребенка к самостоятельности в выполнении домашних обязанностей. Пусть он помогает вам по хозяйству, выберите то, что наиболее соответствует вашему укладу жизни.

2) Предоставьте ребенку возможность самому себя обслуживать. Предъявляемые к сыну или дочери требования должны быть адекватны их возрасту и последовательны. Не стоит делать за ребенка то, что он может сделать сам.

3)Как можно чаще привлекайте ребенка к обсуждению общих планов, выслушивайте и принимайте во внимание его мнение. То же касается и конфликтных ситуаций: ищите выход вместе, обговаривая все плюсы и минусы предложенных решений, старайтесь приходить к компромиссам.

6)Преодолеть отвлекаемость поможет составление расписания и развитие у ребенка чувства времени.

7)Если ребенку важно посмотреть какую-либо передачу или сходить погулять, постарайтесь вместе рассчитать время так, чтобы все успеть. Попробуйте предположить, сколько времени может занять выполнение того или иного задания, а затем засеките время и сравните результаты. Договоритесь, что выполненным считается только то задание, которое сделано полностью и аккуратно.

9) Собирать портфель с первого класса ребенок должен сам, ничего не забывать ему поможет список предметов, которые надо взять с собой в тот или иной день.

Развитие самостоятельности важно не только в обыденной жизни , но и в учебной деятельности.

Здесь важно выполнение следующих правил для родителей:

Правило 1. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за учебу и личные дела Вашего ребенка и передавайте их ему.

Правило 2. Попробуйте сначала помогать ему ровно настолько, насколько он в этом действительно нуждается, и ни в коем случае не делайте за ребенка то, что он может выполнить сам.

Правило 3. Наберитесь мужества и позвольте своему чаду встретиться с негативными последствиями несделанных домашних заданий, чтобы он научился быть самостоятельным.

Таким образом, для развития самостоятельности у ребёнка можно следовать данным рекомендациям , а можно выбирать свои способы решения проблем. Важно, чтобы наряду с требованиями к ребенку, не забывать и о его праве на собственный взгляд на вещи, о праве самому принимать решения и нести за это ответственность.

Kostina Viktoriya Konstantinovna
Taganrog State Teachers Training Institute
student of Social Pedagogy and Psychology Department

Именно этим объясняется наше обращение к проблеме формирования самостоятельности у младших школьников.

Понятие самостоятельности в различных источниках трактуется по-разному.

Анкета для родителей

Если хотите, можете указать Вашу фамилию.

Заранее благодарим за помощь в проведении исследования.

А) Личная ответственность за свою деятельность и поведение.

Б) Способность действовать без чьего-либо вмешательства.

В) Умение жить без посторонней помощи.

Г) Другое (укажите) _______________________________________

2. Какие качества, на ваш взгляд, характеризуют самостоятельную личность?

А) Инициативность, решительность.

Б) Смелость, ответственность.

В) Принципиальность, настойчивость.

Г) Другое (укажите) _______________________________________

А) Включение детей в трудовую деятельность.

Б) Учет возрастных особенностей детей, способствующих развитию самостоятельности.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Я не задумывался о данной проблеме.

4. Какого характера поручения Вы даете своему ребенку?

А) Убрать в своей комнате.

Б) Сходить в магазин за продуктами.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Никаких, не считаю нужным это делать.

5. В какой совместной деятельности Вы позволяете своему ребенку проявить инициативу?

Б) В приготовлении обеда, ужина и т.д.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Ни в какой, он еще маленький.

6. Какое решение Вы позволите принять ребенку самостоятельно?

А) Выбрать одежду, которую он наденет в школу.

Б) Общаться с теми детьми, с которыми он хочет.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Все решения за него принимают взрослые.

7.Какое важное дело Вы бы доверили своему ребенку?

А) Присмотреть за младшим ребенком, пока родителей нет дома.

Б) Приготовить обед.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Никакого, будет лучше, если я сам это сделаю.

8. Какие действия Вы делаете за ребенка?

А) Собираю его портфель.

Б) Выполняю домашнее задание, если он не справляется.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Я лишь помогаю ему, основные дела он делает самостоятельно.

9. Как вы отнесетесь к тому, если ваш ребенок не будет обладать навыками самообслуживания?

А) Нормально, всегда есть кто-то из взрослых, кто уберет за ним игрушки, помоет посуду, заправит постель.

Б) Отрицательно, так как это посильные для младших школьников обязанности.

В) Другое (укажите) _______________________________________

Г) Не задумывался над этим.

10. Какой интерес проявляет Ваш ребенок к труду взрослых?

А) Интересуется, нужна ли помощь родителям.

Б) Без напоминания взрослых выполняет домашние обязанности.

В) Изредка помогает по дому.

Г) Другое (укажите) _______________________________________

Казакова Е.И. Развивающий потенциал школы: опыты нелинейного проектирования // Новое в психолого-педагогических исследованиях. – 2013. – № 2. – С. 37-50
Психологическая энциклопедия /Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха – СПб., 2006.
Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. – М., 2002.
Цукерман Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. – М., 1992.
Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М., 1982.
Шалова С.Ю. Создание ситуации выбора для студентов как условие индивидуализации образовательного процесса в вузе //Инновации в образовании. – 2013. – № 5. – с. 97 – 107

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Что такое самостоятельность ребенка и ее границы?

Самостоятельность – одно из важнейших качеств личности, особенно личности подрастающей.

Психологи сегодня считают, что самостоятельное чадо должно уметь: принимать решения самому, действовать и частично решать свои проблемы без подсказок и помощи старших, высказывать свободно свое мнение, отстаивать свои позиции.

Всему этому подрастающего ученика обязаны научить родители.

Но есть здесь важное но! Человек – социальное существо. Поэтому проявлять все вышеперечисленное свободно он обязан с оглядкой на окружающих и на действующие нормы поведения. Фактически требуются границы, за которые ребенок не должен выходить. И об этом важно помнить родителям, воспитывая чадо самостоятельным и уверенным.

Как самостоятельность влияет на детей?

Безусловно, школьники первых классов, и вообще дети разных возрастов, у которых не развит этот навык много теряют. Так они растут неуверенными, ведомыми, слишком мнительными, неспособными спокойно переносить неприятности, ленивыми, нервными, зависимыми от других.

В то же время, даже младший школьник, приученный быть самостоятельным, учится нести ответственность за свои поступки и слова. А его уверенность будет влиять на его желание действовать.

Он сам способен принимать решения, планировать и стоически переносить разного рода неудачи.

Итак, воспитание самостоятельности необходимо, в первую очередь, для оптимального формирования характера и личности школьника.

Развитие самостоятельности у детей младшего школьного возраста

Чтобы развить этот навык у школьников младших классов, важно следовать всем этим правилам:

критиковать действия минимально;
побольше хвалить;
давать ребенку больше возможностей для принятия самостоятельных решений, действий;
давать чаду посильные поручения регулярно;
объяснять, показывать, учить, но не делать вместо сына или дочери;
давать возможность совершать собственные ошибки, но потом пояснять, приободрять;
стоит демонстрировать навыки самостоятельности у кукол, героев в игре;
будьте сами предельно самостоятельными, ответственными;
давать возможность выбора.

Многие родители пытаясь приучить детей к самостоятельности сталкивается с дилеммой. С одной стороны они хотят детям дать больше свободы, с другой — бояться, чтобы эта свобода не была опасной и вредной для детей. В этом случае оптимальным решением будет подарить вашему ребенку детские умные смарт-часы. Такой гаджет приведет ваше чадо в восторг. А вас освободит от волнения. Так как вы всегда будете знать, где находится ваш ребенок на данный момент, просто взглянув на экран своего смартфона. Кроме того, на случай экстренных обстоятельств сын или дочь может легко и быстро нажать кнопку SOS. А голосовой мониторинг (вы можете даже знать какие слова говорит ребенок не находясь рядом и когда он с вами не разговаривает) так это вообще фантастика!

К примеру, подключились вы к часам и слышите голос учителя. Значит сейчас идет урок и ваш ребенок на нем присутствует. Слышите голоса ребят — значит уже перемена, звук машин — ребенок на улице.

Такие умные часы можно заказать на Алиэкспресс да еще и с хорошей скидкой. Некоторые родители уже оценили заботу этого гаджета о своем ребенке. С ним и вы станете суперсовременными родителями, а ваш ребенок всегда будет под ненавязчивым присмотром и при этом чувствовать себя самостоятельным.

Видео как приучить детей к самостоятельности:

Как приучить ребенка к самостоятельности в 6-7 лет?

Дети в этом возрасте обычно идут в первый класс. И превращаются в младших школьников. Но это вовсе не значит, что их детство закончилось! В 6, 7 лет основные навыки самостоятельности уже заложены (должны быть заложены) родителями. А в первом, втором классе важно их закрепить. И делать это следует не только в игровой деятельности, но и в обычной жизни.

Вот как это можно реализовать:

Поручите ребенку несколько дел, связанных со школой. Собрать себе рюкзак он вполне может сам, равно как и сделать домашние задания. Разрешайте ему обращаться за помощью, но только в крайних случаях.
Пусть у него будут минимальные домашние обязанности. Убирать собой игрушки, грязную посуду, кормить питомца – это основное.
Позволяйте ему выбирать: игру во время отдыха, одежду для прогулки, игрушку в магазине.
Чаще говорите о важности быть самостоятельным. Хвалите за те дела, которые он делает по своей инициативе.

Как приучить ребенка к самостоятельности в 8 лет?

Пусть восьмилетка отвечает за порядок в своей комнате, посильно. Помогает маме и папе с уборкой, готовкой. Сильно нагружать его не нужно. Но, к примеру, пропылесосить пол, помыть посуду или свою чашку ребёнок точно может.
Он уже знаком с цифрами и часами. Скорее всего, умеет читать. Поэтому составьте вместе с ним расписание дня, и график дел. Оформите его в виде красивого плаката, вместе, повесьте в комнате. Расписание сделает жизнь сына или дочери упорядоченной. Со временем, дети приучатся сами (самостоятельно) следовать ему, без напоминаний.
Пусть в детской комнате будут простые инструменты для ее уборки. И пусть чадо само решает, когда же пришла пора сделать уборку в комнате?
Демонстрируйте первокласснику на своем примере, каково это — быть взрослым, ответственным, самостоятельным, инициативным.
Разумеется, ребенок имеет право сам выбрать себе секцию, кружок, хобби, ведь это его желание и его зона ответственности.
С самого начала, даже раньше 8 лет, приучайте его к тому, что уроки – его зона ответственности. И делать их он обязан сам.

Как приучить ребенка к самостоятельности в 9-10 лет?

В 9, 10 лет школьник уже обладает осознанностью, понимает причинно-следственные связи, умеет делать выводы и принимать решения. Самостоятельность должна быть его выбором и решением. Для этого важно:

Конкретный пример, как учить ребенка быть самостоятельным

Рассмотрим развитие самостоятельности у детей младшего школьного возраста на необычном примере.

Одна мама решила провести выходной со своими двумя детьми в парке. Младшему, Сереже было 7 лет, а старшей Марине — 9 лет. Это был не просто парк для прогулок, в нем располагались аттракционы и даже вольеры с животными. В общем выходной для детей обещал быть интересным. Но эта мудрая женщина, не просто хотела весело и интересно провести время со своими детьми, у нее был необычный план. Она хотела дать им навык самостоятельности.

С этой целью она выделила каждому ребенку небольшую сумму денег. При этом он мог потратить свои карманные деньги исключительно самостоятельно. Но эта самостоятельность имела вполне конкретные границы. Личных денег детей не хватало на все что предлагал этот парк.

Им нужно было выбрать один из трех вариантов: покормить животных, покататься на ослике или верблюде или потратиться на два аттракциона. При этом было условлено, кроме этой суммы никаких трат больше не будет и детям нужно рассчитывать только на эти средства. Все как во взрослой жизни.

Первое самостоятельное решение детей

В начале, когда они шли по аллее среди вольеров у детей возникло сильное желание отдать свои деньги на корм животных. Но понимая, что тогда они останутся без денег они не спешили с этим решением. Их мать наблюдала их борьбу, но не вмешивалась, даже в тот момент когда они достали свои деньги. Однако и сын и дочь решили не тратить деньги так быстро в самом начале дня.

После они увидели, что посетили парка во время кормления животных роняют часть корма на землю. И тогда они стали собирать остатки и скармливать их. Когда мама с детьми приблизились к концу аллеи с животными, ребята чувствовали себя прекрасно. Ведь им удалось не только получить удовольствие от кормления животных, но и сохранить свои деньги.

Второе принятое детьми решение

Когда наступила очередь прокатиться на верблюде, Марина посчитала пять минут катания слишком дорогим, а ее братец тоже с ней согласился. Зато дети покатались на специальном бесплатном поезде для посетителей парка и сделали много забавных фотографий с животными.

Третье самостоятельное решение каждого ребенка

Наконец, после обеда наступил черед аттракционов, которые находились в глубине парка. Каждый из детей выбрал по одному аттракциону. Но у каждого ребенка он был свой. Сережа выбрал покататься на машинках, Марина — на карусели. А после они вместе решили оплатить детское колесо обозрения.

Этот день принес для детей массу впечатлений. И Сережа и Марина заявили, что он был замечательным. При этом никто не капризничал, не выпрашивал денег и не требовал больше развлечений. Детям испытывали удовлетворение от своего самостоятельного выбора, а мама наслаждалась временем, проведенным вместе с ними.

Дорогие родители! Не повторяйте ошибок своих родителей, дедушек, бабушек. Растите своих деток самостоятельными. Тогда и ваша жизнь, и жизнь детей будет значительно проще. Разумеется, советы из этой статьи вам очень в этом помогут.

Спасибо вам за подписки на канал, комментарии, лайки. За то, что вы с нами, развиваетесь, читаете, узнаете много нового. До новых встреч!

Читайте также: