Внеклассная работа по психологии в школе

Обновлено: 05.07.2024

Внеклассная работа по психологии может носить как учебный, так и внеучебный характер, осуществляется в индивидуальной, групповой или массовой форме. Индивидуальная работа — работа с отдельными учащимися с целью руководства их самостоятельным психологическим образованием. Проводится обычно в виде индивидуальных учебных консультаций.

Групповая работа — систематическая работа, проводимая с небольшим постоянным коллективом, направленная на углубление знаний и практических умений. Проводится в форме кружков, творческих научных групп, молодежных секций психологических обществ - гибкие организационные формы, возможность осуществлять индивидуальный подход. Содержание занятий может быть образовательным или учебно-исследовательским. Учащиеся, сталкиваясь с цепочкой трудностей, проблем и решая их, осуществляют творческую деятельность. Занятия проводятся 1-2 раза в неделю по 45 мин. (для студентов по 2 часа).

В вузах групповая внеаудиторная работа чаще связана с научно-исследовательской деятельностью. Под научным руководством преподавателя работают творческие проблемные группы, которые разрабатывают актуальные исследовательские темы. Традиционные формы организации - студенческие научные общества, молодежные секции психологических обществ.

В качестве внеклассной работы могут рекомендоваться занятия, ориентированные на личные проблемы школьников: диспуты, вечера вопросов и ответов, уроки психологии личностно-ориентированного типа, психологические тренинги. Задача обучения теоретическим знаниям в данном случае не ставится. Используются практические методы обучения: обсуждение, практические упражнения и игры.

Массовая работа— эпизодическая работа в рамках большой аудитории. Может проводиться в форме лекций, бесед, вечеров и конференций, конкурсов, олимпиад, экскурсий.

Особый интерес представляют лекции и беседы, на которые приглашаются авторитетные специалисты.

В вузах традиционно организуются студенческие научные конференции, на которых студенты докладывают о результатах своей научной работы. Типичная форма проведения - устные выступления студентов на соответствующих секциях, после чего докладчику задаются вопросы.

Одной из интересных форм внеклассной работы по психологии является психологическая олимпиада школьников - проводится с 1998 г.

Словесные методы обучения психологии

• методы обучения — это способы передачи учащимся знаний и умений

• в современной трактовке — способы организации совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на усвоение учащимися знаний и умений.

• методы реализуются в конкретных приемах, действиях, организационных формах.

Классификация методов обучения по источнику получения знаний и умений:

• занимают ведущую позицию среди методов преподавания психологии.

+ позволяют в короткий срок передать большую по объему информацию.

Типичными словесными методами являются рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с книгой

Устные и письменные словесные методы

+ устных методов

+ письменных методов

• использование неречевых средств(мимики, жестикуляции, интонирования речи, позы, пантомимики преподавателя); • своевременное получение обратной связиот студентов о понимании учебного материала (с помощью речевых реплик, вопросов, мимики студентов); • активизация восприятия и пониманиястудентов.

• передача информации происходит быстрее

Формы письменных методов обучения:

• конспектирование— краткое изложение, краткая запись содержания прочитанного;

• составление плана текста(простого или сложного);

• составление тезисов— краткое изложение основных идей прочитанного текста;

• цитирование— написание дословных выдержек из текста;

• аннотирование— краткое, свернутое изложение основного смысла прочитанного;

• рецензирование— написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному материалу;

• составление формально-логической модели— словесно-схематического изображения прочитанного материала;

• составление тематического тезауруса— упорядоченного комплекса базовых понятий по теме;

• составление матрицы идей— сравнительная характеристика однородных предметов, явлений в трудах разных авторов.

Классификация словесных методов обучения

Монологический метод

Рекомендации к подготовке текста лекции:

• Формулировка вопросов для учащихся

Речевое воздействие	Невербальное воздействие
связывание с опытом; вопросно-ответная форма изложения мысли; упрощение речи; персонификация; образность, иллюстративность речи; использование прагматических высказываний в дополнение к информативным	дистанция в общении; визуальный контакт; мимика; поза; жестикуляция; темп, тон, сила, ритм, напряжение, паузы, интонация

Диалогический метод общения

Традиционно устный, но возможен при дистанционном обучении.

+ предполагает большую активность студентов на занятии.

Виды вопросов в диалогическим обучении:

Рекомендации использования вопросов:

• вопросы, требующие приведения жизненных примеров, которые могут проиллюстрировать те или иные психологические феномены и закономерности;

Варианты использования диалогических методов:

• Эвристическая беседа.В процессе такой беседы преподаватель, опираясь на имеющиеся знания и опыт студентов, с помощью тщательно продуманной системы вопросов подводит их к пониманию, усвоению новых знаний и формулированию выводов.

• Групповая дискуссия. Стимулирует вовлечение студентов в активное обсуждение различных точек зрения по определенной проблеме, пробуждает стремление к пониманию позиции собеседника и аргументации собственного мнения.

Аннотация: младший школьный возраст является сенситивным периодом для становления самооценки, критичности по отношению к себе и окружающим, в связи с этим актуальным является мотивирование ребенка к самопознанию. Предложенное занятие будет содействовать формированию у детей стремления к самопознанию и саморазвитию, а также способствовать развитию личностных универсальных учебных действий.

Направление: психолого-педагогическое.

Участники: учащиеся младшего школьного возраста.

Цель: содействие формированию у детей стремления к самопознанию и саморазвитию.

Содействовать гармонизации эмоциональной сферы посредством свободного творческого самовыражения.

Воспитывать толерантное отношение к окружающим.

Конспект занятия по психологии

с обучающимися младшего школьного возраста

Младший школьный возраст является сенситивным периодом для становления самооценки, критичности по отношению к себе и окружающим, в связи с этим актуальным является мотивирование ребенка к самопознанию. Предложенное занятие будет содействовать формированию у детей стремления к самопознанию и саморазвитию, а также способствовать развитию личностных универсальных учебных действий.

Цель: содействие формированию у детей стремления к самопознанию и саморазвитию.

2.Содействовать развитию толерантности.

3.Содействовать гармонизации эмоциональной сферы посредством свободного творческого самовыражения.

Методы: беседа, упражнение, создание проблемной ситуации (обсуждение и анализ притчи), гласс-арт (роспись по стеклу).

Оборудование: мяч, стеклянные сосуды, бусины светлые и темные, витражные краски; наглядные средства: таблица с качествами человека; технические средства: магнитофон.

Ход занятия

Вводная часть

Приветствие. Цель: создание положительной эмоциональной атмосферы.

Психолог. Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно видеть Вас сегодня на занятии. Давайте поприветствуем друг друга… Я буду передавать вам мяч, у кого он окажется в руках, поздоровается с группой, назовет свое имя свое имя, а затем свое отличительное качество, качество, которое ему больше всего нравится в себе (ответы детей).

Психолог. Как мы назовем человека, который говорит всегда правду? Не обманывает других? (честный);

-человек, который по-дружески относится к окружающим (дружелюбный);

-человек, который не любит трудиться (ленивый);

-человек, которому интересно узнавать новое, приобретать новые знания? (любознательный).

Основная часть

Однажды к одному старому мудрому индейцу - вождю племени пришел его маленький любознательный внук.
- Дедушка, а почему бывают плохие люди? – спросил он его.

- Плохих людей не бывает, - ответил вождь. - В каждом человеке есть две половины - светлая и тёмная. Светлая сторона, олицетворяет светлые качества и призывает человека к любви, доброте, отзывчивости, искренности, бескорыстности. А тёмная сторона олицетворяет зло, эгоизм,, зависть, ложь, лень, грубость. Это как битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый, а второй - тёмный. Понимаешь?

- Понятно, - сказал малыш, тронутый до глубины души словами деда. Мальчик на какое-то время задумался, а потом спросил: - Но какой же волк побеждает в конце?
Старый индеец едва заметно улыбнулся:
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Проблемные вопросы:

-Ребята о чем пришел спросить маленький внук деда?

-Ребята, я теперь я предлагаю поиграть в игру. Я буду называть вам качество, а вы жестами будете показывать, есть ли оно у вас.

-Помашите мне рукой те, у кого есть искренность;

-троньте себя за ухо те, в ком встречается лень…;

- встаньте и махните мне рукой те, в ком есть такое качество, как отзывчивость;

-сожмите руки в замок, у кого встречается зависть…;

-встаньте и промаршируйте те, в ком есть такое качество как смелость.

-Спасибо, ребята, за честные ответы.

-Оказывается в каждом из нас живут… Продолжите мое высказывание… (Как светлые, так и темные качества).

Ведущий приглашает ребят пройти к столу, на котором стоят две чаши с темными и светлыми бусинами и пустые сосуды (прозрачные стеклянные бокалы).

-Ребята, можно ли человека сравнить с сосудом, который наполнен разными качествами? (Да).

-Давайте представим, что в этих чашах (наполненных бусинами) – разные качества светлые… , темные… .

-У вас в руках пустые сосуды. Пусть каждый из вас задумается, заглянет внутрь себя и вспомнит, какие качества в нем есть; а затем возьмет те качества, о которых вспомнил, и наполнит сосуд своими качествами.

Дети выполняют упражнение, играет тихая музыка…

- Давайте встанем в круг. Посмотрите. У каждого из вас в руках свой сосуд с качествами светлыми, есть и темные…. Кто-то хочет рассказать, поделиться…какие качества у него в сосуде … (ответы детей).

Ведущий. Посмотрите, внутренняя часть сосуда заполнена у каждого из вас своими качествами. Но внешняя оболочка пустая. Распишите сейчас каждый свой сосуд так, как вы видите, чувствуете, ощущаете.

Во время рисования звучит спокойная музыка.

Необходимо обратить внимание детей на то, что чем больше светлых качеств в человеке, тем красивее, светлее человек снаружи (провести аналогию с сосудом).

Заключительная часть

Ребята, а давайте глазами и улыбкой поделимся друг с другом таким качеством, как дружелюбие.

Список литературы

Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя [Текст]. – М.: Просвещение,1991. – с.250

Набойкина Е. Роспись на стекле // Школьный психолог. - 2007. - №1.- С. 42-46.

Хухлаева, О.В. Тропинка к своему Я / Программа формирования психологического здоровья младших школьников / [Текст]. – М.: Генезис, 2008. – 277 с.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ВД Уроки психологии 10 класс.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа имени ученого-слависта, академика А.М.Селищева

с. Волово Воловского муниципального района Липецкой области

Рассмотрена Утверждена на Педагогическом совете . приказом №154 от 31.08.2020г.

Протокол №1 от 31.08.2020г. Директор МБОУ СОШ

им. А.М.Селищева с. Волово

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

психологического направления

2020 – 2021 учебный год

Разработана: Головиной Т. М.

I .Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Навыки позитивного и конструктивного отношения к собственной личности – способность познавать свой характер, свои достоинства, недостатки и желания. Эти навыки дают возможность адекватно оценивать себя, свои способности и возможности. Они также являются основой для формирования чувства собственного достоинства.

Навыки позитивного общения – способность взаимодействовать с окружающими. Эти навыки помогают устанавливать и поддерживать дружеские взаимоотношения.

Навыки самооценки и понимания других – способность адекватно оценивать себя и воспринимать других, осознанная возможность принять людей такими, какими они есть. Эти навыки позволяют правильно вести себя в ситуациях общения и взаимодействия с различными людьми.

Навыки управления и самоуправления собственными эмоциями и эмоциональными состояниями – способность адекватно реагировать на собственные эмоции и эмоции других людей.

Навык самостоятельного принятия решения – способность принимать конструктивные, взвешенные решения.

Навыки работы с информацией – способность объективно анализировать, систематизировать и умело использовать информацию любого вида. Эти навыки позволяют человеку бегло и свободно ориентироваться в постоянно меняющейся жизненной ситуации.

Навыки творчества – способность нестандартно, творчески решать различные задачи в любом виде деятельности, опираясь на свой собственный опыт и знания, а также на информацию об опыте, знаниях и достижениях других людей.

Ожидаемые результаты :

развитие навыков рефлексии и самоанализа своих чувств, желаний, поступков;

развитие понимания чувств и мотивов поведения других людей;

овладение приемами саморегуляции в стрессовых ситуациях;

овладение приемами творческого преодоления конфликтов.

обогащение личного опыта общения.

II .Содержание курса внеурочной деятельности

Каждая тема содержит материал, который может излагаться в течение одного урока. В структуре урока традиционно выделяется следующие этапы хода урока: объявление целей и задач урока, повторение пройденного, изучение нового материала, практическая работа и закрепление новой темы, рефлексия и подведение итогов.

Формы и методы, используемые на уроках :

обсуждение проблемных вопросов;

имитационные и ролевые игры;

элементы социально-психологического тренинга;

техники и приемы саморегуляции;

метод направленного воображения и др

проведение и анализ результатов психологического тестирования.

III. Тематическое планирование

Кол-во часов

Знакомство. Введение в курс. Цели, задачи, ожидания. История развития психологии. Отрасли психологии.

Познавательные процессы. Внимание.

Познавательные процессы. Память.

Познавательные процессы. Мышление.

Творческие способности. Креативность.

Конструктивное общение.Контроль эмоций.

Личность. Сущность, определение.

Психоаналитическая теория личности (З.Фрейд)

Индивидуальная теория личности (А.Адлер)

Гуманистическая психология (А.Маслоу)

Самоотношение. Уверенность в себе.

Эмоции и чувства.

Любовь. Экология любви

Отрицательные эмоции. Страхи и тревоги. Арт-терапия

Профилактика аддиктивного поведения. Курение.

Профилактика аддиктивного поведения. Вся правда о наркотиках

Стили семейного воспитания.

Промежуточная аттестация .

Заключительное занятие. Рефлексия.

Лист корректировки КТП

урока(ов) в КТП

№ урока(ов) после корректировки

Тема урока после корректировки

Дата и номер

приказа по ОО

Выбранный для просмотра документ ВД Уроки психологии 11 класс.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа имени ученого-слависта, академика А.М.Селищева

с. Волово Воловского муниципального района Липецкой области

Рассмотрена Утверждена на Педагогическом совете . приказом №154 от 31.08.2020г.

Протокол №1 от 31.08.2020г. Директор МБОУ СОШ

им. А.М.Селищева с. Волово

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

психологического направления

на 2020 – 2021 учебный год

Разработана: Головиной Т. М.

I .Результаты освоения курса внеурочной деятельности

1. Знание основных понятий психологии.

2. Понимание психологических механизмов развития личности.

3. Понимание роли общих способностей для достижения успешности в обучении и в жизни.

4. Формирование представления о специальных способностях и их связи с различными видами человеческой деятельности.

5. Формирование представления об особенностях психики: память, внимание, мышление, воображение

6. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

7. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

8. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

9. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

10. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

11. Профессиональное самоопределение.

Ожидаемые результаты :

-формирование общих представлений о психологии как науке;

- пробуждение интереса к другим людям и к самому себе;

- развитие интеллектуальной сферы;

- развитие самосознания, эмоциональной сферы;

- помощь в определении профессиональных предпочтений.

II .Содержание курса внеурочной деятельности

24. Методика психологического просвещения родителей.
Содержание и методика организации психологического лектория для родителей.
Методика подготовки к лекции, этапы:
1. изучение программы.
2. составление списка литературы.
3. изучение литературы, отбор содержания
4. выбор типа лекции
5. составление, написание плана лекции
6. подбор наглядных примеров
7. проговаривание содержания в целях репетиции.
Методика организации:
1.Аудитория - родители. (место, время, кол-во часов)
2.Цель.
3.Тема.
4.Привлечение специалистов.
5.ТСО.
6. Сбор информации о том что интересно.
7. Анализ результатов.
Цель: побудить родителей внимательно относиться к детям.
Возможные темы: дать знания о психических законах формирования личности ребенка, научить приемам общения с ребенком.
Общая цель различных форм деятельности психолога по отношению к родителям – и просвещения, и консультирования – видится в создании социально-психологических условий для привлечения семьи (чаще всего – родителей) к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения. В первую очередь это необходимо при решении возникающих проблем. Целью деятельности, таким образом, является создание ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка. При этом последовательно реализуется принцип невмешательства школьного психолога в семейную ситуацию.
В отношении просвещения с равной силой проявляются как проблемы отбора содержания, так и форм ведения такой работы. Если говорить о содержании, то в задачу школьного психолога не должна входить передача систематизированных психологических знаний родителям (при всем благородстве и значимости этого). Пользуясь редкими встречами с родителями, психолог может попытаться ознакомить их с актуальными проблемами детей, способствуя тем самым более глубокому пониманию взрослыми динамики детского развития. Условно, психолог погружает родителей в значимые, насущные вопросы, решаемые их детьми в данный момент школьного обучения и психологического развития, и предлагает подходящие для этого момента формы детско-родительского общения. Для этого могут использоваться короткие психологические беседы на классных собраниях (лучше, если они приурочены к проводимым диагностическим исследованиям), специальные родительские дни, совместные встречи родителей и детей.

Лекция, реферат. 23. Внеклассная работа по психологии в школе - кратко - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.

Оглавление книги открыть закрыть

1. Предмет, задачи методики преподавания психологии - кратко
2. Место методики преподавания в системе наук - кратко
3. Методика преподавания психологии как наука - кратко
4. Психология как учебный предмет и специфичность его преподавания - кратко
5. Психологическая культура личности и ее структура
6. Психологическое образование на доконцептуальном уровне - кратко
7. История преподавания психологии в средней школе - кратко
8. Современное состояние преподавания психологии в средней и высшей школе - кратко
9. Практика преподавания психологии в зарубежной школе - кратко
10.Особенности психологического образования (школьного и вузовского) в странах Западной Европы и США - кратко
11. Общие дидактические принципы преподавания психологии - кратко
12. Специфические принципы преподавания психологии - - кратко
13. Роль наглядности в преподавании психологии. Виды наглядности - кратко
14. Особенности формирования психологической культуры детей дошкольного возраста - кратко
15. Анализ программ по психологии для дошкольников - кратко
16. Формы и содержание психологического образования младших школьников - кратко
17. Анализ программ по психологии для младших школьников - кратко
18. Методика проведения занятий по психологии с учащимися 5-8 классов - кратко
19. Методика проведения занятий по психологии с учащимися 9 – 11 классов - кратко
20. Анализ учебных планов и программ факультативных курсов по психологии для школьников средних и старших классов - кратко
21. Учет возрастных закономерностей в обучении психологии школьников подросткового возраста - кратко
22. Учет возрастных закономерностей в преподавании психологии учащимся и студентам юношеского возраста - кратко
23. Внеклассная работа по психологии в школе - кратко
25. Организационные формы обучения психологии и их характеристика - кратко
26. Урок как организационная форма обучения психологии. Виды урока. - кратко
29. Лекция как организационная форма преподавания психологии. - кратко
32. Семинарские занятия - кратко
35. Методика проведения практических занятий по психологии - кратко
36. Лабораторные занятия и методика их проведения - кратко

Читайте также: